《跨越式跳高》教學(xué)反思
身為一名人民老師，我們要有一流的課堂教學(xué)能力，借助教學(xué)反思我們可以學(xué)習到很多講課技巧，教學(xué)反思應該怎么寫(xiě)呢？下面是小編收集整理的《跨越式跳高》教學(xué)反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《跨越式跳高》教學(xué)反思1
一、遵循教育規律，感受實(shí)實(shí)在在。
在課的準備部分設計了隊列隊形練習和圖形跑及“沿線(xiàn)追拍”的游戲。隊列隊形的練習讓學(xué)生在最短的時(shí)間內進(jìn)入課堂，養成良好的學(xué)習習慣�？诹钔瑫r(shí)，袁老師跑動(dòng)到隊列的各個(gè)方位，觀(guān)察學(xué)生的行為情況，及時(shí)對學(xué)生的情況進(jìn)行簡(jiǎn)單的小結，提高學(xué)生對學(xué)習的要求。在圖形跑的游戲中，老師身先士卒，在隊伍最前面帶領(lǐng)學(xué)生一起，每個(gè)學(xué)生都積極配合，效果非常的好。充分調動(dòng)了學(xué)生的積極性，也達到了熱身的目的�；静糠止卜殖扇�。一是過(guò)高低竿，二是過(guò)平行竿，三是過(guò)高度不等的平行竿。這樣設置使教學(xué)循序漸進(jìn)，讓學(xué)生在快樂(lè )有趣中學(xué)習跨越式跳高，使全部學(xué)生掌握跨越式跳高動(dòng)作，較好的完成了教學(xué)目標。
二、用問(wèn)題引導課堂走向。
在袁老師的課堂中，我們不難看到，老師總是讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題去學(xué)習。老師在授課中及時(shí)指導學(xué)生去發(fā)現問(wèn)題：怎樣跳身體才避免碰到橫桿；跨越式跳高的動(dòng)作關(guān)鍵，如何才能跳得又高又好……學(xué)生通過(guò)動(dòng)體——動(dòng)腦——實(shí)踐——體驗，主動(dòng)探究，在鍛煉身體的同時(shí)，學(xué)會(huì )發(fā)現問(wèn)題，解決問(wèn)題，這種學(xué)習方式更主動(dòng)，更積極，學(xué)生的學(xué)習興趣更濃，思維更活躍。學(xué)生玩的高興，學(xué)得開(kāi)心，不知不覺(jué)的掌握了跨越式跳高的動(dòng)作。
三、巧妙設置，環(huán)節清晰。
在袁老師的課堂中，我們可以看到學(xué)生練習的激情，但是絲毫看不出雕琢的痕跡，源于教師在課前認真的進(jìn)行了學(xué)情分析和課堂預設。教師在各個(gè)環(huán)節的銜接上的“行云流水”確實(shí)是我學(xué)習的榜樣。在準備活動(dòng)的小游戲“沿線(xiàn)追拍”的游戲中，老師安排被追到的學(xué)生就可以拿放在旁邊的橡皮筋，然后自由組合跳橡皮筋。這段時(shí)間，讓已經(jīng)退出游戲的學(xué)生能夠很快轉移學(xué)習關(guān)注，不會(huì )因此停留下來(lái)，更妙之處在于，學(xué)生取到的橡皮筋就是接下來(lái)的環(huán)節中必不可少的練習器具，減少了擺放取材，取收器材的時(shí)間。真是一石二鳥(niǎo)��！其次，教師在課堂中的分組看似有點(diǎn)混亂，但是這個(gè)組一旦分成在很長(cháng)一段時(shí)間內都不會(huì )直接散開(kāi)。事實(shí)證明，主教材的學(xué)習和游戲的進(jìn)行都是以這次的分組情況定下來(lái)的，沒(méi)有過(guò)多的調集隊形，為能夠高效練習提供了保障。
四、不同層次學(xué)習，體驗快樂(lè )。
面對跨越式跳高學(xué)生所表現出來(lái)的能力來(lái)看是嚴重參差不齊的。袁老師在教學(xué)中進(jìn)行了分組選擇高度練習環(huán)節，應該是對每一個(gè)孩子都能夠受益的舉措。學(xué)生自己選擇高度，這樣可以使學(xué)生的發(fā)展既有共同特點(diǎn)，又有不同層次，有利于教師區別對待，因材實(shí)教。在教學(xué)過(guò)程中積極倡導同學(xué)之間互教互學(xué)，互相幫助，既培養學(xué)生之間的人際交往能力，又使他們的求知動(dòng)機和自我表現動(dòng)機得到展示，促使學(xué)生主動(dòng)全面發(fā)展。
以下是我的對于這堂課的一點(diǎn)建議：
一是教師在課堂中的.隨意性較大。
教師在為學(xué)生分組的時(shí)候消耗的時(shí)間比較長(cháng)，共計45′。這對于分秒必爭的課堂是非常不利的。究其原因就是老師在進(jìn)行分組前對學(xué)生的要求講的不夠仔細。而且分組之后沒(méi)有為每一組劃定區域，只是用口頭語(yǔ)言指揮各個(gè)小組在老師隨意指向的地方進(jìn)行練習，導致后面的分組輪流練習的時(shí)候小組間人員就發(fā)生身體的碰撞和摩擦。教師應該事先做好場(chǎng)地、器材的安排。教師隨意性大也是造成學(xué)生學(xué)習紀律性差的一個(gè)起因。
二是教學(xué)重難點(diǎn)突破的手段不是很明顯。
本節課中學(xué)生的問(wèn)題提出來(lái)的非常的到位，之后教師經(jīng)過(guò)了講解和示范，學(xué)生由于小組間的距離并不是均勻，加之本班的人數較多，很多的學(xué)生對于教學(xué)的重難點(diǎn)根本就沒(méi)有聽(tīng)清楚。在接下來(lái)長(cháng)達六分鐘的練習中，學(xué)生分小組依次練習，但是對于“擺動(dòng)腿上抬過(guò)竿、兩腿依次過(guò)竿、輕巧落地”的重點(diǎn)不是很清楚，只是順著(zhù)小組的大部隊前移，一次次去過(guò)，怎樣改進(jìn)就不得而知了。這對于學(xué)生技術(shù)動(dòng)作的學(xué)習和定型都是有影響。建議先安排分解動(dòng)作的輔助練習再過(guò)渡到完整動(dòng)作的全過(guò)程練習。
袁老師的課堂是快樂(lè )的，學(xué)生的學(xué)習是激情四射的，這樣的課堂又有哪個(gè)學(xué)生給你會(huì )不喜歡呢？
《跨越式跳高》教學(xué)反思2
《跨越式跳高》這一課的授教對象是小學(xué)階段水平三的學(xué)生，我選擇的授教班級是我校六年級四班，六年級的學(xué)生具備了掌握跨越式跳高基本技術(shù)動(dòng)作的能力�？缭绞教呤且豁椉夹g(shù)性很強的運動(dòng)，因此在課的設計當中，一開(kāi)始我就很直觀(guān)的`導入課的內容，直奔主題，并在配上相應的動(dòng)作圖片，以激發(fā)學(xué)生想學(xué)習的積極性。
跳高需要運用到的身體肌肉、關(guān)節多半在下肢，在課的準備環(huán)節中，應加強的是下肢各關(guān)節的熱身活動(dòng)，而在課堂的教學(xué)中，我沒(méi)有完全設計合理，這是需要改進(jìn)的地方。
