《蜜蜂》語(yǔ)文教學(xué)反思
作為一名人民老師，課堂教學(xué)是我們的工作之一，我們可以把教學(xué)過(guò)程中的感悟記錄在教學(xué)反思中，那么問(wèn)題來(lái)了，教學(xué)反思應該怎么寫(xiě)？下面是小編精心整理的《蜜蜂》語(yǔ)文教學(xué)反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《蜜蜂》語(yǔ)文教學(xué)反思1
《蜜蜂引路》教學(xué)反思我在教學(xué)《蜜蜂引路》這篇課文時(shí)我設計了這樣一個(gè)問(wèn)題：“蜜蜂真的會(huì )引路嗎？”并組織學(xué)生討論。一部分學(xué)生認為從文章的最后一句話(huà)中可以知道蜜蜂會(huì )引路的，因為列寧說(shuō)；“我有向導，是您的蜜蜂把我領(lǐng)到這兒來(lái)的”向導就是領(lǐng)路的人，蜜蜂是向導，所以蜜蜂會(huì )引路。另一部分同學(xué)認為因為列寧仔細觀(guān)察，又認真地想；蜜蜂的家一定也是養蜂人的家，只要跟著(zhù)蜜蜂回去的路走，一定能找到養蜂人的家。列寧是這樣找到養蜂人的家的，雖然蜜蜂也有功勞，但主要還是列寧自己的功勞。我告訴他們每位同學(xué)都能認真思考，積極發(fā)言，從這個(gè)意義上說(shuō)，兩方同學(xué)都是勝利者，但是認為“蜜蜂不會(huì )引路”同學(xué)的表現更佳，因為他們能認真讀課文，細心思考，找出問(wèn)題的答案。另一方同學(xué)應該向他們學(xué)習。課文中，列寧這種仔細觀(guān)察，認真思考的習慣值得大家學(xué)習。在平時(shí)的生活中，只要我們細心觀(guān)察，積極思考，一定會(huì )發(fā)現更多的奧秘。我的話(huà)剛說(shuō)完，下課鈴就響了。課已結束，同學(xué)們卻還沉浸在熱烈的討淪氣氛中。這節課，學(xué)生們通過(guò)對“蜜蜂會(huì )不會(huì )引路”這個(gè)問(wèn)題的討淪，不僅了解了課文內容，連詞語(yǔ)的理解也迎刃而解，他們在緊張而又愉快的氣氛中學(xué)會(huì )了學(xué)習，掌握了知識，我在心里深深地感謝剛才那位同學(xué)，為我找到了這么好的教學(xué)契機，使這節課取得了這么好的教學(xué)效果，通過(guò)這堂課的教學(xué)，我深切地感到學(xué)生的能力是不可低估的，他們的潛力是無(wú)窮的，我們教師只有緊緊圍繞學(xué)生，多給他們搭建展示才能的舞臺，他們的潛能才會(huì )得到最大程度的發(fā)揮回報。
《蜜蜂》語(yǔ)文教學(xué)反思2
《蜜蜂》是三年級第五冊的一課。課文中講到法布爾為了證明蜜蜂有辨別方向的能力，做了一個(gè)實(shí)驗：將20只蜜蜂背上做好記號，裝進(jìn)紙袋里，帶到兩里多外的陌生地方進(jìn)行放飛，看看它們能否回到蜂窩。通過(guò)實(shí)驗，得到蜜蜂有一個(gè)識路的本能。
在教學(xué)中，我讓學(xué)生了解了完成實(shí)驗有哪些必要條件后，又創(chuàng )設了一個(gè)讓學(xué)生個(gè)性化解讀的機會(huì )。法布爾來(lái)到陌生地方放飛時(shí)，看見(jiàn)蜜蜂飛得很低，幾乎要觸到地面，假如你是法布爾看到這個(gè)情景，你會(huì )想些什么？會(huì )有怎樣地推測？學(xué)生紛紛舉手，有的說(shuō)：“假如我是法布爾，我會(huì )想，蜜蜂肯定回不了家�！庇械恼f(shuō)：“我覺(jué)得蜜蜂很聰明，它飛得怎么低，是為了減少空氣阻力，以便更快地飛回蜂窩�！庇械恼f(shuō)：“我覺(jué)得蜜蜂很笨，飛得高才能看得遠，才容易發(fā)現蜂窩。它飛得那么低，怎么能看見(jiàn)兩離多外的蜂窩呢？”這時(shí)依然有小手高舉著(zhù)，他自信地發(fā)表了自己的推測：“我猜，蜜蜂飛這么低是因為，空氣太潮濕，空氣中的小水珠粘在了蜜蜂的翅膀上，蜜蜂身體變重了，所以飛不高，它要飛回蜂窩一定很困難�！薄粋�(gè)開(kāi)放型問(wèn)題，居然引發(fā)了學(xué)生那么多的獨特思考，這讓我既意外又欣喜。在這堂課上，我真實(shí)感受到了：只有放飛學(xué)生的個(gè)性，才能使課堂靈動(dòng)起來(lái)。
當學(xué)生了解了實(shí)驗的結果后，我讓學(xué)生談?wù)勛约旱母惺芎托那�。有學(xué)生說(shuō)：“蜜蜂了不起，它逆風(fēng)而飛，而且沿途都是陌生的景物，居然能飛回蜂窩，真讓人佩服�！笨墒怯袑W(xué)生卻說(shuō)：“老師，這個(gè)實(shí)驗是真實(shí)的嗎？”我不容質(zhì)疑地說(shuō)：“那當然”……課總算結束了，可是留給我很深刻。
