《跨越式跳高》教學(xué)反思（通用7篇）
作為一名人民教師，教學(xué)是我們的工作之一，借助教學(xué)反思我們可以拓展自己的教學(xué)方式，寫(xiě)教學(xué)反思需要注意哪些格式呢？下面是小編精心整理的《跨越式跳高》教學(xué)反思（通用7篇），僅供參考，歡迎大家閱讀。
《跨越式跳高》教學(xué)反思1
一、遵循教育規律，感受實(shí)實(shí)在在。
在課的準備部分設計了隊列隊形練習和圖形跑及“沿線(xiàn)追拍”的游戲。隊列隊形的練習讓學(xué)生在最短的時(shí)間內進(jìn)入課堂，養成良好的學(xué)習習慣�？诹钔瑫r(shí)，袁老師跑動(dòng)到隊列的各個(gè)方位，觀(guān)察學(xué)生的行為情況，及時(shí)對學(xué)生的情況進(jìn)行簡(jiǎn)單的小結，提高學(xué)生對學(xué)習的要求。在圖形跑的游戲中，老師身先士卒，在隊伍最前面帶領(lǐng)學(xué)生一起，每個(gè)學(xué)生都積極配合，效果非常的好。充分調動(dòng)了學(xué)生的積極性，也達到了熱身的目的�；静糠止卜殖扇�。一是過(guò)高低竿，二是過(guò)平行竿，三是過(guò)高度不等的平行竿。這樣設置使教學(xué)循序漸進(jìn)，讓學(xué)生在快樂(lè )有趣中學(xué)習跨越式跳高，使全部學(xué)生掌握跨越式跳高動(dòng)作，較好的完成了教學(xué)目標。
二、用問(wèn)題引導課堂走向。
在袁老師的課堂中，我們不難看到，老師總是讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題去學(xué)習。老師在授課中及時(shí)指導學(xué)生去發(fā)現問(wèn)題：怎樣跳身體才避免碰到橫桿;跨越式跳高的動(dòng)作關(guān)鍵，如何才能跳得又高又好……學(xué)生通過(guò)動(dòng)體——動(dòng)腦——實(shí)踐——體驗，主動(dòng)探究，在鍛煉身體的同時(shí)，學(xué)會(huì )發(fā)現問(wèn)題，解決問(wèn)題，這種學(xué)習方式更主動(dòng)，更積極，學(xué)生的學(xué)習興趣更濃，思維更活躍。學(xué)生玩的高興，學(xué)得開(kāi)心，不知不覺(jué)的掌握了跨越式跳高的動(dòng)作。
三、巧妙設置，環(huán)節清晰。
在袁老師的課堂中，我們可以看到學(xué)生練習的激情，但是絲毫看不出雕琢的痕跡，源于教師在課前認真的進(jìn)行了學(xué)情分析和課堂預設。教師在各個(gè)環(huán)節的銜接上的“行云流水”確實(shí)是我學(xué)習的榜樣。在準備活動(dòng)的小游戲“沿線(xiàn)追拍”的游戲中，老師安排被追到的學(xué)生就可以拿放在旁邊的橡皮筋，然后自由組合跳橡皮筋。這段時(shí)間，讓已經(jīng)退出游戲的學(xué)生能夠很快轉移學(xué)習關(guān)注，不會(huì )因此停留下來(lái)，更妙之處在于，學(xué)生取到的橡皮筋就是接下來(lái)的環(huán)節中必不可少的練習器具，減少了擺放取材，取收器材的時(shí)間。真是一石二鳥(niǎo)啊!其次，教師在課堂中的分組看似有點(diǎn)混亂，但是這個(gè)組一旦分成在很長(cháng)一段時(shí)間內都不會(huì )直接散開(kāi)。事實(shí)證明，主教材的學(xué)習和游戲的進(jìn)行都是以這次的分組情況定下來(lái)的，沒(méi)有過(guò)多的調集隊形，為能夠高效練習提供了保障。
四、不同層次學(xué)習，體驗快樂(lè )。
面對跨越式跳高學(xué)生所表現出來(lái)的能力來(lái)看是嚴重參差不齊的。袁老師在教學(xué)中進(jìn)行了分組選擇高度練習環(huán)節，應該是對每一個(gè)孩子都能夠受益的舉措。學(xué)生自己選擇高度，這樣可以使學(xué)生的發(fā)展既有共同特點(diǎn)，又有不同層次，有利于教師區別對待，因材實(shí)教。在教學(xué)過(guò)程中積極倡導同學(xué)之間互教互學(xué)，互相幫助,既培養學(xué)生之間的人際交往能力，又使他們的求知動(dòng)機和自我表現動(dòng)機得到展示，促使學(xué)生主動(dòng)全面發(fā)展。
