《找規律》教學(xué)反思（通用22篇）
作為一位剛到崗的教師，教學(xué)是重要的工作之一，通過(guò)教學(xué)反思可以有效提升自己的教學(xué)能力，那么應當如何寫(xiě)教學(xué)反思呢？下面是小編收集整理的《找規律》教學(xué)反思（通用22篇），歡迎閱讀與收藏。
《找規律》教學(xué)反思 篇1
綜合實(shí)踐課需要動(dòng)手實(shí)際操作，往往有許多課前沒(méi)有預料到的情況發(fā)生，所以在上課前應做到盡可能充分的準備，準備的內容應包括以下幾個(gè)方面：
1、課前設計。切忌草率備課或根本無(wú)備課，必須嚴把備課關(guān)。認真備好課是上好數學(xué)實(shí)踐活動(dòng)課的前提。教師在上課前應根據《數學(xué)課程標準》的要求和教學(xué)計劃的安排，根據不同的活動(dòng)內容、不同的學(xué)生認真細致地備課，它包括：實(shí)踐活動(dòng)的步驟；對實(shí)踐活動(dòng)中可能出現問(wèn)題的預測；解決這些問(wèn)題的策略；
對學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中表現的評價(jià)策略等，杜絕實(shí)踐活動(dòng)課的隨意性、自由性及無(wú)序性。實(shí)踐活動(dòng)課本來(lái)就難以把握好教學(xué)節奏及教學(xué)內容的廣度和深度。如果不在課前認真地設計好，實(shí)踐活動(dòng)課將是一盤(pán)散沙，不能達到教學(xué)要求，完成教學(xué)計劃。
2、準備學(xué)具。學(xué)具是實(shí)踐活動(dòng)課的必備用具，包括一些常用的測量與繪圖用具，如直尺、三角板、圓規、量角器等；也包括一些常規的生活用具，如小刀、剪刀等；還包括一些實(shí)物模型，如小方紙盒、圓柱體的茶杯等。
本節課由于課前已布置了要學(xué)生準備必要的學(xué)具，因此，學(xué)生對學(xué)具的準備是較好的，尤其是有幾個(gè)學(xué)生就地取材、因地制宜，用自己吃飯的碗蓋代替老師要求的一次性方便碗做托盤(pán)，不僅節約，而且頗有創(chuàng )意，受到了老師的表?yè)P，上課特別認真，發(fā)言特別積極，效果也特別好。
3、課前實(shí)驗。課前教師自己的實(shí)驗也是教師課前準備的一個(gè)重要內容、必不可少的教學(xué)環(huán)節。實(shí)驗受到客觀(guān)條件及種種因素的影響，往往不能達到預期的效果，教師通過(guò)親自動(dòng)手，能及時(shí)發(fā)現實(shí)踐活動(dòng)的難點(diǎn)和關(guān)鍵，及時(shí)了解學(xué)生可能出現的思維障礙，為教學(xué)設計提供具體、真實(shí)的素材，就能針對實(shí)驗中暴露出來(lái)的問(wèn)題修改實(shí)驗操作設計，指導后面的實(shí)踐活動(dòng)，以期達到預期的效果。
《找規律》教學(xué)反思 篇2
在本節課中我有以下幾點(diǎn)體會(huì )：
●設計游戲情境，激發(fā)學(xué)習的興趣。
興趣是最好的老師，課初能否激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣將直接影響課堂教學(xué)效率。在上課的開(kāi)始，設計游戲，有意識地按規律呈現，讓學(xué)生積累感性經(jīng)驗，從而初步感知規律。這一環(huán)節以學(xué)生喜愛(ài)的游戲形式激發(fā)學(xué)生參與，，學(xué)生憑直覺(jué)做出判斷，人人能夠參與，有利于面向全體學(xué)生。給學(xué)生的學(xué)習提供了思考、嘗試的機會(huì )，在猜想中感知到規律的存在，幫助理解知識。
●轉變學(xué)習方式，強調合作與交流。
有效的學(xué)習活動(dòng)不能單純地依賴(lài)模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習數學(xué)的重要方式。找規律內容具活動(dòng)性和探究性，既具有挑戰性，又具有趣味性，“找規律”的內容不能用“對或錯”來(lái)簡(jiǎn)單的判斷其正確與否，而是要聽(tīng)學(xué)生介紹“找的規律”有無(wú)道理，這樣就要求學(xué)生在自主探索的基礎上，充分與同學(xué)展開(kāi)交流活動(dòng)，注意傾聽(tīng)同學(xué)講的有無(wú)道理，聯(lián)系原有的數學(xué)知識結構做出判斷，不斷地及時(shí)地優(yōu)化自已的數學(xué)知識，在合作交流中獲得了發(fā)展。
●聯(lián)系生活實(shí)際，感受數學(xué)的作用
數學(xué)來(lái)源于生活，又高于生活，應用于生活在，因此，數學(xué)教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際。這個(gè)案例從主題圖------學(xué)生熟悉的學(xué)校舉行聯(lián)歡會(huì )的具體情境引入，讓學(xué)生體會(huì )到現實(shí)生活中的有規律的排列原來(lái)包含有數學(xué)問(wèn)題，有利于產(chǎn)生學(xué)習和探索數學(xué)的動(dòng)機；還有在學(xué)生掌握初步的規律之后，從自己的身邊著(zhù)手，尋找生活中的規律現象，讓學(xué)生在舉例中初步感受到數學(xué)的奇妙和無(wú)所不在，從而對數學(xué)產(chǎn)生親切感。把所學(xué)的數學(xué)知識應用到生活中，解決生活中的數學(xué)問(wèn)題，體會(huì )數學(xué)的美和作用，以激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習數學(xué)的需要，促使學(xué)生主動(dòng)的學(xué)習數學(xué)。
本節課的不足之處：一是我本想讓學(xué)生先用學(xué)具擺出有規律的圖形，再利用彩筆設計有規律、美麗、有創(chuàng )新意識的圖案，可學(xué)生沒(méi)有帶彩筆，這一步就沒(méi)有得到較好的執行。二是在這節課上我發(fā)現自己平時(shí)對培養學(xué)生的創(chuàng )新意識還不夠，體現在讓學(xué)生獨立或合作設計幾組有規律的動(dòng)作或圖案時(shí)，學(xué)生大多偏愛(ài)用學(xué)具而且也沒(méi)什么新意。三是結束時(shí)，沒(méi)有組織學(xué)生有規律的走出教室.
《找規律》教學(xué)反思 篇3
《找規律》這部分內容的活動(dòng)性、生活性和探究性比較強，于是我本著(zhù)“數學(xué)教學(xué)必須注意從學(xué)生的生活情境和感興趣的事物出發(fā)，為他們提供參與的機會(huì )，使學(xué)生體會(huì )到教學(xué)產(chǎn)生的興趣，教學(xué)中要努力挖掘學(xué)生身邊的學(xué)習資源，為他們創(chuàng )造一個(gè)發(fā)現探索的思維空間，使學(xué)生能更好地去發(fā)現、去創(chuàng )造，體現數學(xué)的價(jià)值�！边@一理念來(lái)設計、實(shí)施教學(xué)�；仡櫿澱n，學(xué)生好像是在“節日”中度過(guò)，時(shí)時(shí)閃爍著(zhù)創(chuàng )新思維的火花。反思整個(gè)教學(xué)過(guò)程，我認為教學(xué)成功主要有以下幾點(diǎn)：
1、內容的真實(shí)性是教學(xué)成功的前提。
先是一支《快樂(lè )的節日》輕快的歌聲引入即將到來(lái)的六一兒童節，接著(zhù)圍繞“裝扮我們的教室，過(guò)快樂(lè )的六一”這一主題，將學(xué)生置身于一個(gè)真實(shí)的現實(shí)場(chǎng)景中，將數學(xué)與學(xué)生進(jìn)行零距離接觸。在這美麗的“節日世界”里，學(xué)生用獨具個(gè)性化的思維方式、審美方式，以積極的心態(tài)去創(chuàng )造、去享受，以激發(fā)他們愛(ài)數學(xué)、發(fā)現美的情感，增強數學(xué)應用意識、創(chuàng )新意識。
2、探究性、活動(dòng)化是教學(xué)成功的關(guān)鍵和保障。
《標準》指出：動(dòng)手操作、自主探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習數學(xué)的重要方式。不同層次的學(xué)生可以自主創(chuàng )造出不同層次的規律，有圖形形狀的規律，顏色的規律，掌聲的規律，小朋友自己上臺排隊的規律。學(xué)生經(jīng)歷了探索規律的過(guò)程，學(xué)生在動(dòng)手、動(dòng)眼、動(dòng)口、動(dòng)腦中學(xué)會(huì )創(chuàng )新，切身感受到數學(xué)的美和作用，享受到學(xué)習數學(xué)的樂(lè )趣。只要設計符合學(xué)生認知水平的活動(dòng)，學(xué)生的積極主動(dòng)性便能最大限度地發(fā)揮。學(xué)生在展示自我的同時(shí)，一直在擔當著(zhù)主人翁的角色，主動(dòng)地探索規律、創(chuàng )造規律，體現了“學(xué)生是學(xué)習的主人”這一理念。
3、聯(lián)系生活，感悟規律的美
從剛開(kāi)始出現的幾幅彩旗圖，讓學(xué)生選擇哪條看著(zhù)最舒服，最工整時(shí)，學(xué)生就對規律的美有所體驗了，在教學(xué)過(guò)程中，也不斷營(yíng)造出規律的美的感受。最后，聯(lián)系生活實(shí)際，感悟生活中也處處充滿(mǎn)這美麗的規律。并讓學(xué)生舉例子，感受數學(xué)與生活息息相關(guān)。
《找規律》教學(xué)反思 篇4
本冊找圖形的規律以循環(huán)排列為主。這樣，學(xué)生不僅要看清形狀和顏色的組合規律，還要發(fā)現圖形排序上的規律，對學(xué)生的觀(guān)察能力與綜合概括能力提出了很高要求。對于二年級學(xué)生而言，要透徹理解與掌握不是易事。這節課是學(xué)生在已有知識和經(jīng)驗的基礎上，通過(guò)操作、觀(guān)察、實(shí)驗、猜測、推理等活動(dòng)去探索圖形的排列規律。
