頤和園教學(xué)反思范文3篇
作為一位到崗不久的教師，教學(xué)是重要的工作之一，通過(guò)教學(xué)反思能很快的發(fā)現自己的講課缺點(diǎn)，怎樣寫(xiě)教學(xué)反思才更能起到其作用呢？下面是小編為大家整理的頤和園教學(xué)反思范文3篇，希望能夠幫助到大家。
頤和園教學(xué)反思范文3篇1
《頤和園》是一篇寫(xiě)景的游記。作者按照游覽的順序，用生動(dòng)的語(yǔ)言、準確的詞匯描繪了這座古老的皇家園林的美麗景色。字里行間流露出喜愛(ài)之情，是一篇培養學(xué)生語(yǔ)感，幫助學(xué)生積累、運用語(yǔ)言的好文章，也是增強學(xué)生的民族自豪感的好作品。課文移步換景。
一寫(xiě)長(cháng)廊的景色。先抓住“長(cháng)”的特點(diǎn)從總體介紹，接著(zhù)抓住每一間的橫檻上五彩的畫(huà)的特點(diǎn)，從內容介紹，最后抓住長(cháng)廊兩旁景色宜人的特點(diǎn)，介紹外部環(huán)境。
二寫(xiě)萬(wàn)壽山的景色。先寫(xiě)從山腳下抬頭看到的佛香閣和排云殿壯觀(guān)的景象，再寫(xiě)站在佛香閣的前面從山上所看到的美麗景色。
三寫(xiě)昆明湖的景色，分別介紹了長(cháng)堤、湖心島、十七孔橋。課文開(kāi)頭總述頤和園的美麗，結尾和開(kāi)頭呼應表達了作者贊美之情。選取本課的主要意圖：一是讓學(xué)生了解北京頤和園的美麗景觀(guān)，感受到古代勞動(dòng)人民的智慧和才干，激發(fā)民族自豪感。二是了解并學(xué)習空間變換的順序記敘、抓住特點(diǎn)寫(xiě)景狀物的表達方法。
為了讓學(xué)生感悟課文中介紹的頤和園的景點(diǎn)的形象美，讓學(xué)生在接近仿真情境中學(xué)習，在做課前準備時(shí)，我搜集了許多頤和園圖片，制作了精美的幻燈片，從而讓學(xué)生更直觀(guān)形象地感受頤和園的美。制作課件時(shí)我考慮到課文介紹的景物較多，如果讓學(xué)生圍繞著(zhù)一個(gè)問(wèn)題“你最想在哪里攝影留念？”來(lái)學(xué)習的話(huà)，課件的出示就不好掌握，經(jīng)過(guò)再三考慮，我最終決定按照作者的游覽順序，一個(gè)景點(diǎn)一個(gè)景點(diǎn)地來(lái)學(xué)習。從教學(xué)的效果來(lái)看，這樣的方法雖然使得教學(xué)流程清晰，但學(xué)生的主動(dòng)性，自主性沒(méi)有得到很好的體現。
教師是活動(dòng)的積極組織者和引導者。語(yǔ)文教學(xué)應以讀為基礎，在讀中感悟，在讀中積累，在讀中遷移運用。課文語(yǔ)言?xún)?yōu)美，應引導學(xué)生多讀，通過(guò)有感情的朗讀使學(xué)生感受頤和園的美。文章段落中長(cháng)廊的美、長(cháng)；站在萬(wàn)壽山腳下看到了佛香閣、排云殿的壯觀(guān)和美；登上萬(wàn)壽山頂看到昆明湖的靜、美。我指導學(xué)生抓住了重點(diǎn)語(yǔ)句讀，做到了整體感知到局部的重點(diǎn)朗讀。
根據語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)，教學(xué)組織要引導學(xué)生在學(xué)習課文的過(guò)程中獲取基本的語(yǔ)文素養，并受到思想情感的熏陶，使語(yǔ)文素養與人文素養的教育融為一體。在教學(xué)中我不失時(shí)機地，點(diǎn)播這美麗畫(huà)卷的創(chuàng )造者，使學(xué)生感受到勞動(dòng)人們的.偉大，受到情感教育。