《蜜蜂》語(yǔ)文教學(xué)反思3
《蜜蜂》這篇課文以第一人稱(chēng)寫(xiě)了他所做的一個(gè)試驗，即證實(shí)蜜蜂是否具有辨認方向的能力。
課文敘述線(xiàn)索清楚，情節完整。首先寫(xiě)“我”聽(tīng)說(shuō)蜜蜂有辨別方向的能力，想做個(gè)試驗；再寫(xiě)“我”試驗的過(guò)程。過(guò)程大體是在自家花園蜂窩里捉上20只蜜蜂，都在背上做上記號，叫小女兒守在窩旁，“我”走出二里多路，放飛蜜蜂。隨后寫(xiě)“我”途中的觀(guān)察和猜測以及試驗的結果。結果第二天有17只蜜蜂沒(méi)有迷失方向，先后準確無(wú)誤地回到了家；最后得出結論：“我”尚無(wú)法解釋蜜蜂為什么有辨認方向的能力。
選編這篇課文的意圖，是在進(jìn)行語(yǔ)文能力訓練的同時(shí)，讓學(xué)生了解作者觀(guān)察、思考、試驗的方法和探索精神。
為了讓學(xué)生了解觀(guān)察的方法，我在教學(xué)中做了以下嘗試：從“聽(tīng)說(shuō)”一詞，讓學(xué)生體會(huì )觀(guān)察不僅是知道，還得要親自動(dòng)手做才能得出結論。作者在試驗準備中，做了好幾個(gè)準備工作，分別是做記號，讓小女兒在蜂窩旁等著(zhù)，走了兩里多路才開(kāi)始做試驗，問(wèn)學(xué)生，能不能不做這些準備，讓學(xué)生體會(huì )，觀(guān)察前要設計周全。在回家路上，作者推測蜜蜂可能找不到家，問(wèn)，為什么會(huì )這樣推測，從而讓學(xué)生了解在觀(guān)察中要思考，要有探索精神。最后，蜜蜂只有十七只沒(méi)有迷失方向，我問(wèn)學(xué)生，能不能為了讓讀者喜歡，而完善數據，寫(xiě)成全部飛回。從而得出觀(guān)察必須要實(shí)事求是的結論。
以這篇文章為基點(diǎn)，教導學(xué)生觀(guān)察的要素和方法，讓孩子們運用這種方法去觀(guān)察綠豆芽的生長(cháng)情況，去觀(guān)察身邊周?chē)氖虑�，并以小練筆的形式來(lái)呈現，結果還是讓人挺滿(mǎn)意的，這樣的教學(xué)嘗試，我還會(huì )再繼續。
《蜜蜂》語(yǔ)文教學(xué)反思4
《蜜蜂引路》記敘了列寧通過(guò)觀(guān)察蜜蜂采蜜和飛行的路線(xiàn)，利用蜜蜂作向導，終于找到了養蜂人的故事。課文篇幅雖短小，情節簡(jiǎn)單，但能給人很深的啟迪。
第三段是本課教學(xué)重點(diǎn)。教學(xué)中充分利用插圖，引導學(xué)生想象人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)和心理。結合重點(diǎn)句，熟讀課文，理解課文內容，讓學(xué)生初步懂得，遇到困難的時(shí)候，要仔細觀(guān)察，認真思考，找出事物之間的聯(lián)系，進(jìn)行周密合理的推理判斷，就有能找到解決問(wèn)題的方法。我以問(wèn)題“蜜蜂是怎樣引路的？”引導學(xué)生說(shuō)出“列寧是怎樣找到養蜂人的？”并小組合作畫(huà)出列寧找到養蜂人的路線(xiàn)圖。列寧發(fā)現蜜蜂——發(fā)現園子——發(fā)現小房子，列寧想到：蜜蜂——蜂房——養蜂人之間的相互關(guān)系，列寧判斷：養蜂人就住在這小房子里，列寧證明：果然就是那個(gè)養蜂的人。然后讓學(xué)生想一想，說(shuō)一說(shuō)列寧是一個(gè)什么樣的人？想像養蜂人聽(tīng)了列寧的話(huà)后，會(huì )說(shuō)些什么？讀了課文同學(xué)們想說(shuō)點(diǎn)什么？
在語(yǔ)境中加強詞語(yǔ)積累。課后“讀讀想想”兩個(gè)穩中有句子中加點(diǎn)的“常�！迸c“往�！眱蓚�(gè)詞，我運用一個(gè)游戲情境，引導學(xué)生區分詞義，學(xué)會(huì )運用，在運用中積累。出示詞語(yǔ)卡片“往常 經(jīng)常 常常 時(shí)常 平�！�，學(xué)生把詞語(yǔ)卡片摘下來(lái)放在下面句中，再讀一讀，加深理解。
�。�1）放學(xué)后，他（常常）到操場(chǎng)打球。
�。�2）班長(cháng)的學(xué)習成績(jì)非常好，他（經(jīng)常）得到老師的表?yè)P。
�。�3）我們學(xué)校的校車(chē)（往常）都是一個(gè)男司機開(kāi)的，但最近卻（時(shí)常）由一個(gè)女司機開(kāi)。
�。�4）他（平常）就很愛(ài)運動(dòng)，所以在運動(dòng)會(huì )上取得了好成績(jì)。
這堂課的教學(xué)，使我深切地感到學(xué)生的潛力是無(wú)窮的。作為教師，只有緊緊地圍繞學(xué)生，以教材為載體，以讀為本，讀中感悟，在讀中訓練他們的能力，他們的潛能就會(huì )得到更好的發(fā)揮，學(xué)習的效果也會(huì )得到較大的提高。