眾所周知，數學(xué)是模式的科學(xué)，尋找和發(fā)現周?chē)澜缡挛镏g的關(guān)系以及事物變化的規律構成了數學(xué)學(xué)習的重要內容。同時(shí)，發(fā)現關(guān)系和規律的過(guò)程也是發(fā)展學(xué)生探索能力的過(guò)程。因此，《標準》將“探索規律”作為數學(xué)與運算獨立的內容，其目的是加強這方面教學(xué)的力度，把這種“探索規律”的活動(dòng)，結合其它方面內容的學(xué)習，滲透到教學(xué)的全過(guò)程中，開(kāi)闊學(xué)生的思路。因此在設計時(shí)，我根據本課探究性和活動(dòng)性比較強的特點(diǎn)，為學(xué)生設置了豐富的、現實(shí)的、具有探索性的活動(dòng)，讓學(xué)生在具體的活動(dòng)中發(fā)現規律，培養學(xué)生的觀(guān)察、操作和推理的能力。
一、創(chuàng )設情境，引出課題“創(chuàng )設情境”是數學(xué)教學(xué)中常用的一種策略，有利于學(xué)生解決數學(xué)內容的高度抽象性和小學(xué)生思維的個(gè)體形象性之間的矛盾。根據本節課的教學(xué)內容創(chuàng )設一個(gè)讓學(xué)生感興趣的情境，設計了一個(gè)猜圖形的規律情景。使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中獲得知識，提高能力。
二、充分利用教材大家知道，教材為學(xué)生的學(xué)習活動(dòng)提供了基本線(xiàn)索，是實(shí)現課程目標、實(shí)施教學(xué)的重要資源。本節課教材聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從猜圖形引出規律：呈循環(huán)排列�！稊祵W(xué)課程標準》指出：從學(xué)生已有的經(jīng)驗出發(fā)，重視學(xué)生的經(jīng)驗和體驗。我在考慮的時(shí)候，根據目標之一，使學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、猜測、實(shí)驗、推理等活動(dòng)發(fā)現圖形的規律，把主題圖作為墻面和地面出現，請同學(xué)和老師共同來(lái)找規律。通過(guò)小組合作、討論，學(xué)生從不同的角度找到了墻面圖案的規律，說(shuō)得很全面。另外，引導學(xué)生把圖形改變方向進(jìn)行觀(guān)察，以便了解學(xué)生是否真正掌握了此規律。
三、創(chuàng )設探究平臺，培養學(xué)生創(chuàng )新意識。
《課標》指出：“動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習數學(xué)的重要方式。數學(xué)學(xué)習活動(dòng)應當是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過(guò)程�！睌祵W(xué)的學(xué)習方式不能再是單一的、枯燥的，以被動(dòng)聽(tīng)講和練習為主的方式，它應該是一個(gè)充滿(mǎn)生命活力的歷程。教師的教學(xué)設計應具仍探索性和開(kāi)放性，讓學(xué)生能自主探究，猜測驗證，合作交流，充分發(fā)表自己個(gè)性化的感受和見(jiàn)解。因此，在“找規律”教學(xué)中，我設計了以下幾個(gè)環(huán)節組織學(xué)生展開(kāi)自主合作，探究活動(dòng)：
1、呈現問(wèn)題情境，提出思考問(wèn)題。
2、引導學(xué)生觀(guān)察圖中的“秘密”，留給學(xué)生充足的思考空間。
3、讓學(xué)生小組合作、交流，匯報自己的想法，師生共同驗證。
4、引導學(xué)生自己歸納圖中排列規律。這樣教學(xué)，把教材中抽象的規律引發(fā)為一個(gè)過(guò)程，一個(gè)讓學(xué)生參與觀(guān)察、猜測、合作、驗證、概括的探究過(guò)程。在練習中，再次創(chuàng )設開(kāi)放的教學(xué)情境，提供學(xué)生自由設計圖案的機會(huì )，讓學(xué)生主動(dòng)創(chuàng )造“規律”有意識地挖掘學(xué)生的潛能，培養創(chuàng )新意識。
《找規律》教學(xué)反思 篇5
本節課的教學(xué)過(guò)程力求體現學(xué)生是學(xué)習的主體，從根本上改變學(xué)生的學(xué)習方式，盡量發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性，“找規律”教學(xué)反思。
一、表現在材料提供上�！安牧弦饘W(xué)習，材料引起活動(dòng)”。學(xué)習材料是學(xué)生解決數學(xué)問(wèn)題、獲得數學(xué)知識、提高能力的基本載體。在本課中讓每個(gè)學(xué)生都準備好了若干水果圖片，白紙，等。學(xué)生通過(guò)畫(huà)一畫(huà)，貼一貼，擺一擺等過(guò)程，切實(shí)讓每一個(gè)學(xué)生經(jīng)歷發(fā)現規律的過(guò)程。體現了數學(xué)和生活的緊密聯(lián)系。同時(shí)培養了學(xué)生的創(chuàng )新意識。
二、注重合作探究、交流。小學(xué)數學(xué)課堂是一種師生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的動(dòng)態(tài)過(guò)程。在本課中，既考慮到學(xué)生對知識技能目標的落實(shí)，又考慮到情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)的實(shí)現。本節課下來(lái)，感覺(jué)到大多數時(shí)間學(xué)生思維活躍，暢所欲言，能夠積極投入到學(xué)習和探究中來(lái)。每當出現學(xué)生的意見(jiàn)不一致時(shí)，我及時(shí)組織學(xué)生相互交流，質(zhì)疑、爭論，直到意見(jiàn)統一。并及時(shí)組織學(xué)生相互欣賞，評價(jià)。最后，讓學(xué)生欣賞生活中有規律的事務(wù)，體驗到規律在生活中的重要，在輕松、愉悅的氛圍中下課。
總之，在本節課的教學(xué)中，努力體現新理念，教學(xué)過(guò)程與教學(xué)方法體現以學(xué)生為主體，尊重學(xué)生個(gè)性化思維，注重合作學(xué)習，相互交流、啟發(fā)，面向全體，使不同層面的學(xué)生都有所發(fā)展。
《找規律》教學(xué)反思 篇6
“探索規律”作為在小學(xué)數學(xué)教學(xué)中滲透函數思想的主要體現之一，是隸屬于《標準( 20xx)》中“數與代數”領(lǐng)域的正式教學(xué)內容，在第一學(xué)段和第二學(xué)段都有要求。其中第一學(xué)段要求學(xué)生“探索簡(jiǎn)單情境下的變化規律”，并以?xún)蓚�(gè)例子進(jìn)行了說(shuō)明，同時(shí)結合例子分析了對于學(xué)生的具體要求。從例子及分析中可以看出，第一學(xué)段的探索規律實(shí)際上就是培養學(xué)生的“模式化”思想，發(fā)現“規律”就是發(fā)現一個(gè)“模式”，并能運用多種方法表達“模式”的特點(diǎn)。不僅強調能夠發(fā)現（識別）規律，也強調對于規律的表征、強調對規律的運用（由前一項得到后一項）。
在日常生活中存在著(zhù)很多能夠帶給人以美感的有規律的實(shí)物，這些都為學(xué)生從數學(xué)的角度去探索規律提供了豐富的素材。教材在編排時(shí)對這些素材充分加以利用。
這也讓本單元的前兩節課成為學(xué)生喜歡學(xué)習的知識點(diǎn)。因為感性直觀(guān)。然而隨著(zhù)例3和例4的出現，規律變成了抽象的數字規律。由于學(xué)生們自身數感、計算能力等差異，在找規律時(shí)學(xué)生們也出現了較大地差異。綜合來(lái)看還是要繼續挖掘學(xué)生100以?xún)葦岛涂谒惴矫嬷R，結合這一單元的找規律，可以安排多樣的練習。如數數，加減等。既有新知的學(xué)習，又有舊知的鞏固。
《找規律》教學(xué)反思 篇7
“找規律”是義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)一年級下冊新增的一個(gè)內容，它蘊涵著(zhù)深刻的數學(xué)思想，是今后學(xué)習生活最基礎的知識之一。我在執教這節課時(shí)，在遵循教材的基礎上，力求體現新課程的新理念、新思想，設計以下環(huán)節的教學(xué)。在教學(xué)的開(kāi)始，我先帶領(lǐng)學(xué)生玩“動(dòng)作接龍”的游戲，從而很自然地引入課題。接著(zhù)，我讓學(xué)生欣賞六一兒童節小朋友布置教室的場(chǎng)景，引導學(xué)生觀(guān)察畫(huà)面上的彩旗、彩花、燈籠、小朋友的隊伍的規律，先通過(guò)讓學(xué)生猜一猜后面一個(gè)應是什么，鼓勵學(xué)生大膽猜想，再說(shuō)說(shuō)你是怎么想的，讓學(xué)生在討論交流中找出規律，從而揭示規律的含義。第三，智力闖關(guān)，運用規律。在經(jīng)歷了幾組規律排列的練習，讓學(xué)生在思考、敘述的過(guò)程中運用了一定的規律，不知不覺(jué)中地再一次體驗了規律的含義。接著(zhù)，我讓學(xué)生找找生活中的規律，欣賞生活中規律的美，出生活中有規律事物后，聘請學(xué)生來(lái)當一回設計師，用不同的規律給三組圓形涂上漂亮的顏色，然后小設計師展示、介紹自己作品并進(jìn)行比較，這樣發(fā)散了學(xué)生的思維，培養了學(xué)生的創(chuàng )新能力。最后，為了加強學(xué)生對規律的體驗和感知，我設計了讓學(xué)生運用今天所學(xué)的規律，編一組動(dòng)作或聲音來(lái)演一演，學(xué)生充分動(dòng)起來(lái)，師生融為一體，興趣盎然。上完這節課，我覺(jué)得比較成功是以下幾點(diǎn)：
一、創(chuàng )設情境激趣樂(lè )學(xué)
好奇是兒童的天性，情境能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。因此，我在課堂教學(xué)中根據學(xué)生已有的知識經(jīng)驗和能力水平，巧妙地設置和創(chuàng )設思維情境，使學(xué)生產(chǎn)生新奇感和求知欲望，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。如我在導入新課時(shí)，創(chuàng )設了一個(gè)六一兒童節小朋友打扮教室的情境，引導學(xué)生觀(guān)察畫(huà)面上的彩旗、花朵、燈籠、小朋友的隊伍的規律，不僅使學(xué)生很快的融入其中，而且提高了學(xué)生的學(xué)習積極性，激發(fā)了學(xué)生的求知欲和學(xué)習興趣。讓學(xué)生成為學(xué)習的主人。