《語(yǔ)文課程標準》中指出了閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到熏陶，享受審美樂(lè )趣。在教學(xué)過(guò)程中，我努力改變以往的課堂教學(xué)模式，避免平鋪直敘，在理清順序之后，以朗讀為主要手段，充分調動(dòng)學(xué)生，以讀句子、說(shuō)詞語(yǔ)、談感受來(lái)學(xué)習頤和園的美，整個(gè)教學(xué)思路設計得比較清晰，也體現了學(xué)生是學(xué)習和發(fā)展的主體。
課堂上要引導學(xué)生注意傾聽(tīng)別人的發(fā)言，鼓勵學(xué)生對不同意見(jiàn)展開(kāi)爭論，讓學(xué)生的思維在碰撞中迸射出火花，從而對課文有更深刻的理解和感悟。在教學(xué)中，注重滲透對學(xué)生的語(yǔ)言訓練，給學(xué)生充分的時(shí)間準備，在學(xué)生沒(méi)有達到老師的要求時(shí)，適時(shí)引導學(xué)生。
因為全文比較長(cháng)，知識點(diǎn)比較多，為了使一堂課充實(shí)飽滿(mǎn)而又不顯得面面到面面松，所以許多的亮點(diǎn)都舍去了。本課的寫(xiě)作很有特點(diǎn)，在學(xué)生知道本課是按照地點(diǎn)的轉移，長(cháng)廊——萬(wàn)壽山腳下——登上萬(wàn)壽山頂——昆明湖。學(xué)習它的寫(xiě)法，如果能進(jìn)行一次小練筆會(huì )使學(xué)生更好地掌握寫(xiě)游記的方法，從而提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。但遺憾的是這次小練筆沒(méi)有時(shí)間進(jìn)行。
從這一課的教學(xué)中，發(fā)現的不足很多，但正是有了這些問(wèn)題，才能使自己不斷進(jìn)步。雖然說(shuō)教學(xué)是不完美的藝術(shù)，但正因為如此我們更應該不斷的充實(shí)自己。使自己的教學(xué)少一些缺失，少一些遺憾。
頤和園教學(xué)反思范文3篇2
一、對教學(xué)內容的反思
這篇課文描繪了北京頤和園的美麗景色，全文層次清楚，首尾呼應，語(yǔ)言生動(dòng)優(yōu)美、具體形象，處處洋溢著(zhù)作者對頤和園的贊美之情。本節課主要是讓學(xué)生通過(guò)具體的語(yǔ)言文字的學(xué)習，欣賞頤和園的美，感受頤和園的美，培養審美情趣，增強民族自豪感，激發(fā)探究中國的“世界遺產(chǎn)”的興趣。與此同時(shí)學(xué)會(huì )默讀課文，學(xué)習遣詞造句的準確，體會(huì )語(yǔ)句的具體形象，領(lǐng)悟課文的寫(xiě)作順序，學(xué)習并體會(huì )課文抓住特點(diǎn)寫(xiě)景狀物的方法。同時(shí)我又抓住“仰望——俯視——東眺”這一寫(xiě)作順序，使學(xué)生對于這一部分的寫(xiě)作順序思路清晰。
二．對教學(xué)過(guò)程的反思
根據合作教學(xué)整體構建的教學(xué)模式，這節課分為五個(gè)教學(xué)環(huán)節：
1、音樂(lè )冥想，導入新課；
2、初讀課文，整體掃描；
3、自學(xué)合作，層層推進(jìn)；
4、總結全文，激發(fā)情感；
5、交流資料，拓展延伸。
