《大樹(shù)媽媽》音樂(lè )教學(xué)反思（精選14篇）
作為一名優(yōu)秀的教師，我們的工作之一就是課堂教學(xué)，通過(guò)教學(xué)反思可以很好地改正講課缺點(diǎn)，教學(xué)反思我們應該怎么寫(xiě)呢？下面是小編精心整理的《大樹(shù)媽媽》音樂(lè )教學(xué)反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《大樹(shù)媽媽》音樂(lè )教學(xué)反思 1
有感情地朗讀對中班幼兒來(lái)說(shuō)相對困難，我就請幼兒自己說(shuō)說(shuō)小鳥(niǎo)的形態(tài)，嘰嘰喳喳快樂(lè )的唱歌，那我們在讀的時(shí)候也是輕快愉悅地來(lái)讀出小鳥(niǎo)的感覺(jué)，小星星是靜靜躺著(zhù)，輕聲地說(shuō)著(zhù)悄悄話(huà)，那“小星星們”在讀的時(shí)候就是輕輕地與樹(shù)媽媽說(shuō)話(huà)。當幼兒對各自的形態(tài)和特點(diǎn)熟悉后自然就帶著(zhù)感情來(lái)朗誦兒歌了。
整個(gè)活動(dòng)幼兒積極參與，大膽想象，積極回答老師的問(wèn)題，我覺(jué)得這節課，幼兒的激情很高，充分掌握了娃娃們各自的特點(diǎn)，并能有感情的去朗讀兒歌。不過(guò)在上一動(dòng)物的對話(huà)和下一動(dòng)物的.銜接上不是很好，有些幼兒會(huì )忘記，需要老師提醒。還有我自己覺(jué)得教師的示范語(yǔ)言很重要，這節課我分別示范了不用動(dòng)物的語(yǔ)言，幼兒很感興趣。尤其是讓他們來(lái)練習的時(shí)候，很多幼兒掌握的都很不錯。所以老師在以后的語(yǔ)言活動(dòng)中會(huì )重視教師的規范語(yǔ)言和語(yǔ)氣，給予幼兒最好的示范和引導。
《大樹(shù)媽媽》音樂(lè )教學(xué)反思 2
新學(xué)期的第一節音樂(lè )課，我給二年級小朋友學(xué)唱并表演《大樹(shù)媽媽》。臨上課前，我認真地看了一遍備課方案，并欣賞了一遍歌曲錄音，又視唱了一遍歌曲，發(fā)現歌詞橫著(zhù)唱和豎著(zhù)唱都可以，語(yǔ)意都通；從旋律進(jìn)行來(lái)分析，這兩種演唱它的旋律進(jìn)行也都是可以的。
這正是立足教材、超越教材的好時(shí)機！開(kāi)始上課了，當我完成基礎訓練，導入《大樹(shù)媽媽》一歌時(shí)，我故意讓孩子們先集體朗讀歌詞，我想看看孩子們的第一反映，果然不出所料，他們非�！绊樌沓烧隆钡匕簇Q的編印順序朗讀，于是，在學(xué)生基本能唱歌曲的時(shí)候，我請學(xué)生欣賞歌曲錄音，然后聽(tīng)磁帶，發(fā)現磁帶唱的跟我們不一樣，然后引導學(xué)生分析誰(shuí)的演唱更好聽(tīng)，同學(xué)們都說(shuō)歌詞是按豎著(zhù)唱的好聽(tīng)，旋律是按橫著(zhù)唱的好聽(tīng)。根據學(xué)生的要求，我就讓他們按自己喜歡的'順序演唱。
另外，《大樹(shù)媽媽》是一首很好聽(tīng)的歌曲，二年級的學(xué)生活潑好動(dòng)，好奇心強，而這首歌曲的音樂(lè )情緒卻是溫柔抒情的，怎樣才能讓學(xué)生靜靜地聆聽(tīng)歌曲、輕柔地演唱這首歌曲呢？
我是這樣做的：當我讓小朋友們說(shuō)說(shuō)對大樹(shù)媽媽的印象時(shí)，他們有的說(shuō)她是天下最好的媽媽?zhuān)挥械恼f(shuō)她是一個(gè)非常善良的人；還有的說(shuō)她太偉大了，用自己的身體為燕子遮風(fēng)擋雨她自己卻渾身濕透了，她一定很冷。我聽(tīng)著(zhù)孩子們各抒己見(jiàn)，我發(fā)現他們真的體會(huì )到了母愛(ài)的偉大，并知道關(guān)心別人心疼人了，從而使學(xué)生能夠真正做到抒情地演唱。
《大樹(shù)媽媽》音樂(lè )教學(xué)反思 3
《大樹(shù)媽媽》這首歌曲是二年級下冊第一單元《春天來(lái)了》中的一首歌曲。它是一首抒情性的兒童歌曲，歌曲采用擬人化的手法，歌頌了大樹(shù)媽媽對小鳥(niǎo)的百般呵護。歌曲旋律親切、柔和，休止符的運用非常生動(dòng)地表現了大樹(shù)媽媽對小鳥(niǎo)的深厚的愛(ài)。整首歌曲的基調是抒情的。我非常喜歡這首歌曲，唱起這首歌曲讓我感受很多很多的美好與快樂(lè )。在我教授這首歌曲的同時(shí)我也感受很多很多。
本課所選的音樂(lè )作品旋律優(yōu)美流暢，輕柔抒情。歌曲通過(guò)大樹(shù)媽媽對小鳥(niǎo)的關(guān)愛(ài)，激發(fā)學(xué)生感受到無(wú)限的愛(ài)。本首歌曲重點(diǎn)體會(huì )搖籃曲的風(fēng)格特征，并通過(guò)唱、演表現出對媽媽的無(wú)限深情。難點(diǎn)是正確演唱后切分節奏和修休止，做到音斷氣不斷。通過(guò)演唱，感受搖籃曲風(fēng)格在塑造音樂(lè )形象中的所起的作用。
通過(guò)實(shí)際教授感受如下：
