《平行與垂直》教學(xué)反思范文
作為一名優(yōu)秀的人民教師，我們的工作之一就是課堂教學(xué)，寫(xiě)教學(xué)反思可以很好的把我們的教學(xué)記錄下來(lái)，寫(xiě)教學(xué)反思需要注意哪些格式呢？下面是小編整理的《平行與垂直》教學(xué)反思范文，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《平行與垂直》教學(xué)反思1
《平行與垂直》是人教版義務(wù)教育教科書(shū)數學(xué)四年級上冊第五單元的教學(xué)內容，是在學(xué)生學(xué)習了直線(xiàn)和角的度量以后進(jìn)行學(xué)習的內容。本課主要是引導學(xué)生研究同一平面內兩條直線(xiàn)的位置關(guān)系入手，教學(xué)“平行與垂直”的概念。
結合本課的教學(xué)設計與實(shí)踐，談?wù)勎业乃伎寂c感受。
一、在本課中如何幫助學(xué)生建構相關(guān)概念的
這節課中，我主要從以下三個(gè)方面來(lái)幫助學(xué)生建構概念：
1、讓學(xué)生親身經(jīng)歷學(xué)習材料的生成過(guò)程。
一開(kāi)課時(shí)，我就讓學(xué)生想象在一張白紙上畫(huà)兩條直線(xiàn)會(huì )形成什么位置關(guān)系？然后讓學(xué)生把想法畫(huà)下來(lái)。這樣讓學(xué)生一開(kāi)始對概念形成過(guò)程有一個(gè)切身的體驗。
2、選擇有利于學(xué)生建構概念的典型材料。
在學(xué)生畫(huà)圖時(shí)，我巡視選取了五幅作品，作為建構概念的典型材料。這五幅作品具有呈現出五種不同的想法，涵蓋了兩條直線(xiàn)不同的位置關(guān)系，具有典型性。如果過(guò)多了，也會(huì )影響學(xué)生的觀(guān)察。
3、引導學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、分類(lèi)來(lái)建構平行與垂直的概念。
我首先鼓勵學(xué)生獨立思考進(jìn)行分類(lèi)，并要求把分類(lèi)結果用編號記錄結果。匯報時(shí)，呈現了三種不同的分類(lèi)結果，通過(guò)比較、觀(guān)察、交流、辨析、概括動(dòng)態(tài)生成了平行、垂直、相交的圖示及概念。
二、怎樣培養和發(fā)展學(xué)生的空間觀(guān)念
我主要通過(guò)三種途徑來(lái)落實(shí)這一教學(xué)目標的：
1、通過(guò)操作、觀(guān)察、比較、分類(lèi)、舉例等多種數學(xué)活動(dòng)幫助學(xué)生建立正確的圖形表象。
如：建構平行與垂直概念時(shí)，我選擇并呈現了多種不同位置狀態(tài)的圖式以幫助學(xué)生準確、豐富的表象。
2、重視學(xué)生空間想象能力的培養。
學(xué)生分類(lèi)時(shí)，對②號圖形有爭議時(shí)，展開(kāi)對這一圖形的分析和討論，就是培養學(xué)生空間想象能力。當時(shí)，我并沒(méi)有直接延長(cháng)兩條直線(xiàn)，而是追問(wèn)：“你怎么看出兩條直線(xiàn)會(huì )相交的？”“如果它們相交會(huì )在哪一個(gè)位置相交？”
3、在練習環(huán)節，借助動(dòng)態(tài)演示溝通了相交、垂直、平行之間的變化過(guò)程，幫助學(xué)生用聯(lián)系的觀(guān)點(diǎn)來(lái)建立概念，也是發(fā)展學(xué)生空間觀(guān)念的重要途徑。
三、存在的問(wèn)題