以下是我的對于這堂課的一點(diǎn)建議：
一是教師在課堂中的隨意性較大。
教師在為學(xué)生分組的時(shí)候消耗的時(shí)間比較長(cháng)，共計45′。這對于分秒必爭的課堂是非常不利的。究其原因就是老師在進(jìn)行分組前對學(xué)生的要求講的不夠仔細。而且分組之后沒(méi)有為每一組劃定區域，只是用口頭語(yǔ)言指揮各個(gè)小組在老師隨意指向的地方進(jìn)行練習，導致后面的分組輪流練習的時(shí)候小組間人員就發(fā)生身體的碰撞和摩擦。教師應該事先做好場(chǎng)地、器材的安排。教師隨意性大也是造成學(xué)生學(xué)習紀律性差的一個(gè)起因。
二是教學(xué)重難點(diǎn)突破的手段不是很明顯。
本節課中學(xué)生的問(wèn)題提出來(lái)的非常的到位，之后教師經(jīng)過(guò)了講解和示范，學(xué)生由于小組間的距離并不是均勻，加之本班的人數較多，很多的學(xué)生對于教學(xué)的重難點(diǎn)根本就沒(méi)有聽(tīng)清楚。在接下來(lái)長(cháng)達六分鐘的練習中，學(xué)生分小組依次練習，但是對于“擺動(dòng)腿上抬過(guò)竿、兩腿依次過(guò)竿、輕巧落地”的重點(diǎn)不是很清楚，只是順著(zhù)小組的大部隊前移，一次次去過(guò)，怎樣改進(jìn)就不得而知了。這對于學(xué)生技術(shù)動(dòng)作的學(xué)習和定型都是有影響。建議先安排分解動(dòng)作的輔助練習再過(guò)渡到完整動(dòng)作的全過(guò)程練習。
袁老師的課堂是快樂(lè )的，學(xué)生的學(xué)習是激情四射的，這樣的課堂又有哪個(gè)學(xué)生給你會(huì )不喜歡呢?
《跨越式跳高》教學(xué)反思2
新體育課程的一個(gè)重點(diǎn)就是要改變學(xué)生的學(xué)習方式，由被動(dòng)接受變?yōu)橹鲃?dòng)探究。由“教學(xué)”變?yōu)椤皩W(xué)教”，讓學(xué)生的自我嘗試在先，教師的指導、傳授在后，使學(xué)生在學(xué)習中真正做到體驗、學(xué)習、思考、探究、創(chuàng )新的主體參與。例如，素質(zhì)練習很枯燥也很累，中學(xué)生都不想練，特別是不停的跳，而本次課我打破常規，讓學(xué)生自主的跳繩，在我的激發(fā)鼓勵和參與下，學(xué)生對跳繩充滿(mǎn)了興趣，一些基礎好的學(xué)生很快就完成老師布置的任務(wù)，為了保持學(xué)生的練習興趣，一方面，引導學(xué)生學(xué)習花樣跳繩，一方面，讓學(xué)生自創(chuàng )跳繩。教法上我改用激趣法和鼓勵法進(jìn)行教學(xué)嘗試，取得了較好的效果。
一次充滿(mǎn)愛(ài)心和理解的評價(jià)，能使學(xué)生感到溫暖，一次合理而公平的評價(jià)能使學(xué)生看到希望，一次全面而科學(xué)的評價(jià)能給學(xué)生增加追求知識的信心，一次有針對性的評價(jià)能激發(fā)學(xué)生學(xué)習的熱情。引導學(xué)生主動(dòng)參與到評價(jià)中，使學(xué)生在評中收，收中改，改中探，探中創(chuàng )，創(chuàng )中得，充分體會(huì )成功的愉悅。教學(xué)手段與評價(jià)手段的合理運用，使學(xué)生自己學(xué)會(huì )相互學(xué)習取長(cháng)不補短。
掌握學(xué)生的心理特點(diǎn)與需求，保護學(xué)生的求知欲望。對于初中生的技術(shù)教學(xué)應重視知識認識的過(guò)程教育，大膽放開(kāi)。所以，我在教學(xué)中讓學(xué)生自己選擇跳躍方式進(jìn)行比賽，即使部分學(xué)生有了一次自己展示的機會(huì )，努力開(kāi)發(fā)每位學(xué)生的潛能，教學(xué)中人力資源的利用與能力的培養是學(xué)法探究的好途徑。
