《操場(chǎng)上》的教學(xué)反思（通用9篇）
作為一名優(yōu)秀的人民教師，我們要有很強的課堂教學(xué)能力，對學(xué)到的教學(xué)技巧，我們可以記錄在教學(xué)反思中，優(yōu)秀的教學(xué)反思都具備一些什么特點(diǎn)呢？以下是小編為大家收集的《操場(chǎng)上》的教學(xué)反思（通用9篇），歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
《操場(chǎng)上》的教學(xué)反思 篇1
《操場(chǎng)上》是一年級語(yǔ)文下冊識字中第3課。這篇課文以體育活動(dòng)為主題，由一幅畫(huà)、六個(gè)詞語(yǔ)和一首兒歌組成，詞語(yǔ)都是體育活動(dòng)的名稱(chēng)，兒歌描繪了下課后學(xué)生在操場(chǎng)上活動(dòng)的情景。本課屬于按事物規律識字一類(lèi)，反映的是學(xué)校生活，學(xué)生較感興趣�，F對于我講授的第一課時(shí)整體識字課作如下反思：
根據教材特點(diǎn)，我將本課的教學(xué)目標定為：
1、會(huì )認“一主兩翼”教材生字。
2、學(xué)會(huì )用部首歸類(lèi)識字，拓展學(xué)生的識字量。
3、正確規范地寫(xiě)好“跑”。
根據教材和一年級學(xué)生的特點(diǎn)，在教學(xué)時(shí)，我將觀(guān)察圖畫(huà)、認識事物、學(xué)習漢字結合起來(lái)，倡導“多認少寫(xiě)，及早閱讀”的識字教學(xué)新理念，在教學(xué)過(guò)程中我設計了讓學(xué)生看圖說(shuō)話(huà)及有趣的游戲闖關(guān)活動(dòng)。
通過(guò)本節課的學(xué)習，大部分學(xué)生能夠識記本課生字，也認識了足字旁和提手旁。我的教學(xué)設計雖能?chē)@整體識字課型的環(huán)節設計，課堂課中運用了看圖識字、偏旁歸類(lèi)、字義講解、形近字區分、字理識字等多種識字方法和形象直觀(guān)的教學(xué)手段，創(chuàng )設豐富多彩的教學(xué)情境，提高識字教學(xué)效率。這樣的教學(xué)方式擴大了孩子的識字量，實(shí)現了教師輕松教，學(xué)生趣味學(xué)的目的。從課內延伸，將識字融入于生活中，但在實(shí)際的操作過(guò)程中由于對教學(xué)環(huán)節不熟練，教學(xué)經(jīng)驗少，以及掌控課堂的能力不夠靈活。雖完成了教學(xué)任務(wù)，但是還不夠完美，在以后的教學(xué)中應多注重細節，精益求精。
《操場(chǎng)上》的教學(xué)反思 篇2
在教學(xué)本課中，我還采用多種形式復現生字，內容上，有借助拼音和去掉拼音讀，有讀生字、讀詞語(yǔ)和讀兒歌的；形式上，有自由讀、指名讀、領(lǐng)讀、齊讀，有開(kāi)火車(chē)讀、同桌合作讀，有男女生賽讀、師生對讀等，在多樣的朗讀中漢字多次復現，吸引學(xué)生的注意力。我還采用編順口溜的方法讓學(xué)生組詞，讓學(xué)生幫助生字回家來(lái)認生字的偏旁，不斷強化字音和字形，不僅有利于漢字的識記，而且培養了語(yǔ)感。鼓勵學(xué)生在閱讀中、在口頭組詞中，在生活的各種場(chǎng)合，留意生字的`復現，做鞏固生字的有心人。這樣教識字，學(xué)生學(xué)得輕松，愉快，不是把識字當作任務(wù)，而是一種樂(lè )趣，一種享受。
