《蜜蜂》語(yǔ)文教學(xué)反思
作為一名人民老師,課堂教學(xué)是我們的工作之一,我們可以把教學(xué)過(guò)程中的感悟記錄在教學(xué)反思中,那么問(wèn)題來(lái)了,教學(xué)反思應該怎么寫(xiě)?下面是小編精心整理的《蜜蜂》語(yǔ)文教學(xué)反思,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。
《蜜蜂》語(yǔ)文教學(xué)反思1
《蜜蜂引路》教學(xué)反思我在教學(xué)《蜜蜂引路》這篇課文時(shí)我設計了這樣一個(gè)問(wèn)題:“蜜蜂真的會(huì )引路嗎?”并組織學(xué)生討論。一部分學(xué)生認為從文章的最后一句話(huà)中可以知道蜜蜂會(huì )引路的,因為列寧說(shuō);“我有向導,是您的蜜蜂把我領(lǐng)到這兒來(lái)的”向導就是領(lǐng)路的人,蜜蜂是向導,所以蜜蜂會(huì )引路。另一部分同學(xué)認為因為列寧仔細觀(guān)察,又認真地想;蜜蜂的家一定也是養蜂人的家,只要跟著(zhù)蜜蜂回去的路走,一定能找到養蜂人的家。列寧是這樣找到養蜂人的家的,雖然蜜蜂也有功勞,但主要還是列寧自己的功勞。我告訴他們每位同學(xué)都能認真思考,積極發(fā)言,從這個(gè)意義上說(shuō),兩方同學(xué)都是勝利者,但是認為“蜜蜂不會(huì )引路”同學(xué)的表現更佳,因為他們能認真讀課文,細心思考,找出問(wèn)題的答案。另一方同學(xué)應該向他們學(xué)習。課文中,列寧這種仔細觀(guān)察,認真思考的習慣值得大家學(xué)習。在平時(shí)的生活中,只要我們細心觀(guān)察,積極思考,一定會(huì )發(fā)現更多的奧秘。我的話(huà)剛說(shuō)完,下課鈴就響了。課已結束,同學(xué)們卻還沉浸在熱烈的討淪氣氛中。這節課,學(xué)生們通過(guò)對“蜜蜂會(huì )不會(huì )引路”這個(gè)問(wèn)題的討淪,不僅了解了課文內容,連詞語(yǔ)的理解也迎刃而解,他們在緊張而又愉快的氣氛中學(xué)會(huì )了學(xué)習,掌握了知識,我在心里深深地感謝剛才那位同學(xué),為我找到了這么好的教學(xué)契機,使這節課取得了這么好的教學(xué)效果,通過(guò)這堂課的教學(xué),我深切地感到學(xué)生的能力是不可低估的,他們的潛力是無(wú)窮的,我們教師只有緊緊圍繞學(xué)生,多給他們搭建展示才能的舞臺,他們的潛能才會(huì )得到最大程度的發(fā)揮回報。
《蜜蜂》語(yǔ)文教學(xué)反思2
《蜜蜂》是三年級第五冊的一課。課文中講到法布爾為了證明蜜蜂有辨別方向的能力,做了一個(gè)實(shí)驗:將20只蜜蜂背上做好記號,裝進(jìn)紙袋里,帶到兩里多外的陌生地方進(jìn)行放飛,看看它們能否回到蜂窩。通過(guò)實(shí)驗,得到蜜蜂有一個(gè)識路的本能。
在教學(xué)中,我讓學(xué)生了解了完成實(shí)驗有哪些必要條件后,又創(chuàng )設了一個(gè)讓學(xué)生個(gè)性化解讀的機會(huì )。法布爾來(lái)到陌生地方放飛時(shí),看見(jiàn)蜜蜂飛得很低,幾乎要觸到地面,假如你是法布爾看到這個(gè)情景,你會(huì )想些什么?會(huì )有怎樣地推測?學(xué)生紛紛舉手,有的說(shuō):“假如我是法布爾,我會(huì )想,蜜蜂肯定回不了家!庇械恼f(shuō):“我覺(jué)得蜜蜂很聰明,它飛得怎么低,是為了減少空氣阻力,以便更快地飛回蜂窩!庇械恼f(shuō):“我覺(jué)得蜜蜂很笨,飛得高才能看得遠,才容易發(fā)現蜂窩。它飛得那么低,怎么能看見(jiàn)兩離多外的蜂窩呢?”這時(shí)依然有小手高舉著(zhù),他自信地發(fā)表了自己的推測:“我猜,蜜蜂飛這么低是因為,空氣太潮濕,空氣中的小水珠粘在了蜜蜂的翅膀上,蜜蜂身體變重了,所以飛不高,它要飛回蜂窩一定很困難!薄粋(gè)開(kāi)放型問(wèn)題,居然引發(fā)了學(xué)生那么多的獨特思考,這讓我既意外又欣喜。在這堂課上,我真實(shí)感受到了:只有放飛學(xué)生的個(gè)性,才能使課堂靈動(dòng)起來(lái)。