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《蜜蜂》一課敘述的是法國生物學(xué)家法布爾為了實(shí)驗蜜蜂有辨別方向的能力做了一個(gè)實(shí)驗的事情，學(xué)習課文旨在讓學(xué)生了解并學(xué)習法布爾嚴謹的科學(xué)態(tài)度以及認真探索的精神。
教學(xué)這一課，第一個(gè)環(huán)節我出示自學(xué)提示讓學(xué)生自己學(xué)。
1.自讀課文，畫(huà)出不認識的字，讀準字音，讀通句子。
2.同桌互讀，糾正錯誤。
3.課文講了一件什么事？
4.通過(guò)讀文，你讀懂了什么，還有什么不懂？
第二個(gè)環(huán)節出示學(xué)習要求：
研讀重點(diǎn)
1.假如是你，你想怎樣做這個(gè)試驗？
2.讀一讀第二自然段。小組合作仔細研究一下作者是怎樣試驗的，畫(huà)出能表示作者試驗做法的詞語(yǔ)或句子。
3.全班交流。
這兩個(gè)環(huán)節的學(xué)習，學(xué)生真正動(dòng)起來(lái)了，平時(shí)不專(zhuān)心的同學(xué)能靜下心來(lái)專(zhuān)心讀書(shū)了；平時(shí)不愛(ài)動(dòng)腦的同學(xué)，雖然發(fā)言不一定正確，但也在思考了；平時(shí)不愛(ài)發(fā)言的孩子，雖然有些緊張，聲音有些小，但在其他同學(xué)的帶動(dòng)下也能積極發(fā)言了。這不正是我們需要的課堂嗎？從學(xué)生的角度看，這第一課時(shí)達成了目標，
第三個(gè)環(huán)節出示句子
蜜蜂靠的不是超常的記憶力，而是一種我無(wú)法解釋的'本能。
說(shuō)話(huà)練習：不是……而是……
學(xué)生經(jīng)過(guò)思考舉手很積極，這樣的教學(xué)安排達到了預期的效果。
最后的環(huán)節我對學(xué)生的學(xué)習給予積極地肯定，并做了總結，讓學(xué)生明白法國昆蟲(chóng)學(xué)家法布爾聽(tīng)說(shuō)蜜蜂有辨認方向的能力，沒(méi)有盲目輕信，而是親自做了實(shí)驗，證實(shí)了蜜蜂的確有辨認方向的能力。
然后引導學(xué)生并出示課后作業(yè)
小練筆：你對聽(tīng)到的一些信息持有怎樣的態(tài)度?是深信不疑還是堅決不信呢？我們也來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)吧。
這節課我也有些許的反思，教師該如何指點(diǎn)才能真正體現生成呢？在今后的教學(xué)過(guò)程中，我還要不斷地努力探索，提高教學(xué)水平。
《蜜蜂》語(yǔ)文教學(xué)反思6
把文章讀短是閱讀課文必不可少的一項本領(lǐng)。所以從孩子們升入三年級以來(lái)我就開(kāi)始訓練孩子在初讀課文時(shí)能夠用簡(jiǎn)短的語(yǔ)言概括文章的主要內容�？雌饋�(lái)這個(gè)題目很簡(jiǎn)單，但卻是一個(gè)把文本中的語(yǔ)言轉化為自己的語(yǔ)言的過(guò)程，實(shí)質(zhì)是個(gè)難點(diǎn)。如《蜜蜂》這課，在孩子們自主學(xué)習以后，我讓他們一兩句話(huà)講講文章講了一件什么事?我連叫了兩個(gè)孩子，他們只說(shuō)蜜蜂辨別方向能力，而沒(méi)有牽涉到主人公法布爾，沒(méi)有體會(huì )到這篇文章的主旨。他們幾乎都是按原文讀一讀句子。
我適時(shí)指導，文章只寫(xiě)了蜜蜂嗎?與之密切相關(guān)的人是誰(shuí)?提示句式(誰(shuí))為了(什么)(干什么)，結果(怎樣)，說(shuō)一句話(huà)概括全文。沒(méi)想到，學(xué)生順著(zhù)這座橋很快就說(shuō)出了課文的主要內容。
通過(guò)這個(gè)小題目，讓我領(lǐng)悟到，我們不能急于求成，渴望一口吃個(gè)胖子。孩子們始終是一群正在學(xué)習中的孩子，有些的確不會(huì )，老師只著(zhù)急是沒(méi)有用的。要靜下心來(lái)想辦法進(jìn)行指導，讓他們從不會(huì )到會(huì )。這才是我們老師應該做的。