寫(xiě)字是特別是低年級一項十分重要的教學(xué)任務(wù)。雖然是電腦時(shí)代，但仍需要把字寫(xiě)得規范、端正、美觀(guān)，這不僅是交流的需要，也是提高個(gè)人文化修養和民族素質(zhì)的需要。因此，老師要十分重視寫(xiě)字指導，通過(guò)多媒體課件展示和板書(shū)示范，把每個(gè)字一筆一畫(huà)的起筆、止筆，一筆一畫(huà)的占格、占位，每個(gè)字的間架結構，每個(gè)部件的高矮肥瘦，部件、筆畫(huà)之間的穿插挪讓等都交代得清清楚楚，邊講解邊示范，然后讓學(xué)生寫(xiě)字，課內保證了寫(xiě)字時(shí)間。這樣每節課有3———5分鐘時(shí)間寫(xiě)字，細水長(cháng)流，一定能提高學(xué)生寫(xiě)字能力。
《操場(chǎng)上》的教學(xué)反思 篇3
本周我們班學(xué)習了《操場(chǎng)上》這一課，本課分為三個(gè)課時(shí)進(jìn)行教學(xué)。教學(xué)內容主要是圍繞了學(xué)生在操場(chǎng)上的運動(dòng)展開(kāi)的，第一課時(shí)中學(xué)習了本課的兩個(gè)詞語(yǔ)“跑步”、“踢足球”和生字“足”，第二課時(shí)主要是生字“同”、“有”和句子的學(xué)習，第三課時(shí)是字詞句的復習、結合場(chǎng)景說(shuō)句子和生字描寫(xiě)。
其實(shí)對于我們班的學(xué)生來(lái)說(shuō)，很多學(xué)生都知道跑步和踢足球，所以學(xué)生對于這兩個(gè)運動(dòng)并不陌生，所以教學(xué)這兩個(gè)詞語(yǔ)并不難，教學(xué)過(guò)程中也沒(méi)有太大的問(wèn)題，主要還是發(fā)音的問(wèn)題，比如會(huì )把平翹舌音的問(wèn)題。
在句子學(xué)習上，本節課我利用了書(shū)上的圖片讓他們說(shuō)一說(shuō)“學(xué)生們在跑步、“學(xué)生們在踢足球”，然后再讓他們用一句話(huà)把它們連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。其中A組的李欣和王振城能夠在提醒下說(shuō)一說(shuō)，雖然沒(méi)有書(shū)上的句子連貫通順，但是能夠連成一句話(huà)還是不錯的。因為這一課的內容主要是學(xué)生在校內的運動(dòng)，作為班主任，我手上有許多學(xué)生做運動(dòng)的照片，在結合場(chǎng)景說(shuō)句子的學(xué)習中，我讓學(xué)生先看書(shū)上的圖片說(shuō)完句子之后，我利用句式，讓學(xué)生看著(zhù)自己以及班上同學(xué)做運動(dòng)的照片說(shuō)一說(shuō)。學(xué)生一直對自己的照片很感興趣，所以在出示照片之后學(xué)生很興奮，大部分學(xué)生能夠按照句式自己來(lái)說(shuō)一說(shuō)，部分學(xué)生例如駱柏宇就需要在提示下說(shuō)一說(shuō)，但是總體的學(xué)習氛圍和說(shuō)句子的積極性還是很不錯的。
本課的生字是筆畫(huà)還比較多的“足”字，書(shū)上的要求是描寫(xiě)，但是我發(fā)現有部分學(xué)生在描寫(xiě)的時(shí)候會(huì )出現筆順錯誤的情況，尤其是寫(xiě)完一豎之后就直接去寫(xiě)撇了，不過(guò)經(jīng)過(guò)糾正之后能夠改過(guò)來(lái)，在課后布置作業(yè)的時(shí)候我也提醒家長(cháng)在孩子描寫(xiě)生字的時(shí)候一定要注意筆順問(wèn)題，不能讓學(xué)生寫(xiě)錯了。