《跨越式跳高》教學(xué)反思3
本節課總體設計較好，課中學(xué)生的積極性被充分的調動(dòng)起來(lái)，學(xué)生參與練習的積極性高，課堂氣憤活躍，組織也比較有序，教學(xué)效果也比較明顯。
課的特色：
1、活：
針對兒童好動(dòng)的特點(diǎn)，體現了四活；一是組織形式活。二是內容活。三是教法活。四是學(xué)法活。
2、新：
將教材內容設計優(yōu)化，器材簡(jiǎn)化，并變換多種形式組織教學(xué)。使枯燥的教學(xué)內容變的有趣，促進(jìn)教學(xué)任務(wù)的完成，激發(fā)學(xué)生獨立思維，促進(jìn)了學(xué)生主動(dòng)意識，創(chuàng )新意識的培養。變換器材提高練習效率，增加了活動(dòng)量，體現了新課標面向全體學(xué)生，少競技多趣味多練習的理念。
3、簡(jiǎn)單實(shí)用：
場(chǎng)地器材準備簡(jiǎn)單易操作，具有實(shí)效性。便于在上完一堂課后能在幾分鐘內作好下一堂課的教學(xué)場(chǎng)地準備工作，確保課的順利進(jìn)行。
4、突破專(zhuān)題，達到了解決提出問(wèn)題的目的。提高了教學(xué)實(shí)效。
不足之處：
學(xué)生在練習過(guò)程中，個(gè)別人出現錯誤動(dòng)作時(shí)，沒(méi)能及時(shí)糾正，擺腿練習次數較多，負荷較大。致使個(gè)別學(xué)生出現練習不認真現象。在有競賽的活動(dòng)時(shí)，缺乏表?yè)P機制，學(xué)生分組討論意義不大。
1、準備部分用了近8分鐘，用時(shí)過(guò)多，雖然學(xué)生的情緒被完全調動(dòng)起來(lái)了，但影響后面的教學(xué)任務(wù)的完成。導致課的練習密度不夠。
2、助跑起跳誘導練習，強調欠缺。
3、分組教學(xué)，調隊調控還不夠節省。
4、糾錯還不夠及時(shí)明確，評價(jià)面不夠。
改進(jìn)措施：
學(xué)生練習過(guò)程中，出現錯誤動(dòng)作，要及時(shí)糾正，需要及時(shí)鼓勵，練習時(shí)應選擇，能夠控制全局的位置，制定好練習的負荷，盡量適合學(xué)生的接受能力。有比賽活動(dòng)要有表?yè)P和獎勵，并達到適時(shí)適度。學(xué)生分組討論問(wèn)題，要在一定的范圍內討論，切實(shí)能夠起到應有的作用。
總之，每一堂課對我來(lái)說(shuō)都是一筆財富，我會(huì )吸收并利用在以后的課中。通過(guò)這次教學(xué)，使我對體育教學(xué)的領(lǐng)悟又上一臺階，體育教學(xué)不僅是要讓學(xué)生身體發(fā)展，更重要的是通過(guò)你的設計達到身心全面發(fā)展的目的。我在以后的教學(xué)中應多從學(xué)生的'角度出發(fā)，教學(xué)的形式也要多樣性，進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)組織形式。教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，我深深感到自己的功力還欠火候，我希望在今后的教學(xué)中能夠通過(guò)自己的努力來(lái)不鍛的修煉和完善自己。
《跨越式跳高》教學(xué)反思4
本學(xué)期在四年級的體育課上，我組織學(xué)生第一次嘗試練習跨越式跳高,課上每個(gè)環(huán)節都按預期順序在進(jìn)行。
在本節課的內容中，學(xué)生鍛煉最多的是下肢，因為內容是跨越式跳高，所以為了能讓學(xué)生在本節課上，上、下肢鍛煉協(xié)調，在游戲過(guò)程中，我“獎勵”學(xué)生做俯臥撐，讓學(xué)生通過(guò)游戲，也能得到上肢力量的鍛煉，達到力量均衡。學(xué)生在橡皮筋訓練過(guò)程中，訓練有條不紊，學(xué)生用自己的各種方法去跳過(guò)橡皮筋，能夠按照教師的要求以及自身條件去做各種練習。