二、大膽猜想激趣樂(lè )學(xué)
課標中指出“讓每個(gè)學(xué)生在已有的知識經(jīng)驗、能力水平和學(xué)習方法的基礎上，對問(wèn)題的結果進(jìn)行大膽的猜想有助于提高學(xué)生的學(xué)習興趣，活躍思維，促進(jìn)智力的發(fā)展和提高�！睌祵W(xué)知識的掌握過(guò)程以及學(xué)習方法有時(shí)是只能意會(huì )不能言傳的。我創(chuàng )設了讓學(xué)生“猜”的環(huán)節，讓學(xué)生意會(huì )，積累感興經(jīng)驗。如猜下一面小旗是什么顔色，下一個(gè)燈籠是什么顔色，下一個(gè)小朋友是男孩還是女孩等，都是讓學(xué)生先自我感受再聽(tīng)別人意見(jiàn)，給學(xué)生的學(xué)習提供了獨立思考的機會(huì )、嘗試的機會(huì )、猜想的機會(huì )、成功的機會(huì )。
三、動(dòng)手實(shí)踐激趣樂(lè )學(xué)
在課程教學(xué)中，讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐。從中獲得知識，可激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，同時(shí)使他們深刻地理解知識并有效地運用。因此，在課堂教學(xué)中，教師要充分讓學(xué)生去實(shí)踐，去動(dòng)口數、動(dòng)口說(shuō)、動(dòng)手量、動(dòng)手畫(huà)、動(dòng)腦想，從大量的感性認識中逐步抽象出數學(xué)概念，并掌握概念實(shí)質(zhì)，變枯燥被動(dòng)學(xué)習為主動(dòng)學(xué)習，達到激趣樂(lè )學(xué)。如我聘請學(xué)生當小小設計師，用不同的規律給三組圓形涂上漂亮的顏色，又如在最后，我邀請學(xué)生創(chuàng )造出一組聲音或動(dòng)作來(lái)演一演，這些都使學(xué)生的思維得到更好地發(fā)散，創(chuàng )設出更多更復雜的規律。培養了他們的大膽創(chuàng )新意識。體現了新標準“玩中學(xué)、做中學(xué)”的新理念。
當然，在這節課中也存在這許多不足之處：如何應對學(xué)生課堂上的生成，我顯得有點(diǎn)無(wú)所適從，教師個(gè)人的課堂機智要提高，如：在用有規律的掌聲表?yè)P學(xué)生時(shí)，學(xué)生說(shuō)拍手有聲音、手掌一開(kāi)一合等，學(xué)生沒(méi)答到要點(diǎn)上，而我也沒(méi)能予以機智地引導，因此時(shí)間就多花了，假如，我當時(shí)能及時(shí)引導：那剛才這些聲音有什么規律嗎？這樣一來(lái)，答案的方向性就更明確了。
改進(jìn)措施：
一、加強理論學(xué)習，接受最新的教學(xué)信息，并運用到課堂教學(xué)。
二、只有在實(shí)踐運用中才會(huì )發(fā)現問(wèn)題，希望在今后的教學(xué)中，能夠更好把握課堂。
三、多看多聽(tīng)其他教師的課，熟話(huà)說(shuō)：“三人行，必有我師”取他人之長(cháng)，使自己的教學(xué)水平逐漸提高。
《找規律》教學(xué)反思 篇8
推薦昨天上了四年級下冊《找規律》的第一課時(shí)，課后反思如下：
剛出示“木偶與帽子的搭配”情景圖時(shí)，大部分的學(xué)生張口就能回答正確的答案。我想，可能是孩子們對于搭配的圖式在腦海里有了比較成熟的思考。于是我讓學(xué)生用不同的圖形來(lái)表示木偶和帽子，在圖形上直接連線(xiàn)。展示學(xué)生作業(yè)后問(wèn)“你是怎樣連線(xiàn)？”“怎樣選配才能做到既不重復又不遺漏？”引導學(xué)生說(shuō)出解決此類(lèi)問(wèn)題的思想“按一定的順序進(jìn)行選配”�？紤]“木偶的個(gè)數和帽子的頂數，與有多少選配方法有什么關(guān)系？”理解“3×2”是什么意思？3和2各表示什么？這樣一來(lái)，學(xué)生自然而然就明白“計算兩種不同事物的選配方法應該用乘法計算”。
看到學(xué)生洋洋得意的樣子，我趁機增加難度“給木偶配上4雙鞋子，有多少選配方法？”班上一下安靜下來(lái)，學(xué)生很聰明拿起筆繼續連線(xiàn)，個(gè)別能力較強的孩子，就直接用乘法計算。我就借機拓展“多種事物間的簡(jiǎn)單搭配該怎樣考慮”？在學(xué)生的思路優(yōu)化與多樣化的過(guò)程中，我拋棄了原先的預設，源于對于學(xué)生的現有思維水平估計過(guò)高（因為例題與拓展題孩子們沒(méi)費什么事就解決了，我就沒(méi)有過(guò)多考慮小部分學(xué)生），所以急于導直接給出了算式計算的方法，對于畫(huà)圖連線(xiàn)的方法有了弱化。其實(shí)兩種方法之間必然有個(gè)內在的邏輯聯(lián)系，有一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程。這是教學(xué)的不足之處。
想想做做的第2題完成不是很好，原因是孩子沒(méi)有把褲子和裙子并成下裝。說(shuō)明解決選配問(wèn)題不僅要按一定順序，還要理解題意。在實(shí)際的解決問(wèn)題中,本題其實(shí)并不十分復雜,只要能夠準確地列出所需的條件學(xué)生自己是能夠解決的，認真審題也是關(guān)鍵。
比較而言本節課內容學(xué)生掌握得比較好，課后仍需要多做相關(guān)習題用來(lái)鞏固。
這節課里面存在著(zhù)許多問(wèn)題，也是想借助于這些問(wèn)題來(lái)進(jìn)行一個(gè)深入的探討。也歡迎大家提出寶貴意見(jiàn)。
《找規律》教學(xué)反思 篇9
本課是一年級下冊教材中的《找規律》一課的延伸，與之相比,不同之處是圖形排列規律復雜一些，呈現出形狀和顏色的循環(huán)變化。本節課的教學(xué)目標設計為：目標一是：通過(guò)觀(guān)察、操作、推理等活動(dòng)，能用自己的語(yǔ)言說(shuō)出圖形的排列規律，目標一基本達成，大部分學(xué)生能夠用自己的語(yǔ)言說(shuō)出圖形的排列規律，但還有一少部分學(xué)生不能用語(yǔ)言說(shuō)出圖形的排列規律。目標二是：能找出生活中循環(huán)排列的規律圖形。這一目標達成效果不好，由于時(shí)間問(wèn)題，只讓學(xué)生欣賞了一些有規律的圖片，沒(méi)有讓學(xué)生從生活中找出有規律的的圖形。
首先，我通過(guò)創(chuàng )設問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習的積極性。通過(guò)讓學(xué)生觀(guān)察兩排圖形，發(fā)現第一排圖形比較容易記住，因為第一排圖形有規律，讓學(xué)生復習舊知，發(fā)現規律就在我們身邊，激發(fā)學(xué)生的好奇心，提高學(xué)生學(xué)習的熱情。
在講解新授課時(shí)，我通過(guò)讓學(xué)生先觀(guān)察聰聰家的墻面設計，先讓學(xué)生找到墻面上都有什么顏色，什么圖形，剛開(kāi)始學(xué)生只說(shuō)出了圖形的形狀，而沒(méi)有說(shuō)出顏色，后來(lái)，我就提醒同學(xué)們說(shuō)。要說(shuō)出生么顏色的圖形，這時(shí)同學(xué)們能夠說(shuō)完整。然后讓學(xué)生觀(guān)察墻面上的圖形排列有什么規律時(shí)，我直接讓學(xué)生四個(gè)人一個(gè)小組根據老師的要求進(jìn)行討論，在學(xué)生討論的過(guò)程中，我深入到學(xué)生的小組，問(wèn)學(xué)生找到了那些規律，我發(fā)現大部分學(xué)生能夠找到斜著(zhù)看的規律，這是我及時(shí)提醒了他們，讓他們橫著(zhù)看、豎著(zhù)看有什么樣的規律。在老師的提醒下，大部分學(xué)生能夠找到橫著(zhù)看和豎著(zhù)看的規律，但是在小組進(jìn)行匯報的時(shí)候，我發(fā)現學(xué)生用語(yǔ)言描述起來(lái)不較困難，讓學(xué)生說(shuō)的較少，針對循環(huán)規律應讓學(xué)生多說(shuō)。講完墻面的規律之后，只是我應該總結出循環(huán)規律的概念，但由于課堂上比較緊張，這一點(diǎn)教師應該總結出循環(huán)規律的概念，結果放到了學(xué)生說(shuō)出地面顏色的規律后面一塊總結了。
在設計練習時(shí)，第一題和第三題學(xué)生比較感興趣，效果也比較好。但是到第二個(gè)練習時(shí)，大部分學(xué)不能找到第四組圖形該畫(huà)什么，因為這一題是把最后面一個(gè)圖形放在了移到了最前面，而前面在講解墻面和地面的規律時(shí)，讓學(xué)生倒著(zhù)看，會(huì )發(fā)現也是把最后面一個(gè)移到了前面，如果在講墻面和地面時(shí)給學(xué)生指出來(lái)，對于第二個(gè)練習就沒(méi)有難度了。然后讓學(xué)生生活中有規律欣賞圖片，本來(lái)欣賞完，準備讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)生活中的規律，但由于時(shí)間，直接讓學(xué)生設計有規律的圖形了。到最后也沒(méi)有時(shí)間進(jìn)行展示。
《找規律》教學(xué)反思 篇10
3月16日的數學(xué)中心研究組活動(dòng)和青年教師優(yōu)質(zhì)課評比均有老師上了此內容的課，現將個(gè)人的思考整理如下：
1、本節課的教學(xué)目標：讓學(xué)生經(jīng)歷對兩種不同的事物進(jìn)行簡(jiǎn)單的搭配的過(guò)程。學(xué)習有順序有條理、由具體到抽象的進(jìn)行思考、探究出共有多少種搭配方法的數量關(guān)系。讓學(xué)生在探究過(guò)程中體會(huì )解決問(wèn)題策略的多樣性，發(fā)展思維能力。讓學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中體會(huì )現實(shí)生活中的問(wèn)題可以用數學(xué)方法來(lái)解決，增加學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣。
