《乘法的初步認識》教學(xué)反思（精選16篇）
作為一名優(yōu)秀的人民教師，我們要有一流的教學(xué)能力，通過(guò)教學(xué)反思可以有效提升自己的課堂經(jīng)驗，教學(xué)反思我們應該怎么寫(xiě)呢？下面是小編為大家收集的《乘法的初步認識》教學(xué)反思，希望能夠幫助到大家。
《乘法的初步認識》教學(xué)反思 1
乘法的本質(zhì)是一種特殊的加法，它是求幾個(gè)相同加數的和的`簡(jiǎn)便運算。而乘法的初步認識這一教學(xué)內容是二年級學(xué)生對乘法的第一次系統的了解和認識。我在設計這節課時(shí)，通過(guò)出示學(xué)生熟悉和喜愛(ài)的游樂(lè )場(chǎng)情境圖，引導學(xué)生觀(guān)察、分析、比較，以學(xué)生的活動(dòng)情況呈現出幾個(gè)相同加數求和的情況，引出乘法運算。
華應龍老師曾說(shuō)過(guò)：“數學(xué)教學(xué)就是讓學(xué)生心中有數，讓學(xué)生覺(jué)得數學(xué)好玩，數中有趣吸引人，數中有味吸引人�！北羞@一思想，我讓學(xué)生在觀(guān)察連加算式的過(guò)程時(shí)，都參與“相同加數”“相同加數的個(gè)數”“幾個(gè)幾”“乘法算式”等數學(xué)知識的再創(chuàng )造活動(dòng)中，積極培養學(xué)生的探索意識。
反思這節課，有幾點(diǎn)不足。第一：在教學(xué)時(shí)候，突破難點(diǎn)“幾個(gè)幾相加”，學(xué)生只是概括性說(shuō)了說(shuō)。這一環(huán)節，應該豐富課堂形式，讓孩子用小棒、磁珠擺一擺、說(shuō)一說(shuō)，加深對乘法含義的理解。第二：學(xué)生在比較加法和乘法算式，只是在理論上看出乘法簡(jiǎn)便，并沒(méi)有實(shí)際體驗。在今后的數學(xué)教學(xué)中，我要多創(chuàng )設一些以學(xué)生自主參與為主的學(xué)習活動(dòng)。
《乘法的初步認識》教學(xué)反思 2
“乘法的初步認識”是學(xué)習乘法的第一課，也是一節概念課，怎樣讓學(xué)生親身經(jīng)歷乘法產(chǎn)生的過(guò)程，理解和掌握乘法的意義則是本課的重點(diǎn)又是本課的難點(diǎn)。
一、創(chuàng )設情境，激發(fā)興趣
我創(chuàng )設了孩子們比較熟悉的而又特別喜歡的游樂(lè )園情境，來(lái)引導孩子們用數學(xué)的眼光來(lái)觀(guān)察生活，走進(jìn)生活，這樣一下子就拉近了生活與數學(xué)的密切聯(lián)系。
二、提出問(wèn)題，探索新知
俗話(huà)說(shuō)：“授人以魚(yú)，不如授人以漁�！弊尯⒆觽儗W(xué)會(huì )學(xué)習，學(xué)會(huì )應用，讓孩子們獲得解決問(wèn)題的方法和技巧，要比傳授知識更為重要。我從孩子們比較熟悉的坐纜車(chē)項目中，讓孩子們經(jīng)歷了從“觀(guān)察發(fā)現信息——提出問(wèn)題——解決問(wèn)題”的過(guò)程，并在用加法算式解決問(wèn)題游樂(lè )項目中的問(wèn)題時(shí)，逐步感受到，像這樣加數相同的連加算式，還可以用乘法計算，接著(zhù)，又通過(guò)“x”的自我介紹，讓孩子們感受到了乘號的神奇本領(lǐng)——只要遇到相同加數相加的算式，不管它有多長(cháng)，都能瞬間都能變短，如：加法算式：5+5+5+5+5+5+5和乘法算式：5x7進(jìn)行對比，“乘號前面的5，在加法中是什么數？在加法中沒(méi)有7，為什么乘法算式中會(huì )有一個(gè)7呢？7是從哪里來(lái)的？又表示什么意思呢？”“7x5或5x7的結果應該是多少？等等，通過(guò)一個(gè)個(gè)問(wèn)題的'提出和安排，使孩子們真正理解了乘法的意義，也明白了其中的道理。孩子們在經(jīng)歷學(xué)習的過(guò)程中收獲的不僅僅是知識，更多的是思維能力的提升。
三、活動(dòng)體驗，鞏固新知
“數學(xué)真好玩，”是數學(xué)家陳省身先生對數學(xué)的贊美。怎樣讓孩子們在本課中有著(zhù)這樣的感受呢？我認真研究教材，了解教材里每一道例題和練習題的編寫(xiě)意圖的基礎上，創(chuàng )新習題形式，用“變魔術(shù)”和“轉動(dòng)幸運大轉盤(pán)，”等好玩的游戲來(lái)調動(dòng)孩子們的好奇心，激發(fā)孩子們學(xué)習數學(xué)的興趣，讓孩子們在形式多樣，有層次的練習中進(jìn)一步感知“幾個(gè)幾相加”可以用乘法表示，進(jìn)一步溝通相同數連加與乘法之間的內在聯(lián)系。采用孩子們喜歡的，感興趣的游戲方式來(lái)組織數學(xué)學(xué)習活動(dòng)，讓孩子們在參與活動(dòng)的過(guò)程中學(xué)習數學(xué)知識，來(lái)體驗知識的獲得過(guò)程，數學(xué)課堂成了孩子們愉快思考場(chǎng)所，孩子們在玩中學(xué)，在學(xué)中玩，真正感受到了“數學(xué)真好玩”！學(xué)習對他們來(lái)說(shuō)不再是一種負擔，而是一種快樂(lè )！
但是課無(wú)完課，在教學(xué)中，有的環(huán)節點(diǎn)的還不夠透，不夠明，特別是在說(shuō)乘法意義的環(huán)節中，孩子們可能對“幾個(gè)幾”的理解還不是很透徹，在練習這一環(huán)節上，練習的還少，練習的還不夠全面，在課下還要加強練習，在時(shí)間的調控上還不夠合理。在今后的教學(xué)中，我要合理調控時(shí)間，給孩子們充足的時(shí)間和空間去發(fā)現問(wèn)題，提出問(wèn)題，解決問(wèn)題，充分發(fā)揮孩子們學(xué)習的主體作用。在課下，我還要認真研究教材，研究教法。轉變教育思想，改變教學(xué)模式，爭取成為一名合格的人民教師。
《乘法的初步認識》教學(xué)反思 3
本節課，復習的主要內容是“乘法的初步認識”這一知識，其中的基礎知識包括：乘法算式的讀法和寫(xiě)法、乘法算式各部分的名稱(chēng)、乘法算式的意義、相同加數連續相加的加法算式與成乘法算式之間相互轉化的方法。
本節課主要包括三個(gè)環(huán)節：
一、知識梳理、建構網(wǎng)絡(luò )；
二、質(zhì)疑問(wèn)難、總結規律；
三、綜合訓練、鞏固提升。
一、知識梳理、建構網(wǎng)絡(luò )
這一環(huán)節的設計意圖是幫助學(xué)生回憶基礎知識，包括概念型的知識和方法型的知識，并將所學(xué)的零散知識建構成知識網(wǎng)絡(luò )。從而讓學(xué)生宏觀(guān)把握知識框架。所以，在橫向上，主要復習了乘法算式的寫(xiě)法、讀法、意義以及各部分的名稱(chēng)，回憶對乘法的認識；在縱向上，通過(guò)與加法進(jìn)行對比和轉化，加深了對乘法的理解。