《操場(chǎng)上》的教學(xué)反思 篇4
識字是學(xué)生提早閱讀的基礎，是提高語(yǔ)文素養的基本要求。有了一定的'識字量，學(xué)生才能比較順利地進(jìn)行閱讀，從而拓展知識面，提高學(xué)習語(yǔ)文的能力�？梢哉f(shuō)識字教學(xué)是低年級語(yǔ)文教學(xué)的重中之重。
語(yǔ)文課程標準在識字教學(xué)的目標中提出要讓學(xué)生“喜歡學(xué)習漢字，有主動(dòng)識字愿望”。一年級的識字教學(xué)，應該充分考慮學(xué)生的身心特點(diǎn)，遵循漢字教學(xué)規律，采用多種形式把學(xué)生識字的主動(dòng)性調動(dòng)起來(lái)，使學(xué)生真正喜歡上識字，感受到識字的樂(lè )趣。如何讓學(xué)生積極主動(dòng)地識字，是我們教師面臨的新課題，也是一項具有挑戰性的任務(wù)。在本節識字課教學(xué)中，我做了一些嘗試，并收到了良好的效果。
一是創(chuàng )設教學(xué)情景，輕松快樂(lè )學(xué)字。本節課在識字前利用拔河游戲和教師導入語(yǔ)創(chuàng )設體育活動(dòng)情景，再利用課件出示操場(chǎng)上熱鬧的活動(dòng)情景，以此調動(dòng)學(xué)生的生活積累，激活學(xué)生的思維，為學(xué)生開(kāi)創(chuàng )了一個(gè)愉悅的識字空間。接著(zhù)請學(xué)生喊生字娃娃的名字，通過(guò)小組合作和“看字做動(dòng)作”的游戲等形式自己認讀和識記生字。最后的結束語(yǔ)（小朋友們，下課的鈴聲響起來(lái)了，也讓我們一起到操場(chǎng)上做做運動(dòng)吧。）也為整堂課渲染了活動(dòng)氣氛。本堂課中還調動(dòng)學(xué)生的無(wú)意注意，做跟課文內容有關(guān)的“課中操”──“一二拍拍球，二二拔拔河，三四跑跑步，五六打打球，七八跳跳高，九十快坐好！”讓學(xué)生在寬松、愉悅的氛圍中，學(xué)會(huì )了生字。
二是讓學(xué)生在豐富多彩的游戲中識字，激發(fā)興趣。一年級學(xué)生喜歡做游戲。把游戲引入識字教學(xué)中，能增強識字的趣味性，有利于創(chuàng )設愉悅的學(xué)習氛圍，激發(fā)學(xué)生的識字興趣。本節課開(kāi)始利用拔河游戲導入課題，在教學(xué)前９個(gè)生字的時(shí)候又采用“看字做動(dòng)作”的游戲加深對字義的理解，學(xué)生興趣盎然。在識記字形的時(shí)候，采用“猜字謎”鞏固字形。如我讓學(xué)生猜一猜“一點(diǎn)一橫長(cháng)，口字擺中央，下面一扇門(mén)，門(mén)里張著(zhù)嘴”是哪個(gè)字的時(shí)候，學(xué)生個(gè)個(gè)都爭著(zhù)回答是“高”，就連平時(shí)沉默寡言的學(xué)生都舉起了小手。最后采用“開(kāi)火車(chē)”“登山”游戲來(lái)復現生字、鞏固生字，積累詞語(yǔ)。整堂課上學(xué)生在玩中學(xué)，在動(dòng)中學(xué)，情趣盎然。這樣，學(xué)生在游戲中學(xué)會(huì )了動(dòng)手，在游戲中認識了生字，在游戲中展示了自我，在游戲中學(xué)習了合作，感受到自主識字的歡樂(lè )。