2、本節課的新授活動(dòng)設計：第一次活動(dòng)，讓學(xué)生獨立思考，自主探究，用圖片試著(zhù)擺一擺、畫(huà)一畫(huà)、找一找有幾種搭配方法，然后組內交流，指名匯報，互動(dòng)評價(jià)，重點(diǎn)在讓學(xué)生理解怎樣找能有條理有順序，以及解決搭配的兩種策略。第二次活動(dòng)，用符號代替實(shí)物，用聯(lián)線(xiàn)代替擺放，幫助學(xué)生向抽象思維過(guò)渡，（活動(dòng)過(guò)程同上）第三次活動(dòng)，增加兩種不同實(shí)物的代替符號，學(xué)生找出搭配的方法，了解學(xué)生搭配中的有序性和條理性，以及兩種解決策略掌握情況。
第四次活動(dòng)，繼續增加兩種不同實(shí)物的代替符號，使之無(wú)法用聯(lián)線(xiàn)的方法找出有多少種搭配的方法，讓學(xué)生產(chǎn)生認知需求，探究出多少種搭配方法與兩種不同事物之間的數量關(guān)系。
3、練習的設計，本節課的練習設計要重點(diǎn)突出生活因素，讓學(xué)生充分感受數學(xué)與生活的關(guān)系。此外，還可以從搭配的結果反向思考兩種不同事物數量的可能性。
請大家互動(dòng)交流。
《找規律》教學(xué)反思 篇11
《數學(xué)課程標準》指出，數學(xué)教學(xué)必須注意從學(xué)生的生活情境和感興趣的事物出發(fā)，為他們提供參與的機會(huì )，使他們體會(huì )到數學(xué)就在身邊，對數學(xué)產(chǎn)生親切感。在本節課的教學(xué)中我努力從學(xué)生的認知特點(diǎn)出發(fā)，為他們創(chuàng )造一個(gè)發(fā)現、探究的思維空間，使學(xué)生能更好地去發(fā)現、去創(chuàng )造。
一、課初，以游戲激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習興趣。
興趣是最好的老師，課初能否激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣將直接影響課堂教學(xué)效率。在本節課的一開(kāi)始，我以“變魔術(shù)”的游戲吸引住了孩子們的眼球。讓孩子們猜測老師變出的花的顏色，隨著(zhù)變出的花的數量地增多，越來(lái)越多的孩子能準確地說(shuō)出下一朵花的顏色，他們?yōu)樽约旱某晒Χ鴼g呼，并迫不及待地把自己的發(fā)現說(shuō)給大家。我根據學(xué)生的發(fā)現很自然引入本節課的內容的學(xué)習。
二、注重學(xué)生的自主探索、合作交流，
自主探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習數學(xué)的重要方式。根據學(xué)生的認知特點(diǎn)和本班學(xué)生的實(shí)際情況，在新授內容時(shí)，我沒(méi)有馬上把教材中的信息窗呈現給學(xué)生。因為信息窗中給出的信息比較多，對于剛接觸規律的孩子來(lái)說(shuō)有點(diǎn)難，我自己設計了了兩組比較簡(jiǎn)單的找規律的內容。利用這兩組內容讓學(xué)生自主探索、合作交流。讓學(xué)生在交流中發(fā)現規律是一組一組重復出現的。為了加深學(xué)生對規律的感性認識，我在學(xué)生交流的過(guò)程中，利用課件，在有規律的每組之間劃上虛線(xiàn)，讓學(xué)生充分理解規律，從而正確學(xué)會(huì )找規律的方法。
三、聯(lián)系生活實(shí)際，感受數學(xué)的作用。
數學(xué)來(lái)源于生活，又高于生活，應用于生活，因此，數學(xué)教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際。在學(xué)生充分理解了規律之后，我利用課件把教材中的信息窗呈現給學(xué)生，此信息窗是我們現實(shí)生活中的真實(shí)場(chǎng)景，讓學(xué)生從中找到規律，體驗到學(xué)數學(xué)的樂(lè )趣。隨后，我又讓學(xué)生從自己的身邊著(zhù)手，尋找生活中的規律現象，讓學(xué)生在舉例中初步感受到數學(xué)的奇妙和無(wú)所不在，從而對數學(xué)產(chǎn)生親切感。
本節課上完后，自我感覺(jué)還不錯，但仔細想想，在課的最后如能讓學(xué)生根據這節課的所學(xué)，利用學(xué)具袋中的圖片自己獨立擺一個(gè)有規律的圖形，效果會(huì )更好。
《找規律》教學(xué)反思 篇12
本節課是“找規律”這一單元的第一節課，主要是介紹一些圖形簡(jiǎn)單的排列規律，培養學(xué)生用數學(xué)觀(guān)點(diǎn)發(fā)現規律的意識。教學(xué)例1是最簡(jiǎn)單的圖形的變化規律，這部分內容比較簡(jiǎn)單。
我運用猜顏色的活動(dòng)導入，調動(dòng)學(xué)生的積極性，為什么第一組好猜，第二組猜不對，讓學(xué)生說(shuō)出自己的想法，讓學(xué)生感知規律。導入課題找規律。接下來(lái)以學(xué)生感興趣的主題圖引入，讓學(xué)生充分觀(guān)察并感知圖中的事物，如：彩旗、小花、燈籠、人物的排列規律。同時(shí)也使學(xué)生感知顏色是有規律的排列的。創(chuàng )造規律活動(dòng)是有趣味的，并不是單調的創(chuàng )造規律，而是給他以材料，讓學(xué)生根據自己的意愿，選擇喜歡的材料，創(chuàng )造自己的規律。不但激發(fā)了學(xué)生熱愛(ài)數學(xué)，主動(dòng)發(fā)現美的情趣，又讓我感到驚嘆的：原來(lái)在孩子的手中可以創(chuàng )造出更美的數學(xué)，更真的數學(xué)！數學(xué)來(lái)源于生活，又服務(wù)于生活。在教學(xué)中，我把知識進(jìn)行拓展，讓學(xué)生都紛紛舉出生活中有規律的事物。通過(guò)找生活中的規律，讓學(xué)生感受到數學(xué)就在身邊，對數學(xué)產(chǎn)生親切感。
不足之處在于，一是在這節課上我發(fā)現自己平時(shí)對學(xué)生放手探究還不夠，總害怕學(xué)生不會(huì )，應該放手讓學(xué)生主動(dòng)探究，二是鉆研教材不夠深入，應讀懂讀透教材，例子舉得太少，都局限在顏色里，應讓學(xué)生感知更多的規律。
今后我將以課程改革和校本教研為契機，加強學(xué)習研討，堅持理論與實(shí)踐相結合，實(shí)踐中反思，反思后再實(shí)踐，努力提高數學(xué)課堂教學(xué)效率。
《找規律》教學(xué)反思 篇13
“寓教于樂(lè )”是自古以來(lái)倍受推重的教學(xué)之一。努力挖掘教材和課堂中的快樂(lè )因素，激發(fā)學(xué)生自主探究的熱情，為學(xué)生的精神帶給源頭活水。
1、游戲之樂(lè )
游戲是課堂學(xué)習的強心劑。什么樣的游戲，在哪一環(huán)節設計游戲，會(huì )對學(xué)生的探究學(xué)習起到推波助瀾的效果呢？在本節課的開(kāi)始，“剪刀、石頭、布”的游戲緊扣規律開(kāi)展，有效引起了學(xué)生的學(xué)習興趣，又把規律這一資料以強勢效果推進(jìn)學(xué)生的視界，這樣的游戲有的放矢，一石二鳥(niǎo)。最后的數數游戲又一次讓學(xué)生感悟到規律，但這兒的游戲不是簡(jiǎn)單的重復，此次的著(zhù)力點(diǎn)重在運用規律解釋現象，解決問(wèn)題。
2、尊重之樂(lè )
人人都有被尊重的欲望。學(xué)生的這種欲望實(shí)現之后，表現得很主動(dòng)。在盆花問(wèn)題呈現之后，讓學(xué)生自主探索，小組交流，讓他們在信任與尊重中開(kāi)始活動(dòng)；在彩燈問(wèn)題中，讓學(xué)生用自己喜歡的方法解決問(wèn)題，讓學(xué)生感覺(jué)到又一次被尊重；“你來(lái)提問(wèn)，我來(lái)答”這一環(huán)節，學(xué)生儼然成了一名小老師，被尊重的喜悅溢于言表，用心性又一次高漲。
學(xué)生的主體地位被尊重，思維表述被激活，在思考層面表現得“深而全”。在提問(wèn)環(huán)節，學(xué)生提出“從左起第17面彩旗是什么顏色”的常規問(wèn)題，又提出了“從右起第27面彩旗是什么顏色”的反向問(wèn)題。這實(shí)則是學(xué)生思維概括化和條理化的表現。課堂學(xué)習的有效性與學(xué)生思維的參與程度有關(guān)。學(xué)生的熱情被激發(fā)，主體性得到發(fā)揮，參與度自然提升。
3、成功之樂(lè )
成功幫忙樹(shù)立信心，成功能夠持續熱情。在探究學(xué)習中如何讓學(xué)生體驗成功之樂(lè )、探究之樂(lè )呢？在本節課上，我針對我班學(xué)生可能存在有序表述的困難，在教學(xué)過(guò)程中做了適當的調整，在觀(guān)察場(chǎng)景，感知規律的環(huán)節，我細化問(wèn)題，讓學(xué)生有序地分步回答，降低表述難度，更易于體驗成功。另外，在處理本節課的重點(diǎn)，讓學(xué)生理解并運用計算法解決問(wèn)題時(shí)，讓學(xué)生結合算式說(shuō)想法，突出了“以幾個(gè)為一組”及“最后一盆是第幾組第幾個(gè)”的問(wèn)題，讓學(xué)生有序思考，按步驟表述想法，并做好聽(tīng)他人說(shuō)與完善己說(shuō)的方法，有效地突破完整表述這一難題。
另外，教師肯定性評價(jià)，表?yè)P性話(huà)語(yǔ)和獎勵性的做法對學(xué)生的情感都有用心性的刺激，這種刺激能夠讓他們體驗到成功，振奮信心。
《找規律》教學(xué)反思 篇14
反思教學(xué)活動(dòng)的整個(gè)過(guò)程，我認為是比較成功的，其成功之處在于充分體現數學(xué)是數學(xué)活動(dòng)的教學(xué)這一理念。激發(fā)學(xué)習興趣，注重學(xué)生主動(dòng)參與，讓孩子在數學(xué)活動(dòng)中學(xué)習，在活動(dòng)中思考。
�。ㄒ唬┍竟澱n的成功之處，具體體現在以下幾個(gè)方面：
一、設計游戲情境，激發(fā)學(xué)習的興趣。