課中教學(xué)環(huán)節鮮明，教師做完整動(dòng)作示范，給學(xué)生直觀(guān)的教學(xué)沖擊。學(xué)練中，組織教學(xué)循序漸進(jìn)、層層拔高，橡皮筋作為教學(xué)器材中所要越過(guò)的橫桿，先是初級高度，練習慢動(dòng)作四個(gè)步驟的基本技術(shù)動(dòng)作，助跑用走路的方式代替，起跳腳步動(dòng)作必須準確無(wú)誤，兩腳前后依次過(guò)桿，落地做屈膝緩沖。我讓學(xué)生展示時(shí)，強調了每一個(gè)展示同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)和不足，在這之后，可再花兩分鐘時(shí)間讓學(xué)生練習，完整動(dòng)作的強化效果應該會(huì )更好。
課堂發(fā)展學(xué)生跳躍能力的練習設計，其實(shí)有些不合理，學(xué)生在整節課的跳躍練習中，身體已經(jīng)有些疲憊，這時(shí)再加上跳躍的練習，很容易造成運動(dòng)疲勞損傷�？梢赃m當的改變練習形式，發(fā)展身體其他部位的運動(dòng)能力，整個(gè)課堂的教學(xué)效果將更加完善。
總的來(lái)說(shuō)，這節《跨越式跳高》的教學(xué)，課的基本目標達到了，學(xué)生也實(shí)實(shí)在在掌握了這門(mén)技術(shù)動(dòng)作，如果能各個(gè)環(huán)節步步完善的話(huà)，相信這堂課會(huì )更出彩。
《跨越式跳高》教學(xué)反思3
今天我在青云區體育教研活動(dòng)中執教了一堂四年級體育課《跨越式跳高》，課堂中我設計了三個(gè)游戲，讓學(xué)生在具體情境中完成跨越式跳高的教學(xué)。課后我認真總結了這節課的優(yōu)點(diǎn)和不足，為以后的教育教學(xué)提供借鑒。
一、變換器材，解決難題
學(xué)校體育器材數量不足和班級人數較多，在《跨越式跳高》教學(xué)中存在一定困難，因而使跳高教學(xué)效果受到一定的影響。為了努力提高教學(xué)質(zhì)量，全面提高學(xué)生素質(zhì)，在教學(xué)中，我采用變換器材教學(xué)法，將跳繩取代橫桿引入跳高練習中，采用跳繩進(jìn)行跳高教學(xué)，使本次課的內容安排更優(yōu)化，練習密度增加，解決了人多，器材少不便組織練習的難題，并用跳繩這一器材貫穿三個(gè)游戲，實(shí)現了一材多用。另外更顯著(zhù)的是較好地消除了學(xué)生對橫竿的恐懼心理，大多數學(xué)生增強了跳高興趣，自覺(jué)地增加了練習的次數。充分提高了學(xué)生參與學(xué)習的`積極性，達到了全面鍛煉學(xué)生身體，增進(jìn)學(xué)生學(xué)習興趣的目的。
二、引入游戲，激發(fā)興趣
在練習中，由于學(xué)生好勝心理的驅使，做一些比較有競爭性的練習或游戲，可以提高學(xué)生練習的興趣，調動(dòng)練習的積極性。如：在課的開(kāi)始就設計了游戲“看看誰(shuí)的反應快”。這樣學(xué)生受到競爭氣氛的影響，使爭強好勝的欲望和平時(shí)被壓抑情緒得到健康的宣泄，逐漸體會(huì )用體育活動(dòng)來(lái)調節和放松學(xué)習的緊張和疲勞。這種寓教于樂(lè )的教法即可以提高學(xué)生對體育活動(dòng)的興趣，又可以使他們自覺(jué)主動(dòng)的參與體育技能動(dòng)作的學(xué)習中，很好的吸引了學(xué)生的注意力，為主教材的教學(xué)做好鋪墊。
好動(dòng)是學(xué)生的天性，他們追求新鮮感，厭煩過(guò)多的重復練習。因此，在體育技能教學(xué)中，教學(xué)方法和練習手段要變化多樣，以便調動(dòng)學(xué)生的積極主動(dòng)性，讓學(xué)生在自主、愉悅的環(huán)境中學(xué)習技能動(dòng)作。如：課中的第二個(gè)游戲“闖三關(guān)”，由單腳觸繩——雙腳依次觸繩——原地跨過(guò)橫繩——快速跨過(guò)一定高度的橫繩等練習組成，動(dòng)作由易到難，由簡(jiǎn)到繁，不斷激發(fā)學(xué)生的好勝心，提高學(xué)生的練習積極性。
三、反思不足，促進(jìn)教學(xué)
1、由于學(xué)生人數過(guò)多，在誘導學(xué)生初步掌握跨越式跳高兩腿擺動(dòng)先后的練習中課前預計不足，導致隊伍布局不合理，這一階段的練習未能很好的完成教學(xué)任務(wù)。
2、有個(gè)別學(xué)生右腳起跳，應該從橫繩的右側起跳，這一點(diǎn)在課堂上沒(méi)有強調，導致這節課出現個(gè)別學(xué)生不能協(xié)調的完成過(guò)桿動(dòng)作。
3、糾錯還不夠及時(shí)明確，例如在學(xué)生助跑起跳時(shí)的角度過(guò)大，有的甚至正對橫繩，助跑的步數不明確。如果在學(xué)生練習前強調下助跑的角度合明確助跑的步數，這樣學(xué)生在練習時(shí)任務(wù)更明確，完成情況會(huì )好一些。
《跨越式跳高》教學(xué)反思4
這節課中學(xué)生的積極性被充分的調動(dòng)起來(lái)，學(xué)生參與練習的積極性高，課堂氣憤活躍，組織也比較有序，教學(xué)效果也比較明顯。
課程特色：
1、活：針對兒童好動(dòng)的特點(diǎn)，體現了四活;一是組織形式活。二是內容活。三是教法活。四是學(xué)法活。
2、新：將教材內容設計優(yōu)化，器材簡(jiǎn)化，并變換多種形式組織教學(xué)。使枯燥的教學(xué)內容變的有趣，促進(jìn)教學(xué)任務(wù)的完成，激發(fā)學(xué)生獨立思維，促進(jìn)了學(xué)生主動(dòng)意識，創(chuàng )新意識的培養。變換器材提高練習效率，增加了活動(dòng)量，體現了新課標面向全體學(xué)生，少競技多趣味多練習的理念。
3、簡(jiǎn)單實(shí)用：場(chǎng)地器材準備簡(jiǎn)單易操作，具有實(shí)效性。便于教師在上完一堂課后能在幾分鐘內作好下一堂課的教學(xué)場(chǎng)地準備工作，確保課的順利進(jìn)行。
4、突破專(zhuān)題，達到了解決提出問(wèn)題的目的，提高了教學(xué)實(shí)效。
5、完成了預設的運動(dòng)量和練習密度
不足之處：
學(xué)生在練習過(guò)程中，個(gè)別人出現錯誤動(dòng)作時(shí)，沒(méi)有及時(shí)糾正，擺腿練習次數較多，負荷較大。致使個(gè)別學(xué)生出現練習不認真現象。在有競賽的活動(dòng)時(shí)，缺乏表?yè)P機制，學(xué)生分組討論意義不大。
1、準備部分，講解調動(dòng)學(xué)生學(xué)習狀態(tài)不夠，沒(méi)能使學(xué)生完全明白游戲的意圖和場(chǎng)地范圍。注意力集中不夠。造成用時(shí)太多，影響后面的教學(xué)任務(wù)的完成。
2、助跑起跳誘導練習，強調欠缺。
3、分組教學(xué)，調隊調控還不夠節省。
4、糾錯還不夠及時(shí)明確，評價(jià)面不夠。
改進(jìn)措施：
學(xué)生練習過(guò)程中，出現錯誤動(dòng)作，要及時(shí)糾正，需要及時(shí)鼓勵，練習時(shí)應選擇，能夠控制全局的位置，制定好練習的負荷，盡量適合學(xué)生的接受能力。有比賽活動(dòng)要有表?yè)P和獎勵，并達到適時(shí)適度。學(xué)生分組討論問(wèn)題，要在一定的范圍內討論，切實(shí)能夠起到應有的作用。
