人教版八年級《凸透鏡成像的規律》教學(xué)反思（精選5篇）
身為一名人民教師，我們要在課堂教學(xué)中快速成長(cháng)，通過(guò)教學(xué)反思能很快的發(fā)現自己的講課缺點(diǎn)，那么你有了解過(guò)教學(xué)反思嗎？下面是小編整理的人教版八年級《凸透鏡成像的規律》教學(xué)反思（精選5篇），歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
八年級《凸透鏡成像的規律》教學(xué)反思1
《物理課程標準》明確指出，科學(xué)探究既是學(xué)生的學(xué)習內容，又是重要的教學(xué)方式之一。那么在物理課堂教學(xué)中，如何實(shí)施探究式教學(xué)呢? 在教學(xué)實(shí)踐中，我們探索出在物理教學(xué)中實(shí)施探究式教學(xué)的六步教學(xué)模式：即“創(chuàng )設情景 提出問(wèn)題→分組討論 大膽猜想→設計實(shí)驗 探究新知→分析現象 體驗感悟→歸納總結 交流評價(jià)→課外實(shí)踐 發(fā)展個(gè)性”，收到了較好的教學(xué)效果。下面以《探究凸透鏡成像的規律》的教學(xué)為例，談?wù)勎覀兊淖龇ê腕w會(huì )。
一、創(chuàng )設情景 提出問(wèn)題
提出問(wèn)題是認識的開(kāi)始，教師要讓學(xué)生敢于提問(wèn)，就要給學(xué)生創(chuàng )設提出問(wèn)題的空間和方法，營(yíng)造發(fā)現和提出問(wèn)題的氛圍，創(chuàng )設提問(wèn)情景。在教學(xué)中一是可采用學(xué)生熟悉圖片導入，從熟悉的現象提問(wèn)；二是利用一些違背思維定勢的現象導入，引起學(xué)生激情沖擊，激發(fā)學(xué)生解決問(wèn)題的欲望，從而提問(wèn)；三是利用錄像片段引入，讓學(xué)生身臨其境的觀(guān)察從而提問(wèn)；四是通過(guò)演示實(shí)驗導入，學(xué)生觀(guān)察實(shí)驗現象提問(wèn)。
在本節教學(xué)中，我們盡可能多的將鏡頭伸向生活，一是利用自制的照相機演示拍照的過(guò)程（突出在毛玻璃上所成的像），二是利用投影儀投影圖片在天花板上，三是利用放大鏡看書(shū)導入，這樣便于學(xué)生體會(huì )學(xué)習凸透鏡成像的實(shí)際意義，便于培養學(xué)生的觀(guān)察能力。照相機、投影儀里面都有凸透鏡，放大鏡本身就是凸透鏡，通過(guò)對照相機、投影儀和放大鏡的觀(guān)察，教師引導學(xué)生觀(guān)察發(fā)現都能成像，但是三者成像卻都不相同，由此提出問(wèn)題：1.凸透鏡的成像情況跟物體的位置有什么關(guān)系？2.像的虛實(shí)、大小、正倒跟物體的位置（物距）有什么關(guān)系？激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，使學(xué)生進(jìn)入主體性學(xué)習的角色。
二、分組討論 大膽猜想
對提出的問(wèn)題進(jìn)行猜想，目的是培養學(xué)生直覺(jué)思維的能力，它是以學(xué)生既有的整個(gè)知識結構和經(jīng)驗為依據的直接而迅速的認識過(guò)程。分組討論，可以活躍學(xué)生的思維，鼓勵學(xué)生大膽猜想，教師適當點(diǎn)撥�？梢贿呇菔疽贿叿治觯赫障鄷r(shí)，物體到凸透鏡的距離比像到凸透鏡的距離大，使用投影儀時(shí)物體到凸透鏡的距離比像到凸透鏡的距離小，學(xué)生猜想出像的大小可能與物體到凸透鏡距離有關(guān)；通過(guò)學(xué)生觀(guān)察討論，像和物體究竟在凸透鏡兩側還是一側，猜想出：像的虛實(shí)、正倒可能跟像和物體是否在同側有關(guān)等。這樣引導學(xué)生合理的分析討論，讓學(xué)生感受科學(xué)探究的一般方法。