當學(xué)生了解了實(shí)驗的結果后,我讓學(xué)生談?wù)勛约旱母惺芎托那。有學(xué)生說(shuō):“蜜蜂了不起,它逆風(fēng)而飛,而且沿途都是陌生的景物,居然能飛回蜂窩,真讓人佩服!笨墒怯袑W(xué)生卻說(shuō):“老師,這個(gè)實(shí)驗是真實(shí)的嗎?”我不容質(zhì)疑地說(shuō):“那當然”……課總算結束了,可是留給我很深刻。
《蜜蜂》語(yǔ)文教學(xué)反思3
《蜜蜂》這篇課文以第一人稱(chēng)寫(xiě)了他所做的一個(gè)試驗,即證實(shí)蜜蜂是否具有辨認方向的能力。
課文敘述線(xiàn)索清楚,情節完整。首先寫(xiě)“我”聽(tīng)說(shuō)蜜蜂有辨別方向的能力,想做個(gè)試驗;再寫(xiě)“我”試驗的過(guò)程。過(guò)程大體是在自家花園蜂窩里捉上20只蜜蜂,都在背上做上記號,叫小女兒守在窩旁,“我”走出二里多路,放飛蜜蜂。隨后寫(xiě)“我”途中的觀(guān)察和猜測以及試驗的結果。結果第二天有17只蜜蜂沒(méi)有迷失方向,先后準確無(wú)誤地回到了家;最后得出結論:“我”尚無(wú)法解釋蜜蜂為什么有辨認方向的能力。
選編這篇課文的意圖,是在進(jìn)行語(yǔ)文能力訓練的同時(shí),讓學(xué)生了解作者觀(guān)察、思考、試驗的方法和探索精神。
為了讓學(xué)生了解觀(guān)察的方法,我在教學(xué)中做了以下嘗試:從“聽(tīng)說(shuō)”一詞,讓學(xué)生體會(huì )觀(guān)察不僅是知道,還得要親自動(dòng)手做才能得出結論。作者在試驗準備中,做了好幾個(gè)準備工作,分別是做記號,讓小女兒在蜂窩旁等著(zhù),走了兩里多路才開(kāi)始做試驗,問(wèn)學(xué)生,能不能不做這些準備,讓學(xué)生體會(huì ),觀(guān)察前要設計周全。在回家路上,作者推測蜜蜂可能找不到家,問(wèn),為什么會(huì )這樣推測,從而讓學(xué)生了解在觀(guān)察中要思考,要有探索精神。最后,蜜蜂只有十七只沒(méi)有迷失方向,我問(wèn)學(xué)生,能不能為了讓讀者喜歡,而完善數據,寫(xiě)成全部飛回。從而得出觀(guān)察必須要實(shí)事求是的結論。
以這篇文章為基點(diǎn),教導學(xué)生觀(guān)察的要素和方法,讓孩子們運用這種方法去觀(guān)察綠豆芽的生長(cháng)情況,去觀(guān)察身邊周?chē)氖虑,并以小練筆的形式來(lái)呈現,結果還是讓人挺滿(mǎn)意的,這樣的教學(xué)嘗試,我還會(huì )再繼續。
《蜜蜂》語(yǔ)文教學(xué)反思4
《蜜蜂引路》記敘了列寧通過(guò)觀(guān)察蜜蜂采蜜和飛行的路線(xiàn),利用蜜蜂作向導,終于找到了養蜂人的故事。課文篇幅雖短小,情節簡(jiǎn)單,但能給人很深的啟迪。
第三段是本課教學(xué)重點(diǎn)。教學(xué)中充分利用插圖,引導學(xué)生想象人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)和心理。結合重點(diǎn)句,熟讀課文,理解課文內容,讓學(xué)生初步懂得,遇到困難的時(shí)候,要仔細觀(guān)察,認真思考,找出事物之間的聯(lián)系,進(jìn)行周密合理的推理判斷,就有能找到解決問(wèn)題的方法。我以問(wèn)題“蜜蜂是怎樣引路的?”引導學(xué)生說(shuō)出“列寧是怎樣找到養蜂人的?”并小組合作畫(huà)出列寧找到養蜂人的路線(xiàn)圖。列寧發(fā)現蜜蜂——發(fā)現園子——發(fā)現小房子,列寧想到:蜜蜂——蜂房——養蜂人之間的相互關(guān)系,列寧判斷:養蜂人就住在這小房子里,列寧證明:果然就是那個(gè)養蜂的人。然后讓學(xué)生想一想,說(shuō)一說(shuō)列寧是一個(gè)什么樣的人?想像養蜂人聽(tīng)了列寧的話(huà)后,會(huì )說(shuō)些什么?讀了課文同學(xué)們想說(shuō)點(diǎn)什么?