1、對于分類(lèi)時(shí)，學(xué)生把⑤為什么單獨分一類(lèi)，糾結了很久。學(xué)生對⑤是不是互相平行時(shí)，我并沒(méi)有直觀(guān)判斷，而是采用追問(wèn)：“你們都認為這兩條直線(xiàn)是互相平行的，你們怎么看出來(lái)的？”其實(shí)，學(xué)生回答得好，可是我非要讓學(xué)生“因為這兩條直線(xiàn)之間的距離相等�！比绻诮虒W(xué)相交時(shí)做好鋪墊，學(xué)生比較容易發(fā)現規律，但語(yǔ)言描述上，我應該放低要求，只有理解就行。
2、教學(xué)本節的內容“同一平面內的兩條直線(xiàn)”，在講解時(shí)對“同一平面”強調不夠。
3、本節課是一節概念課，對于這一知識概念多，學(xué)生容易混淆，特別是一些孩子的語(yǔ)言描述還不太準確，可以讓學(xué)生多說(shuō)一說(shuō)。
以上是我對執教本課以后的想法，對于同年級的其他教師在上本課做個(gè)參考，也為自己今后上這節課留下一些思考和經(jīng)驗。
《平行與垂直》教學(xué)反思2
《數學(xué)課程標準》中指出：“在掌握基礎知識的同時(shí)，感受數學(xué)的意義”。提出了“重視從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有的知識中學(xué)習數學(xué)和理解數學(xué)”，使學(xué)生感受到數學(xué)就在我們身邊，感受到數學(xué)的趣味、作用。在我們的日常生活中，平行與垂直的現象無(wú)處不在，由于四年級學(xué)生的知識積累與生活經(jīng)驗少，學(xué)習垂直與平行這兩個(gè)概念理解起來(lái)比較抽象。但是這兩個(gè)概念的體驗對今后的學(xué)習尤為重要。反思“垂直與平行”這節課，我認為有以下幾個(gè)好的地方：
一、以分類(lèi)為主線(xiàn)，通過(guò)學(xué)生自主探索，體會(huì )同一平面內兩條直線(xiàn)間的位置關(guān)系。
從教材上來(lái)看，本課從研究同一平面內兩條直線(xiàn)的位置關(guān)系入手，逐步分析出兩條直線(xiàn)的位置關(guān)系有相交和不相交之分，相交中還有相交成直角與不成直角的情況。這樣設計，不僅符合學(xué)生的認知規律，也更有利于學(xué)生展開(kāi)探索與討論，研究的意味濃了。所以，在設計教案時(shí)我大膽地讓學(xué)生以分類(lèi)為主線(xiàn)，通過(guò)觀(guān)察、討論、交流、教師點(diǎn)撥等活動(dòng)，幫助學(xué)生在復雜多樣的情況中逐步認識到：在同一平面內兩條直線(xiàn)的位置關(guān)系只有相交和不相交兩種情況。再通過(guò)演示、想像，領(lǐng)悟到同一平面內，永不相交的則是平行，相交成直角的則是互相垂直。通過(guò)兩次分類(lèi)、分層理解，提高學(xué)生的空間想像能力，培養學(xué)生初步的問(wèn)題研究意識。
二、在知識探究的過(guò)程中完成自主探究意識與空間想象能力的培養。
這節課的第一個(gè)環(huán)節讓學(xué)生分類(lèi)，注重對學(xué)生自主探究意識的培養。首先，從學(xué)生已有的知識經(jīng)驗和認知發(fā)展水平出發(fā)，放手讓學(xué)生嘗試在白紙上畫(huà)一畫(huà)兩條直線(xiàn)的位置關(guān)系，并選取不同情況貼在黑板上讓學(xué)生進(jìn)行分類(lèi)。其次，對兩條直線(xiàn)位置關(guān)系的理解，以學(xué)生為主體展開(kāi)討論進(jìn)行分類(lèi)整理。體現了以學(xué)生為主體的教育理念。
三、用多種感官感受數學(xué)，培養數學(xué)情感。