每一堂課對我來(lái)說(shuō)都是一筆財富，我會(huì )吸收并利用在以后的課中。通過(guò)這次教學(xué)，使我對體育教學(xué)的領(lǐng)悟又上一臺階，體育教學(xué)不僅是要讓學(xué)生身體發(fā)展，更重要的是通過(guò)你的'設計達到身心全面發(fā)展的目的。我在以后的教學(xué)中應多從學(xué)生的角度出發(fā)，教學(xué)的形式也要多樣性，進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)組織形式。教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，我深深感到自己的功力還欠火候，我希望在今后的教學(xué)中能夠通過(guò)自己的努力來(lái)不鍛的修煉和完善自己。
《跨越式跳高》教學(xué)反思5
通過(guò)三個(gè)課時(shí)的教學(xué)，發(fā)現了一些我在教學(xué)中的存在的問(wèn)題及今后在教學(xué)中要注意的問(wèn)題：
1．學(xué)生跳躍能力差。
在教學(xué)中有比較多的學(xué)生跳不起來(lái)，跳高成了跨高，這種現象不僅僅是技術(shù)和心理問(wèn)題，最主要的是學(xué)生彈跳力弱，腿部的肌肉、關(guān)節力量差。所以在學(xué)習跨越式跳高之前要多進(jìn)行一些跳躍的練習。如單腳跳、跨跳、縱跳摸高等身體素質(zhì)的練習，提高學(xué)生跳躍能力與腿部、關(guān)節的力量。
2．加強助跑與起跳的銜接。
六（4）班中有二個(gè)女生，人都比較高，腿也長(cháng)，輕輕一擺腳就能跳過(guò)桿，可是他們的助跑與起跳總是不能無(wú)法正確的接起來(lái)，一跑到橫桿前就減速或停下來(lái)，在過(guò)桿時(shí)整個(gè)重心非但沒(méi)有跳起來(lái)，反而坐了下去，將跳高變成了跨高。這是心理原因造成的，這二位學(xué)生上學(xué)期腳部都受過(guò)傷，并休息過(guò)一段時(shí)間，恢復后在進(jìn)行運動(dòng)時(shí)常堂有點(diǎn)放不開(kāi)手腳，害怕再出事。針對這二位學(xué)生的情況，我沒(méi)有利馬讓他們上橫桿練習，而使用小墊子與橡皮筋來(lái)輔助練習，讓他們在無(wú)負擔的感覺(jué)下多練習肋跑起跳的銜接練習，在練習過(guò)程中感覺(jué)越過(guò)器材的成功感與喜樂(lè )感，等動(dòng)作熟練和定型后再上桿，效果非常明顯。
3．加強課堂組織，重視安全教育。
跨越式跳高是非常吸引學(xué)生的，特別是一些跳躍能力強的學(xué)生，他們往往喜歡在同學(xué)面前顯擺一下，露一手，但因場(chǎng)地的缺少，輪到一次又要較長(cháng)時(shí)間而等不及，就會(huì )忽視課堂組織，插隊亂跳而造成安全事故。所以在跳高教學(xué)中我對學(xué)生要求非常嚴格，在練習時(shí)必須等前面一個(gè)學(xué)生跳完后，并離開(kāi)沙坑下一個(gè)學(xué)生才能起跑練習跳高；同時(shí)及時(shí)提醒學(xué)生注意跳高的起跳點(diǎn)，不要跑到沙坑的頂端起跳，導致人落到沙坑的外面而受傷；練習時(shí)一定要排好隊，不能插隊。所以3個(gè)課時(shí)教學(xué)無(wú)一人受傷，下次學(xué)習時(shí)一定繼續嚴格要求。
4．合理安排場(chǎng)地，提高練習密度。
在集中學(xué)習了五步、七步起跳動(dòng)作后，必須上沙坑練習，這樣就能讓學(xué)生更能直接體會(huì )跳高的技術(shù)要求，但學(xué)生能力彼此相差較大，同一高度往往不能滿(mǎn)足學(xué)生的練習要求，這就需要有不同高度來(lái)滿(mǎn)足學(xué)生練習的需求，從中讓學(xué)生體會(huì )躍過(guò)橫桿的成功與喜悅。為此我用大墊子組成了二個(gè)沙坑，另外加上一個(gè)沙坑，同時(shí)有三個(gè)跳高場(chǎng)地，三個(gè)場(chǎng)地的`橫桿設置不同的高度。通過(guò)這樣的安排，讓學(xué)生跟據自己的能力有選擇性的練習，從低到高，滿(mǎn)足所有學(xué)生的需要，大大提高了學(xué)生的學(xué)習積極性。
通過(guò)本單元教學(xué)，再一次使我深刻的體會(huì )到教育改革的今天，我們教師要改變以往只注重知識技能傳授的思想，在教學(xué)中要采用多種教法和手段，營(yíng)造寬松的教學(xué)氛圍，激活學(xué)生的學(xué)習興趣，更多的重視學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中是否學(xué)會(huì )探究與分析，從小傳授他們“知其然，更要知其所以然”的學(xué)習方法。教師在教學(xué)中應想方設法為學(xué)生提供自主學(xué)習的機會(huì )，但也不能忽視學(xué)生的需要和情感的體驗，使學(xué)生在教師的引導下潛移默化培養自主學(xué)習的能力。使學(xué)生們的身心得到全面、協(xié)調的發(fā)展。
《跨越式跳高》教學(xué)反思6
新體育課程的一個(gè)重點(diǎn)就是要改變學(xué)生的學(xué)習方式，由被動(dòng)接受變?yōu)橹鲃?dòng)探究。由“教學(xué)”變?yōu)椤皩W(xué)教”，讓學(xué)生的自我嘗試在先，教師的指導、傳授在后，使學(xué)生在學(xué)習中真正做到體驗、學(xué)習、思考、探究、創(chuàng )新的主體參與。例如，素質(zhì)練習很枯燥也很累，中學(xué)生都不想練，特別是不停的跳，而本次課我打破常規，讓學(xué)生自主的跳繩，在我的激發(fā)鼓勵和參與下，學(xué)生對跳繩充滿(mǎn)了興趣，一些基礎好的學(xué)生很快就完成老師布置的任務(wù)，為了保持學(xué)生的練習興趣，一方面，引導學(xué)生學(xué)習花樣跳繩，一方面，讓學(xué)生自創(chuàng )跳繩。教法上我改用激趣法和鼓勵法進(jìn)行教學(xué)嘗試，取得了較好的效果。
一次充滿(mǎn)愛(ài)心和理解的評價(jià)，能使學(xué)生感到溫暖，一次合理而公平的評價(jià)能使學(xué)生看到希望，一次全面而科學(xué)的評價(jià)能給學(xué)生增加追求知識的信心，一次有針對性的評價(jià)能激發(fā)學(xué)生學(xué)習的熱情。引導學(xué)生主動(dòng)參與到評價(jià)中，使學(xué)生在評中收，收中改，改中探，探中創(chuàng )，創(chuàng )中得，充分體會(huì )成功的愉悅。教學(xué)手段與評價(jià)手段的'合理運用，使學(xué)生自己學(xué)會(huì )相互學(xué)習取長(cháng)不補短。
掌握學(xué)生的心理特點(diǎn)與需求，保護學(xué)生的求知欲望。對于初中生的技術(shù)教學(xué)應重視知識認識的過(guò)程教育，大膽放開(kāi)。所以，我在教學(xué)中讓學(xué)生自己選擇跳躍方式進(jìn)行比賽，即使部分學(xué)生有了一次自己展示的機會(huì )，努力開(kāi)發(fā)每位學(xué)生的潛能，教學(xué)中人力資源的利用與能力的培養是學(xué)法探究的好途徑。