此篇課文學(xué)生較易理解，重點(diǎn)就放在讓學(xué)生從事件中感悟出法布爾做事的認真和思考的周密，學(xué)生都把理解放在了文上，在匯報時(shí)，我也在不經(jīng)意間考慮到了這個(gè)問(wèn)題，法布爾不但做試驗的過(guò)程、想法細致，而且試驗準備也相當周密。如“先找了試驗對象，又做記號，讓小女兒等……”這些內容經(jīng)過(guò)我的提示，學(xué)生很快發(fā)現并分清條理。隨后，我在整體理解時(shí)讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自已印象最深的內容時(shí)，問(wèn)他們?yōu)槭裁从∠笞钌?把學(xué)生的思維引得深入一下，接下來(lái)學(xué)生在讀文匯報驗證過(guò)程中就聯(lián)系到了法布爾為什么這么做。由此學(xué)生在讀時(shí)也就能夠突出重點(diǎn)地讀。并總結了法布爾的試驗中的啟示。
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《小蜜蜂》是人音版第四冊《飛呀飛》中的一課。通過(guò)本課的學(xué)習，對學(xué)生進(jìn)行熱愛(ài)大自然、保護動(dòng)物的教育。對于本課教學(xué)，現進(jìn)行反思，如下：
1、活躍的課堂氣氛對于一節音樂(lè )課來(lái)說(shuō)是最重要的，能夠始終保持活躍的課堂氣氛更是不容易。興趣是最好的老師，在本節音樂(lè )課上，如何調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習興趣，最為關(guān)鍵。音樂(lè )課的教學(xué)，多唱、多聽(tīng)最重要。學(xué)生要能夠帶著(zhù)問(wèn)題在每一遍的聽(tīng)唱中學(xué)到知識。例如：老師說(shuō)：“現在，我們先聽(tīng)一遍歌曲，聽(tīng)的時(shí)候想一想這首歌曲有幾段歌詞？描述了什么內容？”這樣，學(xué)生就不會(huì )盲目的聽(tīng)歌曲，有了設問(wèn)，便會(huì )認真的聆聽(tīng)，問(wèn)題自然就能解決了。同時(shí)，學(xué)生也能集中精神認真聽(tīng)講，不會(huì )思想開(kāi)小差。對一件事物產(chǎn)生了濃厚的興趣，自然也就喜歡它了。
2、音樂(lè )課，尤其是低年級的音樂(lè )課，學(xué)生最喜歡的就是表演了。孩子天生就是一名優(yōu)秀的表演者，他們有著(zhù)豐富的想象力，模仿能力也很強。例如：老師問(wèn)：“同學(xué)們，你們知道蜜蜂是怎么飛的嗎？”學(xué)生立刻飛出各種姿勢，反映出了孩子的天真與可愛(ài)。另外，也有許多學(xué)生有自己的創(chuàng )意，做出了可愛(ài)的“飛”的動(dòng)作。表演過(guò)程中，學(xué)生們有的扮演大樹(shù)，有的充當小草，有的是美麗的小花�；顫姷男∶鄯湓诨▓@里飛舞著(zhù)，開(kāi)始了一天的勞動(dòng)。因此，本節音樂(lè )課學(xué)生帶著(zhù)愉悅的心情學(xué)習，心情非常高興，也很快樂(lè )。
3、充分利用了多媒體教學(xué)，運用了信息技術(shù)與課程整合的教學(xué)模式。課前，我做了充分的準備，從課件制作上來(lái)說(shuō)，包括找合適的圖片，打譜等等。本節課學(xué)生在感受到小蜜蜂的辛勞之余，有著(zhù)愉快的心情勞動(dòng)。老師在這里對學(xué)生進(jìn)行了德育滲透，學(xué)生也感悟出了要做一個(gè)勤勞的人這樣的道理。
《蜜蜂》語(yǔ)文教學(xué)反思8
課文課程標準倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式。要求教師在教學(xué)過(guò)程中，注意愛(ài)護學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識和探究精神。教學(xué)的開(kāi)始，我請請學(xué)生默讀整段課文，想想列寧的住處、花叢、園子和養蜂人住的小房子各在什么地方并透過(guò)學(xué)生的發(fā)言，在黑板上畫(huà)簡(jiǎn)筆畫(huà)，幫忙學(xué)生在整體上初步理解課文資料。當學(xué)生對課文所表達的事物有了初步的認識以后，我進(jìn)一步引導學(xué)生對課文進(jìn)形深入的學(xué)習，透過(guò)提問(wèn)學(xué)生：列寧在路邊發(fā)現了什么，他是怎樣想的只見(jiàn)那些蜜蜂采了蜜就飛進(jìn)了附近的一個(gè)園子里，此時(shí)，列寧又是怎樣想的？于是，列寧走到那所房子跟前，敲了敲門(mén)，開(kāi)門(mén)的――學(xué)生順勢就讀出了“果然”，并在語(yǔ)境中理解了“果然”的意思。這樣的方法對于發(fā)展學(xué)生認識和思維潛力是很有好處的。然后是重視朗讀訓練。朗讀訓練形式多樣，范讀，自讀，比賽讀，等等讀出感情，把課文變成有聲的言語(yǔ)，受到教育和感染。