在語(yǔ)境中加強詞語(yǔ)積累。課后“讀讀想想”兩個(gè)穩中有句子中加點(diǎn)的“常!迸c“往!眱蓚(gè)詞,我運用一個(gè)游戲情境,引導學(xué)生區分詞義,學(xué)會(huì )運用,在運用中積累。出示詞語(yǔ)卡片“往常 經(jīng)常 常常 時(shí)常 平!,學(xué)生把詞語(yǔ)卡片摘下來(lái)放在下面句中,再讀一讀,加深理解。
。1)放學(xué)后,他(常常)到操場(chǎng)打球。
。2)班長(cháng)的學(xué)習成績(jì)非常好,他(經(jīng)常)得到老師的表?yè)P。
。3)我們學(xué)校的校車(chē)(往常)都是一個(gè)男司機開(kāi)的,但最近卻(時(shí)常)由一個(gè)女司機開(kāi)。
。4)他(平常)就很愛(ài)運動(dòng),所以在運動(dòng)會(huì )上取得了好成績(jì)。
這堂課的教學(xué),使我深切地感到學(xué)生的潛力是無(wú)窮的。作為教師,只有緊緊地圍繞學(xué)生,以教材為載體,以讀為本,讀中感悟,在讀中訓練他們的能力,他們的潛能就會(huì )得到更好的發(fā)揮,學(xué)習的效果也會(huì )得到較大的提高。
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《蜜蜂》一課敘述的是法國生物學(xué)家法布爾為了實(shí)驗蜜蜂有辨別方向的能力做了一個(gè)實(shí)驗的事情,學(xué)習課文旨在讓學(xué)生了解并學(xué)習法布爾嚴謹的科學(xué)態(tài)度以及認真探索的精神。
教學(xué)這一課,第一個(gè)環(huán)節我出示自學(xué)提示讓學(xué)生自己學(xué)。
1.自讀課文,畫(huà)出不認識的字,讀準字音,讀通句子。
2.同桌互讀,糾正錯誤。
3.課文講了一件什么事?
4.通過(guò)讀文,你讀懂了什么,還有什么不懂?
第二個(gè)環(huán)節出示學(xué)習要求:
研讀重點(diǎn)
1.假如是你,你想怎樣做這個(gè)試驗?
2.讀一讀第二自然段。小組合作仔細研究一下作者是怎樣試驗的,畫(huà)出能表示作者試驗做法的詞語(yǔ)或句子。
3.全班交流。
這兩個(gè)環(huán)節的學(xué)習,學(xué)生真正動(dòng)起來(lái)了,平時(shí)不專(zhuān)心的同學(xué)能靜下心來(lái)專(zhuān)心讀書(shū)了;平時(shí)不愛(ài)動(dòng)腦的同學(xué),雖然發(fā)言不一定正確,但也在思考了;平時(shí)不愛(ài)發(fā)言的孩子,雖然有些緊張,聲音有些小,但在其他同學(xué)的帶動(dòng)下也能積極發(fā)言了。這不正是我們需要的課堂嗎?從學(xué)生的角度看,這第一課時(shí)達成了目標,
第三個(gè)環(huán)節出示句子
蜜蜂靠的不是超常的記憶力,而是一種我無(wú)法解釋的'本能。
說(shuō)話(huà)練習:不是……而是……
學(xué)生經(jīng)過(guò)思考舉手很積極,這樣的教學(xué)安排達到了預期的效果。
最后的環(huán)節我對學(xué)生的學(xué)習給予積極地肯定,并做了總結,讓學(xué)生明白法國昆蟲(chóng)學(xué)家法布爾聽(tīng)說(shuō)蜜蜂有辨認方向的能力,沒(méi)有盲目輕信,而是親自做了實(shí)驗,證實(shí)了蜜蜂的確有辨認方向的能力。
然后引導學(xué)生并出示課后作業(yè)
小練筆:你對聽(tīng)到的一些信息持有怎樣的態(tài)度?是深信不疑還是堅決不信呢?我們也來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)吧。
這節課我也有些許的反思,教師該如何指點(diǎn)才能真正體現生成呢?在今后的教學(xué)過(guò)程中,我還要不斷地努力探索,提高教學(xué)水平。
《蜜蜂》語(yǔ)文教學(xué)反思6
把文章讀短是閱讀課文必不可少的一項本領(lǐng)。所以從孩子們升入三年級以來(lái)我就開(kāi)始訓練孩子在初讀課文時(shí)能夠用簡(jiǎn)短的語(yǔ)言概括文章的主要內容?雌饋(lái)這個(gè)題目很簡(jiǎn)單,但卻是一個(gè)把文本中的語(yǔ)言轉化為自己的語(yǔ)言的過(guò)程,實(shí)質(zhì)是個(gè)難點(diǎn)。如《蜜蜂》這課,在孩子們自主學(xué)習以后,我讓他們一兩句話(huà)講講文章講了一件什么事?我連叫了兩個(gè)孩子,他們只說(shuō)蜜蜂辨別方向能力,而沒(méi)有牽涉到主人公法布爾,沒(méi)有體會(huì )到這篇文章的主旨。他們幾乎都是按原文讀一讀句子。
我適時(shí)指導,文章只寫(xiě)了蜜蜂嗎?與之密切相關(guān)的人是誰(shuí)?提示句式(誰(shuí))為了(什么)(干什么),結果(怎樣),說(shuō)一句話(huà)概括全文。沒(méi)想到,學(xué)生順著(zhù)這座橋很快就說(shuō)出了課文的主要內容。