興趣是最好的老師，課初能否激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣將直接影響課堂教學(xué)效率。在上課的開(kāi)始，設計游戲，有意識地按規律呈現，讓學(xué)生積累感性經(jīng)驗，從而初步感知規律。這一環(huán)節以學(xué)生喜愛(ài)的游戲形式激發(fā)學(xué)生參與，，學(xué)生憑直覺(jué)做出判斷，人人能夠參與，有利于面向全體學(xué)生。給學(xué)生的學(xué)習提供了思考、嘗試的機會(huì )，在猜想中感知到規律的存在，幫助理解知識。
二、轉變學(xué)習方式，強調合作與交流。
有效的學(xué)習活動(dòng)不能單純地依賴(lài)模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習數學(xué)的重要方式。找規律內容具活動(dòng)性和探究性，既具有挑戰性，又具有趣味性，“找規律”的內容不能用“對或錯”來(lái)簡(jiǎn)單的判斷其正確與否，而是要聽(tīng)學(xué)生介紹“找的規律”有無(wú)道理，這樣就要求學(xué)生在自主探索的基礎上，充分與同學(xué)展開(kāi)交流活動(dòng)，注意傾聽(tīng)同學(xué)講的有無(wú)道理，聯(lián)系原有的數學(xué)知識結構做出判斷，不斷地及時(shí)地優(yōu)化自已的數學(xué)知識，在合作交流中獲得了發(fā)展。
三、聯(lián)系生活實(shí)際，感受數學(xué)的作用
數學(xué)來(lái)源于生活，又高于生活，應用于生活在，因此，數學(xué)教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際。這個(gè)案例從主題圖——學(xué)生熟悉的學(xué)校舉行聯(lián)歡會(huì )的具體情境引入，讓學(xué)生體會(huì )到現實(shí)生活中的有規律的排列原來(lái)包含有數學(xué)問(wèn)題，有利于產(chǎn)生學(xué)習和探索數學(xué)的動(dòng)機；還有在學(xué)生掌握初步的規律之后，從自己的身邊著(zhù)手，尋找生活中的規律現象，讓學(xué)生在舉例中初步感受到數學(xué)的奇妙和無(wú)所不在，從而對數學(xué)產(chǎn)生親切感。把所學(xué)的數學(xué)知識應用到生活中，解決生活中的數學(xué)問(wèn)題，體會(huì )數學(xué)的美和作用，以激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習數學(xué)的需要，促使學(xué)生主動(dòng)的學(xué)習數學(xué)。
�。ǘ┍竟澱n的不足之處
第一，我本想讓學(xué)生先用學(xué)具擺出有規律的圖形，再利用彩筆設計有規律、美麗、有創(chuàng )新意識的圖案，可學(xué)生沒(méi)有帶彩筆，這一步就沒(méi)有得到較好的執行。
第二，在這節課上我發(fā)現自己平時(shí)對培養學(xué)生的創(chuàng )新意識還不夠，體現在讓學(xué)生獨立或合作設計幾組有規律的動(dòng)作或圖案時(shí)，學(xué)生大多偏愛(ài)用學(xué)具而且也沒(méi)什么新意。
第三，結束時(shí)，沒(méi)有組織學(xué)生有規律地走出教室。
《找規律》教學(xué)反思 篇15
找規律一課，我把它歸為數學(xué)中的歸納課，何為歸納，就是在一些數據中尋找出它本身蘊藏的規律，從而形成知識點(diǎn)，通過(guò)一點(diǎn)知識總結概念，再在概念的基礎上向外延伸，形成有面的知識。
這節課，我充分考慮到學(xué)生認知的規律與過(guò)程，由淺入深，由點(diǎn)到面，運用數學(xué)知識“轉化”的理念。整節課的設計安排由乘10→乘幾十→乘幾百，使學(xué)生在認知過(guò)程中先掌握基本算理，并提倡計算多樣化，再探索、發(fā)現規律，而不是直接讓學(xué)生去尋找，發(fā)現規律。同時(shí)用耐心去等待，一步一步地去引導學(xué)生去發(fā)現，重視細節問(wèn)題，使學(xué)生尋找到乘數（因數）末尾有零，和積末尾的零之間的關(guān)系，并拓展延伸乘數擴大多少倍，積會(huì )相應擴大多少倍。訓練中避免了一些可能會(huì )出現的錯誤。從學(xué)生的作業(yè)檢測中，計算準確率達到90％以上。
《找規律》教學(xué)反思 篇16
“數學(xué)的學(xué)習方式應該是一個(gè)充滿(mǎn)生命活力的歷程。數學(xué)課堂應富有探索性和開(kāi)放性，讓學(xué)生能自主探究，猜測驗證，合作交流，充分發(fā)表自己個(gè)性化的感受和見(jiàn)解�！币虼�，我設計了以下幾個(gè)流層：創(chuàng )設情境，感知規律——自主探索，交流策略——初步運用，優(yōu)化策略——提高練習，加深理解——生活問(wèn)題，擴展延伸
課后反思自己本課的教學(xué)活動(dòng)，有值得慶幸的地方，也有需要改進(jìn)的方面。
本節課我本著(zhù)“扎實(shí)、有效”的原則，力圖在數學(xué)課堂教學(xué)中體現數學(xué)和生活相結合，且面向全體學(xué)生來(lái)設計教學(xué)。
1、關(guān)注新舊知識聯(lián)系，促進(jìn)知識整理。
學(xué)習本課內容之前，學(xué)生在四年級兩冊教材中分別學(xué)習了間隔排列的兩種物體個(gè)數之間關(guān)系的規律，以及對幾種物體進(jìn)行搭配或排列的規律。本課研究的是一些簡(jiǎn)單周期現象中的規律，并要求學(xué)生能根據規律確定某個(gè)序號所代表的是什么物體或圖形。周期現象表現為一種周而復始，循環(huán)出現的結構。周期現象的教育價(jià)值在于培養學(xué)生發(fā)現規律，遵循規律，利用規律，通過(guò)眼前預料以后，通過(guò)有限想象無(wú)限。學(xué)生首先要通過(guò)觀(guān)察發(fā)現現象中的規律，初步認識周期現象，然后對現象的后續發(fā)展作出判斷。
2、關(guān)注數學(xué)與生活聯(lián)系，感受數學(xué)價(jià)值。
本課不管是例題材料的選擇，還是練習設計，均來(lái)自學(xué)生身邊的.喜聞樂(lè )見(jiàn)的事物，如“花盆、彩旗、彩燈、黑白棋子”等，使學(xué)生感受到數學(xué)與生活的聯(lián)系，數學(xué)“源于生活，又用于生活”，激發(fā)了學(xué)習的極大熱情和興趣。
3、關(guān)注數學(xué)方法的滲透，學(xué)會(huì )數學(xué)思考。
�。�1）抽象和概括。
“數學(xué)學(xué)習不應始終在經(jīng)驗上徘徊，而應是不斷地從生活背景中提煉數學(xué)信息、揭示數學(xué)規律、優(yōu)化或重組認知結構的過(guò)程，即數學(xué)化的過(guò)程”。本節課改變了“由一個(gè)例題就總結規律或方法”的做法，而是引導學(xué)生經(jīng)歷活動(dòng)的過(guò)程，在豐富感性積累的基礎上，再引導學(xué)生進(jìn)行觀(guān)察比較，歸納共同點(diǎn)，總結規律。這樣就由具體到抽象，由感性到理性，經(jīng)歷了抽象概括的過(guò)程。
�。�2）遷移和類(lèi)推。
數學(xué)教學(xué)提升學(xué)生對問(wèn)題的認識水平，使學(xué)生的認知經(jīng)歷一個(gè)思維升華的過(guò)程，把握本質(zhì)東西，如本節課學(xué)生經(jīng)歷“3個(gè)圖形為一組依次排列，推出第17個(gè)圖形是什么；進(jìn)而按照規律推出第19個(gè)、24個(gè)圖形各是什么”后，進(jìn)一步引導推想：“2個(gè)花盆為一組依次排列，左起第15盆是什么顏色？3個(gè)彩燈為一組依次排列，左起第19盆是什么顏色？……”，由具體例子推想到一般情況，滲透遷移和類(lèi)推思想。適時(shí)提升，有效促進(jìn)心智發(fā)展。
�。�3）多角度觀(guān)察思考。
本節課在學(xué)生掌握一組圖形排列規律的基礎上，力圖打破學(xué)生思維定勢。如：ABCDBCDBCD……和ABCDEFCDEFCDEF……通過(guò)課外延伸，使學(xué)生感受“無(wú)限”的數學(xué)思想。力求讓整節課更協(xié)調、有更好的效果。
�。�4）操作中加深理解。
在圖形的循環(huán)排列變化中，為了更顯直觀(guān)。在圖形的循環(huán)排列中，增加學(xué)生自己動(dòng)手操作的環(huán)節，使規律更加顯現。
本周我上了一節四年級的《找規律》高效課堂展示課。本節課的教學(xué)內容活動(dòng)性和探究性比較強，在教學(xué)中力求引導學(xué)生通過(guò)認真觀(guān)察、獨立思考、主動(dòng)探究和合作交流，讓學(xué)生經(jīng)歷“發(fā)現規律”、“理解規律”、“運用規律”的過(guò)程，享受到成功的喜悅。為了提高學(xué)生的學(xué)習興趣，我通過(guò)兒童喜歡的六一兒童節的話(huà)題談話(huà)導入，為他們提供參與的機會(huì )，提高興趣。為他們創(chuàng )造一個(gè)發(fā)現探索的思維空間，使學(xué)生能更好地去發(fā)現、去創(chuàng )造，體現數學(xué)的價(jià)值。在本節課教學(xué)時(shí)，我讓學(xué)生自己去參與數學(xué)活動(dòng)，在動(dòng)態(tài)的過(guò)程中體驗規律、感悟規律、應用規律，同時(shí)獲得一些數學(xué)思想方法和積極的情感體驗。因此，我改變了教材靜態(tài)呈現知識的方式，設計了“找、涂、擺”等一系列的學(xué)習活動(dòng)，以活動(dòng)為主線(xiàn)搭建探究平臺，刺激學(xué)生多感官全方位參與。另外，一年級的學(xué)生年齡小，活潑愛(ài)動(dòng)，好奇心強，針對學(xué)生的這一心理、年齡特點(diǎn)，教學(xué)中充分發(fā)揮多媒體作用，利用課件體現生動(dòng)的情境，吸引學(xué)生注意力，使學(xué)生高效參與課堂活動(dòng)。
