《我想養只小動(dòng)物》教學(xué)反思
作為一位剛到崗的人民教師，我們要有很強的課堂教學(xué)能力，對學(xué)到的教學(xué)技巧，我們可以記錄在教學(xué)反思中，那么什么樣的教學(xué)反思才是好的呢？以下是小編收集整理的《我想養只小動(dòng)物》教學(xué)反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。
口語(yǔ)交際課是語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重要方面，但是在過(guò)去很長(cháng)一段時(shí)間里，卻被忽視了�，F在的口語(yǔ)交際課與過(guò)去的聽(tīng)話(huà)、說(shuō)話(huà)教學(xué)有著(zhù)明顯的區別，它是憑借聽(tīng)、說(shuō)進(jìn)行交流、溝通，傳遞信息、聯(lián)絡(luò )感情、處理問(wèn)題。它注重培養學(xué)生的人際交流能力、應對能力、人際交往能力及合作精神�！墩Z(yǔ)文課程標準》，把對學(xué)生的口語(yǔ)交際能力的培養作為語(yǔ)文教學(xué)的一項基本要求�！墩Z(yǔ)文課程標準》明確指出：小學(xué)階段應“培養學(xué)生傾聽(tīng)、表達和應對的能力，使學(xué)生具有文明和諧地進(jìn)行人際交流的素養�！碧岣咝W(xué)生口語(yǔ)交際能力，是實(shí)施素質(zhì)教育的需要。因此我從以下三方面來(lái)制定本節課的教學(xué)目標。
表達目標：結合“方方想養只小狗，但是媽媽一直反對”這個(gè)主題，學(xué)習“討論”的方法。
傾聽(tīng)目標：參與討論時(shí)能認真傾聽(tīng)，并能領(lǐng)會(huì )要點(diǎn)。
應對目標：能對他人的發(fā)言作出言語(yǔ)、態(tài)度上的.回應。
教學(xué)重點(diǎn)我確定為：結合“方方想養只小狗，但是媽媽一直反對”這個(gè)主題，學(xué)習“討論”的方法。
根據《語(yǔ)文課程標準》關(guān)于口語(yǔ)交際在中年級段的要求，我在這節課上首先就是提煉出了本節課要學(xué)會(huì )的口語(yǔ)交際的訓練點(diǎn)----討論。因此我根據這個(gè)訓練點(diǎn)，參照上海（譚珊珊老師）的口語(yǔ)交際課《推薦》的課堂模式，在教學(xué)設計中我還融合了我市的“例中學(xué)、實(shí)踐悟、遷移用”三步走的基本課堂模式。課上注重采用實(shí)例來(lái)引導孩子們在案例中通過(guò)小組合作學(xué)習的方式探究“討論”的方法，并且在自主合作學(xué)習的過(guò)程中為學(xué)生搭建好學(xué)習的“支架”。支架的設計很重要，我在教學(xué)過(guò)程中，主要為學(xué)生搭建的支架有：把案例中三名學(xué)生的發(fā)言整理在了表格中，便于孩子們縱向比較出“討論”的方法，第二個(gè)支架就在方法總結時(shí)，為孩子們提供總結“討論”方法的關(guān)鍵詞，如先（ ）在（ ）最后（ ）。這些支架的搭建能幫助孩子們很順利的完成方法的學(xué)習。
在這節口語(yǔ)交際教學(xué)中，我創(chuàng )設了多種情境，第一個(gè)情境，三名學(xué)生在討論“應不應該養小狗”，第二個(gè)情境是課件出示幾種常見(jiàn)的小動(dòng)物的圖片，讓學(xué)生在小組內討論“應不應該養小動(dòng)物”，第三個(gè)情境是利用學(xué)校正在開(kāi)展的“讀書(shū)節”活動(dòng)，讓學(xué)生走進(jìn)現實(shí)生活，針對“應不應該買(mǎi)課外書(shū)”展開(kāi)討論�？谡Z(yǔ)交際最重要的就是引導學(xué)生在交流活動(dòng)中提高自己的語(yǔ)言能力。沒(méi)有交流的土壤，一切都是紙上談兵。所以，口語(yǔ)交際的精彩之處就體現在學(xué)生的練說(shuō)過(guò)程。我在課上鼓勵學(xué)生大膽地說(shuō)，各抒己見(jiàn)，暢所欲言，同時(shí)還要為學(xué)生提供一個(gè)練說(shuō)的舞臺。在本節課上，讓學(xué)生先在小組里模擬討論，大家互說(shuō)互評，其他的同學(xué)認真傾聽(tīng)，適時(shí)插話(huà)補充。人人參與，個(gè)個(gè)有感而發(fā)，使每個(gè)學(xué)生都能得到鍛煉的機會(huì )。這種模擬角色的體驗活動(dòng)，不但進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的交際興趣，使學(xué)生在有理有據的討論中學(xué)會(huì )樹(shù)立自己鮮明的觀(guān)點(diǎn),讓自己的邏輯思維更加嚴密、語(yǔ)言表達更加清晰、臨時(shí)反應更加迅速，而且也讓學(xué)生的綜合得到進(jìn)一步的提高。