二、質(zhì)疑問(wèn)難、總結規律
這一環(huán)節主要的主要目的是通過(guò)總結規律和技巧等，來(lái)突破易錯點(diǎn)和難點(diǎn)問(wèn)題。通過(guò)平時(shí)的練習反饋，學(xué)生主要在相同加數連續相加的加法和乘法之間的轉化上存在問(wèn)題，這一知識點(diǎn)也確實(shí)是難點(diǎn)。如5+5+5+5，為了突出乘法的'意義，要求在寫(xiě)出乘法算式時(shí)，第一個(gè)乘法算式必須寫(xiě)成5×4（相同加數×加數個(gè)數）的形式，然后再寫(xiě)成4×5的形式。但是，很多學(xué)生不清楚到底應該先寫(xiě)哪一個(gè)，于是就很混亂。為了讓學(xué)生正確、順利地寫(xiě)出乘法算式，本人總結出規律：加數是幾，第一個(gè)乘數寫(xiě)幾；有幾個(gè)加數，第二個(gè)乘數寫(xiě)幾。再如，很多學(xué)生不知道9×4表示幾個(gè)幾，根據這一乘法算式寫(xiě)出加法算式時(shí)也存在問(wèn)題，于是，總結規律——在解決“表示幾個(gè)幾”的問(wèn)題時(shí)，要“從后向前說(shuō)”，所以9×4表示4個(gè)9相加；在根據乘法算式，寫(xiě)出加法算式時(shí)：第一個(gè)乘數是幾，加數寫(xiě)幾；第二個(gè)乘數是幾，寫(xiě)幾個(gè)加數。通過(guò)總結規律，讓學(xué)生先掌握操作方法，提高應試能力，然后再慢慢加深理解。
三、綜合訓練、鞏固提升
這一環(huán)節主要通過(guò)習題的形式，來(lái)鞏固知識，查缺補漏，并提升學(xué)生的數學(xué)思維。
通過(guò)這三個(gè)環(huán)節的設置，學(xué)生不僅對基礎知識和基本方法有了更深的理解和掌握，而且基本思想和基本能力也有了一定的提升。
《乘法的初步認識》教學(xué)反思 4
今天，聽(tīng)了王老師講的《乘法的初步認識》。這節課不論是教學(xué)設計，還是教師引導學(xué)生參與學(xué)習活動(dòng)的過(guò)程，都給我留下了深刻的印象。
《乘法的初步認識》是乘法部分的起始課，是學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習乘法口訣和解決問(wèn)題的基礎。本節課著(zhù)重使學(xué)生親身經(jīng)歷乘法產(chǎn)生的過(guò)程，和感悟乘法的意義。為了能達到此目的，王老師在課的開(kāi)始抓住了學(xué)生喜歡小動(dòng)物的心理，設計了以下幾個(gè)環(huán)節：
一、創(chuàng )設情境，參與活動(dòng)，激發(fā)學(xué)習興趣。
利用學(xué)生感興趣的小動(dòng)物來(lái)進(jìn)行導入，并提出問(wèn)題，讓學(xué)生在問(wèn)題情境中進(jìn)行學(xué)習，產(chǎn)生學(xué)習新知的欲望。
二、發(fā)現問(wèn)題，合作探究，解決問(wèn)題。
這是本節課的中心環(huán)節，通過(guò)觀(guān)察加法算式，引導學(xué)生進(jìn)行比較，讓學(xué)生認識相同加數。在老師說(shuō)算式與學(xué)生寫(xiě)長(cháng)長(cháng)的同數連加算式的活動(dòng)中，比如寫(xiě)：7+7+7+7+7+7+7+7+7+7+7+7。再比如，老師說(shuō)200個(gè)6相加，學(xué)生感到很茫然，使學(xué)生親身體驗到相同加數連加用加法算式表述確確實(shí)實(shí)很麻煩，從而促使他們思考：怎樣寫(xiě)簡(jiǎn)便 ？再讓學(xué)生通過(guò)小組合作交流，教師根據學(xué)生的展示匯報情況，適時(shí)地引出乘法。這樣學(xué)生可以親身經(jīng)歷乘法產(chǎn)生的過(guò)程。乘法的知識并不是教師硬塞給學(xué)生的，而是學(xué)生在體驗了簡(jiǎn)化的加法，有了自己的簡(jiǎn)化方法之后才呈現出來(lái)的，這樣的教學(xué)不再是教師機械講解，學(xué)生被動(dòng)接受的過(guò)程，而是學(xué)生在不斷思考，探索和創(chuàng )新中到新發(fā)現，獲得新知識，感受成功體驗的過(guò)程。
三、應用新知，解決生活問(wèn)題。
這是本節課的練習環(huán)節，先通過(guò)觀(guān)察公園游樂(lè )場(chǎng)的情景圖，提出數學(xué)問(wèn)題，讓學(xué)生在這些問(wèn)題中自主選擇，并用今天學(xué)習的乘法知識解決問(wèn)題。再呈現一些鞏固練習，讓學(xué)生進(jìn)一步地體會(huì )到乘法的意義，乘法與加法之間的.關(guān)系。最后一道開(kāi)放題。放手讓學(xué)生思考，討論，交流，促使學(xué)生發(fā)現不同的方法比如：3+3+3+9和4+2+2+2+2+2+2培養學(xué)生從不同角度觀(guān)察思考問(wèn)題的習慣，體現解決問(wèn)題策略多樣化的教學(xué)思想。在練習中交流鞏固，雙基得到了很好的落，開(kāi)闊了思維，培養了能力。
不足之處：
1。在給加法算式分類(lèi)時(shí)，沒(méi)有砸實(shí)，學(xué)生只把相同加數的算式分為一類(lèi)，而另一類(lèi)，加數不相同的算式，沒(méi)有分，老師也沒(méi)有理會(huì )，導致后面學(xué)生對乘法的意義沒(méi)有更好的理解。如果老師讓學(xué)生觀(guān)察，這樣的算式為什么不能寫(xiě)成乘法算式？這樣把問(wèn)題給學(xué)生，促使他們積極思考，得出加數不相同，所以不能寫(xiě)乘法算式。我認為這樣學(xué)生對乘法的意義理解的會(huì )更好。
2。揭示課題如果放在新授課后，效果會(huì )好一些。
3。練習題有個(gè)別沒(méi)有處理，教師的語(yǔ)言不要過(guò)于羅嗦。 總之，聽(tīng)完了王老師的這節課，我想，在以后的教學(xué)中，作為教師如何想盡一切辦法使學(xué)生掌握新知識，運用怎樣的方法手段，使學(xué)生對數學(xué)感興趣，進(jìn)而提高課堂效率非常重要。需要認真鉆研，不斷反思，在成功、失敗中總結經(jīng)驗，最終提高自己的教學(xué)水平，提高教學(xué)質(zhì)量。
《乘法的初步認識》教學(xué)反思 5
