語(yǔ)文試卷講評教學(xué)反思范文
身為一名人民教師，我們需要很強的課堂教學(xué)能力，通過(guò)教學(xué)反思可以有效提升自己的課堂經(jīng)驗，教學(xué)反思我們應該怎么寫(xiě)呢？下面是小編精心整理的語(yǔ)文試卷講評教學(xué)反思范文，希望對大家有所幫助。
語(yǔ)文試卷講評教學(xué)反思1
一、試卷講評應遵循以下原則：
1、試卷講評要及時(shí)講評及時(shí)是上好講評課的基礎。
平時(shí)試卷的改閱一定要及時(shí)完成，最好是第二天就能拿出來(lái)。及時(shí)評講、及時(shí)反饋，效果才會(huì )顯著(zhù)。
2、試卷講評要有針對性。
如果教師在講評試卷時(shí)面面俱到，逐題講評，這樣既造成時(shí)間上的浪費，又會(huì )使課堂平淡乏味。因此，教師在試卷分析的基礎上，對學(xué)生的普遍性錯誤及原因做到心中有數，選取有代表性、普遍性的問(wèn)題進(jìn)行重點(diǎn)備課和講評，并以此為突破口，進(jìn)行舉一反三，從多個(gè)側面，多個(gè)角度進(jìn)行合理發(fā)散，這樣才能有的放矢，對癥下藥，收到事半功倍的效果。對錯誤率較低的題則只需蜻蜓點(diǎn)水或課后個(gè)別指導，真正體現“因材施教，因人而異”的教學(xué)原則，這樣講評的時(shí)間也得到了保證，效果也更明顯。
3、試卷講評要有利于培養學(xué)生的能力。
在講評過(guò)程中，必須對學(xué)生進(jìn)行必要的解題指導，促使學(xué)生掌握正確的解題方法和技巧，并盡可能做到舉一反三、觸類(lèi)旁通。重點(diǎn)培養學(xué)生發(fā)現問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，進(jìn)一步發(fā)展思維能力。
4、試卷講評要重視對知識的鞏固
講評試卷是查漏補缺、鞏固復現所學(xué)知識的大好時(shí)機。在試卷講評中，教師應就所講試題，針對學(xué)生知識薄弱點(diǎn)，聯(lián)系課本進(jìn)行總結歸納和深化，提高學(xué)生對所學(xué)知識的掌握和運用能力。
二、認真做好試卷講評課的準備
科學(xué)的講評要求教師在課前精心準備，一是對試題本身進(jìn)行分析；二是對學(xué)生答題情況、錯誤情況進(jìn)行統計分析，做到心中有數，目的明確。這樣做能夠加強試卷講評的針對性和有效性。
1．教師要提前做好試卷分析
教師必須提前做到對試題的知識點(diǎn)和分布情況進(jìn)行統計分析，判斷試題的難易度；分析試題的命題的思路、考查角度和意圖以及答題思路和技巧。
2．教師要具體了解學(xué)生答題情況，并對其進(jìn)行分析
�、俳y計了考試成績(jì)。各個(gè)分數段的學(xué)生人數，一個(gè)近乎正態(tài)分布反應了學(xué)生實(shí)際水平和試題本身難易情況；
�、诮y計得分率。每一道試題均有得分率，并與我事先估計的情況相比較，以此反映我對學(xué)生是否了解；
�、劢y計了試題答案的錯誤情況。這是直接掌握學(xué)生知識、思維和教學(xué)狀況的必要手段。
�、芙y計有創(chuàng )見(jiàn)的解法及相應的學(xué)生。從而比較全面的了解了學(xué)生的考試情況。
三、試卷講評要重視技巧
1．充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用
講評課切忌教師一言堂，教師的`作用在于組織、引導、點(diǎn)撥．促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)思考、積極探究、大膽假設猜測、提出問(wèn)題，培養學(xué)生的創(chuàng )新意識和敢想、敢說(shuō)。敢做、敢于標新立異的思想意識，使學(xué)生真正成為講評課的主人。讓學(xué)生在動(dòng)腦、動(dòng)手活動(dòng)中獲取知識、發(fā)展智力、培養能力。