我在課堂上把握各種機會(huì )讓學(xué)生在眾多的言語(yǔ)實(shí)踐中學(xué)習口語(yǔ)交際的基本知識，掌握口語(yǔ)交際的基本技能，同時(shí)，我還關(guān)注到了與人交際時(shí)的基本交際禮儀，如與人說(shuō)話(huà)時(shí)雙眼注視對方，聲音大小合適，距離不能過(guò)遠或過(guò)近等等，培養了學(xué)生良好的語(yǔ)言習慣，從而能更好地和別人進(jìn)行溝通。
這些教學(xué)目標的達成，主要靠教學(xué)設計這個(gè)載體來(lái)實(shí)現，所以我設計了如下的教學(xué)流程，來(lái)探究合適的口語(yǔ)交際教學(xué)模式：
一、創(chuàng )設情境，導入新課
1、播放視頻，說(shuō)想法
2、引出今天的交流話(huà)題“討論”
�。ò鍟�(shū)：討論）
二、指導表達（例中學(xué)方法）
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情境，探索方法
播放課件：一群孩子在討論今天的話(huà)題。
�。ǘ� 小組內交流自己的發(fā)現，完成課上研討單。
�。ㄈ⿲W(xué)生總結方法
�。ㄋ模剀疤崾�
注意禮儀
�。ㄎ澹┏踉囉懻�
1、組內練習。
2、匯報展示（2—3名同學(xué)）
3、師生評價(jià)
三、根據學(xué)到的方法，自由表達（實(shí)踐悟方法）
�。ㄒ唬┙M內根據學(xué)到的方法練習表達
�。ǘ﹨R報展示
�。ㄈ└鶕u價(jià)，完善表達
�。ㄋ模┰俅尉毩�
�。ㄎ澹﹨R報展示。
(六)善意小提醒
四、拓展延伸（遷移用方法）
�。ㄒ唬┻w移用方法
�。ㄕn件出示討論話(huà)題）
1、紅紅說(shuō)：讀課外書(shū)可以增長(cháng)知識，可以買(mǎi)課外書(shū)。
媽媽說(shuō)：讀課外書(shū)浪費時(shí)間，耽誤學(xué)習，還是別買(mǎi)課外書(shū)。
2、自由發(fā)言，集體評議。
五、盤(pán)點(diǎn)收獲，評選優(yōu)勝小組
1、自由評選優(yōu)勝小組。
2、各組再推選“最佳討論員”。
六、升華情感
以上是我在這節課上的簡(jiǎn)單的課型特點(diǎn)介紹、基本設計理念和教學(xué)流程，通過(guò)上這節課，我認為一節好的口語(yǔ)交際課，必須要具備的特點(diǎn)有：
�。ㄒ唬┯眯臓I(yíng)造良好的交際氛圍，點(diǎn)燃學(xué)生口語(yǔ)交際的欲望
�。ǘ┚膭�(chuàng )設交際情境，激起學(xué)生口語(yǔ)交際的興趣
�。ㄈ┙Y合學(xué)生生活，積極創(chuàng )造實(shí)踐機會(huì )，拓展學(xué)生口語(yǔ)交際的空間
�。ㄋ模╆P(guān)注學(xué)生良好的語(yǔ)言習慣，教會(huì )學(xué)生口語(yǔ)交際的方法
�。ㄎ澹┻x擇靈活多樣的交際形式，鍛煉學(xué)生口語(yǔ)交際的技能
這節課可能還有許多值得大家思考的地方，比如：
�。ㄒ唬┙處煹恼n堂語(yǔ)言不夠豐富。在學(xué)生有精彩發(fā)言的時(shí)候，教師的評價(jià)語(yǔ)言只有“很好、不錯、你真棒”等不明確的評價(jià)，這對學(xué)生的激勵作用遠遠不夠。
�。ǘ┱n堂的氣氛不夠活躍，學(xué)生的參與率并不太高。在這節課上，雖然注意了關(guān)注大多數學(xué)生，但是還有部分學(xué)生游離在課堂之外，如何讓所有孩子都參與課堂是我在以后的工作中要潛心研究的問(wèn)題。
最后我想用魏書(shū)生先生的一句話(huà)與大家共勉：要為前進(jìn)尋找條件，不為后退拼湊理由，相信自己能在摸索中不斷前進(jìn)。
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