《乘法的初步認識》教學(xué)反思優(yōu)秀
作為一位剛到崗的教師，課堂教學(xué)是重要的工作之一，借助教學(xué)反思我們可以快速提升自己的教學(xué)能力，那么什么樣的教學(xué)反思才是好的呢？下面是小編為大家整理的《乘法的初步認識》教學(xué)反思優(yōu)秀，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《乘法的初步認識》教學(xué)反思優(yōu)秀1
“乘法的初步認識”是人教版數學(xué)二年級上冊的內容。本節是乘法的起始課，是進(jìn)一步學(xué)習乘法的基礎。乘法的本質(zhì)是一種特殊的加法，乘法知識的生長(cháng)點(diǎn)是同數連加。因此，本節教材是要使學(xué)生在具體情境中體會(huì )乘法運算的意義，認識到同數連加可以用乘法計算和乘法是同數連加的`簡(jiǎn)便方法，掌握乘法算式的寫(xiě)法和讀法，知道乘法算式中各部分的名稱(chēng)。
我在備課時(shí)，注意到新教材的編排與以前的教材有了變化。本節教材通過(guò)四個(gè)主題圖來(lái)實(shí)現教學(xué)目標：游樂(lè )園的情境圖蘊含豐富的“相同加數”的因素，為引入作準備；例1猜一猜活動(dòng)引出加法算式，再由相同數相加引出乘法，體會(huì )乘法的意義，認識乘號，學(xué)習乘法算式的讀寫(xiě)法；讓學(xué)生初步感知乘法是相同數相加的簡(jiǎn)便算法。這種編排不符合我的學(xué)生實(shí)情，知識點(diǎn)的銜接不連貫、不流暢、于是我對教材資源進(jìn)行了調整、刪減和補充。
具體做法是：直接用游樂(lè )園的情境圖和補充的題目，在一節課內完成本小節所有知識點(diǎn)。
首先我出示游樂(lè )園的情境圖，讓學(xué)生幫我安排秋游的分組設計，在計算每個(gè)游樂(lè )項目游玩人數時(shí)，初步感知相同加數這個(gè)概念。接著(zhù)讓學(xué)生比較幾個(gè)加法算式的相同點(diǎn)，得出“相同加數”和“幾個(gè)幾”的概念，為乘法的引入作準備；然后讓學(xué)生自己寫(xiě)兩個(gè)這樣的加法算式，算式能寫(xiě)多長(cháng)就寫(xiě)多長(cháng)。我選擇了兩個(gè)學(xué)生寫(xiě)的，一個(gè)算式是20個(gè)3連加，一個(gè)是42個(gè)7連加，我把字寫(xiě)大些，學(xué)生發(fā)現這些算式寫(xiě)起來(lái)算起來(lái)都不方便，如果再多一些加數邊黑板都不夠寫(xiě)怎么辦？
根據學(xué)生已有的知識經(jīng)驗，用合并加數、省略號、語(yǔ)言敘述等方法表示，但沒(méi)有體會(huì )數學(xué)的簡(jiǎn)單美，這時(shí)引出乘法算式，并用童化語(yǔ)言說(shuō)“把加號扭一下就解決了這個(gè)難題�！边@種說(shuō)法讓學(xué)生知道乘法是從加法來(lái)的，感受到乘法是同數連加的簡(jiǎn)便算法，接著(zhù)認識乘號，乘法算式的讀寫(xiě)法和各部分名稱(chēng)。這樣一小節知識點(diǎn)一氣呵成。
最后讓學(xué)生把其余的連加算式都改寫(xiě)成乘法算式，每改寫(xiě)一個(gè)，都要復習“相同加數”、“幾個(gè)幾”、乘法算式的讀法，意義、各部分名稱(chēng)等知識點(diǎn)。
《乘法的初步認識》教學(xué)反思優(yōu)秀2
本節課在設計時(shí)主要是以貼近學(xué)生實(shí)際的游樂(lè )園情景導人，里面蘊含著(zhù)豐富的“相同加數”的因素，為引入乘法做準備，之后通過(guò)學(xué)生的動(dòng)手操作，引導他們觀(guān)察思考，體會(huì )乘法的意義，并進(jìn)一步結合生活中的問(wèn)題，鞏固對乘法意義的理解與運用。