《跨越式跳高》教學(xué)反思7
以往的跨越式跳高，我一般都只是自己先示范，然后要求學(xué)生模仿老師的動(dòng)作跳高。結果，大部分學(xué)生跑到跳高架旁就停下來(lái)了，不能跳過(guò)。只有少數膽大的學(xué)生能過(guò)。
其實(shí)在體育課中，對于一些技能技術(shù)的教學(xué)，我們經(jīng)常碰到這種現象。究其原因：我想一是由于學(xué)生在心理上產(chǎn)生恐懼；二是不會(huì )做專(zhuān)門(mén)的動(dòng)作。如何消除恐懼心理，更快地學(xué)會(huì )跳高動(dòng)作，我在教學(xué)中進(jìn)行了探索。
現在我在進(jìn)行跨越式跳高教學(xué)中，我首先讓學(xué)生在課前把各小組收集的跳高優(yōu)秀運動(dòng)員的.圖片、技術(shù)動(dòng)作展示在同學(xué)面前，講講跳高動(dòng)作、比賽場(chǎng)面，優(yōu)秀跳高運動(dòng)員的事跡等。讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)為什么“害怕”。針對“害怕”先讓學(xué)生討論什么是“害怕”？然后師解釋“害怕”即“恐懼”，恐懼是一種企圖擺脫危機的逃避情緒。
恐懼心理的產(chǎn)生是隨著(zhù)年齡的增長(cháng)、生活經(jīng)驗的積累，自我保護意識增強而增強。年齡越小，恐懼感越弱。因為他不知道什么叫危險，如“初生牛犢不怕虎”就是這個(gè)道理。而跳高練習確有危險，不小心碰在欄上要摔跤的，所以不敢在跑動(dòng)中跳高，而采用逃避的方法，停下來(lái)跨過(guò)去。這樣安全，不會(huì )受傷。接著(zhù)讓學(xué)生討論如何克服恐懼心理，學(xué)習跳高的動(dòng)作，大家集思廣益。他們想出了降低橫桿的高度、找替代物作橫桿、用體操棒放在地上進(jìn)行模仿練習，用橡皮筋兩人兩邊拉直進(jìn)行跨越練習。學(xué)生選擇想出的方法進(jìn)行嘗試練習。特別是用橡皮筋作跨欄練習，兩人一組拉直橡皮筋作“跨欄架”，排頭同學(xué)依次跨過(guò)一道道橡皮筋，跨到最后作“跨欄架”。學(xué)生在練習中不斷地提高高度，真是越跨越有勁。
《跨越式跳高》教學(xué)反思8
起跳時(shí)要求起跳腿邁步要快，以腳跟先著(zhù)地，踝、膝、髖關(guān)節超越肩關(guān)節且充分蹬直，兩臂和擺動(dòng)腿積極配合起跳腿的蹬地動(dòng)作迅速有力向上擺起，同時(shí)提肩、拔腰。
教學(xué)難點(diǎn)： 助跑與起跳協(xié)調配合。
學(xué)生在跳高時(shí)容易出現的問(wèn)題是起跳后身體往往向前沖，而不是向上騰起，特別是初學(xué)者，因此，本節課的教學(xué)難點(diǎn)就在于如何將助跑與起跳協(xié)調配合。
在課的準備部分設計了十字跑的游戲和棒操，充分調動(dòng)了學(xué)生的積極性，也達到了熱身的目的'；接著(zhù)運用體操棒原地進(jìn)行跨越式跳高起跳、過(guò)竿的輔助練習，讓學(xué)生體會(huì )到過(guò)竿的技術(shù)要點(diǎn)�；静糠止卜殖扇�。一是過(guò)高低竿，二是過(guò)平行竿，三是過(guò)高度不等的平行竿。這樣設使教學(xué)計循序漸進(jìn)，學(xué)生能較好的掌握。接下來(lái)我再設計了一個(gè)游戲，傳遞爆破筒，同時(shí)充分運用體操棒，做到一物多用。也使學(xué)生的積極性更高，最后在音樂(lè )的伴奏下進(jìn)行放松。
本課根據學(xué)�，F有器材設計練習方法，有效解決器材少，避免課堂不安全事故發(fā)，在有限的范圍內設計十字跑和繞圓的跑動(dòng)路線(xiàn)，讓學(xué)生在快樂(lè )有趣中學(xué)習跨越式跳高， 使全部學(xué)生掌握跨越式跳高動(dòng)作，較好的完成了教學(xué)目標。及時(shí)指導學(xué)生去發(fā)現問(wèn)題：怎樣跳身體才避免碰到棍棒；跨越式跳高的動(dòng)作關(guān)鍵，如何才能跳得又高又好……學(xué)生通過(guò)動(dòng)體——動(dòng)腦——實(shí)踐——體驗，主動(dòng)探究，在鍛煉身體的同時(shí)，學(xué)會(huì )發(fā)現問(wèn)題，解決問(wèn)題，這種學(xué)習方式更主動(dòng)，更積極，學(xué)生的學(xué)習興趣更濃，思維更活躍。學(xué)生玩的高興，學(xué)得開(kāi)心，不知不覺(jué)的掌握了跨越式跳高的動(dòng)作�？缭绞教呓虒W(xué)，在練習過(guò)程中經(jīng)根據能力水平結合成“能力小組”進(jìn)行練習，自己選擇高度，這樣可以使學(xué)生的發(fā)展既有共同特點(diǎn)，又有不同層次，有利于教師區別對待，因材實(shí)教。在教學(xué)過(guò)程中積極倡導同學(xué)之間互教互學(xué)，互相幫助，既培養學(xué)生之間的人際交往能力，又使他們的求知動(dòng)機和自我表現動(dòng)機得到展示，促使學(xué)生主動(dòng)全面發(fā)展。
小組合作教學(xué)模式，提高學(xué)生自主探究學(xué)習的能力，能培養學(xué)生間的相互合作能力，建立責任意識，發(fā)展學(xué)生身體協(xié)調性、靈敏性和平衡能力，增強合作意識。
《跨越式跳高》教學(xué)反思9
跨越式跳高是初中體育課教學(xué)中田徑教學(xué)內容之一。同時(shí)也是中學(xué)生喜愛(ài)的體育項目，它是最接近生活中跑與跨跳的自然動(dòng)作，其動(dòng)作結構可分為助跑、起跳、過(guò)竿和落地四個(gè)部分，這四個(gè)部分是相互聯(lián)系的有機整體，不能截然分開(kāi)。它的具體動(dòng)作就通過(guò)助跑，起跳使身體向空中騰起，并越過(guò)一定高度的橫竿。從技術(shù)上分析，助跑與起跳是關(guān)鍵，對于中學(xué)生來(lái)說(shuō)，一起教學(xué)尤為重要。另外，過(guò)竿的姿勢也重要，在各種過(guò)竿姿勢中，跨越是最基本的一種。根據初中體育課程標準和八年級學(xué)生有基礎的實(shí)際情況，選擇跨越式跳高作為教學(xué)重點(diǎn)，有助于學(xué)生掌握助跑，起跳的技術(shù)及正確方法。增強學(xué)生的下肢力量，提高彈跳能力，發(fā)展身體的協(xié)調性，培養學(xué)生勇敢、頑強和相互合作精神。根據初中體育新課程標準的要求，我從教材和學(xué)生實(shí)際情況出發(fā)，結合自己平時(shí)的學(xué)習經(jīng)驗設計了本節課。
本節課在教師的引導下，讓學(xué)生在團結互助、輕松活潑的課堂氛圍中，通過(guò)各種方式的跳、跳地竿、跳高等幾個(gè)教學(xué)環(huán)節的安排，逐步讓學(xué)生掌握了動(dòng)作技能、并有效突破了教學(xué)重難點(diǎn)，順利完成了課的教學(xué)目標。自編游戲“同舟共濟”，學(xué)生練習興趣高，效果較好�？v觀(guān)整節課，從以下幾個(gè)方面進(jìn)行反思。