這節課采用了以生為主師為輔，小組合作式的學(xué)習方法進(jìn)行了講解，在處理重、難點(diǎn)自然段時(shí)，我首先引導學(xué)生透過(guò)讀課文找出重點(diǎn)字、詞、句，并利用小組探究式的學(xué)習方法，讓學(xué)生以組為單位，用自己喜歡的方式學(xué)習重點(diǎn)段，并能表達出列寧是怎樣利用蜜蜂找到養人的。然后再由組長(cháng)或組員進(jìn)行匯報，使學(xué)生們有了成功之感，在學(xué)習課文時(shí)就十分認真，對課文的理解也就更扎實(shí)了。
一節課有好的一面，就必須有不足，本節課上雖然學(xué)生的參與意識很高對課文資料理解的也較好，但是在小組合作、交流時(shí)，我注重了學(xué)習好的學(xué)生的學(xué)習狀況，卻忘了學(xué)習較差的兩名學(xué)生，如果我能利用信息技術(shù)，制做一組列寧找養蜂人的過(guò)程圖，透過(guò)直觀(guān)的演示效果將會(huì )更好一些。
另外，我認為本節課，我就應把列寧的生平做一個(gè)簡(jiǎn)介，讓學(xué)生深層的了解一下列寧。同時(shí)應把花、蜜蜂、養蜂人之間的關(guān)系向學(xué)生進(jìn)一步講解。
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上了《可愛(ài)的小蜜蜂》后，我聽(tīng)取了很多老師的意見(jiàn)，也對自己的教學(xué)進(jìn)行了反思，發(fā)現有許多不足之處，我重點(diǎn)說(shuō)說(shuō)兩點(diǎn)。
一、課堂調控能力的不足。
《語(yǔ)文課程標準》明確提出：“語(yǔ)文教學(xué)應在師生平等對話(huà)的過(guò)程中進(jìn)行�！苯虒W(xué)過(guò)程是師生交替，共同發(fā)展的過(guò)程。教師是學(xué)生學(xué)習的合作者、引導者。教師不再只是知識的傳授者，而是參與到學(xué)生學(xué)習當中，師生之間形成一種共同研究、平等交流、互相影響、相互補充的關(guān)系。當學(xué)生回答精彩時(shí)，教師帶頭給學(xué)生贊美，學(xué)生回答和你所設想的不一樣時(shí)，也應該進(jìn)行適當的引導，而不是直接否定，這是對學(xué)生一種起碼的尊重，是一種真誠、一種美德、一種修養的外在表現。學(xué)生從教師的贊美中得到了鼓勵和贊揚，這將又一次激發(fā)他們創(chuàng )作的靈感，調動(dòng)了學(xué)生的積極性，學(xué)生真正體驗到了學(xué)習成功的快樂(lè )。
而在本次課堂上，我出示段落后，要求學(xué)生提問(wèn)，說(shuō)說(shuō)自己不理解的地方。幾名學(xué)生提出問(wèn)題后，劉殊嘉同學(xué)卻要求回答前面同學(xué)的問(wèn)題。我怕打亂我的教學(xué)設計，便沒(méi)叫她回答，仍舊要求她提問(wèn)。這便挫傷了她的學(xué)習積極性。我應該尊重她，讓她回答后再引回原來(lái)的思路中去，但我沒(méi)有。這就體現了我課堂調控能力的不足，自己在不知不覺(jué)中又牽著(zhù)學(xué)生的鼻子走，而沒(méi)有真正發(fā)揮教師組織者、引導者和合作者的作用。
二、課時(shí)安排不夠合理
本課是第二課時(shí)的教學(xué)，但有些第一課時(shí)的內容也放了進(jìn)去，因此顯得時(shí)間倉促，重點(diǎn)部分挖得不夠深入。合理地安排課時(shí)對提高40分鐘的教學(xué)效率是很重要的，這也是今后教學(xué)時(shí)要經(jīng)常注意的地方。
由于自己一個(gè)學(xué)期沒(méi)有上課，我發(fā)現對很多理念和方法都有所生疏。人是需要不斷地學(xué)習的。教學(xué)反思《《可愛(ài)的小蜜蜂》教學(xué)反思》一文
《蜜蜂》語(yǔ)文教學(xué)反思10
活動(dòng)目標：
1、主動(dòng)探究蜜蜂的知識；
2、培養幼兒愛(ài)勞動(dòng)的意識和能力。
3、體驗小蜜蜂勤勞采蜜的快樂(lè )；。
活動(dòng)重點(diǎn)：
探究蜜蜂的知識。
活動(dòng)難點(diǎn)：
了解蜜蜂做工的基礎知識，并學(xué)習其動(dòng)作。
活動(dòng)準備：
DVD《蜜蜂做工》、電腦中蜜蜂采蜜圖片若干、謎語(yǔ)。
活動(dòng)過(guò)程：
一、謎語(yǔ)導入
1、 謎語(yǔ)引入：“嗡嗡嗡，嗡嗡嗡，我們大家來(lái)做工，來(lái)匆匆，去匆匆，做工興味濃�！�
2、請幼兒一起觀(guān)看DVD《蜜蜂做工》。
二、了解蜜蜂做工的基礎知識
1、通過(guò)視頻讓幼兒喜愛(ài)小蜜蜂。