這節課，我和同學(xué)們融為一體，順利地完成了教學(xué)任務(wù)，但還存在許多不足之處。在這節課中，對于學(xué)生綜合能力的培養考慮不夠全面，數學(xué)學(xué)科的課堂同樣也肩負著(zhù)培養學(xué)生綜合能力的責任，培養學(xué)生數學(xué)語(yǔ)言也是一個(gè)重點(diǎn)。數學(xué)語(yǔ)言的表達應該嚴謹、完整�？墒俏覅s因為過(guò)多的關(guān)注活動(dòng)的組織、調控，而忽略了對學(xué)生語(yǔ)言的訓練和培養。在尋找到規律后沒(méi)有教給孩子規范性的語(yǔ)言表達規律，以至于在后面的教學(xué)和練習中，孩子雖找到了規律，但表達不夠準確。另外一點(diǎn)就是教師本人的能力有待提升，對于課堂生成的資源要及時(shí)處理，學(xué)會(huì )利用資源。今后我將以課程改革和校本教研為契機，加強學(xué)習研討，堅持理論與實(shí)踐相結合，實(shí)踐中反思，反思后再實(shí)踐，提高數學(xué)課堂教學(xué)效率。
《找規律》教學(xué)反思 篇17
《找規律》一課，是在學(xué)生已有知識和經(jīng)驗基礎上讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、動(dòng)手操作等活動(dòng)，探索、發(fā)現事物或者圖形的排列規律，掌握找規律的方法，能用自己的語(yǔ)言表述找出的規律，會(huì )根據規律找出下一個(gè)物體。通過(guò)涂、擺、畫(huà)教學(xué)活動(dòng)，培養學(xué)生動(dòng)手能力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )新意識。
一、快樂(lè )的六一兒童節，節日的創(chuàng )設貼近學(xué)生的生活，節日里各種美麗的彩旗、小花、彩燈都是有規律排列的，小朋友的站位也是有規律的。這些都為從數學(xué)的角度去探索事物的規律提供了很多素材。這一環(huán)節激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，感受規律的美，使學(xué)生獲得了愉悅的數學(xué)學(xué)習體驗。另外，還有讓學(xué)生找生活中的規律，這些都讓學(xué)生體會(huì )到數學(xué)知識可解決生活中的問(wèn)題，體會(huì )到生活中處處有數學(xué)。
二、新授的設計分兩個(gè)層次：第一個(gè)層次，找“彩旗”的規律。設計的方法是師生互動(dòng)，學(xué)生在老師的引導下尋找“彩旗”的規律；第二個(gè)層次，同時(shí)出現“燈籠”圖、“彩花”圖和“小朋友排隊”圖，由同桌討論找出規律。這樣設計遵循兒童由易到難的認知規律，先找簡(jiǎn)單的規律再找復雜的規律，先由老師“扶”著(zhù)學(xué)再到老師“放”開(kāi)讓學(xué)生自主學(xué)，既面向全體，又讓有困難的學(xué)生能在老師的引導下學(xué)懂，還滿(mǎn)足了思維活躍的學(xué)生想自己探究、找出規律的渴求。
三、雖然學(xué)生知道每一幅圖中的圖形都有規律，但在語(yǔ)言表達上有些不夠準確，不會(huì )用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言描述圖形的排列規律。適時(shí)引導，老師做示范，鼓勵學(xué)生多形式嘗試說(shuō)說(shuō)規律。
四、開(kāi)放性的練習設計，數學(xué)學(xué)習過(guò)程應該是一個(gè)充滿(mǎn)活動(dòng)的過(guò)程，為學(xué)生提供創(chuàng )造的空間，從而培養學(xué)生的發(fā)散思維和大膽創(chuàng )新的意識。學(xué)生通過(guò)“涂一涂”“擺一擺”的創(chuàng )造，加深了學(xué)生對規律的進(jìn)一步認識，拓展了學(xué)生的思維，發(fā)展了學(xué)生的創(chuàng )新能力，使學(xué)生真正成為學(xué)習的主人。同時(shí)也讓學(xué)生意識到生活離不開(kāi)數學(xué)，數學(xué)是有用的，既有利于培養學(xué)生的數學(xué)意識，又體現“學(xué)生活中的數學(xué)、學(xué)有用的數學(xué)”的新理念。
五、本課的教學(xué)沒(méi)有停留于尋找規律和創(chuàng )設規律上，而是適時(shí)引導學(xué)生回到生活，尋找和欣賞日常生活中的類(lèi)似規律。使學(xué)生從規律之美感受數學(xué)之美，獲得靈活性的思維磨煉。
探索規律”是數學(xué)課程標準中“數與代數”領(lǐng)域的一部分，要求學(xué)生能夠“發(fā)現給定的事物中隱含的簡(jiǎn)單規律”。 “找規律”是根據新課標理念新增加的學(xué)習內容，主要對學(xué)生進(jìn)行數學(xué)思維方法的教學(xué)。我今天執教的是人教版小學(xué)數學(xué)一年級下冊第八單元“找規律”第一課時(shí)，這是找規律的起始課，主要讓學(xué)生自主學(xué)會(huì )尋找簡(jiǎn)單的圖形排列規律，為后面課時(shí)的學(xué)習打好基礎。由于學(xué)生在學(xué)前階段就曾接受過(guò)“找規律”這部分知識的啟蒙教育，因此，對于學(xué)習“簡(jiǎn)單的圖形排列規律”這部分內容較為容易。但是一年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)是：注意力集中時(shí)間短，精神容易分散，語(yǔ)言表達不完整。因此，加強直觀(guān)教學(xué)，提高數學(xué)學(xué)習趣味性，強化語(yǔ)言表達訓練，是本節課教學(xué)中我較為注重的學(xué)習策略。
我的教學(xué)意圖有兩個(gè)：一是讓孩子通過(guò)找規律能夠說(shuō)出下一個(gè)是什么；二是讓孩子充分感受規律的美。圍繞著(zhù)這兩個(gè)教學(xué)意圖，我設計了五個(gè)教學(xué)環(huán)節，分別是：
1、情境導入
2、發(fā)現規律
3、體驗規律
4、延伸規律
5、自我評價(jià)。
在第一個(gè)教學(xué)環(huán)節“情境導入”設計時(shí)，我首先通過(guò)“猜一猜喜羊羊與灰太狼”的情境導入，充分調動(dòng)小朋友的學(xué)習欲望，激發(fā)出孩子大腦中“規律”這部分知識的原有經(jīng)驗，然后直接揭題：像這樣一個(gè)冰淇淋一個(gè)漢堡包，一個(gè)紅蘋(píng)果兩個(gè)綠蘋(píng)果，兩只羊、一只狼；又兩只羊、又一只狼；再兩只羊、再一只狼，不斷重復出現的現象就叫做“規律”，今天咱們的任務(wù)就是一塊兒來(lái)找——規律。第二個(gè)教學(xué)環(huán)節，我設計的是“發(fā)現規律”。這一環(huán)節，我重在強化訓練孩子用較清楚、完整的語(yǔ)言來(lái)表述自己發(fā)現的規律，之后的鞏固練習我采用的是“自主學(xué)習”的方式讓孩子獨立完成。接著(zhù)，我在“體驗規律“這一環(huán)節設計了“擺一擺、涂一涂、畫(huà)一畫(huà)”的教學(xué)情境。其中，“涂一涂”重在讓學(xué)生會(huì )按照規律涂色，還要會(huì )說(shuō)出規律�！皵[一擺”創(chuàng )設了開(kāi)放的教學(xué)情境，提供學(xué)具給學(xué)生，讓學(xué)生三人合作，自由設計“規律”，培養創(chuàng )新意識。并通過(guò)欣賞他人作品、比較辨析規律，學(xué)生進(jìn)一步明了怎樣擺才是有規律的排列、誰(shuí)擺的規律更有創(chuàng )意。然后，在“延伸規律“環(huán)節我設計了“欣賞生活中的規律”和用有規
律的動(dòng)作來(lái)表示開(kāi)心的心情，以及欣賞規律的美這三個(gè)情境，目的在于把課堂氣氛推向高潮。最后，我安排的“自我評價(jià)”是為孩子樹(shù)立學(xué)習的榜樣。課堂上，我比較注重對孩子的及時(shí)評價(jià)以及良好學(xué)習習慣的養成教育。因為一年級是孩子學(xué)習的啟蒙階段，孩子學(xué)習數學(xué)的興趣，學(xué)好數學(xué)的.信心都將在這一學(xué)段定位。作為一名低年級數學(xué)老師，我知道：好孩子是夸出來(lái)的，好習慣是終身受用的。
本節課我的教學(xué)特點(diǎn)是：充分使用多媒體輔助教學(xué)，我下載了找規律主題圖和例題，再添加上一些時(shí)下孩子們比較興趣的“喜羊羊與灰太狼”的動(dòng)畫(huà)元素，制成了課件，這樣教學(xué)內容就顯得生動(dòng)、活潑，孩子們學(xué)起來(lái)興趣盎然。正所謂：學(xué)中樂(lè )，樂(lè )中學(xué)。在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，快樂(lè )時(shí)刻蕩漾在課堂上，，我和孩子們融為一體，順利地完成了教學(xué)任務(wù)。
通過(guò)反思教學(xué)活動(dòng)的整個(gè)過(guò)程，我認為是比較成功的，其成功之處在于充分體現數學(xué)是數學(xué)活動(dòng)的教學(xué)這一理念。激發(fā)學(xué)習興趣，注重學(xué)生主動(dòng)參與，讓孩子在數學(xué)活動(dòng)中學(xué)習，在活動(dòng)中思考。本節課,我通過(guò)讓學(xué)生看一看、說(shuō)一說(shuō)、擺一擺、涂一涂、找一找、做一做等活動(dòng)，調動(dòng)學(xué)生的多種感官參與學(xué)習，把學(xué)習的主動(dòng)權交給學(xué)生，極大地調動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習興趣，讓學(xué)生在動(dòng)態(tài)的過(guò)程中感悟規律、經(jīng)歷發(fā)現規律過(guò)程，并獲得一些數學(xué)思想方法和積極的情感體驗。特別是讓學(xué)生小組合作擺一擺、涂一涂這兩環(huán)節中，我給學(xué)生自主探究的機會(huì )，給學(xué)生充分的思維時(shí)間和空間，開(kāi)放了學(xué)生思維，學(xué)生設計出了與眾不同、有創(chuàng )意的規律，在張揚學(xué)生個(gè)性的同時(shí)，獲得了積極的情感體驗。
但是，我覺(jué)得也有一些遺憾：受40分鐘時(shí)間和大班型的限制，很多孩子踴躍舉手了，面對著(zhù)一雙雙揮動(dòng)的小手和一聲聲急切的“老師，請我”，老師我卻無(wú)法一一滿(mǎn)足他們渴望被提問(wèn)的小小愿望。另外，在各環(huán)節的過(guò)度上有些快，有兩張課件中色彩的對比不太明顯，小組討論的習慣還不是太好。這些不足將在今后的教學(xué)中不斷改進(jìn)。
《找規律》教學(xué)反思 篇18