1、本節課很多教學(xué)環(huán)節，如開(kāi)始練習各種方式的跳、小組跳地桿、小組跳斜竿、小組跳高練習等，教師給予時(shí)間與空間讓學(xué)生有目的、有針對性地進(jìn)行相互探討、合作學(xué)習。但從課堂情況來(lái)看，學(xué)生間的互幫互學(xué)、相互評價(jià)、合作學(xué)習表現的不夠充分，這主要是教師的引導不夠，在“幫什么，如何幫”上應給予及時(shí)的引導與方法指導，使學(xué)生的合作學(xué)習落到實(shí)處。
2、 鼓勵、贊許的表?yè)P更有利于培養學(xué)生內在的持久的學(xué)習興趣。整節課，教師對學(xué)生評價(jià)的及時(shí)性與準確性表現較好。對學(xué)生的表現，在好的.方面或存在的不足之處，能做到及時(shí)評價(jià)。不足之處是評價(jià)不夠全面，對學(xué)生的各種表現，應及時(shí)指出不足，也需抓住可取之處給予及時(shí)鼓勵。整節課，若多運用一些激勵性評價(jià)，更能激發(fā)學(xué)生的參與興趣與練習熱情，為提高教學(xué)效率，突破教學(xué)重難點(diǎn)起到事半功倍的良好效果。
3、自編游戲“同舟共濟”，學(xué)生練習興趣高，效果較好。教師需進(jìn)一步強調與細化比賽的方法與規則，真正使游戲達到育身、育心、育智的目的，讓游戲起到更大的育人效果。
《跨越式跳高》教學(xué)反思10
教材選擇符合學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)，用竹竿作為本課練習器材，練習跨越式跳高和竹竿舞，具有鍛煉身體的時(shí)效性，并深受學(xué)生的喜愛(ài)，做到了一物多用。
跨越式跳高教學(xué)，在練習過(guò)程中經(jīng)教師檢查反饋后再引導其根據能力水平結合成“能力小組”進(jìn)行練習，自己選擇高度，這樣可以使學(xué)生的發(fā)展既有共同特點(diǎn)，又有不同層次，有利于教師區別對待，因材實(shí)教。在教學(xué)過(guò)程中積極倡導同學(xué)之間互教互學(xué)，互相幫助,既培養學(xué)生之間的人際交往能力，又使他們的求知動(dòng)機和自我表現動(dòng)機得到展示，促使學(xué)生主動(dòng)全面發(fā)展。
將“竹竿舞”引進(jìn)體育課堂教學(xué)中，是充分考慮到此項運動(dòng)的'特點(diǎn)，舞者在敲動(dòng)的竹竿中來(lái)回跳動(dòng)穿梭，人、聲、竿三者有機的融合在一起，極具有趣味性和挑戰性，能提高學(xué)生自主探究學(xué)習的能力，能培養學(xué)生間的相互和作能力，建立責任意識，發(fā)展學(xué)生身體協(xié)調性、靈敏性和彈跳素質(zhì)，增強動(dòng)作的節奏感。
《跨越式跳高》教學(xué)反思11
雖然這節課的教學(xué)還算比較順利，目標的達成也不錯，但還是感覺(jué)有一些不足。
首先，對教學(xué)重點(diǎn)把握還不夠到位。本課教學(xué)的重點(diǎn)是“蹬地起跳”，但在教學(xué)中體現得還不夠清楚，感覺(jué)學(xué)生練習的時(shí)間和形式還不夠多，導致少數學(xué)生掌握得不好。在今后的教學(xué)中，需要注意課堂中學(xué)習和訓練的重點(diǎn)，讓學(xué)生有充分的時(shí)間去練習，以達到抓住教學(xué)重點(diǎn)、取得更好教學(xué)效果的目的。
其次，對游戲的組織還不夠積極。雖然在這節課中以游戲貫穿整個(gè)課堂教學(xué)，但對游戲的組織不夠積極，對學(xué)生的興趣調動(dòng)得不夠充分。今后需要改進(jìn)游戲的組織形式，以最大程度地調動(dòng)學(xué)生的積極性和參與熱情，以取得更好的教學(xué)效果。
最后，教學(xué)沒(méi)有真正面向全體學(xué)生。在對學(xué)生錯誤動(dòng)作的糾正中，采取了逐個(gè)糾正的方法，導致少數學(xué)生沒(méi)有得到及時(shí)糾正，形成我的教學(xué)沒(méi)有真正面向全體學(xué)生。今后需要吸取教訓，盡可能讓每一位學(xué)生都能得到及時(shí)指導，從而體會(huì )成功的喜悅。
總之，從這節課中的反思中，我又得到了一筆寶貴的`財富，我會(huì )將這些經(jīng)驗和教訓通過(guò)“消化吸收”以后，運用到今后的教學(xué)中。通過(guò)這節課的總結，使我對體育教學(xué)又有了新的感悟：體育教學(xué)不僅是要讓學(xué)生身體得到發(fā)展，更重要的是使學(xué)生的身心得到全面的發(fā)展。在今后的教學(xué)中，我會(huì )多從學(xué)生的角度出發(fā)，進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)的組織形式，讓自己的課堂教學(xué)藝術(shù)再上一個(gè)臺階。
《跨越式跳高》教學(xué)反思12
12月11日在公園小學(xué)上了一節跨越式跳高的課，課后幾位評委對于我的課問(wèn)了蠻多的問(wèn)題，大家一起討論交流。雖然感覺(jué)這次上課還不錯，但是還是存在一些不足的地方，回來(lái)后自己寫(xiě)了一下反思。如下：
本課以跨越式跳高為主教材，主要使學(xué)生初步掌握跨越式跳高的基本方法。在課堂教學(xué)中四（5）班的學(xué)生整體體現身體素質(zhì)較好、協(xié)調能力較強、活動(dòng)能力強的特點(diǎn)。學(xué)生的自制力、理解模仿能力好，在練習中能夠貫徹安全、有效的原則。多數學(xué)生都能夠通過(guò)不斷的`練習逐步完善自己的跨越式跳高動(dòng)作，并且能夠幫助其他的同學(xué)共同進(jìn)步，構建出同學(xué)之間互相幫助的良好氛圍。課堂中教師為學(xué)生搭建了一個(gè)展示自我的平臺，讓學(xué)生樂(lè )于學(xué)習和展示簡(jiǎn)單的運動(dòng)動(dòng)作。
同時(shí)在教學(xué)中也發(fā)現教師的語(yǔ)言引導稍欠缺，詞匯貧乏，在引導學(xué)生時(shí)略顯困難。在組織隊伍上考慮得不夠周全，示范的關(guān)注的個(gè)體有限�；顒�(dòng)中沒(méi)能夠及時(shí)發(fā)現學(xué)生存在的問(wèn)題，觀(guān)察的能夠有待加強。在隊列隊形的變換中考慮得還不夠詳細，隊伍組織頻繁。在器材設置和運用上顯得雜而多，所以要通過(guò)加大安全保障才能更好的完成教學(xué)。今后在設置教學(xué)時(shí)還需要考慮更周全一些，使體育課堂教學(xué)能更快樂(lè )。
《跨越式跳高》教學(xué)反思13
小學(xué)生對短跑類(lèi)項目比較感興趣，其他的都不是很感興趣，因此跨越式跳高教學(xué)第一步，應該讓學(xué)生不知不覺(jué)地參與。在充分準備活動(dòng)后讓學(xué)生自由跳，充分發(fā)揮想象力和創(chuàng )造力。讓學(xué)生以不同的方式跳過(guò)不同高度的體操墊。漸漸轉換為橫繩，能順利過(guò)橫繩的繼續，不能過(guò)的就到另外的場(chǎng)地練習，自己動(dòng)腦筋想辦法超越自己、超越高度，直到剩少數幾個(gè)能繼續過(guò)橫繩的人。