本節課在設計時(shí)主要是以貼近學(xué)生實(shí)際的游樂(lè )園情景導人，里面蘊含著(zhù)豐富的“相同加數”的因素，為引入乘法做準備，之后通過(guò)學(xué)生的動(dòng)手操作，引導他們觀(guān)察思考，體會(huì )乘法的意義，并進(jìn)一步結合生活中的問(wèn)題，鞏固對乘法意義的理解與運用。
成功之處：我在教《乘法的初步認識》教學(xué)中，為了使學(xué)生理解乘法和加法的聯(lián)系，就組織學(xué)生進(jìn)行擺一擺、比一比的'游戲活動(dòng)，先讓學(xué)生擺2個(gè)三角形。很多學(xué)生就會(huì )用已有的知識經(jīng)驗一個(gè)一個(gè)的擺，而且他們知道一個(gè)三角形用3根小棒，學(xué)生就用原有的知識用加法來(lái)算3+3＝6根。然后又提問(wèn)：現在要你們擺9個(gè)三角形，也讓學(xué)生去算，學(xué)生發(fā)現如果用加法3+3+3+3+3+3+3+3+3＝27，很繁瑣。這時(shí)候抓住機會(huì )引出乘法的學(xué)習。學(xué)生在操作活動(dòng)中獲得了豐富的經(jīng)驗和表象，感悟出了如果加數相同時(shí)可以用乘法來(lái)計算的道理。
存在問(wèn)題：關(guān)注弱勢群體不夠。課堂上我看到這樣的情況：在這熱鬧的背后又隱藏著(zhù)許多被遺忘的角落，總有一部分學(xué)生在成為觀(guān)眾和聽(tīng)眾，可想而知，久而久之形成“差生”是必然的。
針對這種狀況我認為在今后的教學(xué)中，設計的學(xué)習活動(dòng)一方面要具有一定的現實(shí)性、挑戰性；但另一方面又不能以只有少數學(xué)生能解答的問(wèn)題情境來(lái)作為普遍要求，而應該設計具有層次性和開(kāi)放性的活動(dòng)，使得各個(gè)層次的學(xué)生都有事可做，有事可想，都有收獲，都有體驗。
《乘法的初步認識》教學(xué)反思 6
4月27日，春雨細細，清風(fēng)習習，于華靜老師來(lái)到我們欽村小學(xué)，參與了我們欽村小學(xué)低年級數學(xué)組的集體教研與磨課活動(dòng)。本次磨課活動(dòng)中，由我執教了《乘法的初步認識》，課堂之后，大家聚在一起，對這節課進(jìn)行了評點(diǎn)。于老師、耿老師和全體教研組老師的精彩點(diǎn)評，像窗外的絲絲細雨，潤人心田，催人奮進(jìn)。
一、“生成”，需要“水到渠成”。
本節課中，我利用了課本中的變魔術(shù)的情境，當魔術(shù)師變出8串葫蘆，讓學(xué)生動(dòng)手寫(xiě)算式，來(lái)體會(huì )寫(xiě)加法算式的麻煩，從而讓學(xué)生動(dòng)腦思考，去創(chuàng )造一種新的寫(xiě)法，既能看出是8個(gè)5相加，寫(xiě)起來(lái)有比較簡(jiǎn)單�？墒窃谶@個(gè)環(huán)節中，學(xué)生寫(xiě)出8個(gè)5相加并不覺(jué)得非常的麻煩，因此，學(xué)生并沒(méi)有產(chǎn)生創(chuàng )造一種新的寫(xiě)法的需要。所以，這個(gè)環(huán)節可以加上一句話(huà)：“如果魔術(shù)師變出了20串呢？變出100串呢？你還想用加法來(lái)表示嗎？”當這個(gè)問(wèn)題出現，孩子的腦海里自然會(huì )想象出算式寫(xiě)起來(lái)會(huì )有多麻煩，從而產(chǎn)生想要創(chuàng )造一種新的寫(xiě)法的必要性。
二、“生澀”，教師引領(lǐng)當做“潤滑油”。
乘法的意義在本節課以至在整個(gè)乘法的學(xué)習中的地位可以說(shuō)是舉足輕重的，尤其是在孩子第一次接觸乘法時(shí)，感受、了解乘法的意義是必須的。所以我設計了當出現用乘法算式5×8表示8個(gè)5相加時(shí)，讓孩子聯(lián)系著(zhù)上面的連加算式說(shuō)一說(shuō)乘法算式的8是從哪來(lái)的？5是從哪里來(lái)的？其實(shí)，很多孩子心里還是很明白的，5就是加數，8就是加數的個(gè)數，但是孩子并不會(huì )說(shuō)的特別規范，只能說(shuō)出大致的意思。今天上課有個(gè)小姑娘起來(lái)說(shuō)5就是上面加起來(lái)的數，8是8個(gè)5，當孩子說(shuō)完，我沒(méi)有及時(shí)給與評價(jià)，而是希望有說(shuō)的更好的孩子能說(shuō)，導致和這個(gè)孩子想法相同的孩子不知道怯場(chǎng)了，不知道該怎么去說(shuō)了，出現了冷場(chǎng)。于老師告訴我，這個(gè)時(shí)候，應該及時(shí)給孩子肯定的評價(jià)，讓其他孩子知道這樣的'理解就是正確的，并且老師的語(yǔ)言規范的示范一遍，下面再找孩子說(shuō)的時(shí)候就比較順利了。
三、“比較”，需要去同存異。
到底什么樣的算式能用乘法算式來(lái)表示？這也是一個(gè)值得讓學(xué)生思考的問(wèn)題。本節課的設計，是讓學(xué)生觀(guān)察右邊加法算式的共同特點(diǎn)，去發(fā)現什么樣的算式能夠用乘法算式來(lái)表示。由于一年級的孩子年齡小，智力水平有限，孩子們看到一堆不同的算式在一起，很難通過(guò)表面看本質(zhì)，看出來(lái)這些算式的加數是相同的，但是讓孩子找不同就比較簡(jiǎn)單了。所以本環(huán)節修改為在孩子把一些相同算式轉換為乘法算式后，加上一道加數不相同的加法算式，這時(shí)候孩子就有了疑惑，從而質(zhì)疑，產(chǎn)生認知上的矛盾，這時(shí)候再去問(wèn)什么樣的算式能寫(xiě)成乘法算式就比較容易回答了。
作為一名青年教師，教學(xué)的路還很長(cháng)，還有很多教學(xué)上的東西等待我們去學(xué)，去用。在這條路上，鉆研就是進(jìn)步的金鑰匙，思考就是進(jìn)步的催化劑，用心教學(xué)，用心思考，總有一天，也能桃李滿(mǎn)天下！
《乘法的初步認識》教學(xué)反思 7
根據新課標要求，課堂教學(xué)必須充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生能夠主動(dòng)地去學(xué)習，而不是老師單向地灌輸，學(xué)生被動(dòng)地去學(xué)，因此，在教學(xué)實(shí)踐中我有意識地朝著(zhù)這個(gè)方面做了一些嘗試。
一、引導學(xué)生探索
本學(xué)期，我上了一次公開(kāi)課——《乘法的初步認識》，這節課我嘗試著(zhù)將課堂交給學(xué)生，讓學(xué)生在一系列的教學(xué)活動(dòng)中，能夠真正發(fā)揮他們的主體地位。
《乘法的初步認識》這節課是一節概念課，如何讓學(xué)生掌握乘法的意義是本節課的重點(diǎn)。