學(xué)生在本課中不是用耳朵聽(tīng)數學(xué)，而是用眼睛觀(guān)察數學(xué)現象，用身邊的數學(xué)現象理解數學(xué)知識，用數學(xué)知識解釋身邊的數學(xué)現象，在探討、交流、分析中獲得數學(xué)概念，拉近了抽象的數學(xué)概念與生活實(shí)際的距離。
存在的不足：
1、還可以讓學(xué)生多一些動(dòng)手操作的時(shí)間，在操作中加深對“平行與垂直”的體驗。
2、老師引導的比較多，分類(lèi)時(shí)有些不明確。整節課體現學(xué)生思考過(guò)程的時(shí)間給的有些少。
3、在第一環(huán)節分類(lèi)占用的時(shí)間太多導致第三環(huán)節練習時(shí)間緊，使學(xué)生沒(méi)有把新知及時(shí)應用，加以鞏固。
《平行與垂直》教學(xué)反思3
本節課是新課標人教版四年級上冊第四單元第一課時(shí)的教學(xué)內容，這部分教材是在學(xué)生學(xué)習了直線(xiàn)與角的知識的基礎上教學(xué)的，也是認識平行四邊形和梯形的基礎。由于垂直與平行是同一平面內兩條直線(xiàn)的兩種特殊的位置關(guān)系，而且在生活中有著(zhù)廣泛的應用，無(wú)論是走在寬廣的大街上，還是坐在明亮寬敞的教室里，環(huán)顧左右應該都不缺少垂直與平行的現象。對于小學(xué)四年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們應該都有這樣的經(jīng)驗：哪些線(xiàn)是相交的，哪些線(xiàn)是不相交的。因此我們在課中要做的就是讓學(xué)生體驗在同一平面內，不相交的兩條直線(xiàn)叫做平行線(xiàn)，相交的兩條直線(xiàn)里有一種特殊的'叫做互相垂直，讓學(xué)生的認識上升到思維的層面來(lái)。
鑒于此，針對本課知識的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際，我精心設計教案，把學(xué)生的自主探索與教師的適時(shí)引導有機結合，把知識點(diǎn)清晰地展現在學(xué)生的面前，使得教學(xué)過(guò)程零而不散，教學(xué)活動(dòng)絮而不亂，學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中，提高了學(xué)習能力，增強了學(xué)習信心，也促進(jìn)了學(xué)生對概念的理解、思維的擴展及空間想像能力的培養。針對本節課，我主要把握以下幾點(diǎn)：
一、準確把握教學(xué)起點(diǎn)，努力還學(xué)生一個(gè)“真實(shí)”的數學(xué)課堂
本節課從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗和知識基礎，從復習有關(guān)“直線(xiàn)”知識入手，喚起學(xué)生的回憶，為新知的探究學(xué)習做了較好的銜接準備。同時(shí)，逐步培養學(xué)生對數學(xué)研究的興趣，用數學(xué)自身的魅力來(lái)吸引、感染學(xué)生。
二、創(chuàng )設情景，感受兩條直線(xiàn)的位置關(guān)系
通過(guò)想象平面、直線(xiàn)、平面上兩條直線(xiàn)的位置關(guān)系，讓學(xué)生明白了，平面是無(wú)限的，直線(xiàn)的兩端是無(wú)限延伸的，同時(shí)也為本節課限定了范圍，是同一平面內的兩條直線(xiàn)，解決了學(xué)生理解同一平面這個(gè)難點(diǎn)。想象平面上出現兩條直線(xiàn)時(shí)，不是讓學(xué)生直接想象兩條直線(xiàn)，而是一條一條地出現，有利于學(xué)生想象出更多的兩條直線(xiàn)間的位置關(guān)系，培養學(xué)生的空間想象能力。一張紙上只畫(huà)一種情況，目的是提高學(xué)生分類(lèi)時(shí)的可操作性。同時(shí)通過(guò)學(xué)生上臺板演，完善分類(lèi)。