通過(guò)一段時(shí)間的練習，學(xué)生很自然地分成了兩組，一組在繼續跳越新的高度，另一組在動(dòng)腦筋想辦法怎樣才能過(guò)橫繩？而此時(shí)教師應進(jìn)行正確引導揭示跨越式跳高的秘密。因此跨越式跳高教學(xué)第二步，應是在學(xué)生自由跳躍后及時(shí)進(jìn)行引導，讓學(xué)生自主探究后掌握正確的技術(shù)動(dòng)作。再將學(xué)生分成兩組，技術(shù)動(dòng)作好的同學(xué)平均分到各組，讓他們帶領(lǐng)其它同學(xué)練習。讓學(xué)生們自己互幫互學(xué)，進(jìn)行合作學(xué)習。同時(shí)培養學(xué)生的團結協(xié)作精神。同學(xué)們在愉快的環(huán)境中相互矯正、相互評價(jià)掌握技術(shù)技能。
進(jìn)行第二步練習后，學(xué)生們的積極性有所下降，此時(shí)我將跨越式跳高 “ 標準 ” 告訴學(xué)生，適時(shí)進(jìn)行教學(xué)比賽，使課堂氣氛達到高潮。因此跨越式跳高教學(xué)第三步，應進(jìn)行正確反饋，檢查教學(xué)質(zhì)量。將標準設置為優(yōu)、良、及格、不及格四個(gè)高度，分組進(jìn)行比賽。樹(shù)立自信心，培養勇于進(jìn)取的精神。 每堂課的最后，要進(jìn)行總結，提高學(xué)生的認知能力。通過(guò)幾堂課的學(xué)習學(xué)生們對跨越式跳高有了充分的認識。 通過(guò)以上四部教學(xué)，學(xué)生的積極性充分調動(dòng)起來(lái)了，使學(xué)生在很自然的'情景中學(xué)到了跨越式跳高技術(shù)。整個(gè)課堂學(xué)生都在探索，教師始終處在組織、引導和促進(jìn)地位，充分發(fā)揮了學(xué)生主體作用，學(xué)生的探究能力和創(chuàng )新意識得到了培養。
當然還存在很多不足之處：學(xué)生在練習過(guò)程中，個(gè)別人出現錯誤動(dòng)作時(shí)，沒(méi)有及時(shí)糾正，擺腿練習次數較多，負荷較大。致使個(gè)別學(xué)生出現練習不認真現象。在有競賽的活動(dòng)時(shí)，缺乏表?yè)P機制，學(xué)生分組討論意義不大。
改進(jìn)措施 ：學(xué)生練習過(guò)程中，出現錯誤動(dòng)作，要及時(shí)糾正，需要及時(shí)鼓勵，練習時(shí)應選擇，能夠控制全局的位置，制定好練習的負荷，盡量適合學(xué)生的接受能力。有比賽活動(dòng)要有表?yè)P和獎勵，并達到適時(shí)適度。學(xué)生分組討論問(wèn)題，要在一定的范圍內討論，切實(shí)能夠起到應有的作用。
《跨越式跳高》教學(xué)反思14
本課的重要教學(xué)策略是在教學(xué)中實(shí)施差異性教學(xué)，所謂體育差異分層教學(xué)，就是承認學(xué)生的個(gè)體差異，面向每一個(gè)存在差異的學(xué)生，并根據學(xué)生表現出來(lái)的生理、心理、運動(dòng)技能等方面的差異，創(chuàng )造與之相適應的教學(xué)環(huán)境，采取有差異的分層教學(xué)的對策，使每一個(gè)學(xué)生在學(xué)習中找到適合自己的位置提供必要的條件，通過(guò)調動(dòng)積極性、主動(dòng)性，改變傳統教學(xué)中“齊步走”、“一刀切”的做法。使每個(gè)學(xué)生學(xué)有所得，學(xué)有所成。傳統的教學(xué)方法是都是采用班級授課制，這種整齊劃一的教學(xué)模式，不利用學(xué)生的特長(cháng)的發(fā)揮和個(gè)性的發(fā)展，學(xué)生的由于身心素質(zhì)發(fā)展參差不齊，他們各有所長(cháng)，各有所短，而且差別很大。因此，在體育教學(xué)中，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，因材施教，實(shí)施差異性分層教學(xué)，有利于學(xué)生揚長(cháng)補缺，發(fā)展個(gè)性。實(shí)施差異性分層教學(xué)，既符合對全體學(xué)生提出的總要求，而又不是用統一的規格來(lái)對待千差萬(wàn)別的學(xué)生；既注意每一個(gè)學(xué)生的全面發(fā)展，又注意每一個(gè)學(xué)生特殊才能的發(fā)展。通過(guò)教學(xué)發(fā)現了許多值得反思的地方：
一、教師“主導”與學(xué)生“主體”關(guān)系的處理。
本課的主要教材是跨越式跳高，預期目標是通過(guò)學(xué)習，每一個(gè)學(xué)生都可以初步作出跨越式過(guò)桿的動(dòng)作。在導入中，我發(fā)現自己的方式存在一定的問(wèn)題。讓學(xué)生自主嘗試跨越動(dòng)作，但卻沒(méi)有與上節課的練習相聯(lián)系，學(xué)生的練習有點(diǎn)盲目性。教師的主導作用在這里沒(méi)有及時(shí)體現。合理的導入應該與學(xué)習內容相結合，因為本課是作出跨越過(guò)桿動(dòng)作，那么在導入中，我應該偏重與過(guò)桿練習而不是完整的動(dòng)作。比如添加一下專(zhuān)門(mén)性過(guò)桿練習、圖片的直觀(guān)展示等等讓學(xué)生在自主中有一個(gè)明確的練習目標，知道應該練什么動(dòng)作。通過(guò)自主練習激發(fā)了興趣，更為新教材的展現作好了鋪墊，那么教學(xué)的層次感就出來(lái)了，這樣更符合了學(xué)生的認知規律。
二、自主中學(xué)生合作行為的指導。
本課教學(xué)中以4人一組的小組合作形式組織教學(xué)，預期是通過(guò)小組間的互幫互學(xué)營(yíng)造一種良好的合作學(xué)習氛圍。當在練習中學(xué)生的爭強好勝明顯優(yōu)與共同提高。有的學(xué)生只管自己跳的高，對組內差的學(xué)生不肖一顧。那如何加強學(xué)生練習中的學(xué)習合作意識呢？我想首先應該正確引導學(xué)生在練習中合作練習的要求，給他們一定的交流與討論時(shí)間。再一個(gè)讓學(xué)生自主評選合作最好的小組。把自主合作的行為滲透到教學(xué)中，教師必須及時(shí)的.進(jìn)行有效指導。而不僅僅是流與形式。
三、個(gè)別指導與集體指導的結合。
個(gè)別指導成功與否，直接關(guān)系到各層次學(xué)生能否在各自原有的基礎上得到提高，這也是層次教學(xué)至關(guān)重要的一環(huán)，要有效地實(shí)施個(gè)別指導，在形式上要注意三個(gè)結合：
1、講解與自學(xué)相結合。
2、集體與個(gè)別相結合——即共性問(wèn)題集體輔導，個(gè)別性的問(wèn)題單獨指導。
3、主導與自學(xué)相結合——即教師在課中講解關(guān)鍵要點(diǎn)的基礎上鼓勵學(xué)生獨立思考，培養創(chuàng )新能力。
另外，在實(shí)施個(gè)別輔導時(shí)，要注意針對性，及時(shí)性，反復性，不能無(wú)的放矢，不能簡(jiǎn)單急躁。如對與協(xié)調性教差的學(xué)生不能按統一要求練習，應該適合地降低練習難度，先樹(shù)立其自信心、了解最基本的動(dòng)作方法。在練習中培養學(xué)生作為小老師輔導同組差生也是有效途徑之一。