成功之處：我在教《乘法的初步認識》教學(xué)中，為了使學(xué)生理解乘法和加法的聯(lián)系，就組織學(xué)生進(jìn)行擺一擺、比一比的游戲活動(dòng)，先讓學(xué)生擺2個(gè)三角形。很多學(xué)生就會(huì )用已有的知識經(jīng)驗一個(gè)一個(gè)的擺，而且他們知道一個(gè)三角形用3根小棒，學(xué)生就用原有的'知識用加法來(lái)算3+3＝6根。然后又提問(wèn)：現在要你們擺9個(gè)三角形，也讓學(xué)生去算，學(xué)生發(fā)現如果用加法3+3+3+3+3+3+3+3+3＝27，很繁瑣。這時(shí)候抓住機會(huì )引出乘法的學(xué)習。學(xué)生在操作活動(dòng)中獲得了豐富的經(jīng)驗和表象，感悟出了如果加數相同時(shí)可以用乘法來(lái)計算的道理。
存在問(wèn)題：關(guān)注弱勢群體不夠。課堂上我看到這樣的情況：在這熱鬧的背后又隱藏著(zhù)許多被遺忘的角落，總有一部分學(xué)生在成為觀(guān)眾和聽(tīng)眾，可想而知，久而久之形成“差生”是必然的。
針對這種狀況我認為在今后的教學(xué)中，設計的學(xué)習活動(dòng)一方面要具有一定的現實(shí)性、挑戰性；但另一方面又不能以只有少數學(xué)生能解答的問(wèn)題情境來(lái)作為普遍要求，而應該設計具有層次性和開(kāi)放性的活動(dòng)，使得各個(gè)層次的學(xué)生都有事可做，有事可想，都有收獲，都有體驗。
《乘法的初步認識》教學(xué)反思優(yōu)秀3
教育家第斯多惠曾說(shuō)過(guò)：“一個(gè)壞的教師是奉送真理，一個(gè)好的教師是教人發(fā)現真理�！毙W(xué)數學(xué)作為學(xué)科的數學(xué)，在課堂教學(xué)中雖然不能讓學(xué)生完完全全地去重復人類(lèi)所經(jīng)歷過(guò)的發(fā)現知識的過(guò)程，但適當地讓他們參與知識發(fā)現和探索的過(guò)程，了解某些數學(xué)知識產(chǎn)生的由來(lái)，不但有利于學(xué)生掌握和理解知識，而且有利于激發(fā)他們學(xué)習的主動(dòng)性和創(chuàng )造性。上面的課堂教學(xué)片段就有力地證明了這一點(diǎn)。
1、通過(guò)以上二幅圖片的直觀(guān)教學(xué)，讓學(xué)生經(jīng)歷幾個(gè)相同的數相加還可以用乘法計算的學(xué)習過(guò)程。使學(xué)生已初步認識了乘法，并由直觀(guān)抽象乘法含義，并能正確地讀、寫(xiě)乘法算式。從算式對比中明確求幾個(gè)相同加數的和，用乘法計算比較簡(jiǎn)便。如，例題中的3＋3＋3＋3＝12等的讀法，既有關(guān)的舊知識，又為乘法意義的認識直接做了認知準備，更為了乘法與加法的區別做滲透。
2、體驗乘法含義，明確求幾個(gè)幾是多少時(shí)，表示兩個(gè)數相乘關(guān)系可以寫(xiě)出兩個(gè)乘法算式。通過(guò)看圖寫(xiě)算式，明確兩個(gè)數具有相乘關(guān)系，可以直接寫(xiě)出乘法算式，不一定要求學(xué)生必須寫(xiě)出兩個(gè)乘法算式，培養了學(xué)生良好的學(xué)習習慣。
3、本課是采用讓學(xué)生看圖，說(shuō)圖意；提問(wèn)題，列式；觀(guān)察，交流等教學(xué)組織形式。較好的體現了教學(xué)的民主性，充分體現了學(xué)生的`主體地位，當學(xué)生遇到困難時(shí)進(jìn)行適當地點(diǎn)撥，體現了教師的組織者、指導者地位，另外還有意創(chuàng )設了教學(xué)情境。比如，課前的故事。
4、練習中還設計了一些開(kāi)放題，使學(xué)生進(jìn)一步的明確乘法與加法的聯(lián)系，以加深對乘法意義的認識。比如，設計的聰明題，讓學(xué)生跳一跳，摘果子。大大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習興趣，并為他們悟出了“乘法計算比較簡(jiǎn)便”的初步結論提供了恰如其分的素材。這樣讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習，探究，有利于繼續培養學(xué)生的學(xué)習數學(xué)興趣和合作學(xué)習的態(tài)度。
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