2、通過(guò)視頻圖片使幼兒了解小蜜蜂辛勤勞動(dòng)。師：“視頻上的小蜜蜂在做什么？他們是到哪里去采蜜的？為什么他們要采蜜？小朋友們有沒(méi)吃過(guò)蜂蜜？甜不甜？小朋友們都看到了小蜜蜂的辛勤勞動(dòng)，小朋友也要像小蜜蜂一樣做個(gè)喜歡勞動(dòng)的好孩子。
3、請幼兒提出自己想知道的有關(guān)于蜜蜂的問(wèn)題，教師進(jìn)行記錄并提煉。
三、游戲：看誰(shuí)最像小蜜蜂
1、請你跟著(zhù)音樂(lè )來(lái)學(xué)學(xué)小蜜蜂愛(ài)勞動(dòng)、打掃班級的動(dòng)作。
2、帶領(lǐng)幼兒去教室外尋找勞動(dòng)的內容，學(xué)小蜜蜂愛(ài)勞動(dòng)。
活動(dòng)反思：
活動(dòng)是結束了，但是由于時(shí)間的關(guān)系有幾個(gè)環(huán)節就略過(guò)了，我把時(shí)間都花在了介紹蜜蜂的特點(diǎn)，使得第三部分游戲沒(méi)有充分的時(shí)間，也沒(méi)有帶小朋友到戶(hù)外學(xué)習蜜蜂的勤勞做環(huán)保工作，所以上課時(shí)間的合理安排很重要。還有我對蜜蜂的知識也不是太熟悉，使得有些問(wèn)題我也很朦朧。
調整思路：
1、第二部分介紹蜜蜂的時(shí)間要把握好，給游戲也要留下可操作的時(shí)間。
2、在課前應盡量熟悉蜜蜂的知識
《蜜蜂》語(yǔ)文教學(xué)反思11
《蜜蜂》一課敘述的是法國生物學(xué)家法布爾為了實(shí)驗蜜蜂有辨別方向的能力做了一個(gè)實(shí)驗的事情，學(xué)習課文旨在讓學(xué)生了解并學(xué)習法布爾嚴謹的科學(xué)態(tài)度以及認真探索的精神。
《蜜蜂》 我上的是第二課時(shí)，教學(xué)目標主要是了解做試驗的過(guò)程及試驗得出的結論。
�。�1）我首先以開(kāi)火車(chē)的游戲方式復習課文詞語(yǔ)。接著(zhù)提問(wèn)，“我”為什么要做試驗，引讀第一自然段。通過(guò)理解聽(tīng)說(shuō)，聽(tīng)說(shuō)說(shuō)明了什么？并板書(shū)：聽(tīng)說(shuō)！將事情的起因，經(jīng)過(guò)，結果框出來(lái)！但由于疏忽，遺漏了此環(huán)節，以至于板書(shū)沒(méi)達到理想的效果。
�。�2）接著(zhù)我讓學(xué)生默讀第二自然段，畫(huà)出法布爾做試驗的句子，并引導學(xué)生用先——然后——接著(zhù)——最后——概括做實(shí)試驗的步驟，試問(wèn)能去掉中間一個(gè)步驟嗎，以此讓學(xué)生體會(huì )法布爾是個(gè)怎樣的人！學(xué)生很容易理解！
�。�3）當蜜蜂飛回來(lái)時(shí)，作者和小女兒的心情怎樣？（激動(dòng)，驚喜，意外等），讓學(xué)生帶著(zhù)這種感受讀小女兒說(shuō)的話(huà)。我只是從語(yǔ)言方面讓學(xué)生去體會(huì )心情激動(dòng)，其實(shí)還可以從動(dòng)作，神態(tài)，去體會(huì )，如果換中方式來(lái)問(wèn)：你從哪里看出小女兒很激動(dòng)？這樣也許學(xué)生理解會(huì )更深，朗讀的效果會(huì )更好一點(diǎn)。
�。�4）在本文教學(xué)中，我抓住課文的重點(diǎn)詞語(yǔ)“摧測，準確無(wú)誤，本能等”通過(guò)對詞語(yǔ)的理解，更好去理解課文！近反義詞一直是我們班的薄弱環(huán)節，所以我在讓學(xué)生理解詞語(yǔ)的同時(shí)，讓他們說(shuō)出這個(gè)詞的近義詞，這個(gè)環(huán)節花的時(shí)間太多，以后還要加強。
總之，在今后的課堂教學(xué)中，我要多思考，勤總結，使自己的教學(xué)水平能夠進(jìn)一步提高。學(xué)問(wèn)勤中得，學(xué)無(wú)止境，只要我不斷的學(xué)習，不斷的努力，我一定會(huì )在教學(xué)中獲得更多的收獲。
《蜜蜂》語(yǔ)文教學(xué)反思12
課文課程標準倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式。要求教師在教學(xué)過(guò)程中，注意愛(ài)護學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識和探究精神。教學(xué)的開(kāi)始，我請請學(xué)生默讀整段課文，想想列寧的住處、花叢、園子和養蜂人住的小房子各在什么地方并通過(guò)學(xué)生的發(fā)言，在黑板上畫(huà)簡(jiǎn)筆畫(huà)，幫助學(xué)生在整體上初步理解課文內容。當學(xué)生對課文所表達的事物有了初步的認識以后，我進(jìn)一步引導學(xué)生對課文進(jìn)形深入的學(xué)習，通過(guò)提問(wèn)學(xué)生：列寧在路邊發(fā)現了什么，他是怎樣想的?只見(jiàn)那些蜜蜂采了蜜就飛進(jìn)了附近的一個(gè)園子里，此時(shí)，列寧又是怎樣想的？于是，列寧走到那所房子跟前，敲了敲門(mén)，開(kāi)門(mén)的——學(xué)生順勢就讀出了“果然”，并在語(yǔ)境中理解了“果然”的意思。這樣的方法對于發(fā)展學(xué)生認識和思維能力是很有意義的。然后是重視朗讀訓練。朗讀訓練形式多樣，范讀，自讀，比賽讀，等等讀出感情，把課文變成有聲的言語(yǔ)，受到教育和感染。