通過(guò)這個(gè)小題目,讓我領(lǐng)悟到,我們不能急于求成,渴望一口吃個(gè)胖子。孩子們始終是一群正在學(xué)習中的孩子,有些的確不會(huì ),老師只著(zhù)急是沒(méi)有用的。要靜下心來(lái)想辦法進(jìn)行指導,讓他們從不會(huì )到會(huì )。這才是我們老師應該做的。
此篇課文學(xué)生較易理解,重點(diǎn)就放在讓學(xué)生從事件中感悟出法布爾做事的認真和思考的周密,學(xué)生都把理解放在了文上,在匯報時(shí),我也在不經(jīng)意間考慮到了這個(gè)問(wèn)題,法布爾不但做試驗的過(guò)程、想法細致,而且試驗準備也相當周密。如“先找了試驗對象,又做記號,讓小女兒等……”這些內容經(jīng)過(guò)我的提示,學(xué)生很快發(fā)現并分清條理。隨后,我在整體理解時(shí)讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自已印象最深的內容時(shí),問(wèn)他們?yōu)槭裁从∠笞钌?把學(xué)生的思維引得深入一下,接下來(lái)學(xué)生在讀文匯報驗證過(guò)程中就聯(lián)系到了法布爾為什么這么做。由此學(xué)生在讀時(shí)也就能夠突出重點(diǎn)地讀。并總結了法布爾的試驗中的啟示。
《蜜蜂》語(yǔ)文教學(xué)反思7
《小蜜蜂》是人音版第四冊《飛呀飛》中的一課。通過(guò)本課的學(xué)習,對學(xué)生進(jìn)行熱愛(ài)大自然、保護動(dòng)物的教育。對于本課教學(xué),現進(jìn)行反思,如下:
1、活躍的課堂氣氛對于一節音樂(lè )課來(lái)說(shuō)是最重要的,能夠始終保持活躍的課堂氣氛更是不容易。興趣是最好的老師,在本節音樂(lè )課上,如何調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習興趣,最為關(guān)鍵。音樂(lè )課的教學(xué),多唱、多聽(tīng)最重要。學(xué)生要能夠帶著(zhù)問(wèn)題在每一遍的聽(tīng)唱中學(xué)到知識。例如:老師說(shuō):“現在,我們先聽(tīng)一遍歌曲,聽(tīng)的時(shí)候想一想這首歌曲有幾段歌詞?描述了什么內容?”這樣,學(xué)生就不會(huì )盲目的聽(tīng)歌曲,有了設問(wèn),便會(huì )認真的聆聽(tīng),問(wèn)題自然就能解決了。同時(shí),學(xué)生也能集中精神認真聽(tīng)講,不會(huì )思想開(kāi)小差。對一件事物產(chǎn)生了濃厚的興趣,自然也就喜歡它了。
2、音樂(lè )課,尤其是低年級的音樂(lè )課,學(xué)生最喜歡的就是表演了。孩子天生就是一名優(yōu)秀的表演者,他們有著(zhù)豐富的想象力,模仿能力也很強。例如:老師問(wèn):“同學(xué)們,你們知道蜜蜂是怎么飛的嗎?”學(xué)生立刻飛出各種姿勢,反映出了孩子的天真與可愛(ài)。另外,也有許多學(xué)生有自己的創(chuàng )意,做出了可愛(ài)的“飛”的動(dòng)作。表演過(guò)程中,學(xué)生們有的扮演大樹(shù),有的充當小草,有的是美麗的小花;顫姷男∶鄯湓诨▓@里飛舞著(zhù),開(kāi)始了一天的勞動(dòng)。因此,本節音樂(lè )課學(xué)生帶著(zhù)愉悅的心情學(xué)習,心情非常高興,也很快樂(lè )。
3、充分利用了多媒體教學(xué),運用了信息技術(shù)與課程整合的教學(xué)模式。課前,我做了充分的準備,從課件制作上來(lái)說(shuō),包括找合適的圖片,打譜等等。本節課學(xué)生在感受到小蜜蜂的辛勞之余,有著(zhù)愉快的心情勞動(dòng)。老師在這里對學(xué)生進(jìn)行了德育滲透,學(xué)生也感悟出了要做一個(gè)勤勞的人這樣的道理。
《蜜蜂》語(yǔ)文教學(xué)反思8
課文課程標準倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式。要求教師在教學(xué)過(guò)程中,注意愛(ài)護學(xué)生的好奇心、求知欲,充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識和探究精神。教學(xué)的開(kāi)始,我請請學(xué)生默讀整段課文,想想列寧的住處、花叢、園子和養蜂人住的小房子各在什么地方并透過(guò)學(xué)生的發(fā)言,在黑板上畫(huà)簡(jiǎn)筆畫(huà),幫忙學(xué)生在整體上初步理解課文資料。當學(xué)生對課文所表達的事物有了初步的認識以后,我進(jìn)一步引導學(xué)生對課文進(jìn)形深入的學(xué)習,透過(guò)提問(wèn)學(xué)生:列寧在路邊發(fā)現了什么,他是怎樣想的只見(jiàn)那些蜜蜂采了蜜就飛進(jìn)了附近的一個(gè)園子里,此時(shí),列寧又是怎樣想的?于是,列寧走到那所房子跟前,敲了敲門(mén),開(kāi)門(mén)的――學(xué)生順勢就讀出了“果然”,并在語(yǔ)境中理解了“果然”的意思。這樣的方法對于發(fā)展學(xué)生認識和思維潛力是很有好處的。然后是重視朗讀訓練。朗讀訓練形式多樣,范讀,自讀,比賽讀,等等讀出感情,把課文變成有聲的言語(yǔ),受到教育和感染。