三是教給識字方法，促進(jìn)自主識字。人教版實(shí)驗教材在識字的編排上，注重滲透漢字的構字方法。教師應引導學(xué)生抓住漢字構字規律，掌握識字方法。本堂課中教“打、拔、拍”和“跳、跑、踢”時(shí)，鼓勵學(xué)生自己去探索它們的秘密，發(fā)現有些字都是與“手”有關(guān)，有些字都是與“足”有關(guān)，揭示構字規律。學(xué)生還提到“報”和“抱”跟手有關(guān)，所以也用提手旁；走路的“路”跟“腳”有關(guān)，用足字旁做偏旁，達到了觸類(lèi)旁通的效果。其次，學(xué)生的識字基礎、識字方法的應用是存在個(gè)體差異的。因此，教學(xué)中要鼓勵孩子選擇自己喜歡的、合適的方式識字。課堂上，我讓有一定識字基礎、表現欲強的孩子當小老師，教識字慢的小朋友識字。遇到不認識的字，自己想辦法解決，可以借助拼音，可以請教老師或同學(xué)。通過(guò)自主識字，初步培養學(xué)生獨立識字的能力。
《操場(chǎng)上》的教學(xué)反思 篇5
孩子在玩中是能學(xué)到許多知識、技能的。然而，對初入一年級的小朋友來(lái)說(shuō)，他們的活動(dòng)轉入以課堂為主陣地，言行受到了極大的束縛，這使他們顯出了幾分失望與無(wú)奈。作為一名小學(xué)教師，面對此情此景，我的內心是有所觸動(dòng)的。怎樣才能把孩子幼小的心靈留在課堂，讓他們在課堂活動(dòng)中健康、快樂(lè )地成長(cháng)，我們有不可推卸的責任。為此，在本課教學(xué)時(shí)，我從教材實(shí)際出發(fā)，從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，讓學(xué)生在一次次具體的語(yǔ)言情景和游戲活動(dòng)中，多次與生字、新詞見(jiàn)面，達到了“以新帶舊，以舊促新”的教學(xué)效果。
1、抓住兒童形象思維活躍的特點(diǎn)，從他們感興趣的體育用品入手，借助多媒體教學(xué)的優(yōu)勢，再現了下課后操場(chǎng)上的真實(shí)情景，把學(xué)生帶入具體的語(yǔ)言環(huán)境中，調動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習興趣。接著(zhù)，輔之以“展示讀”、課堂游戲活動(dòng)的開(kāi)展，促進(jìn)了學(xué)生與文本對話(huà)的深度。每一次對話(huà)，則意味著(zhù)學(xué)生又一次與生字、新詞的相識，直至相知。
2、“讓孩子學(xué)會(huì )一種方法，比讓他們記住100個(gè)問(wèn)題的答案要重要得多�！币虼�，我將認字寫(xiě)字定格為本課教學(xué)的重點(diǎn)，并以此為教學(xué)的目標歸宿，重視學(xué)生對學(xué)習方法的獲取和強化，引導學(xué)生用已有的識字方法主動(dòng)識字，以舊促新。同時(shí)，又免不了對學(xué)生進(jìn)行必要的點(diǎn)撥、指導。在認識四個(gè)新偏旁后，我引導學(xué)生充分回憶帶有字這些偏旁的字，鞏固了所學(xué)知識，以新帶舊，逐步擴展。
《操場(chǎng)上》的教學(xué)反思 篇6
《操場(chǎng)上》是小學(xué)語(yǔ)文一年級上冊中識字（一）的第4課。這篇課文以體育活動(dòng)為主題，由一幅畫(huà)、六個(gè)詞語(yǔ)和一首兒歌組成，詞語(yǔ)都是體育活動(dòng)的名稱(chēng)，兒歌描繪了下課后學(xué)生在操場(chǎng)上活動(dòng)的情景。本課屬于按事物規律識字一類(lèi)，反映的是學(xué)校生活，學(xué)生較感興趣�，F對于我講授的第一課時(shí)作如下反思：
�。ㄒ唬⿲虒W(xué)目標及教學(xué)效果的反思