《找規律》的第一課時(shí)。本課時(shí)讓學(xué)生找的都是一些直觀(guān)圖形和事物的變化規律，還未抽象到數，所以我在課堂中結合了多媒體來(lái)輔助教學(xué)，讓學(xué)生能在直觀(guān)、生動(dòng)的學(xué)習環(huán)境中找出事物的變化規律。這節課不僅僅是要讓學(xué)生掌握所學(xué)的知識，更重要的是要創(chuàng )造一種和諧愉悅的氣氛，讓學(xué)生能夠從中感受到學(xué)習的樂(lè )趣，并主動(dòng)地去探求知識，發(fā)展思維。因此，在教學(xué)過(guò)程的設中，我從以下幾個(gè)方面來(lái)反映和體現《數學(xué)課程標準》的理念。
1、讓學(xué)生成為學(xué)習的主人。
在教學(xué)中結合學(xué)生已有的認識水平和思維特點(diǎn)，關(guān)注知識的構成過(guò)程，用心倡導“動(dòng)手實(shí)踐、自主探索”的學(xué)習方式。
2、在教學(xué)中就要努力挖掘學(xué)生身邊的學(xué)習資源。
為他們建立一個(gè)發(fā)現、探究的思維空間，使學(xué)生能更好地去發(fā)現，去創(chuàng )造。在這一理念的指導下，我以學(xué)生喜歡的“猜魔術(shù)”為引子，透過(guò)“找簡(jiǎn)單的規律――畫(huà)規律――找生活中的規律――動(dòng)手創(chuàng )造規律”等活動(dòng)。使學(xué)生在自己喜歡的實(shí)踐活動(dòng)中探究、發(fā)現事物的規律，培養學(xué)生初步的觀(guān)察、概括、推理潛力，以及提高學(xué)生間相互合作的意識。
3、進(jìn)行數學(xué)活動(dòng)的教學(xué)。
建構主義學(xué)者認為，學(xué)習是主體在對現實(shí)的特定操作過(guò)程中對自己的活動(dòng)過(guò)程的性質(zhì)作反省抽象而產(chǎn)生，學(xué)習數學(xué)是一個(gè)“做數學(xué)”的過(guò)程。根據這一理念，我設計了找一找、涂一涂、拼一拼、說(shuō)一說(shuō)等活動(dòng)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷發(fā)現規律。
4、數學(xué)學(xué)習是一個(gè)再創(chuàng )造的過(guò)程。
數學(xué)學(xué)習的本質(zhì)是學(xué)生的再創(chuàng )造。讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，自主探索。透過(guò)涂色，擺學(xué)具、活動(dòng)，把知識進(jìn)一步的拓展，從而讓學(xué)生再創(chuàng )造出不同規律來(lái)。培養學(xué)生的動(dòng)手潛力，激發(fā)創(chuàng )新意識
5、數學(xué)來(lái)源于生活，又服務(wù)于生活。
在教學(xué)中，我把知識進(jìn)行拓展，讓學(xué)生都紛紛舉出生活中有規律的事物。透過(guò)找生活中的規律，讓學(xué)生感受到數學(xué)就在身邊，對數學(xué)產(chǎn)生親切感。
這節課，我和同學(xué)融為一體，順利地完成教學(xué)任務(wù)。在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，愉快時(shí)刻蕩漾在課堂上，創(chuàng )新，自主探究，師生互動(dòng)，生生互動(dòng)成為課堂的主旋律。
《找規律》教學(xué)反思 篇19
本課主要是介紹一些圖形簡(jiǎn)單的排列規律以及數形結合下的簡(jiǎn)單的數字的排列規律，培養學(xué)生用數學(xué)觀(guān)點(diǎn)發(fā)現規律的意識，通過(guò)物品的有規律的排列，使學(xué)生初步感知簡(jiǎn)單的排列規律，并會(huì )根據規律找出下一個(gè)物品。體驗數形結合的規律特征，能用數字表示圖形的規律。在此基礎上，再培養學(xué)生完整的語(yǔ)言表達能力，讓學(xué)生在發(fā)現規律的過(guò)程中能用完整的數學(xué)語(yǔ)言表達規律。具體體現以下幾個(gè)方面：
1.游戲導入，讓學(xué)生在快樂(lè )中學(xué)習
一年級的孩子還是非常喜歡做游戲，喜歡活潑生動(dòng)的課堂，以拍手游戲導入，讓孩子們輕松的進(jìn)入本節課的學(xué)習當中。通過(guò)拍手規律，認識到本節課的教學(xué)內容是“找規律”。從而引發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，在愉悅的情緒體驗下開(kāi)始本節課的學(xué)習。
2.情境導入，多角度觀(guān)察，發(fā)現規律
在教學(xué)例題1時(shí)，引導學(xué)生發(fā)現聯(lián)歡會(huì )場(chǎng)有什么？他們的排列有什么規律？學(xué)生通過(guò)觀(guān)察發(fā)現圖中的人和事物都是按一定的順序重復出現的，以直觀(guān)圖的形式感受規律。
知道規律是按順序重復出現的。之后用貼彩旗的方式讓學(xué)生發(fā)現重復的“一組”，加強學(xué)生對直觀(guān)圖形規律的理解。也為例題2的教學(xué)做鋪墊。
在例題2的教學(xué)中，先讓學(xué)生觀(guān)察直觀(guān)圖，在滲入數字規律，讓學(xué)生體會(huì )“數形結合”的數學(xué)思想。從圖形規律到數字規律的過(guò)渡學(xué)生易于接受理解。知道圖形有規律排列的背后是數字的有規律排列，也為后面學(xué)習數字等差排列做鋪墊
3.練習鞏固，加強學(xué)生對規律的認識
學(xué)習了找規律，也要會(huì )用找到的規律解決數學(xué)問(wèn)題。由于課本上習題較少，就設計的答題紙。練習題涵蓋了兩個(gè)例題的練習，同時(shí)又比例題的難度稍微增加。意在讓學(xué)生對“找規律”鞏固提升。
4.聯(lián)系生活，感受生活中的規律美
多媒體展示欣賞一張張圖片的出現，使學(xué)生感受生活中有規律的事物，讓學(xué)生意識到生活離不開(kāi)數學(xué)，數學(xué)是有用的，體現了“學(xué)生活中的數學(xué)、學(xué)有用的數學(xué)”的理念。本課的最后，希望同學(xué)們用自己的眼睛找找生活中的規律美，進(jìn)一步體現了數學(xué)的生活化。
5.說(shuō)一說(shuō)身邊有規律的事物
這個(gè)環(huán)節更體現的數學(xué)的生活化。也培養的學(xué)生語(yǔ)言表達能力。通過(guò)觀(guān)察學(xué)生發(fā)現座位的排列是按照一個(gè)男生，一個(gè)女生為一組有規律的排列，頭頂上的燈是一個(gè)長(cháng)方形的燈，兩個(gè)圓形的燈為一組有規律排列，連老師的衣服上也有規律。
《找規律》教學(xué)反思 篇20
“以學(xué)生發(fā)展”為本，是當前教育的共同理念。課堂上教師努力營(yíng)造輕松、愉快的學(xué)習環(huán)境，引導學(xué)生積極參與學(xué)習過(guò)程，鼓勵積極發(fā)言，重視師生、生生之間的交流，給學(xué)生搭建自主的活動(dòng)空間和交流的平臺。
學(xué)生親歷計算、觀(guān)察、討論、交流等數學(xué)活動(dòng)，培養了學(xué)生發(fā)現問(wèn)題、解決問(wèn)題、歸納等數學(xué)能力，通過(guò)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，自主參與，積極交流，讓學(xué)生獲取新知，掌握方法，體驗到成功的喜悅。本節課也有不足的地方，如：三組算式的處理上，形式單一，創(chuàng )造性不夠。本節課的教學(xué)設計主要體現以下特點(diǎn)。
1.創(chuàng )設學(xué)生主動(dòng)學(xué)習的環(huán)境。
在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教師讓學(xué)生主動(dòng)地參與到學(xué)習中來(lái)，用自己喜歡的方式計算，用自己的語(yǔ)言交流；既有獨立思考，又有互相借鑒，培養學(xué)生自主學(xué)習的意識。
2.建立民主、平等、和諧的師生關(guān)系。
學(xué)生學(xué)習環(huán)境寬松、學(xué)習興趣濃厚，在課堂上樂(lè )學(xué)、敢學(xué)，用自己的思維方式表達自己的不同意見(jiàn)。教師為各層次學(xué)生創(chuàng )設充分展示自己、發(fā)表自己見(jiàn)解的平臺，讓他們體驗到成功的快樂(lè )，培養學(xué)習數學(xué)的信心。
3.營(yíng)造合作、交流、探究的氛圍。
教師自始至終給學(xué)生創(chuàng )設這樣一種氛圍：獨立計算――自由觀(guān)察――小組合作交流――集體探究規律，讓學(xué)生在一個(gè)自由的平臺上盡情地發(fā)揮，給學(xué)生以空間和時(shí)間，讓思維得到充分地鍛煉。
這是人教版數學(xué)一年級下冊的最后一個(gè)單元的教學(xué)內容了，曾經(jīng)有很多優(yōu)秀的老師做課，為此我充分利用教學(xué)資源，進(jìn)行教學(xué)時(shí)特別輕松，孩子們也學(xué)得特別扎實(shí)。
一、生活情趣數學(xué)教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識基礎出發(fā)，創(chuàng )設生動(dòng)的有趣的情境。本課，從六一的慶祝契機開(kāi)始，說(shuō)我們班要布置班級，老師準備了很多方案，現在我們來(lái)欣賞一下，出示主題圖，引導學(xué)生用數學(xué)的眼光去觀(guān)察，尋找規律，發(fā)現了規律，我讓學(xué)生到電視前指一指，說(shuō)一說(shuō)，然后又追問(wèn)下個(gè)應該擺放什么？然后我們就這樣布置班級，學(xué)生的積極性特別高。本課讓學(xué)生體驗到生活中就是在發(fā)現問(wèn)題，解決問(wèn)題，生活中處處有數學(xué)。
二、我是小小設計師“光會(huì )解決問(wèn)題也不是最棒的，看誰(shuí)能為咱班再設計點(diǎn)別的裝飾呢？”孩子們紛紛舉手，絲帶、彩球、棒棒糖、小星星等等，于是我讓他們自己畫(huà)圖設計，創(chuàng )造自己的規律，然后進(jìn)行展示。不但激發(fā)了孩子熱愛(ài)數學(xué)主動(dòng)發(fā)現美創(chuàng )造美的情趣，又讓我感到驚嘆，原來(lái)孩子們的潛力真的好大啊，他們的小腦袋瓜里是那么的豐富而美好。