教學(xué)講究因材施教，在備課前我考慮到二年級的學(xué)生生性活潑好動(dòng)，而且好奇心強。這節課的教學(xué)感情色彩卻是抒情的，為了能讓學(xué)生學(xué)會(huì )靜靜地聆聽(tīng)、輕柔地演唱，新授課開(kāi)始我就先給學(xué)生講了一個(gè)有關(guān)媽媽的愛(ài)的故事通過(guò)這個(gè)故事緊緊抓住學(xué)生的好奇心，用音樂(lè )美育人、用真實(shí)的情感去感人。讓學(xué)生在音樂(lè )活動(dòng)中，巧無(wú)聲息地、深刻地體味音樂(lè )所體現出來(lái)的美。
接著(zhù)我讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)他們自己對媽媽的印象時(shí)，小朋友們說(shuō)得很感動(dòng)人，他們在一件件小事中感受到了母愛(ài)的存在。在這個(gè)基礎上老師把學(xué)生的思維引到童話(huà)的意境中，讓他們聽(tīng)《大樹(shù)媽媽》的歌，并且談?wù)勊麄儗Υ髽?shù)媽媽的看法，學(xué)生們說(shuō)她是一個(gè)非常善良的媽媽?zhuān)翘煜伦詈玫?媽媽。為了能給自己遮風(fēng)擋雨她不顧自己又冷又濕，用自己的身體為小鳥(niǎo)帶來(lái)了安寧和溫暖，孩子們各抒己見(jiàn)，這時(shí)我發(fā)現他們懂事了，真的體會(huì )到了母愛(ài)的偉大，知道關(guān)心別人心疼人了，這也是學(xué)習這首歌的目的之一呀。
有了情感上的鋪墊，孩子們學(xué)起歌來(lái)也感覺(jué)輕松愉快了許多，在學(xué)會(huì )的基礎上我讓他們扮演大樹(shù)媽媽?zhuān)贿呑鰮u搖籃的動(dòng)作一邊跟著(zhù)音樂(lè )輕柔的演唱，我發(fā)現他們的聲音是這樣的輕柔、美麗而感人。
通過(guò)這點(diǎn)體會(huì )讓感受到真實(shí)的生活體驗、情感的鋪墊對于激發(fā)每個(gè)人內心的那一抹亮光是多么的重要。多一些生活的體驗，多一些愛(ài)的分享。
《大樹(shù)媽媽》音樂(lè )教學(xué)反思 4
這個(gè)音樂(lè )活動(dòng)孩子們課堂有很高的興致，和老師互動(dòng)得比較活躍，只是在基本環(huán)節里，我要求幼兒把自己喜歡的那一句哼出來(lái)，還是有難度的，對于大班的孩子他們能依樣畫(huà)葫蘆的模仿唱出來(lái)就很補容易了。
其次，就是在創(chuàng )編環(huán)節里，我應該先要求孩子們自己進(jìn)行創(chuàng )編動(dòng)作，不要給他們一個(gè)定勢的思維模式，我也不應該在唱歌的.時(shí)候配上自己的動(dòng)作，那樣就讓孩子以為老師的這個(gè)動(dòng)作是標準的模式，他們的思維就束縛在這個(gè)范疇里面，他們在創(chuàng )編的時(shí)候就以老師的為標準，他們的創(chuàng )編或多或少會(huì )受到一些影響。
最后，我們不能對孩子的創(chuàng )編輕易的橫加評價(jià)對于錯，創(chuàng )編和想象可以是馬行空的，不著(zhù)邊際，沒(méi)有對和錯之分，只有鼓勵和贊揚，才能把孩子的潛能最大程度的發(fā)揮出來(lái)，挖掘出來(lái)。
《大樹(shù)媽媽》音樂(lè )教學(xué)反思 5
《大樹(shù)媽媽》是一首抒情優(yōu)美的兒歌，全曲共有四個(gè)樂(lè )句組成，旋律起伏流暢，表達了小朋友對大樹(shù)媽媽的贊美，抒發(fā)了小朋友熱愛(ài)數目。熱愛(ài)大自然的真摯情感。低段的學(xué)生活潑好動(dòng)，好奇心強，而這首歌曲的音樂(lè )情緒卻是溫柔抒情的，那么怎樣才能讓學(xué)生靜靜地聆聽(tīng)歌曲、輕柔地演唱這首歌曲呢？
首先我讓小朋友聆聽(tīng)《小燕子》，通過(guò)欣賞后，讓學(xué)生感受春天的美好事物，然后我就讓學(xué)生跟著(zhù)音樂(lè )分組進(jìn)行情景表演，學(xué)生在快樂(lè )的氛圍中享受著(zhù)音樂(lè )課的樂(lè )趣。接下去我就跟小朋友小燕子飛累了，它呀停在了一棵大樹(shù)上休息，這棵大樹(shù)唱起了動(dòng)聽(tīng)的歌謠，你們想不想聽(tīng)？學(xué)生說(shuō)想。這樣順理成章地引出了本課的歌曲。在學(xué)唱歌曲時(shí)我讓學(xué)生始終沉浸在對大樹(shù)媽媽贊美的情感中學(xué)唱歌曲，如果學(xué)生演唱的`聲音是那么地動(dòng)聽(tīng)、親切。
當我讓小朋友們說(shuō)說(shuō)對大樹(shù)媽的印象時(shí)，他們有的說(shuō)她是天下最好的媽媽?zhuān)挥械恼f(shuō)她是一個(gè)非常善良的人；還有的說(shuō)她太偉大了，用自己的身體為燕子遮風(fēng)擋雨她自己卻渾身濕透了，她一定很冷。我聽(tīng)著(zhù)孩子們各抒己見(jiàn)，我發(fā)現他們真的體會(huì )到了母愛(ài)的偉大，并知道關(guān)心別人心疼人了，從而使學(xué)生能夠抒情地演唱這首《大樹(shù)媽媽》。