2．注意分析歸類(lèi)，注重減負高效
教師在講評課時(shí)不能只按照題號順序講評，而是要善于引導學(xué)生對試卷上涉及到的問(wèn)題情景，進(jìn)行分析歸類(lèi)，讓學(xué)生對試卷上的同一類(lèi)問(wèn)題有一個(gè)整體感。這樣有利于學(xué)生總結提高，形成自己的知識體系。具體可按三種方式歸類(lèi)：
�、侔粗R點(diǎn)歸類(lèi)：就是把試卷上同一知識點(diǎn)的題，歸在一起進(jìn)行分析、講評，這種歸類(lèi)可讓學(xué)生在教師指導下進(jìn)行，教師可選擇重點(diǎn)知識的典型題目進(jìn)行分析講評。
�、诎唇忸}方法歸類(lèi)：即把試卷中涉及同一解題方法、技巧的題目，歸到一起進(jìn)行分析．如把一份綜合測試卷分為：
a．一題多解類(lèi)；
b．多題一解類(lèi)；
c．用方程思想解題；
d．用函數思想解題等類(lèi)型。
�、郯创鹁碇谐霈F的錯誤類(lèi)型進(jìn)行歸類(lèi)，一般可分為：
a、對概念理解不透甚至錯誤；
b、讀題時(shí)對題中的關(guān)鍵字、詞、句的理解有誤；
c、思維定勢的負遷移；
d、語(yǔ)文模型建立失當；
e、運算錯誤等類(lèi)型。
以上三種歸類(lèi)方法不是彼此孤立的，是相互交叉滲透的。通過(guò)歸類(lèi)思想的練習，學(xué)生就會(huì )逐漸養成思考的習慣，避免“題海戰術(shù)”，從而達到減負高效的目的。
3．重視啟發(fā)學(xué)生
講評課教師應重在解題思路的分析和點(diǎn)撥，可以引導學(xué)生閱讀題中的關(guān)鍵字、詞、句，挖掘題中的隱含條件；或引導學(xué)生回憶題目設計的相關(guān)語(yǔ)文知識，挖掘語(yǔ)文概念、語(yǔ)文規律的內涵和外延；或探尋題中的已知因素和未知因素之間的內在聯(lián)系，再現正確的語(yǔ)文模型，建立方程等，讓學(xué)生對要解決的問(wèn)題建立清晰的語(yǔ)文情景．切忌滿(mǎn)堂灌輸式的面面俱到、蜻蜓點(diǎn)水式的簡(jiǎn)單膚淺，要針對重點(diǎn)知識、重要解題方法，對具有典型錯誤的代表題，要精心設疑，耐心點(diǎn)撥啟發(fā)，并留給學(xué)生必要的思維空間，讓學(xué)生悟深、悟透。
4．試題的變式或延伸
講評課上，教師不要就題論題、孤立地逐題講解，要透過(guò)題中的表面現象，善于抓住問(wèn)題的本質(zhì)特征進(jìn)行開(kāi)放、發(fā)散式講解．一般可從3個(gè)方面進(jìn)行發(fā)散引導：“一題多解”、“一題多聯(lián)”、“一題多變”．進(jìn)行“一題多變”，可將原題中的已知條件、結論等進(jìn)行改動(dòng)，然后再重新分析、求解．此訓練宜由淺入深、步步推進(jìn)，使不同層次的學(xué)生均有所收獲。
四、重視講評后的內容的消化，問(wèn)題的復現和個(gè)別輔導
1．留給學(xué)生充足的時(shí)間消化講評內容
為了鞏固講評結果，教師應采取必要手段促使學(xué)生消化講評內容。講評后，要留有一定的時(shí)間讓學(xué)生個(gè)別消化講評內容。要求學(xué)生在講評的基礎上再認真閱讀一遍，清理自己的失分點(diǎn)，教師可進(jìn)行個(gè)別指導，最后讓學(xué)生把自己的典型錯題建到自己的錯題集中，以便隨時(shí)查閱反思，避免下次再犯累似的錯誤，從而提高了認知水平和解決問(wèn)題的能力。
2．教師要重視講評后的`普遍問(wèn)題的復現
教師還要重視學(xué)生試卷中普遍問(wèn)題的復現工作，教師應把這些問(wèn)題加以整理，做好筆記，為下次考試命題做好準備。在整理過(guò)程中，最好變換角度，重新設計題目，以達到徹底鞏固學(xué)生所學(xué)知識的目的。
3．教師要重視課后對個(gè)別學(xué)生進(jìn)行輔導。