這節課采用了以生為主師為輔，小組合作式的學(xué)習方法進(jìn)行了講解，在處理重、難點(diǎn)自然段時(shí)，我首先引導學(xué)生通過(guò)讀課文找出重點(diǎn)字、詞、句，并利用小組探究式的學(xué)習方法，讓學(xué)生以組為單位，用自己喜歡的方式學(xué)習重點(diǎn)段，并能表達出列寧是怎樣利用蜜蜂找到養人的。然后再由組長(cháng)或組員進(jìn)行匯報，使學(xué)生們有了成功之感，在學(xué)習課文時(shí)就非常認真，對課文的理解也就更扎實(shí)了。
一節課有好的一面，就一定有不足，本節課上雖然學(xué)生的參與意識很高對課文內容理解的也較好，但是在小組合作、交流時(shí)，我注重了學(xué)習好的學(xué)生的學(xué)習情況，卻忘了學(xué)習較差的兩名學(xué)生，如果我能利用信息技術(shù)，制做一組列寧找養蜂人的過(guò)程圖，通過(guò)直觀(guān)的演示效果將會(huì )更好一些。
另外，我認為本節課，我應該把列寧的生平做一個(gè)簡(jiǎn)介，讓學(xué)生深層的了解一下列寧。同時(shí)應把花、蜜蜂、養蜂人之間的關(guān)系向學(xué)生進(jìn)一步講解。
《蜜蜂》語(yǔ)文教學(xué)反思13
今天給孩子們講了《蜜蜂》這一課，講完之后，對自己的教學(xué)進(jìn)行了反思。
優(yōu)點(diǎn)：
1.對課文的分析比較全面。在教學(xué)的過(guò)程中，我認真研讀了教材，教參，并搜集了資料，結合學(xué)生實(shí)際情況對上課的內容進(jìn)行整合，所以?xún)热葜v解的比較全面。
2.課堂進(jìn)行有序。網(wǎng)絡(luò )授課和課堂授課還是有一定區別的，但是逐漸適應之后，網(wǎng)絡(luò )的教學(xué)也越來(lái)越有序，能夠熟練的和學(xué)生互動(dòng)，運用語(yǔ)音條、留言板以及連麥的功能和學(xué)生互動(dòng)來(lái)吸引學(xué)生的注意力。
當然在這一課的教學(xué)過(guò)程中還是有一些問(wèn)題需要反思。
不足之處：
1.對實(shí)驗過(guò)程的總結應該多讓學(xué)生自己來(lái)說(shuō)一說(shuō)�！睹鄯洹愤@一課主要講的是作者法布爾為了驗證蜜蜂是否能辨認方向，做了一項實(shí)驗。從實(shí)驗中體現出了作者善于觀(guān)察、善于思考以及嚴謹求實(shí)的科學(xué)態(tài)度。在整篇課文中實(shí)驗過(guò)程是一個(gè)重點(diǎn)，在講課的過(guò)程中我采用了讓學(xué)生現在文章中標清楚序號，然后教師進(jìn)行評價(jià)、總結，最后讓學(xué)生用先······接著(zhù)······然后······最后······來(lái)說(shuō)一說(shuō)整個(gè)過(guò)程，學(xué)生在課堂上看著(zhù)課本能夠準確地說(shuō)出來(lái)，但是在課下的時(shí)候仍然可能會(huì )漏掉其中一個(gè)步驟，所以說(shuō)在課堂上針對這個(gè)問(wèn)題應該讓學(xué)生自己來(lái)多總結，多回憶。
2.在講解法布爾嚴謹認真的態(tài)度時(shí)，除了結合課本上的內容還可以結合課本后面資料袋里的內容來(lái)引導學(xué)生理解，這樣更能夠加深學(xué)生對于法布爾這句話(huà)的理解。
3.本來(lái)在課堂上設計了一組形近字“辨”“辯”“辮”“瓣”，但是由于時(shí)間原因沒(méi)有講解，現在想想應該讓學(xué)生自己在可下查一查，寫(xiě)一寫(xiě)，第二節課來(lái)時(shí)稍加點(diǎn)撥，效果應該也不錯。
今后針對這些不足之處，我也會(huì )不斷改進(jìn)。
《蜜蜂》語(yǔ)文教學(xué)反思14
《蜜蜂引路》是一篇很簡(jiǎn)短的課文，文中記敘了列寧通過(guò)觀(guān)察蜜蜂采蜜和飛行的路線(xiàn)，利用蜜蜂作為向導，終于自己找到了養蜂人的故事。