這節課，通過(guò)與學(xué)生的生活經(jīng)驗相結合，加強音樂(lè )課與社會(huì )生活的聯(lián)系，感受環(huán)境對人類(lèi)的重要，明白環(huán)境保護的必要性。學(xué)生在輕松愉快的氛圍中自覺(jué)主動(dòng)的感受音樂(lè )，展開(kāi)豐富的想象，從而開(kāi)拓了學(xué)生思維，培養了學(xué)生的想象力，教育了學(xué)生用語(yǔ)言、表情等等表達歌曲。在課堂上，師生之間的配合非常默契，課堂氣氛熱烈，學(xué)生思維活躍、情緒高漲，教學(xué)效果良好。
《大樹(shù)媽媽》音樂(lè )教學(xué)反思 6
《大樹(shù)媽媽》是人教版二年級下冊第一課的一節課，七八歲的孩子，激發(fā)培養音樂(lè )興趣、引導體驗音樂(lè )美感、鼓勵參與創(chuàng )造性的音樂(lè )實(shí)踐活動(dòng)，是本階段總的教學(xué)目標。
這堂課的教學(xué)我從季節導入，引出大家最熟悉的跟春天有關(guān)的歌曲《嘀哩嘀哩》，在孩子們熟悉的旋律里一起律動(dòng)。在快樂(lè )的氛圍中讓孩子們自由地表現，順勢以春天是一個(gè)植樹(shù)的季節為話(huà)題，為學(xué)生們種上一棵“快樂(lè )成長(cháng)樹(shù)”自然的導入新課。
其次在歌曲的學(xué)習中我用一個(gè)動(dòng)作來(lái)帶動(dòng)孩子們體會(huì )小樹(shù)成長(cháng)不斷向上的狀態(tài)，充分感受體驗歌曲內容，同時(shí)注重學(xué)生的歌詞朗讀，因為正確、有感情、有節奏地朗讀非常有利于學(xué)生的演唱。
在處理歌曲情緒時(shí)，我通過(guò)自己的范唱，來(lái)帶動(dòng)學(xué)生、提起學(xué)生模仿的欲望。接著(zhù)用對比教學(xué)法，讓學(xué)生區分兩種不同的'聲音，選擇好聽(tīng)一種聲音來(lái)演唱。并引導學(xué)生以情帶聲，培養良好的唱歌習慣。
這堂課通過(guò)采用多媒體輔助教學(xué)，結合激趣、體驗、模仿、探究、創(chuàng )造、表現等教學(xué)方法和手段，最大限度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習音樂(lè )的興趣，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習音樂(lè )的積極性和表現欲，一堂音樂(lè )課讓學(xué)生體會(huì )的不僅僅是音樂(lè )，還是美的享受，并從中得到人生啟示。
不足的地方：
1、從教學(xué)效果上說(shuō)，學(xué)生在歌曲演唱的情感表現方面不夠深入，可以通過(guò)意境的創(chuàng )設和音樂(lè )活動(dòng)更多的挖掘音樂(lè )的本體，使學(xué)生獲得更加豐富的審美體驗，從而更好的來(lái)表現音樂(lè )的情感。
2、歌唱方面還有欠缺，聲音還缺乏自然和自信。
《大樹(shù)媽媽》音樂(lè )教學(xué)反思 7
《大樹(shù)媽媽》是一首抒情的兒童歌曲，歌曲采用擬人化的手法，歌頌了大樹(shù)媽媽對小鳥(niǎo)的百般呵護，旋律親切柔和，簡(jiǎn)單但優(yōu)美，休止符的運用生動(dòng)地表現了大樹(shù)媽媽對小鳥(niǎo)的深厚的愛(ài)。而且融入了搖籃曲的風(fēng)格，將大樹(shù)比喻成小鳥(niǎo)的家―――搖籃。這是歌也是一首描寫(xiě)春天的歌曲，符合學(xué)習的季節，讓學(xué)生很快聯(lián)想到美麗的春天已經(jīng)悄然來(lái)臨，而春天本來(lái)就富有童話(huà)、令人想往的美好季節。所以在教學(xué)當中，我抓住孩子們好玩、好動(dòng)的心理特點(diǎn)，以歌曲《大樹(shù)媽媽》導入，讓學(xué)生體會(huì )大樹(shù)媽媽那無(wú)私的愛(ài)，抓住了孩子的心，我只用了簡(jiǎn)單的板書(shū)和語(yǔ)言激發(fā)，“春天來(lái)了，大樹(shù)媽媽張開(kāi)雙臂，讓小鳥(niǎo)住進(jìn)了自己的`懷抱，為小鳥(niǎo)遮風(fēng)擋雨，撐起一把把溫暖的小傘....” 然后通過(guò)各種方法讓學(xué)生反復聆聽(tīng)歌曲，引導學(xué)生跟著(zhù)律動(dòng)，幫助他們很快的熟悉歌曲的旋律、歌詞。學(xué)生學(xué)習的興趣一下子就來(lái)了。
但是，當我在歌曲教學(xué)過(guò)程中發(fā)現旋律中有好幾個(gè)“0 ”，學(xué)生第一次接觸一時(shí)不知怎么解釋或解決。當我試著(zhù)在前兩個(gè)班里運用拍節奏的方法處理時(shí)，發(fā)現學(xué)生雖然努力學(xué)會(huì )了拍擊，但是在歌曲的演唱中卻表達不到位，而且也不明白為什么旋律中要唱出休止符。