三、課堂教學(xué)的方式、方法、教學(xué)手段樸實(shí)無(wú)華
在教學(xué)中，我緊緊抓住“以分類(lèi)為主線(xiàn)”展開(kāi)探究活動(dòng)，提出“在無(wú)限大的平面上同學(xué)們想象的兩條直線(xiàn)的樣子畫(huà)下來(lái)？”“能不能把這幾種情況進(jìn)行分分類(lèi)？”這樣有思考價(jià)值的問(wèn)題，學(xué)生通過(guò)想一想、畫(huà)一畫(huà)、分一分、說(shuō)一說(shuō)等多種活動(dòng)進(jìn)行觀(guān)察、思考，逐步認識到：在同一平面內兩條直線(xiàn)的位置關(guān)系只有相交和不相交兩種情況，相交中有成直角和不成直角兩種情況。這樣的教學(xué)不僅符合學(xué)生的認知規律，而且通過(guò)分類(lèi)，分層理解，既符合學(xué)生的認知規律，又有利于提高學(xué)生生活實(shí)際，讓學(xué)生從自己的身邊發(fā)現數學(xué)知識，進(jìn)一步培養學(xué)生觀(guān)察的能力，發(fā)現垂直與平行現象。在處理教學(xué)難點(diǎn)“在同一平面內”時(shí)，主要是讓學(xué)生舉例反例，進(jìn)而幫助學(xué)生理解垂直與平行關(guān)系“必須在同一平面內”，直觀(guān)到位。
四、新知的訓練點(diǎn)和拓展點(diǎn)扎實(shí)有效
除了從主題圖中找垂直與平行現象，從生活中找，從身邊找，還讓學(xué)生動(dòng)手擺一擺，通過(guò)這些練習，讓學(xué)生進(jìn)一步加深對平行和垂直概念的理解，進(jìn)一步拓展知識面，使學(xué)生克服學(xué)習數學(xué)的枯燥感。讓學(xué)生真正參與學(xué)習過(guò)程中來(lái)，在學(xué)習過(guò)程中提升自己的能力。
在本節課的教學(xué)中，也有不少不足之處，如：
1、對于平行的判斷方法本節課不作為重點(diǎn)。
2、學(xué)生作品未能達到預設，導致這一部分花費大量時(shí)間。其實(shí)必要時(shí)教師可以自己提供例子以便節約時(shí)間。
3、對于圖形中垂直與平行現象的發(fā)現，最好標上符號，練說(shuō)線(xiàn)段xx與線(xiàn)段xx的關(guān)系。
4、時(shí)間把握不夠好，導致拖堂，學(xué)生們也失去了一個(gè)自我小結、交流的機會(huì )，這也算是一個(gè)遺憾吧。
總之，面對新課程課堂教學(xué)的成功與失敗，我將真實(shí)地對待，坦然地看待，將在不斷地自我反思中加強“新理念”的再學(xué)習、再實(shí)踐，相信自己能在不斷的自我反思中成長(cháng)，在不斷的自我實(shí)踐中發(fā)展，在不斷的自我成長(cháng)中創(chuàng )新。
《平行與垂直》教學(xué)反思4
《垂直與平行》是本次的劇本主題，教學(xué)中林老師有以下幾點(diǎn)兩點(diǎn)：
一、“大刀闊斧”改變教材
林老師的課堂改變了人教版教材以畫(huà)引知識的編排，舍棄了作畫(huà)的過(guò)程，用游戲棒的方式引起學(xué)生的興趣和積極性；改變了教學(xué)順序，先教垂直再研究平行，這樣的編排很好的切入學(xué)生的認知習慣，因為人們總是習慣認識一般再找特殊。
二、亦師亦友；學(xué)中玩，玩中學(xué)
課堂研究中林老師以走進(jìn)學(xué)生心中的態(tài)度彌補了自己青澀的演技，在學(xué)生很好的融入教學(xué)中，做到真正的走進(jìn)每一個(gè)孩子的內心。
同時(shí)課堂中還要彌補以下不足之處：