四、針對差異，要求不同。
我根據教材的知識結構和學(xué)生認識能力合理地確定各層次學(xué)生的教學(xué)目標，改變過(guò)去“一刀切”的做法，對差生，采用先慢后快，由淺入深，循序漸進(jìn)的辦法，把教材的練習目標，分解成有梯度的連貫的幾個(gè)目標，允許“學(xué)困生”能根據自己的情況，經(jīng)過(guò)一步或幾步，幫助其逐漸達到階段性教學(xué)目標，對“學(xué)優(yōu)生”則允許他們超教學(xué)內容、超教學(xué)進(jìn)度學(xué)習，較好地解決了“吃不飽”與“吃不了”的矛盾。本課的教學(xué)難度分為3個(gè)層次及3個(gè)不同的高度，讓學(xué)生人人都可以體驗到成功的喜悅，并且有更高的目標去挑戰。
通過(guò)本課曝露了不少教學(xué)問(wèn)題，積累了不少寶貴經(jīng)驗。教師應該認識到學(xué)生的個(gè)體差異是客觀(guān)存在的，應讓不同層次的學(xué)生參與到課堂教學(xué)中來(lái)，增強每個(gè)學(xué)生的自信心，使其主動(dòng)、大膽地投身到探究學(xué)習中，在自己原有的基礎上得到發(fā)展。這也是素質(zhì)教育提倡重視個(gè)人素質(zhì)提高和重視個(gè)體發(fā)展的要求。如何讓每一個(gè)學(xué)生學(xué)有所得、學(xué)有所獲是今后備課的重要設計步驟。
《跨越式跳高》教學(xué)反思15
一、教材分析
跨越式跳高是小學(xué)體育教學(xué)的基本項目之一，同時(shí)也是小學(xué)生喜愛(ài)的體育項目，它是最接近生活中跑與跨跳的自然動(dòng)作，其動(dòng)作結構可分為助跑、起跳、過(guò)竿和落地四個(gè)部分，這四個(gè)部分是相互聯(lián)系的有機整體，不能截然分開(kāi)。它的具體動(dòng)作就通過(guò)助跑，起跳使身體向空中騰起，并越過(guò)一定高度的橫竿。
從技術(shù)上分析，助跑與起跳是關(guān)鍵，對于小學(xué)三年級學(xué)生，起跳的教學(xué)尤為重要。另外，過(guò)竿的姿勢也重要，在各種過(guò)竿姿勢中，跨越是最基本的一種。根據小學(xué)體育課程標準和三年級學(xué)生作為初學(xué)者的實(shí)際情況，選擇跨越式跳高作為教學(xué)重點(diǎn)，有助于學(xué)生掌握助跑，起跳的技術(shù)及正確方法。增強學(xué)生的'下肢力量，提高彈跳能力，發(fā)展身體的協(xié)調性，培養學(xué)生勇敢、頑強和相互合作精神。
根據小學(xué)體育新課程標準的要求，我從教材和學(xué)生實(shí)際情況出發(fā)，結合自己平時(shí)的教學(xué)經(jīng)驗設計本節課。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1、本節課的教學(xué)重點(diǎn)：起跳
起跳時(shí)要求起跳腿邁步要快，以腳跟先著(zhù)地，踝、膝、髖關(guān)節超越肩關(guān)節且充分蹬直，兩臂和擺動(dòng)腿積極配合起跳腿的蹬地動(dòng)作迅速有力向上擺起，同時(shí)提肩、拔腰。
2、本課的教學(xué)難點(diǎn)：助跑與起跳協(xié)調配合。
學(xué)生在跳高時(shí)容易出現的問(wèn)題是起跳后身體往往向前沖，而不是向上騰起，特別是初學(xué)者，因此，本節課的教學(xué)難點(diǎn)就在于如何將助跑與起跳協(xié)調配合。
三、有利因素
由于小學(xué)三年級學(xué)生對體育活動(dòng)的興趣普遍較高，又有較強的觀(guān)察能力、模仿能力，好勝心強。因此，對本節課的學(xué)習內容將比較容易掌握，只要激發(fā)得當，學(xué)生的“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”的積極性、主動(dòng)性不難調動(dòng)。
四、不利因素
由于小學(xué)三年級學(xué)生的興趣廣泛，自制力差，其心理因素處于極不穩定的階段，這需要在教學(xué)中采用有趣性的組織教學(xué)方法、變換練習方式及要求等手段來(lái)吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生興趣，保證教學(xué)活動(dòng)順利進(jìn)行。
五、教法：本節課采用示范講解法、分組練習法
1、利用示范講解教學(xué)，培養學(xué)生認真觀(guān)察事物的能力。
2、通過(guò)帶領(lǐng)練習和指導練習，使學(xué)生逐步掌握模仿的學(xué)習方法。
3、通過(guò)要點(diǎn)的講解，逐步培養學(xué)生會(huì )用所學(xué)理論指導實(shí)踐的學(xué)習方法。
六、存在不足
學(xué)生在練習過(guò)程中，個(gè)別人出現錯誤動(dòng)作時(shí)，沒(méi)有及時(shí)糾正，擺腿練習次數較多，負荷較大。致使個(gè)別學(xué)生出現練習不認真現象。在有競賽的活動(dòng)時(shí)，缺乏表?yè)P機制，學(xué)生分組討論意義不大。
七、改進(jìn)措施
學(xué)生練習過(guò)程中，出現錯誤動(dòng)作，要及時(shí)糾正，需要及時(shí)鼓勵，練習時(shí)應選擇，能夠控制全局的位置，制定好練習的負荷，盡量適合學(xué)生的接受能力。有比賽活動(dòng)要有表?yè)P和獎勵，并達到適時(shí)適度。學(xué)生分組討論問(wèn)題，要在一定的范圍內討論，切實(shí)能夠起到應有的作用。
《跨越式跳高》教學(xué)反思16
本節課的教學(xué)內容是跨越式跳高，重點(diǎn)是助跑與起跳的協(xié)調動(dòng)作，難點(diǎn)是雙腿依次過(guò)竿的技術(shù)動(dòng)作。本課是一節技術(shù)教學(xué)課，而技術(shù)教學(xué)課往往讓很多學(xué)生覺(jué)得沒(méi)有興趣，練習很枯燥。我的這節課的教學(xué)思路是用游戲貫穿整個(gè)教學(xué)環(huán)節，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異。使每個(gè)學(xué)生都能積極的參與到學(xué)習中來(lái)。
在課的準備部分我用兩個(gè)小游戲來(lái)引出本課課題，并激發(fā)了學(xué)生參與學(xué)習的興趣�；A部分通過(guò)教師示范學(xué)生思考總結出跳高方法學(xué)生進(jìn)行練習。通過(guò)由慢到快的練習大多數學(xué)生都能夠掌握跨越式跳高的基本動(dòng)作。能夠運用正確的姿勢跨過(guò)障礙物。
本課的內容較為單一整個(gè)課堂大多數時(shí)間都用在了跳躍練習上，游戲階段的跳高接力讓學(xué)生感覺(jué)比較枯燥，如果游戲能夠做到上下肢配合。不僅能夠讓學(xué)生更加的由參與的興趣，而且能夠在一節課中讓學(xué)生的全身都能夠得到鍛煉。跳高的高度教師沒(méi)有強調，本來(lái)設想的是學(xué)生自主調節，但在課堂中沒(méi)有體現出來(lái)。教師還是應該提示學(xué)生設置一個(gè)合適的高度進(jìn)行練習，這樣才能讓更多的學(xué)生獲得成功的'喜悅。