經(jīng)過(guò)反思，在后面的幾個(gè)平行班里，我仍舊結合拍節奏的方法來(lái)讓學(xué)生認識學(xué)習休止符，但是我換了一個(gè)提法，“寒冷的冬天，無(wú)情的寒風(fēng)將大樹(shù)身上的樹(shù)葉一張張地奪走，使原本茂密的大樹(shù)只剩下光禿禿的一些樹(shù)叉“ⅹ”，在寒風(fēng)中凍得瑟瑟發(fā)抖�？墒�，春天來(lái)了，春姑娘唱著(zhù)歌帶來(lái)了溫暖的春風(fēng)，大樹(shù)們都紛紛長(cháng)出一片片嫩綠的新葉子“ 0 ”“ 0 ”，聽(tīng)，大樹(shù)媽媽正在努力地長(cháng)葉子，豐滿(mǎn)自己的臂膀。 （出示） ⅹ 0 ∣， ⅹⅹ ⅹ 0 ∣，ⅹⅹ ⅹⅹ∣ ⅹⅹ ⅹ 0∣....沒(méi)想到，當孩子們在老師的引導下竟然唱出了休止符的停頓和歌曲的情感，似乎真有樹(shù)媽媽長(cháng)悄然長(cháng)葉子的動(dòng)作和聲音。
在本課小結的時(shí)候，我又巧妙地滲透了德育教育，由大樹(shù)媽媽對小鳥(niǎo)的愛(ài)引到媽媽對我們的愛(ài)，在由媽媽對我們的愛(ài)升華到我們對媽媽的愛(ài)----我們要孝順
媽媽?zhuān)L(cháng)大不忘報答媽媽的養育之恩。學(xué)生由于有切身的體會(huì )，學(xué)得很投入，很動(dòng)情，教學(xué)效果良好。
通過(guò)一堂課的學(xué)習，老師和孩子都感受到了歌曲中的優(yōu)美意境，體會(huì )到大自然中大樹(shù)媽媽的愛(ài)心與自然界的和諧之美。
《大樹(shù)媽媽》音樂(lè )教學(xué)反思 8
《大樹(shù)媽媽》是一首抒情柔美的兒童歌曲，歌詞用擬人化的手法，歌頌了大樹(shù)媽媽對小鳥(niǎo)百般呵護之情。也表達了小朋友對大樹(shù)媽媽的贊美，抒發(fā)了小朋友熱愛(ài)樹(shù)木、熱愛(ài)大自然的真摯情感。
一、故事導入，激發(fā)興趣
故事是孩子們喜聞樂(lè )見(jiàn)的，一個(gè)動(dòng)人的故事，一個(gè)美妙的傳說(shuō)，會(huì )使學(xué)生很快進(jìn)入學(xué)習的“角色”。因此在設計中為了讓學(xué)生盡快地進(jìn)入課堂角色，我先用自編自創(chuàng )的“森林的故事”談話(huà)導入，引起學(xué)生對主題的興趣，烘托出課堂上的氛圍，之后在同學(xué)們對大樹(shù)媽媽的贊美中中播放歌曲《大樹(shù)媽媽》，聽(tīng)歌曲時(shí)要求學(xué)生安靜地閉上眼睛欣賞，在聆聽(tīng)的過(guò)程中充分用心感受音樂(lè )，并理解歌曲所要表達的情感。孩子們在第一次的聆聽(tīng)后就深深的喜歡上了這首音樂(lè )，都說(shuō)這首歌曲的意境、旋律非常的美，聽(tīng)得他們都快要陶醉了。
二、趣味讀詞，攻破難點(diǎn)
我認為讀詞在歌曲教唱中，是一個(gè)不可忽視的重要環(huán)節，當我們反復咀嚼并高聲朗誦一首歌詞的時(shí)候，語(yǔ)言自然腔調就會(huì )有規律的極為豐富的顯現出來(lái)。特別是在低年級的教學(xué)中只有讓他們讀好歌詞才能唱好歌曲。這也是我一直從事低年級音樂(lè )教學(xué)中得來(lái)的結論。針對低年級學(xué)生的心理和生理特點(diǎn)，在讀詞中要讓他們感到有趣，有新鮮感才能不斷的吸引他們。同時(shí)又能夠在讀詞中讓學(xué)生輕松的掌握一些樂(lè )理知識。我是這樣嘗試的：1）畫(huà)面配合，按節奏念歌詞，通過(guò)畫(huà)面有助學(xué)生體理解歌詞內在的情感及所表達的意境；2）在有節奏的念的基礎上加入動(dòng)作，如：拍手拍肩、拍手跺腳等，這種方法有助學(xué)生掌握歌曲中的強弱規律；3）師生接口念歌詞；培養師生間的默契；4）根據音樂(lè )符號的特點(diǎn)設置特定的動(dòng)作和形象的名稱(chēng)如：四分休止符（簡(jiǎn)稱(chēng)一拍空），我會(huì )讓學(xué)生自由擺造型，有代表勝利啊，OK啊或各種小動(dòng)物造型等，深受孩子們喜歡。在《大樹(shù)媽媽》中第一次出現了八分休止符（簡(jiǎn)稱(chēng)半拍空），而且一連出現了六次，我采取的方法是讓學(xué)生輕拍手心來(lái)表現這半拍空，因為是首次嘗試，課前也沒(méi)作一下鋪墊，感覺(jué)效果不太明顯，只有少數學(xué)生能夠打出來(lái)，大部分學(xué)生記著(zhù)第一個(gè)忘了第二個(gè)，但在第二課時(shí)里明顯有了好轉。所謂“臺上一分鐘，臺下十年功”嘛，只要我有足夠的耐心，能夠不斷的去創(chuàng )新，去嘗試，我的學(xué)生一定會(huì )更喜歡音樂(lè )課的。
三、范唱生動(dòng)，學(xué)生投入
教師的范唱有著(zhù)磁帶、光盤(pán)無(wú)法比擬的一個(gè)優(yōu)點(diǎn)——對比。聲音的對比、表情、動(dòng)作、情緒的對比等等。低年級的學(xué)生以形象思維為主，好奇、模仿力強，如果光聽(tīng)聲音，也許只能模仿其聲而難以神其形。只有在教師不同的演唱中學(xué)生才能獲得審美的體驗，逐步意識到怎樣才是好的歌唱表現。因此，我在教學(xué)歌曲環(huán)節除了讓學(xué)生聽(tīng)錄音范唱外還加入了自己的表情演唱法，讓學(xué)生有一個(gè)更直觀(guān)的欣賞與對比，這樣做不僅能抓住學(xué)生學(xué)習注意力，拉近師生之間的距離，還可以輕松地解決一些難點(diǎn)節奏的.學(xué)習。歌曲中出現的六次八分休止的停頓，我在范唱時(shí)特別讓學(xué)生注意，看老師是怎樣表現的。有了老師動(dòng)情的示范，使學(xué)生更加喜歡歌曲，他們便會(huì )極力地去模仿老師的歌聲，更投入地去演唱、去探索，把歌曲所要表達的感情用歌聲把它表現出來(lái)。