學(xué)生因為是第一次接觸乘法，也許部分學(xué)生在平時(shí)有聽(tīng)過(guò)，但是乘法的意義到底是什么，對于他們來(lái)說(shuō)完全是一個(gè)全新的知識，因此在引入乘法時(shí)我做了很多鋪墊。新課標也指出，學(xué)生的學(xué)習必須是建立在已有的認知發(fā)展水平和知識經(jīng)驗基礎之上，所以一開(kāi)始就是通過(guò)情景圖的引入，讓學(xué)生去觀(guān)察圖意，然后再列算式，這里我只是做一些引導，寫(xiě)出第一個(gè)多個(gè)相同加數的算式時(shí)，然后就問(wèn)學(xué)生：“你會(huì )列這樣的算式嗎？”學(xué)生馬上就能仿照列出來(lái)，這樣使學(xué)生對相同加數的加法有一個(gè)初步的感性認識。
第二步讓學(xué)生用小棒來(lái)擺圖形，擺之前提出要求，然后放手讓學(xué)生去發(fā)揮，這樣比單調地看課本有趣得多，大部分同學(xué)都能按照要求擺出許多種圖形，并且課堂氣氛輕松，學(xué)生是樂(lè )在其中。其實(shí)設計看圖和擺小棒的教學(xué)活動(dòng)，目的是讓學(xué)生強化相同加數的`概念，為接下來(lái)的學(xué)習做好鋪墊。事實(shí)證明，學(xué)生通過(guò)自己的觀(guān)察和動(dòng)手操作這樣的探索實(shí)踐活動(dòng)，使他們對后面的學(xué)習產(chǎn)生了很大的興趣，更有利于課堂教學(xué)。
二、注重口頭敘述
同樣還是《乘法的初步認識》這節課，在這節課的設計上，我一方面注重讓學(xué)生主動(dòng)去探索，另一方面，也關(guān)注了學(xué)生的口頭敘述。既然是要將課堂交給學(xué)生，當然不是只有老師的聲音，應該更多的是學(xué)生的聲音。這節課我更多的是讓學(xué)生自己交流想法，說(shuō)對了馬上給予肯定，不對就讓其他同學(xué)給予糾正，其實(shí)學(xué)生通過(guò)這種交流就是將自己的已有知識經(jīng)驗和新知識進(jìn)行有機整合的一個(gè)過(guò)程，而且讓他們自己去判斷問(wèn)題的對錯，糾正錯誤這樣的方式，會(huì )讓學(xué)生在課堂上有更多的存在感，讓他們覺(jué)得自己是這個(gè)課堂中重要的一份子，使其有興趣加入到這個(gè)學(xué)習活動(dòng)中。
三、獨立探索與口頭敘述相結合
《乘法的初步認識》在新課之后，我還設計了相應的練習。練習劃分了3個(gè)層次。第一層：讓學(xué)生讀出乘法算式，進(jìn)一步強化了學(xué)生對乘法的認識；第二層：學(xué)生看圖寫(xiě)出加法算式和乘法算式，讓學(xué)生能夠順利地由加法過(guò)渡到乘法；第三層：不同的視角，寫(xiě)出不同的加法算式，然后再列乘法算式，并讓學(xué)生說(shuō)出乘法算式的意義。在練習中，我注重采用的是獨立探索和口頭敘述相結合的方法深化學(xué)生對知識的理解。學(xué)生的學(xué)習探究和口頭敘述并不是兩個(gè)獨立的教學(xué)方式，它們之間是有聯(lián)系的，其實(shí)在教學(xué)新知識時(shí)就已經(jīng)表現了出來(lái)，但是在練習中表現的更為明顯而已。新課后的練習完全是讓學(xué)生自己獨立完成，然后學(xué)生自己評價(jià)交流，在這里老師只要學(xué)會(huì )傾聽(tīng)就可以了，同時(shí)還可以檢驗學(xué)生是否真正掌握本節課的知識。我發(fā)現在練習時(shí)，學(xué)生很喜歡自由的評價(jià)交流，這里只要適當做好課堂調控，學(xué)生完全可以按照教學(xué)要求進(jìn)行有序學(xué)習。
四、讓學(xué)生學(xué)會(huì )表?yè)P
讓學(xué)生學(xué)會(huì )表?yè)P其實(shí)很重要，尤其是在低年級，當學(xué)生獲得全班集體的表?yè)P時(shí)，對于他們來(lái)說(shuō)是莫大的榮譽(yù)，有時(shí)是比老師的表?yè)P更有作用，真正讓學(xué)生在學(xué)習中獲得成功的喜悅，這也是激發(fā)他們進(jìn)一步學(xué)習的動(dòng)力，所以在課上我會(huì )時(shí)常引導學(xué)生集體去表?yè)P同學(xué)，通過(guò)這樣的贊揚方式，有效地讓學(xué)生積極主動(dòng)地去學(xué)習。
這節課我盡可能多的將課堂交給學(xué)生，讓自己扮演一個(gè)引導者的角色，雖然有很多地方還不是很成熟，但是通過(guò)這些教學(xué)活動(dòng)的設計，我深刻地理解，學(xué)生主動(dòng)學(xué)習和被動(dòng)學(xué)習實(shí)在是有著(zhù)天壤之別，因此讓我更加認識到“將課堂交給學(xué)生，發(fā)揮學(xué)生主體地位”的重要性，所以在今后的教學(xué)中我會(huì )繼續朝著(zhù)這個(gè)目標努力，讓學(xué)生對學(xué)習是真正樂(lè )在其中。
《乘法的初步認識》教學(xué)反思 8
最近我們學(xué)了與乘法有關(guān)的內容，孩子們是第一次接觸乘法，之前都是加法和減法，在接觸乘法的時(shí)候，他們感到新奇有趣，而且是渴望去學(xué)習乘法的，我非常開(kāi)心。
在備課的時(shí)候，我很認真，因為我想帶給孩子們最有趣，并且最有意思的課堂，但現實(shí)和想象總是有一些差距，第一堂課內容不是很多，主要是帶著(zhù)孩子們去充分的認識加法算式和幾個(gè)幾，所以孩子們也很開(kāi)心的，暢所欲言，表達自己的想法�？傻鹊降诙�、第三節、第四節，內容的難度有點(diǎn)提升，孩子們發(fā)言的頻率變低了，舉手的人也變少了。這一點(diǎn)是我不想看到的`。
孩子們知道乘法口訣是什么，但是當我問(wèn)三四十二什么意思的時(shí)候，孩子們有些迷茫了，不知道該說(shuō)些什么。這和平時(shí)上課也有關(guān)系，前一段時(shí)間在課堂上，我讓孩子們說(shuō)話(huà)的次數少了，大部分時(shí)間都是我在說(shuō)，孩子們回答，回答的問(wèn)題都是一些有固定答案的問(wèn)題，對于有開(kāi)放性的問(wèn)題，都是孩子們簡(jiǎn)單的說(shuō)一說(shuō)，最后我來(lái)進(jìn)行總結，才導致現在他們有點(diǎn)說(shuō)不出來(lái)，這在以后的教學(xué)中要注意給孩子們時(shí)間和空間，讓他們去說(shuō)出來(lái)自己的想法，這樣才能夠真正的去認識懲罰的意義，明白乘法的作用，能夠去用乘法解決問(wèn)題。
《乘法的初步認識》教學(xué)反思 9