根據教材特點(diǎn)，我將本課的教學(xué)目標定為：
1、認識9個(gè)生字，認識“足字旁”、“提手旁”2個(gè)偏旁，能正確地朗讀兒歌、初步感知兒歌。
2、培養學(xué)生主動(dòng)識字的興趣及能力。
3、激發(fā)學(xué)生積極參加體育活動(dòng)的興趣。
根據教材和一年級學(xué)生的特點(diǎn)，在教學(xué)時(shí)，我將觀(guān)察圖畫(huà)、認識事物、學(xué)習漢字結合起來(lái)，教材倡導“多認少寫(xiě)，及早閱讀”的識字教學(xué)新理念，因此在教學(xué)設計中我讓學(xué)生看圖說(shuō)、看圖貼，還設計了有趣的游戲活動(dòng)。
通過(guò)本節課的學(xué)習，大部分學(xué)生能夠識記九個(gè)生字，也認識了足字旁和提手旁。但與我的教學(xué)設計相比，實(shí)際的教學(xué)過(guò)程缺少很多亮點(diǎn)，如我設計的游戲識字環(huán)節就沒(méi)能實(shí)現。原因在于對教材挖掘得不夠深入，對教學(xué)過(guò)程的操作不熟練。此外，作為新教師，還是經(jīng)驗少，掌控課堂的能力也遠遠不夠。
�。ǘ⿲虒W(xué)過(guò)程的反思
根據本課的內容，我設計了一段舞蹈律動(dòng)導入新課，即讓孩子們做健康操以貼近運動(dòng)感知，從而引出在學(xué)校做體育活動(dòng)要在《操場(chǎng)上》進(jìn)行。由于學(xué)校的塑膠跑道剛剛投入使用，所以當我問(wèn)起“你們想在操場(chǎng)上做哪些體育活動(dòng)？”時(shí)，學(xué)生們顯得很興奮，都積極發(fā)言回答。，課堂氣氛較活躍，但在這里似乎耽誤了一些時(shí)間。
接下來(lái)便是看圖識字了。在此環(huán)節我設計了讓學(xué)生看圖說(shuō)、看圖貼以及多種形式反復學(xué)習，內容上，有借助拼音和去掉拼音讀，有讀生字、讀詞語(yǔ)和讀兒歌；形式上，有自由讀、指名讀、領(lǐng)讀、齊讀，有開(kāi)火車(chē)讀、同桌合作讀，有男女生比賽讀、師生對讀等。我還采用編順口溜的方法讓學(xué)生認生字，不斷強化字音和字形，目的在于讓學(xué)生在游戲中學(xué)，在活動(dòng)中學(xué)，在情境中學(xué)，多種形式地學(xué)。但實(shí)際操作時(shí)，由于時(shí)間問(wèn)題也沒(méi)能完全實(shí)現，只進(jìn)行了多種形式反復讀的練習以及介紹自己的識字方法等活動(dòng)。
《操場(chǎng)上》的教學(xué)反思 篇7
“好動(dòng)”是孩子的天性，怎樣才能讓孩子在動(dòng)中獲得知識呢？針對每課不同內容，我采取不同的教學(xué)方法，在學(xué)生的練習訓練中愈是如此。
如在教學(xué)《操場(chǎng)上》這部分內容后，練習冊有一道練習題是讓學(xué)生看圖提出比較的問(wèn)題并進(jìn)行解答，圖的內容是3個(gè)小學(xué)生跳繩，并標明了每個(gè)人跳的次數。我想直接用書(shū)上的插圖進(jìn)行指點(diǎn)，就顯得比較死板，不會(huì )引起學(xué)生的學(xué)習興趣，就決定讓三個(gè)小學(xué)生來(lái)進(jìn)行“一分鐘跳繩比賽”，再根據跳的次數提出問(wèn)題并解答。這樣，寓數學(xué)知識于學(xué)生喜聞樂(lè )見(jiàn)的事實(shí)背景之中，變枯燥的數學(xué)問(wèn)題為活生生的生活現實(shí)，不僅活化了教材內容，且增強了學(xué)生對數學(xué)內容的親切感，使學(xué)生真切感受知識的“來(lái)龍去脈”，從而達到激活學(xué)生學(xué)習數學(xué)的探究欲望。