四、自編動(dòng)作，樹(shù)立信心
在以往的律動(dòng)教學(xué)中，總是教師編動(dòng)作，學(xué)生模仿，我覺(jué)得在一年級的第二個(gè)學(xué)期里需要打破這種機械式的模仿，發(fā)揮一下小朋友的創(chuàng )造能力，因此在開(kāi)學(xué)初我就嘗試讓學(xué)生自己根據歌曲內容、情緒特點(diǎn)用自己的手、腳做動(dòng)作去自行發(fā)揮、自我表現。感覺(jué)孩子們的表現欲非常強烈，好多小朋友都會(huì )把我上學(xué)期教他們的動(dòng)作運用自己的創(chuàng )編中，當然我還鼓勵他們自創(chuàng )，從中培養小老師帶動(dòng)一些創(chuàng )編有困難的學(xué)生。在創(chuàng )編過(guò)程中盡管有的大同小異，有的動(dòng)作也欠優(yōu)美，但我還是表?yè)P和鼓勵了大家，因為這畢竟是他們的心血，他們自己的“作品”。同時(shí)大大增強了他們的自信心.
整節課下來(lái)，學(xué)生們開(kāi)心極了，我也感到非常的欣慰，我覺(jué)得教師在課堂中自己就要先融入到音樂(lè )情景中，用自己的感情打動(dòng)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生，然后在課堂中還要密切地關(guān)注學(xué)生的反饋，及時(shí)進(jìn)行處理，切記，要以學(xué)生為主體，教師要做好引導者和啟發(fā)者，上課時(shí)教師要完全的投入到課堂中，這樣才會(huì )把學(xué)生帶到此情此景中，做到把激發(fā)學(xué)生學(xué)習音樂(lè )的興趣貫穿于始終。
《大樹(shù)媽媽》音樂(lè )教學(xué)反思 9
有人說(shuō)世界上最美的語(yǔ)言是詩(shī)歌。尤其是對于低年級的小朋友，詩(shī)化的語(yǔ)言更能讓他們體驗到美感，更能夠撥動(dòng)起他們內心的情感。于是，在課堂上，我通過(guò)將《大樹(shù)媽媽》的兩段歌詞以詩(shī)歌的形式展現給孩子們，再一起來(lái)唱“詩(shī)歌”，表演詩(shī)歌，最后結束課堂。
首先我引導：“美麗的春姑娘來(lái)了，那么比這春天更美麗的，還有些什么呢?請小朋友們一起欣賞一副春天的畫(huà)卷�！本o接著(zhù)，我將歌詞放映出來(lái)，讓孩子們用最甜美的聲音朗讀這首詩(shī)，同時(shí)用心去欣賞這幅“畫(huà)”，思考“畫(huà)”中講了什么。孩子們很投入，特別是在朗讀的時(shí)候，情緒一層層高漲。在探討畫(huà)中表達的意境時(shí)，孩子們很快就發(fā)現了大樹(shù)媽媽用自己的行動(dòng)給予了小鳥(niǎo)孩子深深的.愛(ài)。
通過(guò)唱詩(shī)歌的思路引導，孩子們興趣非常濃厚。在接下來(lái)的表演“詩(shī)歌”，我嘗試師用生對唱來(lái)讓孩子們學(xué)會(huì )歌曲，這也是我在課堂中的一種常用方法，孩子們也比較感興趣。另外我嘗試讓男孩女孩進(jìn)行對唱，輪到男孩或女孩唱時(shí)，他們需要站起來(lái)演唱，通過(guò)這一表演方式，孩子們注意力也顯得格外集中，課堂的氣氛也因此非�；钴S，每當一部分孩子起身一部分孩子坐下，就像琴鍵那樣起起伏伏，我自己也感到很激動(dòng)。
在以前的課堂上，我時(shí)常和孩子們創(chuàng )編一些簡(jiǎn)單的模仿動(dòng)作，這堂課也不例外。部分孩子能很大方跟著(zhù)旋律做動(dòng)做，最后我稍作了調整，將動(dòng)作進(jìn)行了基本的統一。孩子們表演得津津有味。
在課堂上我仍有許多的不足。我不能帶動(dòng)全班孩子的興趣。表演的時(shí)候仍有個(gè)別孩子不愿同大家一起做動(dòng)作，呆呆地坐在位置上，只動(dòng)動(dòng)嘴皮子。如何讓這些情緒過(guò)于平靜的孩子也能高興的參與進(jìn)來(lái)，我要好好的思考和行動(dòng)一番了。教育，要讓孩子更幸福。
《大樹(shù)媽媽》音樂(lè )教學(xué)反思 10