這節課采用了以生為主師為輔,小組合作式的學(xué)習方法進(jìn)行了講解,在處理重、難點(diǎn)自然段時(shí),我首先引導學(xué)生透過(guò)讀課文找出重點(diǎn)字、詞、句,并利用小組探究式的學(xué)習方法,讓學(xué)生以組為單位,用自己喜歡的方式學(xué)習重點(diǎn)段,并能表達出列寧是怎樣利用蜜蜂找到養人的。然后再由組長(cháng)或組員進(jìn)行匯報,使學(xué)生們有了成功之感,在學(xué)習課文時(shí)就十分認真,對課文的理解也就更扎實(shí)了。
一節課有好的一面,就必須有不足,本節課上雖然學(xué)生的參與意識很高對課文資料理解的也較好,但是在小組合作、交流時(shí),我注重了學(xué)習好的學(xué)生的學(xué)習狀況,卻忘了學(xué)習較差的兩名學(xué)生,如果我能利用信息技術(shù),制做一組列寧找養蜂人的過(guò)程圖,透過(guò)直觀(guān)的演示效果將會(huì )更好一些。
另外,我認為本節課,我就應把列寧的生平做一個(gè)簡(jiǎn)介,讓學(xué)生深層的了解一下列寧。同時(shí)應把花、蜜蜂、養蜂人之間的關(guān)系向學(xué)生進(jìn)一步講解。
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上了《可愛(ài)的小蜜蜂》后,我聽(tīng)取了很多老師的意見(jiàn),也對自己的教學(xué)進(jìn)行了反思,發(fā)現有許多不足之處,我重點(diǎn)說(shuō)說(shuō)兩點(diǎn)。
一、課堂調控能力的不足。
《語(yǔ)文課程標準》明確提出:“語(yǔ)文教學(xué)應在師生平等對話(huà)的過(guò)程中進(jìn)行!苯虒W(xué)過(guò)程是師生交替,共同發(fā)展的過(guò)程。教師是學(xué)生學(xué)習的合作者、引導者。教師不再只是知識的傳授者,而是參與到學(xué)生學(xué)習當中,師生之間形成一種共同研究、平等交流、互相影響、相互補充的關(guān)系。當學(xué)生回答精彩時(shí),教師帶頭給學(xué)生贊美,學(xué)生回答和你所設想的不一樣時(shí),也應該進(jìn)行適當的引導,而不是直接否定,這是對學(xué)生一種起碼的尊重,是一種真誠、一種美德、一種修養的外在表現。學(xué)生從教師的贊美中得到了鼓勵和贊揚,這將又一次激發(fā)他們創(chuàng )作的靈感,調動(dòng)了學(xué)生的積極性,學(xué)生真正體驗到了學(xué)習成功的快樂(lè )。
而在本次課堂上,我出示段落后,要求學(xué)生提問(wèn),說(shuō)說(shuō)自己不理解的地方。幾名學(xué)生提出問(wèn)題后,劉殊嘉同學(xué)卻要求回答前面同學(xué)的問(wèn)題。我怕打亂我的教學(xué)設計,便沒(méi)叫她回答,仍舊要求她提問(wèn)。這便挫傷了她的學(xué)習積極性。我應該尊重她,讓她回答后再引回原來(lái)的思路中去,但我沒(méi)有。這就體現了我課堂調控能力的不足,自己在不知不覺(jué)中又牽著(zhù)學(xué)生的鼻子走,而沒(méi)有真正發(fā)揮教師組織者、引導者和合作者的作用。
二、課時(shí)安排不夠合理
本課是第二課時(shí)的教學(xué),但有些第一課時(shí)的內容也放了進(jìn)去,因此顯得時(shí)間倉促,重點(diǎn)部分挖得不夠深入。合理地安排課時(shí)對提高40分鐘的教學(xué)效率是很重要的,這也是今后教學(xué)時(shí)要經(jīng)常注意的地方。
由于自己一個(gè)學(xué)期沒(méi)有上課,我發(fā)現對很多理念和方法都有所生疏。人是需要不斷地學(xué)習的。教學(xué)反思《《可愛(ài)的小蜜蜂》教學(xué)反思》一文
《蜜蜂》語(yǔ)文教學(xué)反思10
活動(dòng)目標:
1、主動(dòng)探究蜜蜂的知識;
2、培養幼兒愛(ài)勞動(dòng)的意識和能力。
3、體驗小蜜蜂勤勞采蜜的快樂(lè );。
活動(dòng)重點(diǎn):
探究蜜蜂的知識。
活動(dòng)難點(diǎn):
了解蜜蜂做工的基礎知識,并學(xué)習其動(dòng)作。
活動(dòng)準備:
DVD《蜜蜂做工》、電腦中蜜蜂采蜜圖片若干、謎語(yǔ)。
活動(dòng)過(guò)程:
一、謎語(yǔ)導入
1、 謎語(yǔ)引入:“嗡嗡嗡,嗡嗡嗡,我們大家來(lái)做工,來(lái)匆匆,去匆匆,做工興味濃!