“我知道我不能將任何問(wèn)題都教給學(xué)生，我只能為學(xué)生提供一個(gè)促使他學(xué)習的環(huán)境�！保_杰斯語(yǔ)）這些真實(shí)的事件和問(wèn)題恰如一個(gè)個(gè)“錨”，把學(xué)生和教師的思想之船“固定在知識的海洋之中”。
《操場(chǎng)上》的教學(xué)反思 篇8
對于一個(gè)剛剛告別了無(wú)憂(yōu)無(wú)慮的幼兒生活，正步入知識殿堂的七歲孩童來(lái)說(shuō)，怎樣才能獲得更多更新的語(yǔ)文知識呢？不言而喻，興趣便是一趟最快的列車(chē)。
作為老師，我們應該從孩子的角度出發(fā)，設計他們喜聞樂(lè )見(jiàn)的學(xué)習方式，千方百計地為他們創(chuàng )設展現自我的舞臺。因為根據學(xué)生的年齡特點(diǎn)，讓他們端端正正地坐著(zhù)聽(tīng)課，和歡天喜地的做游戲相比，自然后者對他們更有吸引力。所以，我竭盡全力地把枯燥無(wú)味的課本知識，融合在表演，游戲，講故事，比賽等豐富多采的活動(dòng)當中。
如識字課《操場(chǎng)上》，教學(xué)中，我利用教材的特點(diǎn)，為學(xué)生創(chuàng )設了這樣的識字環(huán)境：課件演示同學(xué)們在操場(chǎng)上活動(dòng)的場(chǎng)景，讓學(xué)生分別說(shuō)出同學(xué)們都在做哪些活動(dòng)，每說(shuō)出一項活動(dòng)，就出示活動(dòng)的名稱(chēng)，然后請同學(xué)們認讀。這樣的設計使枯燥的詞語(yǔ)一下有了生命力，學(xué)生讀得很起勁，如同體育頻道的播音員。在多次認讀生詞的基礎上，再讓學(xué)生給詞語(yǔ)分類(lèi)，讓學(xué)生討論這兩組生詞排在一起的原因，還通過(guò)師生互動(dòng)、人機互動(dòng)的游戲方式復習鞏固生字。最后顯示生字的書(shū)寫(xiě)筆順和間架結構。在這個(gè)過(guò)程中，多媒體創(chuàng )設的“操場(chǎng)上”這個(gè)識字情境，課件設計的點(diǎn)球大賽（足球上寫(xiě)有生字，讀對了，足球就進(jìn)了球門(mén)，還伴有陣陣掌聲，如果讀錯了，足球就踢飛了），還有師生之間的你演我猜游戲（卡片上寫(xiě)有活動(dòng)項目，學(xué)生看著(zhù)卡片上的詞語(yǔ)，用動(dòng)作來(lái)表示，老師看動(dòng)作來(lái)猜卡片上的詞語(yǔ)），使學(xué)生興趣盎然，積極主動(dòng)地識字、寫(xiě)字，嘗到了學(xué)習生字的樂(lè )趣。
《操場(chǎng)上》的教學(xué)反思 篇9
對于低年級學(xué)生來(lái)說(shuō)，讓課堂充滿(mǎn)情趣，能吸引學(xué)生上課，能提高課堂教學(xué)效率。因此，我在平時(shí)的備課中能注意到這個(gè)問(wèn)題。在《操場(chǎng)上》一課我就是這樣設計和教學(xué)的。
一、看圖學(xué)說(shuō)，滿(mǎn)足學(xué)生愛(ài)說(shuō)的愿望。