我上的一年級的音樂(lè )課內容是唱《大樹(shù)媽媽》這首歌，在備課時(shí)我想到一年級的學(xué)生活潑好動(dòng)，好奇心強，而這節課的教學(xué)基調卻是溫柔抒情的，如何能讓學(xué)生靜靜地聆聽(tīng)、輕柔地演唱呢？基于此，教學(xué)時(shí)要充分發(fā)揮音樂(lè )以美育人、以情感人的特點(diǎn)，讓學(xué)生在音樂(lè )活動(dòng)中靜心地、深刻地體味音樂(lè )之美。 一開(kāi)始我先給小朋友們講了一個(gè)《大樹(shù)媽媽》的故事。從前，有一棵大樹(shù)，它的個(gè)子呀好高好高，每天舉著(zhù)茂盛的枝葉為小花、小草、小螞蟻們遮風(fēng)擋雨，大家都管它叫大樹(shù)媽媽?zhuān)∮幸惶�，飛來(lái)了一只迷路的.小鳥(niǎo)，這只小鳥(niǎo)找不到媽媽了，它疲倦地停在大樹(shù)媽媽手臂上急得嗚嗚哭！大樹(shù)媽媽說(shuō)：“別哭別哭，孩子，我就是你的媽媽?zhuān) 贝髽?shù)媽媽用樹(shù)葉做成了一個(gè)溫曖的搖籃，隨著(zhù)風(fēng)兒搖呀搖，搖呀搖。在大樹(shù)媽**懷抱里，小鳥(niǎo)甜甜地進(jìn)入了夢(mèng)鄉！風(fēng)來(lái)了，雨來(lái)了，大樹(shù)媽媽用樹(shù)葉編織成小傘為小鳥(niǎo)遮風(fēng)擋雨。聽(tīng)，大樹(shù)媽媽微笑著(zhù)為小鳥(niǎo)唱起了搖籃曲，多么溫柔，多么好聽(tīng)。小鳥(niǎo)幸福地笑了！于是我就播放《大樹(shù)媽媽》這首歌，小朋友們聽(tīng)得很認真，都沉浸在這首歌里了！
我讓小朋友們說(shuō)說(shuō)對大樹(shù)媽媽印象時(shí)，小朋友們說(shuō)得可好了，有的說(shuō)她是天下最好最好的媽媽?zhuān)械恼f(shuō)她是一個(gè)非常善良的人，還有的說(shuō)她太偉大了，用自己的身體為小鳥(niǎo)遮風(fēng)擋雨她自己卻渾身濕透了，她一定很冷。我聽(tīng)著(zhù)孩子們各抒己見(jiàn)，我發(fā)現他們懂事了，真的體會(huì )到了母愛(ài)的偉大，知道關(guān)心別人心疼人了，這也是學(xué)習這首歌的目的之一呀。孩子們被感動(dòng)了，學(xué)起歌來(lái)也感覺(jué)輕松多了，我讓他們扮演大樹(shù)媽媽?zhuān)贿呑鰮u搖籃的動(dòng)作一邊跟著(zhù)音樂(lè )輕柔的演唱，我好高興，第一次發(fā)現他們聲音還可以這樣的美。
《大樹(shù)媽媽》音樂(lè )教學(xué)反思 11
學(xué)生聽(tīng)著(zhù)音樂(lè )跳進(jìn)教室了，播放的是歌曲《嘀哩嘀哩》：“春天在哪里呀，春天在哪里……”（邊跳進(jìn)音樂(lè )室邊聽(tīng)著(zhù)節奏明快的歌曲，才會(huì )最快調動(dòng)起大家的情緒）。學(xué)生才坐下，就有許多學(xué)生迫不及待地嚷：“太好聽(tīng)了，老師再放一次給我們聽(tīng)”。我既喜又憂(yōu)——學(xué)生表現出強烈興趣當然令我歡喜，可與我原來(lái)設計不符，我本來(lái)打算用詩(shī)意語(yǔ)言描述美好的春天作為導入，使學(xué)生陶醉一番之后，再進(jìn)行律動(dòng)，現在只好隨歌曲《嘀哩嘀哩》馬上進(jìn)行律動(dòng)，省略“詩(shī)意的語(yǔ)言了”，原意是“動(dòng)靜交替”，現改為“一鼓作氣”。音樂(lè )課程改革下的學(xué)生的特點(diǎn)之一是“積極主動(dòng)”，不是老師說(shuō)啥就信啥，他們往往能夠自主引導課堂環(huán)節出其不意地發(fā)展，所以要求教師能夠更機智靈活地隨時(shí)調整課堂內容和方法。
用肢體動(dòng)作充分表現歡快的《嘀哩嘀哩》之后，我設法用話(huà)題引出大樹(shù)：“春天可真美，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)春天里有哪些美好的事物？”“田野！”“五顏六色的.花朵！”“小燕子！”……學(xué)生紛紛喊道�！皹�(shù)林！”終于有一個(gè)說(shuō)。我立即抓住機會(huì )切入正題，“樹(shù)林里有一位大樹(shù)媽媽……”……
到了課堂最后拓展的環(huán)節，環(huán)保內容的重點(diǎn)——“請說(shuō)服砍樹(shù)者，為何不能砍樹(shù)”，以戲劇表演的形式進(jìn)行，幾位學(xué)生戴頭飾扮演大樹(shù)，還有幾位學(xué)生手持“刀子”、“斧頭”扮演砍樹(shù)者。表演開(kāi)始了，幾棵“大樹(shù)”把手舉得高高地扮“枝葉茂盛”的樣子，兇神惡煞的“砍樹(shù)者”大搖大擺地出場(chǎng)了，教室響起一片嬉笑聲�？硺�(shù)者瞄著(zhù)大樹(shù)準備砍，“大樹(shù)”們驚慌地大叫起來(lái)，說(shuō)“你們不能砍我們！”，砍樹(shù)者問(wèn)：“為什么？”，其中一棵“大樹(shù)”說(shuō)：“如果砍掉我們，小動(dòng)物們就會(huì )死，小鳥(niǎo)也沒(méi)有家了……”聽(tīng)了這話(huà)，教室里靜得掉一根針都聽(tīng)得見(jiàn)，我感到鼻子酸酸的，學(xué)生們也都被這句話(huà)打動(dòng)了�？硺�(shù)者說(shuō)：“我不砍你，其他大樹(shù)的理由呢？”，其他“大樹(shù)”也不示弱地搶著(zhù)喊：“砍了我們，你們的地區就會(huì )沒(méi)有雨水，干旱得像沙漠了！”；“砍了我們，地球就不再美麗！”；“我們能放出氧氣，砍掉我們，你們人類(lèi)也會(huì )死！”……砍樹(shù)者終于被說(shuō)服了，他們說(shuō)：“我們錯了�？墒侨祟�(lèi)這么浪費紙張，報紙、書(shū)籍、紙巾…這些都要砍樹(shù)才做得成�！笨硺�(shù)者轉頭對班上學(xué)生問(wèn)：“你們會(huì )節約用紙嗎？”，學(xué)生齊聲答“會(huì )！”，砍樹(shù)者說(shuō)“那我們不砍了，還要種樹(shù)才行�！苯淌翼懫鹨黄瑲g呼聲，于是我呼吁大家：“大家一起種樹(shù)吧！”并且播放起《大樹(shù)媽媽》這首歌，和全體學(xué)生一起邊唱邊“種樹(shù)”……