2、請幼兒一起觀(guān)看DVD《蜜蜂做工》。
二、了解蜜蜂做工的基礎知識
1、通過(guò)視頻讓幼兒喜愛(ài)小蜜蜂。
2、通過(guò)視頻圖片使幼兒了解小蜜蜂辛勤勞動(dòng)。師:“視頻上的小蜜蜂在做什么?他們是到哪里去采蜜的?為什么他們要采蜜?小朋友們有沒(méi)吃過(guò)蜂蜜?甜不甜?小朋友們都看到了小蜜蜂的辛勤勞動(dòng),小朋友也要像小蜜蜂一樣做個(gè)喜歡勞動(dòng)的好孩子。
3、請幼兒提出自己想知道的有關(guān)于蜜蜂的問(wèn)題,教師進(jìn)行記錄并提煉。
三、游戲:看誰(shuí)最像小蜜蜂
1、請你跟著(zhù)音樂(lè )來(lái)學(xué)學(xué)小蜜蜂愛(ài)勞動(dòng)、打掃班級的動(dòng)作。
2、帶領(lǐng)幼兒去教室外尋找勞動(dòng)的內容,學(xué)小蜜蜂愛(ài)勞動(dòng)。
活動(dòng)反思:
活動(dòng)是結束了,但是由于時(shí)間的關(guān)系有幾個(gè)環(huán)節就略過(guò)了,我把時(shí)間都花在了介紹蜜蜂的特點(diǎn),使得第三部分游戲沒(méi)有充分的時(shí)間,也沒(méi)有帶小朋友到戶(hù)外學(xué)習蜜蜂的勤勞做環(huán)保工作,所以上課時(shí)間的合理安排很重要。還有我對蜜蜂的知識也不是太熟悉,使得有些問(wèn)題我也很朦朧。
調整思路:
1、第二部分介紹蜜蜂的時(shí)間要把握好,給游戲也要留下可操作的時(shí)間。
2、在課前應盡量熟悉蜜蜂的知識
《蜜蜂》語(yǔ)文教學(xué)反思11
《蜜蜂》一課敘述的是法國生物學(xué)家法布爾為了實(shí)驗蜜蜂有辨別方向的能力做了一個(gè)實(shí)驗的事情,學(xué)習課文旨在讓學(xué)生了解并學(xué)習法布爾嚴謹的科學(xué)態(tài)度以及認真探索的精神。
《蜜蜂》 我上的是第二課時(shí),教學(xué)目標主要是了解做試驗的過(guò)程及試驗得出的結論。
。1)我首先以開(kāi)火車(chē)的游戲方式復習課文詞語(yǔ)。接著(zhù)提問(wèn),“我”為什么要做試驗,引讀第一自然段。通過(guò)理解聽(tīng)說(shuō),聽(tīng)說(shuō)說(shuō)明了什么?并板書(shū):聽(tīng)說(shuō)!將事情的起因,經(jīng)過(guò),結果框出來(lái)!但由于疏忽,遺漏了此環(huán)節,以至于板書(shū)沒(méi)達到理想的效果。
。2)接著(zhù)我讓學(xué)生默讀第二自然段,畫(huà)出法布爾做試驗的句子,并引導學(xué)生用先——然后——接著(zhù)——最后——概括做實(shí)試驗的步驟,試問(wèn)能去掉中間一個(gè)步驟嗎,以此讓學(xué)生體會(huì )法布爾是個(gè)怎樣的人!學(xué)生很容易理解!
。3)當蜜蜂飛回來(lái)時(shí),作者和小女兒的心情怎樣?(激動(dòng),驚喜,意外等),讓學(xué)生帶著(zhù)這種感受讀小女兒說(shuō)的話(huà)。我只是從語(yǔ)言方面讓學(xué)生去體會(huì )心情激動(dòng),其實(shí)還可以從動(dòng)作,神態(tài),去體會(huì ),如果換中方式來(lái)問(wèn):你從哪里看出小女兒很激動(dòng)?這樣也許學(xué)生理解會(huì )更深,朗讀的效果會(huì )更好一點(diǎn)。
。4)在本文教學(xué)中,我抓住課文的重點(diǎn)詞語(yǔ)“摧測,準確無(wú)誤,本能等”通過(guò)對詞語(yǔ)的理解,更好去理解課文!近反義詞一直是我們班的薄弱環(huán)節,所以我在讓學(xué)生理解詞語(yǔ)的同時(shí),讓他們說(shuō)出這個(gè)詞的近義詞,這個(gè)環(huán)節花的時(shí)間太多,以后還要加強。
總之,在今后的課堂教學(xué)中,我要多思考,勤總結,使自己的教學(xué)水平能夠進(jìn)一步提高。學(xué)問(wèn)勤中得,學(xué)無(wú)止境,只要我不斷的學(xué)習,不斷的努力,我一定會(huì )在教學(xué)中獲得更多的收獲。
《蜜蜂》語(yǔ)文教學(xué)反思12