三、設計實(shí)驗 探究新知
為了節省時(shí)間，增大演示的可見(jiàn)度，可以先把怎樣使用光具座制成視頻，介紹光具座及刻度尺，導軌中間放置凸透鏡，兩邊分別放置蠟燭及光屏，點(diǎn)燃蠟燭，將蠟燭放在某個(gè)位置，燭焰通過(guò)凸透鏡就可以成像。蠟燭長(cháng)了，怎么辦呢？有意識的提醒學(xué)生要使像成在光屏中央，燭焰、凸透鏡、光屏中心大致在同一高度，放在一起，比一比，不等高就要調節螺母。
八年級《凸透鏡成像的規律》教學(xué)反思2
x月15日全縣小學(xué)教學(xué)開(kāi)放日在我校舉行，我也有幸參與了這次活動(dòng)。下面就就針對我的教學(xué)課題做一簡(jiǎn)單的反思。
凸透鏡成像規律是本章的重點(diǎn),通過(guò)學(xué)習凸透鏡成像規律,可以進(jìn)一步理解照相機、投影儀、放大鏡的原理及使用。本課是個(gè)探究實(shí)驗課，通過(guò)探究活動(dòng)，使學(xué)生體驗科學(xué)探究的全過(guò)程和方法，并學(xué)習到從物理現象中歸納科學(xué)規律的方法。
由于物體通過(guò)凸透鏡所成的像的性質(zhì)與物距有關(guān)，而物距又與透鏡的焦距、二倍焦距有關(guān)，凸透鏡的焦點(diǎn)、焦距比較抽象，所以在引課前，設計了蠟燭成像的演示實(shí)驗讓每為學(xué)生大致了解凸透鏡能成各種像的情況，為接下來(lái)的教學(xué)作鋪墊。
遵循探究實(shí)驗的要求，先讓學(xué)生提出問(wèn)題。由于此實(shí)驗學(xué)生不能獨立完成，所以沒(méi)有讓學(xué)生猜想，直接引導學(xué)生設計實(shí)驗。介紹實(shí)驗器材，并著(zhù)重講解光具座的作用以及物距、像距、實(shí)象、虛象的判斷。指出實(shí)驗中需要注意的問(wèn)題，即蠟燭、凸透鏡、光屏的中心在同一高度。然后統一要求，探究在物距盡量大時(shí) ，觀(guān)察像的性質(zhì)及記錄物距和像距。并引導學(xué)生概括出凸透鏡成像的第一條規律。然后，再放手讓學(xué)生觀(guān)察減小物距時(shí)，像的變化情況，并概括出另兩條成像規律。這樣，降低了學(xué)生認知的難度，符合了學(xué)生的認知規律。
整節課進(jìn)行比較順利，由于考慮學(xué)生的原因，大多數是在我的引導、點(diǎn)撥下進(jìn)行。學(xué)生在實(shí)驗過(guò)程中較慢，后面顯得時(shí)間有點(diǎn)緊，沒(méi)有得到很好的訓練和擴展。以后還要注意培養學(xué)生根據實(shí)驗現象和數據進(jìn)行規律總結的能力。
八年級《凸透鏡成像的規律》教學(xué)反思3
講完《凸透鏡成像規律》這節課的教學(xué)反思，主要存在以下幾點(diǎn)體會(huì ):
�。�1） 對教材進(jìn)行靈活處理,在備課時(shí)對教材進(jìn)行了重新整合。教材的安排是講完《透鏡》之后，再講《生活中的透鏡》，最后才講《凸透鏡成像規律》�？紤]到講照相機、投影儀、放大鏡的知識都要用到凸透鏡的成像規律，因此，我在講完《透鏡》后，直接先學(xué)《凸透鏡成像規律》，然后再講《生活中的透鏡》，這樣，學(xué)生的理解會(huì )更深刻一些。