但是在本節課當中也存在一些不夠完美的地方，例如：分解練習過(guò)程中，示范學(xué)生過(guò)多；游戲輪次過(guò)多；挑戰極限跳高的時(shí)候，隊形混亂以及挑戰極限沒(méi)有達到全員參加等。我深刻意識到了這些問(wèn)題的存在，所以這些問(wèn)題也是我以后課上要杜絕出現的問(wèn)題。
通過(guò)跳高的教與學(xué)，我認為培養了學(xué)生的質(zhì)疑,解惑意識。讓學(xué)生帶著(zhù)疑問(wèn)探索“跳高”。它是一種探索意識，是創(chuàng )造的起點(diǎn)。使學(xué)生學(xué)會(huì )了學(xué)習技術(shù)動(dòng)作的方法，拓寬了學(xué)生學(xué)習動(dòng)作的思路，培養了學(xué)生的創(chuàng )新精神。
《跨越式跳高》教學(xué)反思5
本課的重要教學(xué)策略是在教學(xué)中實(shí)施差異性教學(xué)，所謂體育差異分層教學(xué)，就是承認學(xué)生的個(gè)體差異，面向每一個(gè)存在差異的學(xué)生，并根據學(xué)生表現出來(lái)的生理、心理、運動(dòng)技能等方面的差異，創(chuàng )造與之相適應的教學(xué)環(huán)境，采取有差異的分層教學(xué)的對策，使每一個(gè)學(xué)生在學(xué)習中找到適合自己的位置提供必要的條件，通過(guò)調動(dòng)積極性、主動(dòng)性，改變傳統教學(xué)中“齊步走”、“一刀切”的做法。使每個(gè)學(xué)生學(xué)有所得，學(xué)有所成。傳統的教學(xué)方法是都是采用班級授課制，這種整齊劃一的教學(xué)模式，不利用學(xué)生的特長(cháng)的發(fā)揮和個(gè)性的發(fā)展，學(xué)生的由于身心素質(zhì)發(fā)展參差不齊，他們各有所長(cháng)，各有所短，而且差別很大。因此，在體育教學(xué)中，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，因材施教，實(shí)施差異性分層教學(xué)，有利于學(xué)生揚長(cháng)補缺，發(fā)展個(gè)性。實(shí)施差異性分層教學(xué)，既符合對全體學(xué)生提出的總要求，而又不是用統一的規格來(lái)對待千差萬(wàn)別的學(xué)生；既注意每一個(gè)學(xué)生的全面發(fā)展，又注意每一個(gè)學(xué)生特殊才能的發(fā)展。通過(guò)教學(xué)發(fā)現了許多值得反思的地方：
一、教師“主導”與學(xué)生“主體”關(guān)系的處理。
本課的主要教材是跨越式跳高，預期目標是通過(guò)學(xué)習，每一個(gè)學(xué)生都可以初步作出跨越式過(guò)桿的動(dòng)作。在導入中，我發(fā)現自己的方式存在一定的問(wèn)題。讓學(xué)生自主嘗試跨越動(dòng)作，但卻沒(méi)有與上節課的練習相聯(lián)系，學(xué)生的練習有點(diǎn)盲目性。教師的主導作用在這里沒(méi)有及時(shí)體現。合理的導入應該與學(xué)習內容相結合，因為本課是作出跨越過(guò)桿動(dòng)作，那么在導入中，我應該偏重與過(guò)桿練習而不是完整的動(dòng)作。比如添加一下專(zhuān)門(mén)性過(guò)桿練習、圖片的直觀(guān)展示等等讓學(xué)生在自主中有一個(gè)明確的練習目標，知道應該練什么動(dòng)作。通過(guò)自主練習激發(fā)了興趣，更為新教材的展現作好了鋪墊，那么教學(xué)的層次感就出來(lái)了，這樣更符合了學(xué)生的認知規律。
二、自主中學(xué)生合作行為的指導。
本課教學(xué)中以4人一組的小組合作形式組織教學(xué)，預期是通過(guò)小組間的互幫互學(xué)營(yíng)造一種良好的合作學(xué)習氛圍。當在練習中學(xué)生的爭強好勝明顯優(yōu)與共同提高。有的學(xué)生只管自己跳的高，對組內差的學(xué)生不肖一顧。那如何加強學(xué)生練習中的學(xué)習合作意識呢？我想首先應該正確引導學(xué)生在練習中合作練習的要求，給他們一定的交流與討論時(shí)間。再一個(gè)讓學(xué)生自主評選合作最好的小組。把自主合作的行為滲透到教學(xué)中，教師必須及時(shí)的進(jìn)行有效指導。而不僅僅是流與形式。