“乘法的初步認識”一課是《義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)·數學(xué)（二年級上冊）》第45～46頁(yè)的內容。本節課是乘法部分的起始課，是學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習乘法口訣的基礎。本節課的教學(xué)目標是要使學(xué)生親身經(jīng)歷乘法產(chǎn)生的過(guò)程，初步感知乘法的含義；培養團結合作精神，并在合作探索乘法算式的過(guò)程中，能夠進(jìn)行有條理的思考；認識乘號，知道乘法算式的讀法；最后讓學(xué)生在自主學(xué)習、合作交流、解決問(wèn)題的過(guò)程中，初步體驗乘法在日常生活中的作用。我在備課時(shí)，注意在深刻體會(huì )教材的編排意圖的基礎上，一方面充分運用了教材所呈現的數學(xué)資源，另一方面又根據新課程標準提出的新的數學(xué)理念，對教材資源做了適當的補充與調整。我在教學(xué)中向學(xué)生提供豐富的信息資源，把教材的主題圖用課件呈現出來(lái)。提供充分的動(dòng)手操作、自主探索、積極思考的'時(shí)間和空間，讓學(xué)生親身經(jīng)歷乘法產(chǎn)生的這一過(guò)程，充分利用學(xué)生所熟悉的活動(dòng)經(jīng)驗，去自主開(kāi)展活動(dòng)。
為了突破學(xué)生對乘法意義的理解的難點(diǎn)，新課伊始，我就創(chuàng )設情境，開(kāi)展擺小棒游戲，教師提出思考題，并讓計算一共用了多少根小棒，從而列出許多相同加數連加的算式。通過(guò)觀(guān)察這些加法算式，并讓學(xué)生想像，接著(zhù)讓學(xué)生在交流感受中去初步認識乘法。第二個(gè)環(huán)節教學(xué)乘法，新授是一堂課的中心環(huán)節，提高新授的教學(xué)效率是提高教學(xué)效率的關(guān)鍵。在課堂教學(xué)中我緊緊圍繞培養和提高學(xué)生思維能力這個(gè)核心，不斷拓展學(xué)生的思維空間，增強學(xué)生的參與意識，充分調動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng )造性，充分發(fā)揮教師的主導作用、學(xué)生的主體作用、教材的主源作用、舊知識的遷移作用、學(xué)生之間的相互作用、師生之間的情意互動(dòng)作用。做到了理論和實(shí)踐、教與學(xué)、面向全體學(xué)生和因材施教的有機結合。在這里唯一不足的是，我覺(jué)得自己和學(xué)生解釋的時(shí)候不夠清楚，不夠明白。導致個(gè)別學(xué)生還是找不出相同加數。
而在練習中我體現了層次，做到了由易到難，循序漸進(jìn)；在練習結果的處理上，做到了及時(shí)反饋評價(jià)，引導學(xué)生在對比中弄清區別，在辨析中加深理解，在概括中把握聯(lián)系，在評價(jià)中受到激勵。學(xué)生在操作、觀(guān)察、思考的活動(dòng)中列出了同數連加算式。在此基礎上讓學(xué)生展開(kāi)想像：“如果老師繼續畫(huà)梅花，所寫(xiě)的連加算式會(huì )怎么樣呢？”使學(xué)生體驗到這樣的算式真長(cháng)啊，寫(xiě)起來(lái)真會(huì )非常麻煩。自然產(chǎn)生“如果有一種簡(jiǎn)便的寫(xiě)法該多好哇！”的想法，這時(shí)教師注意放手讓學(xué)生在充滿(mǎn)自信的基礎上，提出自己的“奇思妙想”，創(chuàng )造出一種簡(jiǎn)單的表示方法。學(xué)生在自主探索、合作交流中經(jīng)歷了人類(lèi)創(chuàng )造和發(fā)現“乘法”原始過(guò)程的認識狀態(tài)，探索出了不同的合并加數的簡(jiǎn)便方法。然后，在教師的指導下抽象概括出數學(xué)模型“乘法”，從中讓學(xué)生真正體驗了乘法的含義。這樣設計，不是教師機械講解、學(xué)生被動(dòng)接受的過(guò)程，而是學(xué)生在不斷思考、探索和創(chuàng )新中得到新發(fā)現，獲得新知識，感受成功體驗的過(guò)程。在這一過(guò)程中，教師注意尊重學(xué)生的選擇，讓學(xué)生充分表達自己的想法。并進(jìn)行鼓勵評價(jià)，如“小朋友和數學(xué)家的發(fā)現是一樣的”，讓學(xué)生感到自信，感到自己能像科學(xué)家一樣探索知識，由此獲得了情感體驗。
當然和諧的課堂氣氛需要老師去創(chuàng )建，我和學(xué)生是師生，是研究的伙伴，更是朋友。在課堂上我對學(xué)生很民主，師生之間的交流，生生之間的交流，都體現了這一點(diǎn)。當然，要上好一堂課，很不容易，還有許多不足，都有待于進(jìn)一步改進(jìn)。其實(shí)我覺(jué)得教案是固定的，但教無(wú)定法，自己應該在教學(xué)之前將知識裝在心里將學(xué)生裝在心里，了解并抓住學(xué)生的興趣點(diǎn)，這樣能夠以一當十，事倍功半。
《乘法的初步認識》教學(xué)反思 10
《乘法的初步認識》這節課是建立在學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)加法、減法的基礎上，本節課是學(xué)生學(xué)習乘法的開(kāi)始，由于一年級學(xué)生一直利用加法解決數學(xué)問(wèn)題，沒(méi)有乘法的概念，加之這個(gè)概念又難以建立，因此專(zhuān)列了一節乘法的初步認識，使學(xué)生知道乘法的含義，為以后學(xué)習乘法的其他知識奠定十分重要的基礎�，F就本節課學(xué)習內容突出以下幾點(diǎn)：
一、創(chuàng )設情境，激發(fā)探索動(dòng)機。
在課堂導入環(huán)節中，首先我通過(guò)學(xué)生比較熟悉而又特別喜愛(ài)的卡通小熊圖片引起學(xué)生的興趣，每張圖片有3只小熊，引出1個(gè)3、2個(gè)3、3個(gè)3……由相同數連加算式引出乘法。為接下來(lái)深入認識乘法作準備。
二、創(chuàng )設認知沖突，理解知識含義。
在學(xué)習新知的過(guò)程中，我還是以激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣為主，出示情境圖，根據圖中的信息來(lái)提問(wèn)題，例如：一共有多少個(gè)寶葫蘆？在自主探索算法過(guò)程中，有的孩子列出加法算式，有的孩子列出乘法算式，通過(guò)比較，讓學(xué)生認識到乘法算式的簡(jiǎn)便性。然后通過(guò)微視頻，清晰的引出兩個(gè)知識點(diǎn)：
一是初步認識相同加數和相同加數的個(gè)數，從而引入了乘法。