一、將認知與思維訓練相結合因為本課生字較少，難度不大，在指導學(xué)生自讀課文的過(guò)程中自學(xué)，培養獨立識字能力。初讀課文時(shí)在文中標出要認讀的，把生字組成的詞語(yǔ)聯(lián)系上下文多讀幾遍，讀準字音，感知字義。在深讀課文時(shí)，要抓住課文內容和語(yǔ)言上的特點(diǎn)，引導學(xué)生邊讀邊想，充分利用插圖，引導學(xué)生想象人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)和心理。結合重點(diǎn)句，熟讀課文，理解課文內容，讓學(xué)生初步懂得，遇到困難的時(shí)候，要仔細觀(guān)察，認真思考，找出事物之間的聯(lián)系，進(jìn)行周密合理的推理判斷，就有能找到解決問(wèn)題的方法。
二、讀書(shū)百變，其義自現。朗讀是每篇課文教學(xué)必不可少的，因而在課堂上我組織學(xué)生利用多種方式反復朗讀課文，引導學(xué)生在朗讀中理解課文的內容。從中發(fā)現列寧是一個(gè)善于觀(guān)察，認真思考的人。引導學(xué)生懂得在自己遇到疑難事情無(wú)法解決的時(shí)候，學(xué)會(huì )仔細觀(guān)察，認真地思考，能夠向列寧那樣，根據事物之間所具有的必然聯(lián)系，反復思考后進(jìn)行周密合理的判斷推理，就有可能找到解決問(wèn)題的有效辦法。
三、畫(huà)寫(xiě)結合，激發(fā)興趣。在學(xué)生對課文有了整體認識的基礎上，要求學(xué)生根據課文內容，展開(kāi)自己的想象，在紙上用簡(jiǎn)筆畫(huà)的形式勾勒出列寧尋找養蜂人住的小房子的路線(xiàn)圖。這樣的教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生很感興趣，個(gè)個(gè)興趣盎然……不僅可以使學(xué)生更進(jìn)一步地理解了課文內容，還使學(xué)生的繪畫(huà)能力得到了培養和提高，同時(shí)還為學(xué)生了解課文的寫(xiě)作線(xiàn)索，培養他們的寫(xiě)作能力也起到了積極的鋪墊作用。又發(fā)展了學(xué)生的形象思維，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習的興趣。真可謂是一舉多得��！
《蜜蜂》語(yǔ)文教學(xué)反思15
本課我運用的是信息技術(shù)情境下與課程整合的教學(xué)模式。導入時(shí)播放了《野蜂飛舞》片段，讓學(xué)生聽(tīng)是什么動(dòng)物，從而引出《小蜜蜂》。教師范唱的時(shí)候同時(shí)播放視頻，讓學(xué)生直觀(guān)的了解歌曲的內容。在知識延伸部分，讓學(xué)生觀(guān)看欣賞視頻動(dòng)畫(huà)，知道小蜜蜂采蜜歸巢后做了些什么事情，深化學(xué)生對小蜜蜂勤勞精神的理解，同時(shí)欣賞了不同曲調的《小蜜蜂》歌曲，對歌曲的學(xué)習進(jìn)行了延伸。歌曲的學(xué)唱分成兩個(gè)部分：學(xué)習曲譜和學(xué)習歌詞。我大膽放開(kāi)，發(fā)揮小組長(cháng)的作用，讓他們自主識譜，當然要求有所降低，曲譜唱名熟悉即可。加上教師范唱，畫(huà)飛行路線(xiàn)，跟琴唱等方式學(xué)生學(xué)得很快也很準確。表演之前，我讓學(xué)生結合實(shí)際發(fā)揮想象力，做出大樹(shù)、小草、小花的表演動(dòng)作，學(xué)生積極踴躍，教師積極予以肯定和贊賞，及時(shí)補充，課堂氣氛十分熱烈。所以在分工合作表演的時(shí)候，學(xué)生的表演十分到位，表演后對采蜜成果的匯報表現了學(xué)生對表演的投入。知識延伸部分視頻的欣賞，用了我們小孩子每天中午勞動(dòng)十分鐘是放的歌曲，這樣來(lái)源于生活的內容小孩子就更感興趣了通過(guò)聊天的形式讓學(xué)生了解了蜜蜂采蜜歸巢之后所做的事情，學(xué)生在欣賞的愉悅中增長(cháng)了知識，更懂得了小蜜蜂勤勞、辛苦的道理。
反 �。�
1、編創(chuàng )歌詞時(shí)間稍長(cháng)。（課上就感覺(jué)到了，為了出歌詞就稍微延長(cháng)了一點(diǎn)時(shí)間）
2、在填詞唱第二樂(lè )句的時(shí)候，不需要將歌曲第一段完整唱，耽
誤了時(shí)間，而且因為沒(méi)有完整的譜例出示，學(xué)生不知道后面的歌詞是什么。（備課時(shí)沒(méi)備，臨時(shí)錯加的）
3、教室布景雖然提到了，但是一帶而過(guò)，導入時(shí)要對學(xué)生強調一下，這樣學(xué)習的氛圍會(huì )更好。
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