三、個(gè)別指導與集體指導的結合。
個(gè)別指導成功與否，直接關(guān)系到各層次學(xué)生能否在各自原有的基礎上得到提高，這也是層次教學(xué)至關(guān)重要的一環(huán)，要有效地實(shí)施個(gè)別指導，在形式上要注意三個(gè)結合：
1、講解與自學(xué)相結合。
2、集體與個(gè)別相結合——即共性問(wèn)題集體輔導，個(gè)別性的問(wèn)題單獨指導。
3、主導與自學(xué)相結合——即教師在課中講解關(guān)鍵要點(diǎn)的基礎上鼓勵學(xué)生獨立思考，培養創(chuàng )新能力。
另外，在實(shí)施個(gè)別輔導時(shí)，要注意針對性，及時(shí)性，反復性，不能無(wú)的放矢，不能簡(jiǎn)單急躁。如對與協(xié)調性教差的學(xué)生不能按統一要求練習，應該適合地降低練習難度，先樹(shù)立其自信心、了解最基本的動(dòng)作方法。在練習中培養學(xué)生作為小老師輔導同組差生也是有效途徑之一。
四、針對差異，要求不同。
我根據教材的知識結構和學(xué)生認識能力合理地確定各層次學(xué)生的教學(xué)目標，改變過(guò)去“一刀切”的做法，對差生，采用先慢后快，由淺入深，循序漸進(jìn)的辦法，把教材的練習目標，分解成有梯度的連貫的幾個(gè)目標，允許“學(xué)困生”能根據自己的情況，經(jīng)過(guò)一步或幾步，幫助其逐漸達到階段性教學(xué)目標，對“學(xué)優(yōu)生”則允許他們超教學(xué)內容、超教學(xué)進(jìn)度學(xué)習，較好地解決了“吃不飽”與“吃不了”的矛盾。本課的教學(xué)難度分為3個(gè)層次及3個(gè)不同的高度，讓學(xué)生人人都可以體驗到成功的喜悅，并且有更高的目標去挑戰。
通過(guò)本課曝露了不少教學(xué)問(wèn)題，積累了不少寶貴經(jīng)驗。教師應該認識到學(xué)生的個(gè)體差異是客觀(guān)存在的，應讓不同層次的學(xué)生參與到課堂教學(xué)中來(lái)，增強每個(gè)學(xué)生的自信心，使其主動(dòng)、大膽地投身到探究學(xué)習中，在自己原有的基礎上得到發(fā)展。這也是素質(zhì)教育提倡重視個(gè)人素質(zhì)提高和重視個(gè)體發(fā)展的要求。如何讓每一個(gè)學(xué)生學(xué)有所得、學(xué)有所獲是今后備課的重要設計步驟。
《跨越式跳高》教學(xué)反思6
今天我在青云區體育教研活動(dòng)中執教了一堂四年級體育課《跨越式跳高》，課堂中我設計了三個(gè)游戲，讓學(xué)生在具體情境中完成跨越式跳高的教學(xué)。課后我認真總結了這節課的優(yōu)點(diǎn)和不足，為以后的教育教學(xué)提供借鑒。
一、變換器材，解決難題
學(xué)校體育器材數量不足和班級人數較多，在《跨越式跳高》教學(xué)中存在一定困難，因而使跳高教學(xué)效果受到一定的影響。為了努力提高教學(xué)質(zhì)量，全面提高學(xué)生素質(zhì)，在教學(xué)中，我采用變換器材教學(xué)法，將跳繩取代橫桿引入跳高練習中，采用跳繩進(jìn)行跳高教學(xué)，使本次課的內容安排更優(yōu)化，練習密度增加，解決了人多，器材少不便組織練習的難題，并用跳繩這一器材貫穿三個(gè)游戲，實(shí)現了一材多用。另外更顯著(zhù)的是較好地消除了學(xué)生對橫竿的恐懼心理，大多數學(xué)生增強了跳高興趣，自覺(jué)地增加了練習的次數。充分提高了學(xué)生參與學(xué)習的積極性，達到了全面鍛煉學(xué)生身體，增進(jìn)學(xué)生學(xué)習興趣的目的。
二、引入游戲，激發(fā)興趣