多數情況下，課堂上師生主要是對學(xué)生解題中存在的共性的問(wèn)題進(jìn)行研究，個(gè)別學(xué)生在解題中的特殊問(wèn)題，在課堂上往往無(wú)法得到關(guān)注。這就需要課后老師與學(xué)生個(gè)別交換意見(jiàn)，進(jìn)行個(gè)別輔導。當然要有效進(jìn)行這樣的個(gè)別輔導，首先取決于老師在批改試卷和對試卷統計分析時(shí)是否注意對學(xué)生解題中存在的個(gè)別問(wèn)題進(jìn)行了記錄。其次，要求老師能夠與學(xué)生真誠平等對話(huà)而不是訓斥，才能理解到學(xué)生出現錯誤的原因，從而為學(xué)生提供必要的幫助。再次，在個(gè)別輔導時(shí)，不僅要幫助學(xué)生分析存在的問(wèn)題，更不要忘了對學(xué)生的欣賞，要幫助學(xué)生充分認識自己在解題中的成功之處，增強學(xué)生對學(xué)習的信心。
總之，講評課是學(xué)生學(xué)習過(guò)程中的一個(gè)重要環(huán)節，教師在講評過(guò)程中要力求精講精析，抓住典型的錯例，選擇要點(diǎn)加以點(diǎn)撥，充分啟發(fā)學(xué)生思考，對重要的解題思路和方法進(jìn)行有效的指導和歸納。只有這樣，才能提高學(xué)生的解題水平和應變能力，講評課的課堂教學(xué)才能達到最佳效果。另外，一次考試，不僅能檢測出學(xué)生學(xué)習的成績(jì)，還能檢測出教師教學(xué)的得失。教師在分析試卷的時(shí)候，除了了解學(xué)生的弱點(diǎn)，幫助學(xué)生糾正錯誤這外，還要對自己的教學(xué)方法，教學(xué)內容，教學(xué)思想等實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行有效的反思，找出教學(xué)中的薄弱環(huán)節，剖析其中存在的問(wèn)題，從而采取更加有效的方法推動(dòng)教學(xué)，力爭取得更好的教學(xué)效果。
語(yǔ)文試卷講評教學(xué)反思2
語(yǔ)文詞語(yǔ)訓練的試卷發(fā)下后，孩子們能夠按要求認真答卷。并在規定的時(shí)間范圍內答題……
在試卷講評課伊始，我首先總結了全班同學(xué)答題、考試的情況；接著(zhù)總結小組的考試情況，根據考試結果把各個(gè)小組的考試結果進(jìn)行了排名公布；接著(zhù)表?yè)P了本次考試中表現優(yōu)秀的孩子及進(jìn)步的孩子……通過(guò)對考試結果的總結發(fā)現孩子們都很重視、在乎這種形式的總結，同時(shí)提高了同學(xué)們在小組里的小集體榮譽(yù)感。
課中，讓孩子們首先把自己已經(jīng)會(huì )改的錯題先利用5分鐘的時(shí)間修改一下。
接著(zhù)，把自己解決不了的錯題通過(guò)小組同學(xué)的幫助，修正、改錯。組長(cháng)把改不了的做好標記。此環(huán)節特別注意要發(fā)揮小組長(cháng)及同學(xué)們的幫帶作用。
接下來(lái)，就是各個(gè)小組把解決不了的錯題在班里提出來(lái)，大家一起解決。孩子們對“選擇多義詞、選詞填空、關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)的練習……出現了共性問(wèn)題。通過(guò)大家的互相幫助，基本解決了共性問(wèn)題。
最后我把共性問(wèn)題通過(guò)跟蹤練習的方式帶領(lǐng)孩子們一起練習，通過(guò)練習，孩子們加深了對某類(lèi)題型的掌握情況。
通過(guò)本節課的教學(xué)，提高了孩子們的小組合作意識，也減輕了以往教師講評試卷的負擔。這種方式很實(shí)用。
但本課也存在著(zhù)不足，由于孩子們提到的問(wèn)題零散，耽誤了時(shí)間，跟蹤練習的時(shí)間不太充裕。
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