只要給孩子們時(shí)間和空間了，激發(fā)了他們的學(xué)習興趣，他們將會(huì )展現出他們最美好的那面。經(jīng)過(guò)這節課讓我知道了，教師心中充滿(mǎn)美好和希望，孩子們一定不會(huì )讓我失望的。
《找規律》教學(xué)反思 篇21
《課標》指出：“動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習數學(xué)的重要方式。數學(xué)學(xué)習活動(dòng)應當是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過(guò)程�！睌祵W(xué)的學(xué)習方式應該是一個(gè)充滿(mǎn)生命活力的歷程。數學(xué)課堂應富有探索性和開(kāi)放性，讓學(xué)生能自主探究，猜測驗證，合作交流，充分發(fā)表自己個(gè)性化的感受和見(jiàn)解。因此，在老師們的幫助和指導下，我在《找規律》一課教學(xué)中，力求體現以下幾個(gè)理念，并努力用各種有效方式組織學(xué)生開(kāi)展學(xué)習活動(dòng)：
一、 聯(lián)系生活實(shí)際，感受用數學(xué)的需要。
首先以東東家搬新房這個(gè)情境引入新課，通過(guò)東東用氣球布置房間情境，與課前談話(huà)內容不落痕跡地銜接起來(lái)，讓學(xué)生感覺(jué)比較自然、親切，學(xué)生在參觀(guān)欣賞的同時(shí)很自然地進(jìn)入了觀(guān)察、發(fā)現階段，體現了數學(xué)內容的生活化，學(xué)生學(xué)習的是身邊的數學(xué)，形象生動(dòng)，所以學(xué)生主動(dòng)探究的積極性比較容易調動(dòng)，做到了始終讓學(xué)生進(jìn)入在生活情景中用數學(xué)的狀態(tài)來(lái)進(jìn)行探究。其次是在鞏固規律時(shí)，用掛風(fēng)鈴、設計地毯的環(huán)節讓學(xué)生在濃厚的學(xué)習興趣主導下鞏固所學(xué)知識。同時(shí)感受到生活中的數學(xué)美，激發(fā)用數學(xué)創(chuàng )造美的意識。
二、動(dòng)手實(shí)踐，探索規律，構建新的認知結構。
學(xué)生一年級已經(jīng)學(xué)過(guò)圖形的簡(jiǎn)單排列規律，因此，課的開(kāi)始組織詞語(yǔ)接龍游戲等，通過(guò)和學(xué)生的聊天、游戲、猜謎，讓學(xué)生接觸一些簡(jiǎn)單的規律，起到初步感知的作用。教學(xué)中，我引導學(xué)生通過(guò)排列表演、用符號，用數字來(lái)代替擺卡片，讓每個(gè)孩子在操作中再次感悟，體驗到循環(huán)排列規律的方法，也使得新課程中培養學(xué)生的符號感、數感不再成為一句空話(huà)，也不是那么的牽強生硬，使學(xué)生對循環(huán)排列的規律有了更深的體驗。
三、遵循學(xué)生的認知規律，有層次的進(jìn)行教學(xué)。
1、創(chuàng )設情境、發(fā)現規律：創(chuàng )設東東家搬新房這個(gè)情境引入新課，通過(guò)引導學(xué)生進(jìn)行排列表演，在四個(gè)人不停地依次做排頭，揭示出了其中循環(huán)排列的規律，讓學(xué)生對規律的一種初步的意會(huì )和感悟。
2、合作探究，說(shuō)清規律：在這個(gè)環(huán)節中，我把教材提供的有效資源充分地利用起來(lái)。創(chuàng )造性地使用教材，通過(guò)不同方位角度的觀(guān)察，引導學(xué)生思考發(fā)現，體會(huì )前、后、上、下四個(gè)基本排列規律的教學(xué)，初步發(fā)散了學(xué)生的思維，同時(shí)，在這個(gè)版塊中，由于學(xué)生在表述上的不方便，有了使陳述更方便的欲望，這時(shí)引導學(xué)生用符號，用數字來(lái)代替已經(jīng)水到渠成，讓每個(gè)孩子在操作中再次感悟，體驗到輪換規律的方法，也使得新課程中培養學(xué)生的符號感、數感不再成為一句空話(huà)，也不是那么的牽強生硬，使學(xué)生對輪換規律有了更深的體驗。
3、變式練習，感受規律的多樣性：俗話(huà)說(shuō)“學(xué)以致用”，我們的課堂不是演戲，熱鬧，好看，而是要讓學(xué)生在愉快的氛圍中掌握數學(xué)知識和技能，發(fā)展能力。通過(guò)房間兩側的布置，為后面的獨立練習做好鋪墊，在獨立練習中，讓學(xué)生接觸不同的信息，豐富了教學(xué)內容，開(kāi)闊學(xué)生的想象空間，為后面的創(chuàng )作埋下了思維的伏筆。以擺－說(shuō)－看，再擺－再說(shuō)－再觀(guān)察－再歸納的程序來(lái)提高學(xué)生的數學(xué)思維能力。讓學(xué)生擺一擺自己創(chuàng )造的規律，說(shuō)一說(shuō)自己的規律，看一看人家的規律。然后再來(lái)擺一擺人家有意思的新的規律，在腦子懂得的基礎上形成口頭語(yǔ)言來(lái)表述這一規律，接著(zhù)通過(guò)觀(guān)察比較第一個(gè)向后和最后一個(gè)向前這兩種形式的規律，歸納概括出它們的異同，達到鞏固規律和提高數學(xué)語(yǔ)言表達能力的目的。
4、創(chuàng )造規律，服務(wù)于生活：運用巧妙的語(yǔ)言過(guò)渡，引發(fā)學(xué)生的創(chuàng )作欲望，為學(xué)生營(yíng)造了大膽發(fā)揮想象，大膽創(chuàng )造設計的氛圍，他們在具體的創(chuàng )造操作過(guò)程中，有了獨立思考的動(dòng)力，設計出了個(gè)中規律，散發(fā)出了創(chuàng )新的火花，在最后反饋中，又回到了今天的學(xué)習主題，使我們的課堂教學(xué)變得更為厚實(shí)。
整節課我以“主題情境”活動(dòng)為主線(xiàn)，以“合作探究”活動(dòng)為主導，以“培養能力”為目標，讓孩子們在輕松自如的學(xué)習氛圍中學(xué)習數學(xué)，感受數學(xué)的美。
四、尊重學(xué)生個(gè)體差異
使每個(gè)學(xué)生都能在原來(lái)的基礎上有所進(jìn)步。大部分學(xué)生從開(kāi)始擺出一組一組重復出現的規律到接受新知識一步步在交流中學(xué)會(huì )一種又一種圖形移動(dòng)的規律；少數程度好的學(xué)生在其他學(xué)生學(xué)習他們創(chuàng )造出來(lái)的機會(huì )的同時(shí)又嘗試在前面的基礎上遷移性地創(chuàng )造出更多新的規律。
這堂課上下來(lái)，自己覺(jué)得任務(wù)還是基本完成，從學(xué)生作業(yè)來(lái)看，他們掌握的情況還是可以的。但回過(guò)頭來(lái)看課堂過(guò)程，發(fā)現有許多不足的地方。首先我明顯的感覺(jué)到自己上課時(shí)操之過(guò)急，給學(xué)生觀(guān)察、發(fā)現規律的時(shí)間較少，就匆匆讓學(xué)生說(shuō)，在學(xué)生表達得不夠清楚的情況下，又有點(diǎn)代替學(xué)生說(shuō)。其次，在實(shí)際教學(xué)中，我增加了表演的次數，拉長(cháng)了時(shí)間，同時(shí)也不利于學(xué)生抽象思維的發(fā)展。在這堂課中我的教學(xué)語(yǔ)言仍舊不是很簡(jiǎn)練，而且評價(jià)語(yǔ)言還是不夠，評價(jià)的藝術(shù)很缺乏。
《找規律》教學(xué)反思 篇22
本節課是“找規律”這一單元的第一節課，主要是介紹一些圖形簡(jiǎn)單的排列規律，培養學(xué)生用數學(xué)觀(guān)點(diǎn)發(fā)現規律的意識，為進(jìn)一步學(xué)習有關(guān)數的排列規律做好準備。
新教材對這部分知識的編排，結合學(xué)生日常生活實(shí)際，從聯(lián)歡會(huì )裝飾物有規律的排列現象，引出圖形排列的一些簡(jiǎn)單規律，使學(xué)生感受生活應用的廣泛性，同時(shí)使學(xué)生受到美的熏陶。本節課我采取了獨立思考、合作探究、小組交流的學(xué)習方式進(jìn)行教學(xué)。 為了讓學(xué)生自然地接觸新知識，又能活躍課堂氣氛，調動(dòng)學(xué)生積極性，我設計了游戲導入環(huán)節。通過(guò)游戲，學(xué)生興趣被調動(dòng)起來(lái)，紛紛說(shuō)出自己的想法，課堂氣氛相當熱鬧。 在教學(xué)主題圖時(shí)，我設定了一個(gè)情境，快要到六一兒童節了,小朋友們正忙著(zhù)裝飾教室呢!從這幅圖中你看到了什么?發(fā)現了什么?讓學(xué)生在愉悅的環(huán)境中討論發(fā)現規律。
本節課我使用了現代教育技術(shù)輔助教學(xué)，把例題制成了課件，這樣教學(xué)內容就具體化、清晰化。新課程倡導自主合作的學(xué)習方式，在課堂上我把學(xué)習主動(dòng)權交給學(xué)生，我充當一個(gè)參與者和組織者，讓學(xué)生通過(guò)討論、猜測、動(dòng)手擺一擺、涂一涂等活動(dòng)，自己發(fā)現圖形的排列規律。 在教學(xué)過(guò)程中，我把知識進(jìn)行了拓展，讓學(xué)生找一找生活中的一些規律，學(xué)生都紛紛舉出生活中有規律的事物，通過(guò)舉例讓學(xué)生體會(huì )生活中規律無(wú)處不在，因為有了規律，我們的生活才會(huì )豐富多彩。只要同學(xué)們善于觀(guān)察，會(huì )發(fā)現生活中到處有數學(xué)。 在教學(xué)最后,我設計了“我是小小設計師”的環(huán)節，讓學(xué)生來(lái)我這里領(lǐng)取學(xué)習任務(wù)，小組合作并按要求認真完成學(xué)習任務(wù)。讓學(xué)生們動(dòng)腦思考,動(dòng)手創(chuàng )作,由自己設計出規律,有的用彩筆涂出有規律的顏色，有的用學(xué)具擺出有規律的圖案，有的發(fā)出有規律的聲音,有的表演出有規律的動(dòng)作。讓同學(xué)們親身的去經(jīng)歷知識形成的過(guò)程，去感受規律美，通過(guò)自己善于發(fā)現的眼睛，善于創(chuàng )造的小手，去找到更多更美的規律。
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