在練習中，由于學(xué)生好勝心理的驅使，做一些比較有競爭性的練習或游戲，可以提高學(xué)生練習的興趣，調動(dòng)練習的積極性。如：在課的開(kāi)始就設計了游戲“看看誰(shuí)的反應快”。這樣學(xué)生受到競爭氣氛的影響，使爭強好勝的欲望和平時(shí)被壓抑情緒得到健康的宣泄，逐漸體會(huì )用體育活動(dòng)來(lái)調節和放松學(xué)習的緊張和疲勞。這種寓教于樂(lè )的教法即可以提高學(xué)生對體育活動(dòng)的興趣，又可以使他們自覺(jué)主動(dòng)的參與體育技能動(dòng)作的學(xué)習中，很好的吸引了學(xué)生的注意力，為主教材的教學(xué)做好鋪墊。
好動(dòng)是學(xué)生的天性，他們追求新鮮感，厭煩過(guò)多的重復練習。因此，在體育技能教學(xué)中，教學(xué)方法和練習手段要變化多樣，以便調動(dòng)學(xué)生的積極主動(dòng)性，讓學(xué)生在自主、愉悅的環(huán)境中學(xué)習技能動(dòng)作。如：課中的第二個(gè)游戲“闖三關(guān)”，由單腳觸繩——雙腳依次觸繩——原地跨過(guò)橫繩——快速跨過(guò)一定高度的橫繩等練習組成，動(dòng)作由易到難，由簡(jiǎn)到繁，不斷激發(fā)學(xué)生的好勝心，提高學(xué)生的練習積極性。
三、反思不足，促進(jìn)教學(xué)
1．由于學(xué)生人數過(guò)多，在誘導學(xué)生初步掌握跨越式跳高兩腿擺動(dòng)先后的練習中課前預計不足，導致隊伍布局不合理，這一階段的練習未能很好的完成教學(xué)任務(wù)。
2．有個(gè)別學(xué)生右腳起跳，應該從橫繩的右側起跳，這一點(diǎn)在課堂上沒(méi)有強調，導致這節課出現個(gè)別學(xué)生不能協(xié)調的完成過(guò)桿動(dòng)作。
3．糾錯還不夠及時(shí)明確，例如在學(xué)生助跑起跳時(shí)的角度過(guò)大，有的甚至正對橫繩，助跑的步數不明確。如果在學(xué)生練習前強調下助跑的角度合明確助跑的步數，這樣學(xué)生在練習時(shí)任務(wù)更明確，完成情況會(huì )好一些。
《跨越式跳高》教學(xué)反思7
雖然這節課的教學(xué)還算比較順利，目標的達成也不錯，但還是感覺(jué)有一些不足。
首先，對教學(xué)重點(diǎn)把握還不夠到位。本課教學(xué)的重點(diǎn)是“蹬地起跳”，但在教學(xué)中體現得還不夠清楚，感覺(jué)學(xué)生練習的時(shí)間和形式還不夠多，導致少數學(xué)生掌握得不好。在今后的教學(xué)中，需要注意課堂中學(xué)習和訓練的重點(diǎn)，讓學(xué)生有充分的時(shí)間去練習，以達到抓住教學(xué)重點(diǎn)、取得更好教學(xué)效果的目的。
其次，對游戲的組織還不夠積極。雖然在這節課中以游戲貫穿整個(gè)課堂教學(xué)，但對游戲的組織不夠積極，對學(xué)生的興趣調動(dòng)得不夠充分。今后需要改進(jìn)游戲的組織形式，以最大程度地調動(dòng)學(xué)生的積極性和參與熱情，以取得更好的教學(xué)效果。
最后，教學(xué)沒(méi)有真正面向全體學(xué)生。在對學(xué)生錯誤動(dòng)作的糾正中，采取了逐個(gè)糾正的方法，導致少數學(xué)生沒(méi)有得到及時(shí)糾正，形成我的教學(xué)沒(méi)有真正面向全體學(xué)生。今后需要吸取教訓，盡可能讓每一位學(xué)生都能得到及時(shí)指導，從而體會(huì )成功的喜悅。
總之，從這節課中的反思中，我又得到了一筆寶貴的財富，我會(huì )將這些經(jīng)驗和教訓通過(guò)“消化吸收”以后，運用到今后的教學(xué)中。通過(guò)這節課的總結，使我對體育教學(xué)又有了新的感悟：體育教學(xué)不僅是要讓學(xué)生身體得到發(fā)展，更重要的是使學(xué)生的身心得到全面的發(fā)展。在今后的教學(xué)中，我會(huì )多從學(xué)生的角度出發(fā)，進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)的組織形式，讓自己的課堂教學(xué)藝術(shù)再上一個(gè)臺階。
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