課堂在熱烈的氣氛中結束。我卻久久不能平靜，我想起日本音樂(lè )教育家鈴木鎮一說(shuō)的話(huà)，一位家長(cháng)問(wèn)鈴木：“我的孩子能成才嗎？”他答：“你的孩子會(huì )成為優(yōu)秀的人�！扁從炬傄挥靡魳�(lè )培養兒童的各種能力，包括培養學(xué)生愛(ài)的能力，有愛(ài)心，對國家、對民族、對親人、對朋友對一切美好事物的愛(ài)心。我的這堂音樂(lè )環(huán)保課，方法和鈴木先生的不一樣，但目的一樣——培養孩子成為一個(gè)優(yōu)秀的人。一個(gè)具有環(huán)保意識的孩子，已經(jīng)距離優(yōu)秀又近一步了。
《大樹(shù)媽媽》音樂(lè )教學(xué)反思 12
《大樹(shù)媽媽》是一首很好聽(tīng)的歌曲，中班的孩子活潑好動(dòng)，好奇心強，而這首歌曲的音樂(lè )情緒卻是溫柔抒情的，那么怎樣才能讓孩子們靜靜地聆聽(tīng)歌曲、輕柔地演唱這首歌曲呢？
我以找春天為話(huà)題讓孩子展開(kāi)討論，引導他們說(shuō)一說(shuō)在美麗的春天看到了什么、聽(tīng)到了什么？孩子們積極地說(shuō)：“花開(kāi)了、草綠了、大地上的冰雪融化了、燕子從南方飛回來(lái)了……�！�
我順勢說(shuō)：“燕子們飛了那么長(cháng)時(shí)間它們很累了，于是大樹(shù)媽媽張開(kāi)了它的寬大的手做成了一個(gè)搖籃讓小燕子們進(jìn)來(lái)休息�！庇纱艘l(fā)孩子對大樹(shù)媽媽的無(wú)限想象。并配上《大樹(shù)媽媽》的伴奏音樂(lè )給小朋友們講了有關(guān)《大樹(shù)媽媽》的故事，小朋友們聽(tīng)得很認真，都沉浸在這首歌曲的意境里了！
當我讓小朋友們說(shuō)說(shuō)對大樹(shù)媽的印象時(shí)，他們有的說(shuō)她是最好的媽媽?zhuān)挥械恼f(shuō)她是一個(gè)非常善良的媽媽?zhuān)挥米约旱纳眢w為小鳥(niǎo)遮擋風(fēng)雨……我聽(tīng)著(zhù)孩子們各抒己見(jiàn)，我發(fā)現他們已經(jīng)從歌曲中體會(huì )到了母愛(ài)的偉大，并知道關(guān)心別人，從而為孩子們能夠抒情地演唱這首《大樹(shù)媽媽》做了情感經(jīng)驗鋪墊。
這次活動(dòng)，通過(guò)與孩子們的`生活經(jīng)驗相結合，加強音樂(lè )活動(dòng)與社會(huì )生活的聯(lián)系，讓孩子們感受環(huán)境對人類(lèi)的重要，明白環(huán)境保護的重要。孩子們在輕松愉快的氛圍中自覺(jué)主動(dòng)的感受音樂(lè )，展開(kāi)豐富的想象，從而開(kāi)拓了孩子們思維，培養了他們的想象力。
《大樹(shù)媽媽》音樂(lè )教學(xué)反思 13
本節課的我的設計思路是以審美教育為核心，以“母愛(ài)”為情感體驗主線(xiàn)，教學(xué)過(guò)程體驗音樂(lè )來(lái)設計整個(gè)教學(xué)環(huán)節。通過(guò)老師的積極引導，使學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中充分發(fā)揮主體作用，積極參與課堂實(shí)踐，從而提高對音樂(lè )的感受和認知能力;通過(guò)不同的音樂(lè )活動(dòng)來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，從而提高學(xué)生對音樂(lè )的表現能力。
一、注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣
在組織教學(xué)中，創(chuàng )設情境，激趣導入。通過(guò)課件的播放，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，根據二年級學(xué)生的注意力集中時(shí)間短，活潑好動(dòng)的生理、年齡特征，備課時(shí)，我把激發(fā)他們的學(xué)習興趣當作重點(diǎn)。比如從上課一開(kāi)始，我就走到到孩子們的中間，來(lái)到大森林里，課中設計了故事導入，我邊介紹邊出示根據 本課內容，并提出思考的問(wèn)題，給孩子們講《大樹(shù)媽媽》的故事，讓孩子們在感動(dòng)之后盡而主動(dòng)地學(xué)唱歌曲，表現自我。為有效的完成教學(xué)任務(wù)奠定了基礎。
二、“感受音樂(lè )，體驗音樂(lè )”是本課教法的宗旨