課始,我用談話(huà)導入：“你喜歡參加體育話(huà)動(dòng)嗎？參加過(guò)哪些體育活動(dòng)？”勾起學(xué)生對體育活動(dòng)的回憶�！敖裉煸蹅儊�(lái)看看圖上的小朋友正在參加哪些體育活動(dòng)？”這時(shí)我給足時(shí)間，讓學(xué)生仔細觀(guān)察圖畫(huà)，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自已想說(shuō)的話(huà)。并隨機指導學(xué)生如何觀(guān)察圖畫(huà)，如：遠處的小朋友們在干什么？近處的小朋友們在干什么？左邊的小朋友們呢？右邊的小朋友們呢？學(xué)生能無(wú)拘無(wú)束地大膽說(shuō)話(huà)，同時(shí)相機出示本課需要學(xué)習的生字和詞語(yǔ)。這樣的課堂教學(xué)既注意了對學(xué)生的說(shuō)話(huà)能力的培養，還滲透了觀(guān)察圖畫(huà)的方法。也滿(mǎn)足了低年級學(xué)生愛(ài)說(shuō)話(huà)的愿望。
二、小組學(xué)習，讓學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習。
當學(xué)生看圖學(xué)說(shuō)之后，我安排學(xué)生分小小組自學(xué)課文，自學(xué)生字，新詞，讓學(xué)生能借助拼音去認字，讓學(xué)生能互相幫助完成認讀任務(wù)。讓學(xué)生在小組中，共同學(xué)習，并熟悉了解課文大致內容。讓每位學(xué)生都有認讀的機會(huì )。都有當老師去聽(tīng)別人認讀的正確與否的機會(huì )。組員們學(xué)習積極性較高，極大地促進(jìn)了學(xué)生互學(xué)、自學(xué)的作用。這樣，充分發(fā)揮了小組合作學(xué)習的優(yōu)勢，培養小組合作學(xué)習精神，團結互助精神。
三、采用游戲方法，鞏固字詞。
在復習認讀生字時(shí)，我采用登山游戲來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。當“登山”游戲一開(kāi)場(chǎng)，學(xué)生已迫不及待。個(gè)個(gè)學(xué)生瞪著(zhù)眼睛，堅起耳朵，都想躍躍欲試欲。當一個(gè)小隊有個(gè)別學(xué)生卡住時(shí)，別的學(xué)生紛紛舉手，都想幫助同學(xué)。當有個(gè)小隊登上山頂時(shí)，其他小隊都羨慕不已。當四個(gè)小隊都登上山頂時(shí)，個(gè)個(gè)學(xué)生洋洋自得。這樣的復習認讀字詞，擺脫了以往刻板單調的一遍又一遍的重復性地機械性地認讀。極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習的興趣。同時(shí)也提高了識字效率。
當分小小組試做動(dòng)名詞搭配的加深題練習時(shí)，學(xué)生遇到了困難，有的小組不會(huì )連時(shí)，我讓做好的小組在投影儀上一放，討論時(shí)，學(xué)生發(fā)現了并懂得了有的是可以搭配的，有的是不能搭配的，還能說(shuō)出不能搭配的原因。使學(xué)生體會(huì )到了這一課的學(xué)習不光是為了認幾個(gè)字，還要學(xué)會(huì )一些學(xué)習的方法。
最后在第二課時(shí)教學(xué)時(shí)，我讓學(xué)生做了“合作分類(lèi)的”練習，學(xué)生的表現很令人振奮，他們各抒已見(jiàn)，打破了教材單一的排列，出現了多種分類(lèi)的方法，教師充分尊重和理解學(xué)生，讓各種思想在課堂中碰撞，讓思維閃爍智慧的火花。使課堂教學(xué)收到了很好的效果。
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