課文課程標準倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式。要求教師在教學(xué)過(guò)程中,注意愛(ài)護學(xué)生的好奇心、求知欲,充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識和探究精神。教學(xué)的開(kāi)始,我請請學(xué)生默讀整段課文,想想列寧的住處、花叢、園子和養蜂人住的小房子各在什么地方并通過(guò)學(xué)生的發(fā)言,在黑板上畫(huà)簡(jiǎn)筆畫(huà),幫助學(xué)生在整體上初步理解課文內容。當學(xué)生對課文所表達的事物有了初步的認識以后,我進(jìn)一步引導學(xué)生對課文進(jìn)形深入的學(xué)習,通過(guò)提問(wèn)學(xué)生:列寧在路邊發(fā)現了什么,他是怎樣想的?只見(jiàn)那些蜜蜂采了蜜就飛進(jìn)了附近的一個(gè)園子里,此時(shí),列寧又是怎樣想的?于是,列寧走到那所房子跟前,敲了敲門(mén),開(kāi)門(mén)的——學(xué)生順勢就讀出了“果然”,并在語(yǔ)境中理解了“果然”的意思。這樣的方法對于發(fā)展學(xué)生認識和思維能力是很有意義的。然后是重視朗讀訓練。朗讀訓練形式多樣,范讀,自讀,比賽讀,等等讀出感情,把課文變成有聲的言語(yǔ),受到教育和感染。
這節課采用了以生為主師為輔,小組合作式的學(xué)習方法進(jìn)行了講解,在處理重、難點(diǎn)自然段時(shí),我首先引導學(xué)生通過(guò)讀課文找出重點(diǎn)字、詞、句,并利用小組探究式的學(xué)習方法,讓學(xué)生以組為單位,用自己喜歡的方式學(xué)習重點(diǎn)段,并能表達出列寧是怎樣利用蜜蜂找到養人的。然后再由組長(cháng)或組員進(jìn)行匯報,使學(xué)生們有了成功之感,在學(xué)習課文時(shí)就非常認真,對課文的理解也就更扎實(shí)了。
一節課有好的一面,就一定有不足,本節課上雖然學(xué)生的參與意識很高對課文內容理解的也較好,但是在小組合作、交流時(shí),我注重了學(xué)習好的學(xué)生的學(xué)習情況,卻忘了學(xué)習較差的兩名學(xué)生,如果我能利用信息技術(shù),制做一組列寧找養蜂人的過(guò)程圖,通過(guò)直觀(guān)的演示效果將會(huì )更好一些。
另外,我認為本節課,我應該把列寧的生平做一個(gè)簡(jiǎn)介,讓學(xué)生深層的了解一下列寧。同時(shí)應把花、蜜蜂、養蜂人之間的關(guān)系向學(xué)生進(jìn)一步講解。
《蜜蜂》語(yǔ)文教學(xué)反思13
今天給孩子們講了《蜜蜂》這一課,講完之后,對自己的教學(xué)進(jìn)行了反思。
優(yōu)點(diǎn):
1.對課文的分析比較全面。在教學(xué)的過(guò)程中,我認真研讀了教材,教參,并搜集了資料,結合學(xué)生實(shí)際情況對上課的內容進(jìn)行整合,所以?xún)热葜v解的比較全面。
2.課堂進(jìn)行有序。網(wǎng)絡(luò )授課和課堂授課還是有一定區別的,但是逐漸適應之后,網(wǎng)絡(luò )的教學(xué)也越來(lái)越有序,能夠熟練的和學(xué)生互動(dòng),運用語(yǔ)音條、留言板以及連麥的功能和學(xué)生互動(dòng)來(lái)吸引學(xué)生的注意力。
當然在這一課的教學(xué)過(guò)程中還是有一些問(wèn)題需要反思。
不足之處:
1.對實(shí)驗過(guò)程的總結應該多讓學(xué)生自己來(lái)說(shuō)一說(shuō)!睹鄯洹愤@一課主要講的是作者法布爾為了驗證蜜蜂是否能辨認方向,做了一項實(shí)驗。從實(shí)驗中體現出了作者善于觀(guān)察、善于思考以及嚴謹求實(shí)的科學(xué)態(tài)度。在整篇課文中實(shí)驗過(guò)程是一個(gè)重點(diǎn),在講課的過(guò)程中我采用了讓學(xué)生現在文章中標清楚序號,然后教師進(jìn)行評價(jià)、總結,最后讓學(xué)生用先······接著(zhù)······然后······最后······來(lái)說(shuō)一說(shuō)整個(gè)過(guò)程,學(xué)生在課堂上看著(zhù)課本能夠準確地說(shuō)出來(lái),但是在課下的時(shí)候仍然可能會(huì )漏掉其中一個(gè)步驟,所以說(shuō)在課堂上針對這個(gè)問(wèn)題應該讓學(xué)生自己來(lái)多總結,多回憶。
2.在講解法布爾嚴謹認真的態(tài)度時(shí),除了結合課本上的內容還可以結合課本后面資料袋里的內容來(lái)引導學(xué)生理解,這樣更能夠加深學(xué)生對于法布爾這句話(huà)的理解。
3.本來(lái)在課堂上設計了一組形近字“辨”“辯”“辮”“瓣”,但是由于時(shí)間原因沒(méi)有講解,現在想想應該讓學(xué)生自己在可下查一查,寫(xiě)一寫(xiě),第二節課來(lái)時(shí)稍加點(diǎn)撥,效果應該也不錯。
今后針對這些不足之處,我也會(huì )不斷改進(jìn)。
《蜜蜂》語(yǔ)文教學(xué)反思14
《蜜蜂引路》是一篇很簡(jiǎn)短的課文,文中記敘了列寧通過(guò)觀(guān)察蜜蜂采蜜和飛行的路線(xiàn),利用蜜蜂作為向導,終于自己找到了養蜂人的故事。