二是乘法算式的寫(xiě)法和讀法以及各部分的.名稱(chēng)，這是理解乘法的意義和實(shí)際計算的基礎。讓學(xué)生識別相同加數，理解乘號前后兩個(gè)數所表示的不同意義，初步認識到乘法算式中，因數交換位置，積不變的道理。以及只有有著(zhù)相同加數的算式中才可以用乘法進(jìn)行計算。
大部分學(xué)生都已經(jīng)了解到乘法算式的意義，還有少部分學(xué)生只是單純的去記憶，不明白其中的意思，以致于在轉換加法算式變乘法算式過(guò)程中，多讓學(xué)生去辨別加數和個(gè)數，鞏固理解幾個(gè)幾相加就是幾乘幾。
三、重視反饋，鼓勵學(xué)生積極思維。
由于低年級學(xué)生能力有限，往往達不到預期的目標，所以在教學(xué)中我總是及時(shí)的反饋，便于及時(shí)發(fā)現每個(gè)孩子身上的思維閃光點(diǎn)，同時(shí)及時(shí)準確地知道他們身上的不足之處。
本節課中，重點(diǎn)還是讓孩子們了解并掌握乘法的意義，即幾個(gè)幾相加可以更簡(jiǎn)便的用乘法進(jìn)行計算。所以在課堂自主練習中，我多鼓勵學(xué)生自主的參與到學(xué)習中來(lái)，讓他們有更多的機會(huì )發(fā)表自己的見(jiàn)解，加深對乘法意義的印象。激發(fā)他們的學(xué)習動(dòng)機和學(xué)習興趣，并且在解決問(wèn)題探索過(guò)程中，逐步提升他們的認知水平。
當然，在本節課中，我也非常清楚的認識到自己還存在很多不足之處。例如：
1、本節課設計比較流暢，但是缺乏高潮，情趣化色彩不夠濃厚，導致整堂課的進(jìn)程比較平淡，應該在個(gè)別環(huán)節中形成更加尖銳的認知沖突，激發(fā)學(xué)生探究新知的興趣。
2、在組織學(xué)生自主探究的過(guò)程中，放的還不夠，例如在強調乘法算式中兩個(gè)因數不同意義時(shí)，應該多給與學(xué)生自己去體會(huì )和表述兩個(gè)數表示的不同意義，使兩個(gè)關(guān)鍵詞內化為學(xué)生的深刻理解。這樣，無(wú)論從加法算式中改寫(xiě)成乘法還是直接列出乘法算式中，都能真正明白乘法的意義。
3、在課堂練習中，情趣化色彩不夠濃厚，可以增加游戲的方式解答習題，激發(fā)學(xué)生探究的興趣，從而鞏固訓練，真正理解乘法的意義。
4、學(xué)生參與范圍不夠廣泛，個(gè)別學(xué)生游離于教學(xué)活動(dòng)之外，組織教學(xué)時(shí)應對全體學(xué)生進(jìn)行廣泛關(guān)注。真正做到民主課堂。
總之，在本節課中，通過(guò)我自身的教學(xué)實(shí)踐和與同事們的探討中，發(fā)現的這些不足，相信在今后的教學(xué)中我會(huì )加以改進(jìn)和提高，我也會(huì )繼續努力提高自己的授課水平，取人之長(cháng)補己之短，爭取在數學(xué)教學(xué)上取得更有實(shí)質(zhì)性的進(jìn)步。
《乘法的初步認識》教學(xué)反思 11
乘法的初步認識是在學(xué)生理解了加法的意義，掌握了100以?xún)燃訙p法計算方法的基礎上學(xué)習的，是乘法學(xué)習的起始單元，是學(xué)習乘法口訣的基礎，也是進(jìn)一步學(xué)習較復雜的乘法計算及應用的基礎。本節課的教學(xué)重點(diǎn)是初步認識理解乘法的意義，體會(huì )乘法與加法的關(guān)系。乘法源于加法，而加法分為相同加數和不同加法相加兩種情況。讓學(xué)生體會(huì )到相同加數用乘法算式表示更簡(jiǎn)便，從而產(chǎn)生乘法產(chǎn)生的必要性，理解其意義。
上課時(shí)，首先給出3幅圖：
�。�1）每組2個(gè)圓片，有5組；
�。�2）每袋有5顆星，有3帶；
�。�3）每盤(pán)3個(gè)蘋(píng)果，有4盤(pán)。先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)圖意，數數有幾個(gè)幾，求一共有多少個(gè)？列出連加算式并進(jìn)行計算后，及時(shí)引導學(xué)生，仔細觀(guān)察這3個(gè)算式你有什么發(fā)現？給學(xué)生獨立思考的時(shí)間，小組討論，引導學(xué)生用自己的`語(yǔ)言來(lái)描述。體會(huì )這些加法算式的加數都相同，老師引導說(shuō)出都是加數相同可以說(shuō)成是相同加數，這些算式都是求幾個(gè)相同加數的和。
當加數相同時(shí)，可以把加法算式改寫(xiě)成乘法算式，介紹方法：先找加法算式中的相同加數，再數有幾個(gè)相同加數，中間寫(xiě)乘號。也可以先寫(xiě)有幾個(gè)相同加數，再寫(xiě)相同加數。改寫(xiě)幾道算式后。老師說(shuō)明：當加數相同時(shí)可以寫(xiě)加法算式，也可以寫(xiě)乘法算式。那要是100個(gè)2相加的。和是多少？你寫(xiě)加法算式還是乘法算式呢？為什么不寫(xiě)加法算式呢？看來(lái)求幾個(gè)相同加數的和，用乘法計算比較簡(jiǎn)便。使學(xué)生體會(huì )到乘法的必要性。
本節課首先出現了大量的同數連加，接著(zhù)讓學(xué)生體會(huì )同數連加的特點(diǎn)，為認識乘法產(chǎn)生的必要性做準備，使學(xué)生經(jīng)歷了知識產(chǎn)生的過(guò)程和知識的自主建構過(guò)程。
其次，在引導學(xué)生進(jìn)行相同加數求和的計算，遇到100個(gè)2相加是多少的問(wèn)題，使學(xué)生積累數學(xué)活動(dòng)的經(jīng)驗，感受到多個(gè)相同加數相加的瑣碎性和乘法產(chǎn)生的必要性。
唯一的不足是，這節課忽視了一年級學(xué)生的注意力時(shí)間，再后面的教學(xué)中，還要多用小獎品刺激、鼓勵，讓學(xué)生的注意力更持久、更集中。
《乘法的初步認識》教學(xué)反思 12
今天，在教授乘法初級理解之后，出現了這樣一個(gè)練習題，6+6+6+4被改寫(xiě)成乘法公式。大多數學(xué)生做：（1）6╳ 4 + 4 (2) 6 ? 5-2令我驚訝的是，我的一個(gè)同學(xué)7歲? 我立刻稱(chēng)贊了他，并對他的聰明才智感到驚訝。我們教育工作者難道不能從中得到一些啟示嗎？數學(xué)新課程標準指出，改變學(xué)生的學(xué)習方式，從根本上說(shuō)，就是要從傳統的單一的、依賴(lài)性的學(xué)習方式轉變?yōu)楝F代的學(xué)習方式，即提倡學(xué)生的發(fā)現性學(xué)習、探究性學(xué)習和研究性學(xué)習。