�。�2） 處理好探究與知識落實(shí)的結合。探究實(shí)驗僅僅是學(xué)生掌握知識和提高能力的手段。本節課的關(guān)鍵是凸透鏡成像規律的得出，在實(shí)驗結束得出實(shí)驗數據之后，關(guān)鍵是對數據的處理，我在講課時(shí)領(lǐng)著(zhù)學(xué)生將實(shí)驗數據分成三部分，一部分是物體放在二倍焦距之處，一部分是物體在一倍焦距和二倍焦距之間，第三部分是放在焦點(diǎn)之內，并且把實(shí)驗數據結合著(zhù)成像進(jìn)行講解，降低了學(xué)生認知的難度，符合了學(xué)生的認知規律。
八年級《凸透鏡成像的規律》教學(xué)反思4
1、合理設計實(shí)驗，培養興趣、分解教學(xué)難點(diǎn)
�。�1）用放大鏡看書(shū)，用老式照相機照像，放大鏡看遠處同學(xué)，激發(fā)學(xué)生探究興趣，培養學(xué)生觀(guān)察能力和提出問(wèn)題的能力。
�。�2）將實(shí)驗分割成若干個(gè)特定的任務(wù)，每組同學(xué)只要能夠完成一個(gè)任務(wù)，而u>2f、2f>u>f、u �。�3）根據規律進(jìn)行應用：讓學(xué)生猜測u=2f時(shí)像的'情況并用實(shí)驗驗證自己的猜想。 2、盡可能地做好鋪墊，如復習引入時(shí)的一倍焦距處、兩倍焦距處，目的是便于引導學(xué)生在后面數據分析中能將物距與這兩個(gè)特殊點(diǎn)位置的比較考慮進(jìn)去；運用了老式照相機作為觀(guān)察縮小、倒立像的重要器材，也是為了便于引導學(xué)生在后面實(shí)驗中將像成在光具座的光屏上。 3、設置不可能的任務(wù)：要求在光屏上成正立的像，讓學(xué)生在失敗中輕松理解無(wú)法用光屏得到的象是虛像，難點(diǎn)輕松突破。 4、設計出符合實(shí)驗任務(wù)的數據記錄表，然后將四組同學(xué)實(shí)驗數據的整合匯總，方便了學(xué)生的數據分析，使絕大部分同學(xué)能夠比較輕松得出規律。 當然好的設計須要老師能夠根據課堂中出現的實(shí)際情況進(jìn)行臨場(chǎng)應變，做出調整，特別是在學(xué)生“自主、合作、探究”過(guò)程中，學(xué)生思維的火花閃現特別頻繁，老師還要把握評價(jià)和表?yè)P的度。 通過(guò)本節課教學(xué)我感到有以下幾點(diǎn)收獲： 1、引入新課的實(shí)驗是后面學(xué)生猜想以及學(xué)生實(shí)驗的依據；同時(shí)也在有目的引導與學(xué)生自主探究之間找到了一個(gè)平衡位置； 2、通過(guò)問(wèn)題串的討論，使學(xué)生明確在實(shí)驗中需測量什么、觀(guān)察什么，并使學(xué)生成功的獲得實(shí)驗數據； 3、分工與合作節約了大量時(shí)間，提高了課堂效率； 4、通過(guò)黑板畫(huà)圖，將學(xué)生收集到的證據在凸透鏡主光軸的圖上描點(diǎn)，使學(xué)生通過(guò)統計規律找出凸透鏡成像的規律。 在本節課的教學(xué)中，我感到尚有以下幾點(diǎn)不足，需在今后的教學(xué)中改進(jìn)： 1、語(yǔ)言不夠精煉，尤其在普通班，生源偏差，問(wèn)題問(wèn)的復雜，造成部分學(xué)生學(xué)習有困難； 2、學(xué)生實(shí)驗時(shí)間偏短，造成部分數據有偏差，表現在清晰的像位置沒(méi)找準； 3、交流不夠充分，在合作方面的收效有待提高。 【人教版八年級《凸透鏡成像的規律》教學(xué)反思（精選5篇）】相關(guān)文章： 探究凸透鏡成像的規律說(shuō)課稿11-04 《圖形規律》教學(xué)反思08-27 《找規律》教學(xué)反思11-07 人教版八年級地理教學(xué)反思02-14 人教版八年級地理教學(xué)反思01-26 《多邊形的規律和畫(huà)法》教學(xué)反思【精選】03-25 《貓》教學(xué)反思人教版12-22 八年級《凸透鏡成像的規律》教學(xué)反思5