一、將認知與思維訓練相結合因為本課生字較少,難度不大,在指導學(xué)生自讀課文的過(guò)程中自學(xué),培養獨立識字能力。初讀課文時(shí)在文中標出要認讀的,把生字組成的詞語(yǔ)聯(lián)系上下文多讀幾遍,讀準字音,感知字義。在深讀課文時(shí),要抓住課文內容和語(yǔ)言上的特點(diǎn),引導學(xué)生邊讀邊想,充分利用插圖,引導學(xué)生想象人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)和心理。結合重點(diǎn)句,熟讀課文,理解課文內容,讓學(xué)生初步懂得,遇到困難的時(shí)候,要仔細觀(guān)察,認真思考,找出事物之間的聯(lián)系,進(jìn)行周密合理的推理判斷,就有能找到解決問(wèn)題的方法。
二、讀書(shū)百變,其義自現。朗讀是每篇課文教學(xué)必不可少的,因而在課堂上我組織學(xué)生利用多種方式反復朗讀課文,引導學(xué)生在朗讀中理解課文的內容。從中發(fā)現列寧是一個(gè)善于觀(guān)察,認真思考的人。引導學(xué)生懂得在自己遇到疑難事情無(wú)法解決的時(shí)候,學(xué)會(huì )仔細觀(guān)察,認真地思考,能夠向列寧那樣,根據事物之間所具有的必然聯(lián)系,反復思考后進(jìn)行周密合理的判斷推理,就有可能找到解決問(wèn)題的有效辦法。
三、畫(huà)寫(xiě)結合,激發(fā)興趣。在學(xué)生對課文有了整體認識的基礎上,要求學(xué)生根據課文內容,展開(kāi)自己的想象,在紙上用簡(jiǎn)筆畫(huà)的形式勾勒出列寧尋找養蜂人住的小房子的路線(xiàn)圖。這樣的教學(xué)活動(dòng),學(xué)生很感興趣,個(gè)個(gè)興趣盎然……不僅可以使學(xué)生更進(jìn)一步地理解了課文內容,還使學(xué)生的繪畫(huà)能力得到了培養和提高,同時(shí)還為學(xué)生了解課文的寫(xiě)作線(xiàn)索,培養他們的寫(xiě)作能力也起到了積極的鋪墊作用。又發(fā)展了學(xué)生的形象思維,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習的興趣。真可謂是一舉多得!
《蜜蜂》語(yǔ)文教學(xué)反思15
本課我運用的是信息技術(shù)情境下與課程整合的教學(xué)模式。導入時(shí)播放了《野蜂飛舞》片段,讓學(xué)生聽(tīng)是什么動(dòng)物,從而引出《小蜜蜂》。教師范唱的時(shí)候同時(shí)播放視頻,讓學(xué)生直觀(guān)的了解歌曲的內容。在知識延伸部分,讓學(xué)生觀(guān)看欣賞視頻動(dòng)畫(huà),知道小蜜蜂采蜜歸巢后做了些什么事情,深化學(xué)生對小蜜蜂勤勞精神的理解,同時(shí)欣賞了不同曲調的《小蜜蜂》歌曲,對歌曲的學(xué)習進(jìn)行了延伸。歌曲的學(xué)唱分成兩個(gè)部分:學(xué)習曲譜和學(xué)習歌詞。我大膽放開(kāi),發(fā)揮小組長(cháng)的作用,讓他們自主識譜,當然要求有所降低,曲譜唱名熟悉即可。加上教師范唱,畫(huà)飛行路線(xiàn),跟琴唱等方式學(xué)生學(xué)得很快也很準確。表演之前,我讓學(xué)生結合實(shí)際發(fā)揮想象力,做出大樹(shù)、小草、小花的表演動(dòng)作,學(xué)生積極踴躍,教師積極予以肯定和贊賞,及時(shí)補充,課堂氣氛十分熱烈。所以在分工合作表演的時(shí)候,學(xué)生的表演十分到位,表演后對采蜜成果的匯報表現了學(xué)生對表演的投入。知識延伸部分視頻的欣賞,用了我們小孩子每天中午勞動(dòng)十分鐘是放的歌曲,這樣來(lái)源于生活的內容小孩子就更感興趣了通過(guò)聊天的形式讓學(xué)生了解了蜜蜂采蜜歸巢之后所做的事情,學(xué)生在欣賞的愉悅中增長(cháng)了知識,更懂得了小蜜蜂勤勞、辛苦的道理。
反 。
1、編創(chuàng )歌詞時(shí)間稍長(cháng)。(課上就感覺(jué)到了,為了出歌詞就稍微延長(cháng)了一點(diǎn)時(shí)間)
2、在填詞唱第二樂(lè )句的時(shí)候,不需要將歌曲第一段完整唱,耽
誤了時(shí)間,而且因為沒(méi)有完整的譜例出示,學(xué)生不知道后面的歌詞是什么。(備課時(shí)沒(méi)備,臨時(shí)錯加的)
3、教室布景雖然提到了,但是一帶而過(guò),導入時(shí)要對學(xué)生強調一下,這樣學(xué)習的氛圍會(huì )更好。
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