在未來(lái)社會(huì )，學(xué)生掌握的知識量不再重要。重要的是學(xué)生如何掌握知識，即他們學(xué)習知識的能力。作為我們的教師，在教學(xué)中更重要的是培養學(xué)生的學(xué)習能力，而不是盲目地學(xué)習如何將自己或書(shū)本上的知識和經(jīng)驗作為新知識傳授給學(xué)生，當出現新問(wèn)題時(shí)，他們會(huì )用現有的知識和生活經(jīng)驗來(lái)分析和解決，而不僅僅是被動(dòng)的理解。就像剛才那個(gè)學(xué)生一樣，他把6+6+6+4直接改寫(xiě)成了7? 根據他今天學(xué)到的`。因此，作為一名教師，我希望給學(xué)生足夠的時(shí)間和機會(huì )，以他們自己的學(xué)習方法和方式學(xué)習新知識，將新知識或問(wèn)題與現有知識和經(jīng)驗相結合，并提出解決新問(wèn)題的方法。在這個(gè)過(guò)程中，教師只起到推動(dòng)者和組織者的作用，我們的學(xué)生有很大的潛力
《乘法的初步認識》教學(xué)反思 13
乘法的本質(zhì)是一種特殊的加法，它是求幾個(gè)相同加數的和的簡(jiǎn)便運算，而乘法的初步認識這一教學(xué)內容是二年級學(xué)生對乘法的第一次系統的了解和認識，我們組在設計這節課時(shí)，通過(guò)出示學(xué)生熟悉和喜愛(ài)的游戲場(chǎng)，情景圖，引導學(xué)生觀(guān)察、分析、比較，以學(xué)生的活動(dòng)情況呈現出幾個(gè)相同加數求和的情況，從而引出乘法運算。
通過(guò)昨天下午的幾位老師的微課，我發(fā)現了自己的不足，感覺(jué)自己的數學(xué)語(yǔ)言不夠簡(jiǎn)練，板書(shū)不完整，還有一小部分知識點(diǎn)沒(méi)有涉及到，也可能是時(shí)間不足，準備不充分造成的`，我在以后的微課中會(huì )盡量改正自己的不足，完善自己的思路和教學(xué)環(huán)節，是自己的課盡量完美。
根據今天張老師在東風(fēng)路小學(xué)的做課活動(dòng)，我又發(fā)現了，在自己身上存在的一些問(wèn)題，比如微客中可能設計得很好，但到實(shí)際的課堂中，可能會(huì )出現意想不到的突發(fā)事件，教學(xué)過(guò)程中某個(gè)環(huán)節的語(yǔ)言組織可能不是太精煉，不能做到環(huán)環(huán)相扣，或者總結的不是很到位，最主要的毛病是老師的語(yǔ)言太多，經(jīng)常重復學(xué)生的答語(yǔ)，導致一節課40分鐘的時(shí)間不夠用，造成拖堂的現象，我在今后的教學(xué)中應注意這幾個(gè)方面，充實(shí)自己，做到備好課再講課。
《乘法的初步認識》教學(xué)反思 14
《乘法的初步認識》一課是二年級數學(xué)上冊?xún)热�。本節課是乘法部分的起始課，是學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習乘法口訣的基礎。本節課的教學(xué)目標是要使學(xué)生親身經(jīng)歷乘法產(chǎn)生的過(guò)程，初步感知乘法的含義。整節課努力突出以下幾點(diǎn)：
一、創(chuàng )設情景，激發(fā)探索動(dòng)機
二年級的孩子形象思維能力較強，如果把枯燥的、抽象的數學(xué)知識溶入生動(dòng)形象的情景中，必將激發(fā)他們的學(xué)習欲望，所以這節課中我安排游樂(lè )園導入，使他們覺(jué)得貼近生活，生動(dòng)有趣，再從圖片中入手提出問(wèn)題，解決問(wèn)題，激發(fā)了他們強烈的問(wèn)題意識和探究動(dòng)機，自然而然的驅使孩子們更加積極主動(dòng)的探求知識。同時(shí)也培養和提高了他們的自主探索能力。
二、重視反饋，鼓勵學(xué)生積極思維
反饋教學(xué)的過(guò)程是對信息反饋的及時(shí)調控，有利于提高課堂質(zhì)量的途徑之一。因為孩子們在自主探索的過(guò)程中有成功的機會(huì )，也存在著(zhù)失敗的可能性，由于他們能力的差異，有的孩子往往達不到預期的目標，所以在教學(xué)中我也總是在課堂中及時(shí)的反饋。及時(shí)的發(fā)現每一個(gè)孩子的.思維閃光點(diǎn)，同時(shí)也可以及時(shí)準確的知道他們的不足之處。在這節課中，重難點(diǎn)定位就是讓孩子們了解并掌握乘法的意義，即幾個(gè)幾相加可以更簡(jiǎn)便的用乘法來(lái)計算。所以在上課的時(shí)候，盡量的讓更多的孩子參與到學(xué)習中來(lái)，讓他們有更多的機會(huì )來(lái)發(fā)表自己的見(jiàn)解，加深對乘法意義的印象。
三、創(chuàng )設認知沖突，理解知識含義
讓孩子們面對一個(gè)要求認知復雜性的情境，使之與他們的能力形成一種積極的不相匹配的狀態(tài)，即認知沖突。在他們初步理解了乘法的意義之后，我讓他們把加法算式改寫(xiě)成乘法算式，其中有一題是2+3+1，我故意不點(diǎn)破讓他們自己去發(fā)現，他們也馬上意識到，這道算式是不能直接改寫(xiě)的。通過(guò)幾個(gè)孩子的分析，加深了對能直接改寫(xiě)成乘法算式的加法算式的認知，也是對乘法的意義有了更深的理解。所以在教學(xué)中，我們要善于創(chuàng )設具有探究?jì)r(jià)值的問(wèn)題情境，使孩子產(chǎn)生認知沖突，把孩子們引入自主的探究體驗的氛圍中，激發(fā)他們的學(xué)習興趣和學(xué)習動(dòng)機，主動(dòng)的進(jìn)行知識意義的獲得，并且在解決問(wèn)題的探索過(guò)程中，逐步提升他們的認知水平。
課后，通過(guò)與各位領(lǐng)導老師們探討交流，我非常清楚地認識到自己的教學(xué)還存在諸多不足，現反思如下：
1本堂課的設計雖比較順暢，但缺乏高潮，沒(méi)能對本課的教學(xué)重點(diǎn)予以強調，如“求幾個(gè)加同加數的和，用乘法比較簡(jiǎn)便”，沒(méi)有形成明確的結論告知學(xué)生。整堂課的進(jìn)程比較平淡，應該隨著(zhù)課的發(fā)展進(jìn)一步設疑設阻，形成更尖銳的認知沖突，激發(fā)學(xué)生探究新知的興趣。
2在組織學(xué)生自主探究的時(shí)候，放得不夠。如強調乘法算式中兩個(gè)因數的不同意義時(shí)，雖然應該多讓學(xué)生自己體會(huì )和表述兩個(gè)數表達的意義，而不是教師自始至終引領(lǐng)學(xué)生接話(huà)，使這兩個(gè)關(guān)鍵詞內化為學(xué)生的深刻理解。這樣，無(wú)論是從加法算式改寫(xiě)成乘法算式還是直接列出乘法算式，都能真正明白乘法的意義。