讓學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中參與體驗，主動(dòng)探索，積極實(shí)踐，培養了學(xué)生愛(ài)好音樂(lè )的情趣，發(fā)展了學(xué)生對音樂(lè )的感受力和表現力，豐富了學(xué)生的情感體驗。如在學(xué)生學(xué)會(huì )歌曲的`基礎上，為強調音樂(lè )學(xué)科與其它藝術(shù)學(xué)科的橫向聯(lián)系與溝通， 使學(xué)生的學(xué)習興趣充分調動(dòng)起來(lái)，且熱情高漲，我抓住有利時(shí)機進(jìn)一步展開(kāi)教學(xué)引導學(xué)生興致勃勃地學(xué)唱歌曲。在學(xué)會(huì )的基礎上，教師有機地引導學(xué)生進(jìn)行歌表演。再讓學(xué)生頭戴烏鴉頭飾表演情景劇……環(huán)環(huán)緊扣，動(dòng)靜交替，學(xué)生們一直興趣高漲，其樂(lè )融融參與其中,輕輕松松的完成教學(xué)任務(wù)。創(chuàng )編音樂(lè )故事等活動(dòng)，讓學(xué)生在愉快、輕松的教學(xué)環(huán)境中獲取知識，并且使學(xué)生在聽(tīng)覺(jué)藝術(shù)、視覺(jué)藝術(shù)、形體藝術(shù)和語(yǔ)言藝術(shù)等方面都得到培養。
三、適時(shí)進(jìn)行德育教育
我個(gè)人一直認為，一節音樂(lè )課，不應該僅僅滿(mǎn)足于歌曲的學(xué)習，還要適時(shí)滲透情感教育，讓學(xué)生在潛移默化中感受媽媽的愛(ài)。學(xué)生們睜大眼睛，靜靜的聽(tīng)著(zhù)，這種講解，不僅激發(fā)了學(xué)生的探究興趣，也加深了學(xué)生們對歌曲的理解。 這是一首抒情性的兒童歌曲，歌曲采用擬人化的手法，歌頌了大樹(shù)媽媽對小鳥(niǎo)的百般呵護。旋律親切柔和，休止符的運用生動(dòng)地表現了大樹(shù)媽媽對小鳥(niǎo)的深厚的愛(ài)。
《大樹(shù)媽媽》音樂(lè )教學(xué)反思 14
這周我帶領(lǐng)學(xué)生們學(xué)習了歌曲《大樹(shù)媽媽》，孩子們的熱情很高漲，整節課孩子們都很投入，忘情地融入到音樂(lè )中，孩子們的這種情形讓我覺(jué)得很感動(dòng)、也很有成就感。
《大樹(shù)媽媽》是一首抒情柔美的兒童歌曲。這首歌曲主要表達了小朋友對大樹(shù)媽媽的贊美，抒發(fā)了小朋友熱愛(ài)樹(shù)木、熱愛(ài)大自然的真摯情感。在課堂的一開(kāi)始我就讓學(xué)生們先來(lái)認真聆聽(tīng)《大樹(shù)媽媽》這首歌曲，并要求在聆聽(tīng)的過(guò)程中不要加動(dòng)作，因為第一遍就是要求認真聆聽(tīng)，在聆聽(tīng)的過(guò)程中充分用心感受音樂(lè )，并理解歌曲所要表達的情感。孩子們在第一次的聆聽(tīng)后就深深的喜歡上了這首音樂(lè )，都說(shuō)這首歌曲的意境、旋律非常的'美，聽(tīng)得他們都快要陶醉了。我看到孩子們如此高漲的學(xué)習情緒，就趕快用聽(tīng)唱法及各種方法教學(xué)生們唱歌，學(xué)生們也非常高興地演唱。同時(shí)我又引導學(xué)生看課本上方的四幅圖畫(huà)，讓他們加深對歌曲的理解，又請學(xué)生們討論“你為大樹(shù)做了什么”加深學(xué)生對愛(ài)護樹(shù)木，保護綠色的認識，增強學(xué)生的環(huán)保意識。最后等學(xué)生們學(xué)會(huì )了這首歌后，我又引導學(xué)生們大膽、勇敢的給這首歌創(chuàng )編動(dòng)作，孩子熱情的投入到創(chuàng )編當中，然后，我又把他們的動(dòng)作匯總到一起，整體的給他們跳了一遍，孩子們就和我一起邊唱邊跳，其樂(lè )融融。
整節課下來(lái)，學(xué)生們開(kāi)心極了，我也感到非常的欣慰，我覺(jué)得教師在課堂中自己就要先融入到音樂(lè )情景中，用自己的感情打動(dòng)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生，然后在課堂中還要密切地關(guān)注學(xué)生的反饋，及時(shí)進(jìn)行處理，切記，要以學(xué)生為主體，教師要做好引導者和啟發(fā)者，上課時(shí)教師要完全的投入到課堂中，這樣才會(huì )把學(xué)生帶到此情此景中，做到把激發(fā)學(xué)生學(xué)習音樂(lè )的興趣貫穿于始終。
【《大樹(shù)媽媽》音樂(lè )教學(xué)反思】相關(guān)文章：
《大樹(shù)媽媽》音樂(lè )教學(xué)反思04-14
音樂(lè )大樹(shù)媽媽教學(xué)反思02-22
音樂(lè )大樹(shù)媽媽教學(xué)反思通用10-26
《大樹(shù)媽媽》教學(xué)反思08-25
大樹(shù)媽媽教學(xué)反思08-22
《大樹(shù)媽媽》教學(xué)反思08-17
大樹(shù)媽媽教學(xué)反思08-22
《大樹(shù)媽媽》教學(xué)反思06-25
詩(shī)歌大樹(shù)媽媽教學(xué)反思06-26
歌曲大樹(shù)媽媽教學(xué)反思10-26