總的來(lái)說(shuō)，課的基本目標達到了，大多數學(xué)生也掌握了正確的動(dòng)作，如果能把以上幾個(gè)環(huán)節都完善的話(huà)，相信學(xué)生的積極性會(huì )更高，學(xué)習的效果會(huì )更加理想。
《跨越式跳高》教學(xué)反思17
本節課的教學(xué)內容是跨越式跳高，重點(diǎn)是起跳和過(guò)竿技術(shù)，難點(diǎn)是兩腿的配合。本課是一堂技術(shù)教學(xué)課，而技術(shù)教學(xué)課往往有枯燥、乏味這樣的特點(diǎn)。我這節課的設計思路是教材的游戲化處理。通過(guò)一個(gè)個(gè)游戲，將技術(shù)的教學(xué)滲透其中，既使學(xué)生達到愉悅身心、展示自己個(gè)性的目的。通過(guò)本堂公開(kāi)課的教學(xué)，我發(fā)現一堂教學(xué)課的好壞并不在于教師如何精彩的表演，而在于學(xué)生的參與程度和歡迎程度，對于我們體育學(xué)科來(lái)講，要使學(xué)生真正參與到課堂中來(lái)則必須讓學(xué)生首先對你所教授的項目感興趣。因此，在這堂課上，我一改了教學(xué)常規，在學(xué)習前先激發(fā)他們對跳高運動(dòng)的興趣。
在課的準備部分設計了找朋友的游戲和棒操，充分調動(dòng)了學(xué)生的'積極性，也達到了熱身的目的；接著(zhù)運用體操棒原地進(jìn)行跨越式跳高起跳、過(guò)竿的輔助練習，讓學(xué)生體會(huì )到過(guò)竿的技術(shù)要點(diǎn)�；静糠止卜殖扇�。一是過(guò)高低竿，二是過(guò)平行竿，三是過(guò)高度不等的平行竿。這樣設使教學(xué)計循序漸進(jìn)，學(xué)生能較好的掌握。接下來(lái)我再設計了一個(gè)游戲，傳遞爆破筒，同時(shí)充分運用體操棒，做到一物多用。也使學(xué)生的積極性更高，最后在音樂(lè )的伴奏下進(jìn)行放松。
總體看來(lái)本節課設計較好，字課中學(xué)生的積極性被充分的調動(dòng)起來(lái)，學(xué)生參與練習的積極性高，課堂氣憤活躍，組織也比較有序，教學(xué)效果也比較明顯。但也有一些不足之處：本課教學(xué)的重難點(diǎn)在教案和教學(xué)中反映的還不夠清楚；游戲時(shí)，老師發(fā)現游戲組織不夠積極應該集合講解，不要一個(gè)個(gè)糾正。課后許多同事給了我一些好的建議：組織教學(xué)要多元化，讓更多的孩子能體會(huì )成功的喜悅。
每一個(gè)建議對我來(lái)說(shuō)都是一筆財富，我會(huì )吸收并利用在以后的課中。通過(guò)這次公開(kāi)教學(xué)展示，使我對體育教學(xué)的領(lǐng)悟又上一臺階，體育教學(xué)不僅是要讓學(xué)生身體發(fā)展，更重要的是通過(guò)你的設計達到身心全面發(fā)展的目的。我在以后的教學(xué)中應多從學(xué)生的角度出發(fā)，教學(xué)的形式也要多樣性，進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)組織形式。教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，我深深感到自己的功力還欠火候，我希望在今后的教學(xué)中能夠通過(guò)自己的努力來(lái)不鍛的修煉和完善自己
《跨越式跳高》教學(xué)反思18
在跳高教學(xué)中，很有必要讓學(xué)生了解跳高小常識和比賽規則。通過(guò)教學(xué)比賽，提高學(xué)生的動(dòng)作水平，發(fā)展彈跳能力，敢于表現自我，跨越式跳高是中高年級的教材。學(xué)生認知水平提高了，獨立操作能力也提高了，所以我們將單獨的運動(dòng)能力評價(jià)改為涉及多個(gè)領(lǐng)域的單元綜合評價(jià)，這樣做的目的是引導孩子們不但關(guān)注跳高成績(jì)，同時(shí)更關(guān)注學(xué)習過(guò)程中的綜合表現，從而提高教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現多個(gè)領(lǐng)域中的層次目標。
教學(xué)中讓學(xué)生明白，評價(jià)是對自己?jiǎn)卧獙W(xué)習過(guò)程的一個(gè)綜合診斷，不是只按成績(jì)給同學(xué)們排隊，雖然跳的不高，但積極參與跳高活動(dòng)，取得了進(jìn)步，加強同學(xué)間的交往，同樣獲得了許多可貴的東西。
跳高是人體通過(guò)快速助跑和有力的起跳，采用合理的過(guò)竿姿勢，使身體越過(guò)垂直高度的跳躍項目。通過(guò)課中的'練習，能有效地增強下肢力量，發(fā)展靈敏。協(xié)調等身體素質(zhì)。提高彈跳能力，培養勇敢。頑強。果斷等意志品質(zhì)和拼搏向上的精神。練習中采用了分組自選高度的練習，讓學(xué)生根據自己的實(shí)際情況，確定自己練習的目標，既鍛煉了學(xué)生自我評價(jià)能力，又有利于學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習。
在學(xué)習活動(dòng)中，學(xué)生表現出友好和諧的氛圍。當同伴在進(jìn)步或失敗時(shí)表現出激動(dòng)。興奮。失落�；倚牡惹榫w，這時(shí)，同學(xué)間能給予同伴鼓勵。幫助。指導。做出合理的評價(jià)，能與同伴們建立和諧的人際關(guān)系。
《跨越式跳高》教學(xué)反思19
本學(xué)期在四年級的體育課上，我組織學(xué)生第一次嘗試練習跨越式跳高,課上每個(gè)環(huán)節都按預期順序在進(jìn)行。
在本節課的內容中，學(xué)生鍛煉最多的是下肢，因為內容是跨越式跳高，所以為了能讓學(xué)生在本節課上，上、下肢鍛煉協(xié)調，在游戲過(guò)程中，我“獎勵”學(xué)生做俯臥撐，讓學(xué)生通過(guò)游戲，也能得到上肢力量的鍛煉，達到力量均衡。學(xué)生在橡皮筋訓練過(guò)程中，訓練有條不紊，學(xué)生用自己的各種方法去跳過(guò)橡皮筋，能夠按照教師的要求以及自身條件去做各種練習。
但是在本節課當中也存在一些不夠完美的地方，例如：分解練習過(guò)程中，示范學(xué)生過(guò)多；游戲輪次過(guò)多；挑戰極限跳高的時(shí)候，隊形混亂以及挑戰極限沒(méi)有達到全員參加等。我深刻意識到了這些問(wèn)題的存在，所以這些問(wèn)題也是我以后課上要杜絕出現的問(wèn)題。
通過(guò)跳高的教與學(xué)，我認為培養了學(xué)生的`質(zhì)疑,解惑意識。讓學(xué)生帶著(zhù)疑問(wèn)探索“跳高”。它是一種探索意識，是創(chuàng )造的起點(diǎn)。使學(xué)生學(xué)會(huì )了學(xué)習技術(shù)動(dòng)作的方法，拓寬了學(xué)生學(xué)習動(dòng)作的思路，培養了學(xué)生的創(chuàng )新精神。
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