3細節處理不夠細膩。比如乘法算式中前后兩個(gè)數相同時(shí)其意義的區分沒(méi)有作重點(diǎn)強調；解決主題圖中的問(wèn)題，對大多數學(xué)生列式情況的關(guān)注度不夠。
4學(xué)生參與的范圍不夠廣，個(gè)別學(xué)生游離于教學(xué)活動(dòng)之外，組織教學(xué)時(shí)應對全體學(xué)生進(jìn)行廣泛關(guān)注。
總之，本堂課的教學(xué)在自身實(shí)踐和領(lǐng)導與同事們的共同探討中，發(fā)現了一些不足，值得在今后的教學(xué)中深思和改進(jìn)，我也會(huì )繼續努力提高授課水平，取人之長(cháng)補己之短，爭取在數學(xué)教學(xué)上取得更有實(shí)質(zhì)性的進(jìn)步。
《乘法的初步認識》教學(xué)反思 15
《乘法的初步認識》一課是《義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)數學(xué)（二年級上冊）》第46～48頁(yè)的內容。本節課是乘法部分的起始課，是學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習乘法口訣的基礎。本節課的教學(xué)目標是要使學(xué)生親身經(jīng)歷乘法產(chǎn)生的過(guò)程，初步感知乘法的含義；培養團結合作精神，并在合作探索乘法算式的'過(guò)程中，能夠進(jìn)行有條理的思考；認識乘號，知道乘法算式的讀法；最后讓學(xué)生在自主學(xué)習、合作交流、解決問(wèn)題的過(guò)程中，初步體驗乘法在日常生活中的作用。
本課引入新課時(shí)采用學(xué)生熟悉的生活情境，并且配合課件來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，游樂(lè )場(chǎng)的情景引入，不但達到了數學(xué)生活化的目的，還讓學(xué)生充分體會(huì )到生活中處處有數學(xué)，增強了學(xué)習的趣味性，學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機強烈，學(xué)習效果增強。
大多數學(xué)生對乘法的認識是陌生的。同時(shí)也有個(gè)別學(xué)生在家長(cháng)的指導下會(huì )背誦幾句乘法口訣，但這部分學(xué)生對乘法的意義是不理解的。所以理解乘法的意義是這節課的重點(diǎn)。因此，應讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問(wèn)題抽象成數學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應用的過(guò)程。在教學(xué)過(guò)程中充分利用學(xué)生所熟悉的活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，通過(guò)學(xué)生自主動(dòng)手操作、觀(guān)察、探究、思考，對乘法產(chǎn)生親切感，逐步體會(huì )乘法的意義。在練習上，通過(guò)拍手游戲、我會(huì )連、我會(huì )填、星級大比拼等一系列的活動(dòng)，使學(xué)生初步掌握求幾個(gè)相同加數的和，還可以用乘法計算，并能正確寫(xiě)出乘法算式。這些鞏固性、多樣性、層次性的練習，符合二年級小朋友的心理特征。同學(xué)們在動(dòng)中學(xué)，玩中學(xué)，游戲中學(xué)，他們對新知的認識升華一步，進(jìn)而形成技能。
《乘法的初步認識》教學(xué)反思 16
乘法的本質(zhì)是一種特殊的加法，乘法知識的生長(cháng)點(diǎn)是幾個(gè)相同數的連加，本節教學(xué)資料與相同加數連加有著(zhù)相互依靠的關(guān)系，是在認清相同加數和相同加數的個(gè)數的基礎上引發(fā)出來(lái)的，實(shí)驗教材強化了幾個(gè)幾的實(shí)際含義，簡(jiǎn)化了乘法算式各部分的名稱(chēng)和讀法（不再區分乘數與被乘數，“×”讀作“乘”等），刪除了抽象的概念表述（乘法的定義、“相同加數”“相同加數的個(gè)數”等抽象用語(yǔ)）。
學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)加法、減法，這一節是學(xué)生學(xué)習乘法的開(kāi)始，由于學(xué)生沒(méi)有乘法的.概念，加之這個(gè)概念又難以建立，在這種情景下，一開(kāi)始列了一節"乘法的初步認識"，使學(xué)生明白乘法的含義，為以后學(xué)習乘法的其它知識奠定十分重要的基礎。重視讓學(xué)生實(shí)際操作，首先提出了讓學(xué)生擺一擺、算一算。經(jīng)過(guò)實(shí)物圖、加法算式與乘法算式相對照；乘法算式的讀法、意義與乘法算式相對照。這樣形數的有機結合，使學(xué)生初步認識乘法。在認識乘法過(guò)程中學(xué)會(huì )乘法算式的讀法和寫(xiě)法。
從中我們能夠清晰地得出二個(gè)知識點(diǎn)：一是初步認識相同加數及相同加數的個(gè)數，從而引入乘法，這是本節教學(xué)的一條主線(xiàn)。二是乘法算式的寫(xiě)法和讀法，這是理解乘法的意義和實(shí)際計算的基礎。經(jīng)過(guò)以上對教材的理解和分析，可確定以下教學(xué)目標、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵。
我認為整個(gè)設計思路應當比較貼合學(xué)生的認知水平，基本完成教學(xué)任務(wù)。在教學(xué)時(shí)必須突破難點(diǎn)。而難點(diǎn)就是在幾個(gè)幾相加上。在教學(xué)時(shí)我一向讓學(xué)生一個(gè)幾，兩個(gè)幾，三個(gè)幾這樣數，在數的過(guò)程中學(xué)生理解并掌握了幾個(gè)幾，很容易地看到圖就用這樣的方法去數，列出相應的乘法算式，不會(huì )混肴�？墒怯捎谶^(guò)于“扶著(zhù)學(xué)生”學(xué)本領(lǐng)，而忽略了讓學(xué)生自我去尋找、去發(fā)現，讓學(xué)生自主的學(xué)習少了些。
教完了“乘法的初步認識”，思緒萬(wàn)千，在以后的教學(xué)中，作為教師，如何想盡一切辦法使學(xué)生掌握新的知識，運用怎樣的方法手段，使學(xué)生對數學(xué)感興趣，十分重要。需要認真鉆研，不斷反思，在成功、失敗中總結經(jīng)驗，提高自我的教學(xué)水平，提高教學(xué)質(zhì)量。
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