在這一課時(shí)中我首先安排了出示本單元知識樹(shù)，讓學(xué)生明確本單元的學(xué)習目標。再展示本課的知識樹(shù)，讓學(xué)生明確本節課的學(xué)習內容。然后由復習導入，讓學(xué)生回顧課文內容。出示自學(xué)提綱一，在學(xué)生通讀全文，整體感知的基礎上，理清課文的寫(xiě)作順序，感受頤和園美麗的景色。再出示自學(xué)提綱二，指導學(xué)生用讀一讀、議一議的方法分組進(jìn)行自主、合作學(xué)習。在分組自學(xué)過(guò)程中，分別出示相應的自學(xué)提綱引領(lǐng)學(xué)習。細讀課文時(shí)，注重引導學(xué)生領(lǐng)悟語(yǔ)句，品味語(yǔ)言美。本文用詞準確，語(yǔ)句優(yōu)美，從重點(diǎn)詞句內容和表達方式上引導學(xué)生探究，使學(xué)生體會(huì )到，長(cháng)廊、佛香閣、昆明湖等景物的特點(diǎn)不同，作者描寫(xiě)的方法也不同。教學(xué)過(guò)程中安排的兩個(gè)拓展練習，旨在幫助學(xué)生理解作者的描寫(xiě)順序，激發(fā)學(xué)生無(wú)盡的想象力，積累優(yōu)美詞語(yǔ)。在教師總結全文后，學(xué)生有感情地朗讀全文，再次感知文章的優(yōu)美語(yǔ)言與寫(xiě)作順序時(shí)，運用配樂(lè )朗讀的形式，讀出欣賞、贊美、陶醉的情調，形成情感共鳴。整堂課的教學(xué)過(guò)程比較符合整體構建所提倡的整體性原則。
不足之處是對于本節課知識樹(shù)的展示僅限于初讀課文后的整體感知，而不是課上根據學(xué)生對文本的層層理解動(dòng)態(tài)生成的。
三、對教學(xué)效果的反思
在本課教學(xué)中，我注重讓每一位學(xué)生都學(xué)有所獲，通過(guò)小組自學(xué)、探究、合作學(xué)習，學(xué)生在和諧民主的氛圍中交流討論，自由發(fā)揮，自由想象，在多種觀(guān)點(diǎn)的碰撞與交流的體驗中，獲得了閱讀的樂(lè )趣，使語(yǔ)文課做到人文性與工具性的有機統一。課堂上，學(xué)生真正成為學(xué)習的主人。不僅引導學(xué)生讀懂文本內容，還使學(xué)生領(lǐng)悟文本的語(yǔ)言藝術(shù)和表達方法，同時(shí)還讓學(xué)生懂得怎樣運用這些方法去寫(xiě)作，來(lái)表達自己的獨特感受。
一節課下來(lái)，留給自己的是太多的思考，我愿在今后的教學(xué)工作中，在專(zhuān)家的引領(lǐng)下，在同行的幫助下，不斷探索，不斷改進(jìn)，不斷創(chuàng )新。
頤和園教學(xué)反思范文3篇3
《頤和園》是一篇游記，課文不但文字優(yōu)美，而且條理清楚，特別是本課的寫(xiě)作方法很值得孩子們學(xué)習，因此，在教學(xué)中始終都以這個(gè)目標展開(kāi)教學(xué)引導學(xué)生學(xué)習文中寫(xiě)作方法。
這篇課文的教學(xué)，由學(xué)生當導游朗讀課文整體感知課文內容，體會(huì )文美。生讀課文時(shí)，我就設置了“課文是按什么順序寫(xiě)的？寫(xiě)了哪幾處景點(diǎn)？”這一問(wèn)題。讓生邊讀邊想，初步感知文的寫(xiě)作順序。然后再引導學(xué)生細讀課文。最后再說(shuō)說(shuō)從文中體會(huì )到什么？感到遺憾的是學(xué)生在體會(huì )美時(shí)讀得很不夠，這個(gè)目標完成的不夠好。一個(gè)是因為時(shí)間的原因，主要還是我在寫(xiě)作方法的引導上耗費時(shí)間較多。我想學(xué)生并沒(méi)有真正的體會(huì )到頤和園的美麗迷人的景物的特點(diǎn)，這是我以后在教學(xué)中需要注意的地方。
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