一、華麗的游戲換不回學(xué)生對舊知的聯(lián)想
游戲棒的環(huán)節的確吸引了孩子的興趣，但是在關(guān)注游戲棒的同時(shí)老師給孩子們做了一些禁錮，讓孩子有一種錯覺(jué)，無(wú)法展開(kāi)直線(xiàn)向兩端無(wú)限延伸的知識拓展。
二、習題的設計存在誤導
習題中的兩條直線(xiàn)的關(guān)系只有垂直與平行而忽略了兩條直線(xiàn)的本質(zhì)關(guān)系是平行和相交這一知識點(diǎn)的教學(xué)，無(wú)法讓學(xué)生對本課知識點(diǎn)做一個(gè)很好的總結概括。
總結語(yǔ)：愿林老師以謙卑、包容的心態(tài)去囊括對自身有幫助的意見(jiàn)和建議，早日擺脫“青澀”的表現，讓孩子們在學(xué)習中找到真正的快樂(lè )。用感恩的心面對身邊的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。
《平行與垂直》教學(xué)反思5
1、情景導入，激發(fā)興趣
這節課從欣賞天安門(mén)廣場(chǎng)各處的直線(xiàn)開(kāi)始，把孩子們帶入到雄偉的天安門(mén)廣場(chǎng)中，讓他們也萌生了畫(huà)兩條直線(xiàn)的想法，接下來(lái)孩子自己動(dòng)手、小組交流、自主探究、歸納總結、使學(xué)生通過(guò)自己的體會(huì )來(lái)感受到同一平面內兩條直線(xiàn)的位置關(guān)系是不同的。
2、突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)
本節課通過(guò)畫(huà)一畫(huà)、分一分等活動(dòng)使學(xué)生感知什么是相交什么是不相交，而后通過(guò)自學(xué)活動(dòng)得出平行和垂直的概念，在這個(gè)活動(dòng)中突出了這節課的重點(diǎn)，實(shí)現了這節課的目標。理解“在同一個(gè)平面內”是這節課的難點(diǎn)，由于四年級的孩子空間觀(guān)念不是很強，這節課我設計了用魔方的轉動(dòng)來(lái)理解兩條直線(xiàn)是否在同一個(gè)平面內，使學(xué)生更容易明白，通過(guò)這一環(huán)節有效突破了教學(xué)難點(diǎn)。
3、及時(shí)練習，鞏固新知
這節課內容較多，在練習題的設計上我取精舍難，緊扣新知識的訓練和延伸拓展，其中辨析哪些是平行哪些是垂直考查學(xué)生對這節課的基本概念的理解和掌握，而辨析垂直則是在原有基礎上的拓展和延伸，使學(xué)生更深刻的感受到什么是垂直。
4、聯(lián)系生活，拓展延伸
知識從生活中來(lái)，還要用于生活，課的結束時(shí)我請孩子們一起觀(guān)賞了生活中的平行于垂直，并介紹了平行與垂直在生活中的應用，更激勵孩子們去發(fā)現去探索生活中許許多多的平行于垂直的事例，給孩子們留下了更多的想象和探索的空間。
這節課總體上以學(xué)生活動(dòng)為主，教師引導為輔，但在課堂中由于預想不夠，在部分活動(dòng)環(huán)節中教師參與過(guò)多，使部分孩子喪失了表達和探索的機會(huì )，使課堂氣氛不夠活潑，這是下一步要改正的地方。
以上是我對這節課的教學(xué)反思，不足之處，歡迎各位同仁批評指正。
【《平行與垂直》教學(xué)反思范文】相關(guān)文章：
《背影》教學(xué)設計與反思范文11-05
《蝸牛與黃鸝鳥(niǎo)》教學(xué)反思范文12-23
《背影》的教學(xué)設計與反思范文10-29
網(wǎng)絡(luò )安全與道德教學(xué)反思范文12-28
《品德與社會(huì )》的教學(xué)反思范文【精選】03-24
口哨與小狗教學(xué)反思12-24
《蛇與莊稼》教學(xué)反思12-18