美術(shù)水族館教學(xué)反思范文
作為一位剛到崗的教師，我們的任務(wù)之一就是教學(xué)，對學(xué)到的教學(xué)新方法，我們可以記錄在教學(xué)反思中，優(yōu)秀的教學(xué)反思都具備一些什么特點(diǎn)呢？下面是小編精心整理的美術(shù)水族館教學(xué)反思范文，僅供參考，歡迎大家閱讀。
美術(shù)水族館教學(xué)反思1
《水族館》是二年級的一節欣賞課，我在課中給學(xué)生充分的想象空間，讓他們自由的發(fā)揮。因為音樂(lè )欣賞能培養學(xué)生的想象力、表現力和創(chuàng )造力，如何充分發(fā)揮學(xué)生的想象，積極地描述自已對音樂(lè )的感受呢？這是值得我們教師好好動(dòng)腦筋研究的一個(gè)問(wèn)題。教師要允許學(xué)生按自已的“水平”去想象，因為音樂(lè )想象決不拘泥于具體的某一事物，而是每一個(gè)人在聆聽(tīng)過(guò)程中對作品的再創(chuàng )造。由于這首樂(lè )曲逼真的.模仿力很容易把學(xué)生帶入想象的意境，于是我通過(guò)說(shuō)、聽(tīng)、猜、創(chuàng )、演等方法展開(kāi)教學(xué)，并根據班級學(xué)生的能力，配上道具、樂(lè )器，搭建造型等加以渲染和表達，從而很好地對音樂(lè )作品進(jìn)行感受和理解。
由于每個(gè)班的孩子存在著(zhù)不同的差異，因此在教學(xué)中我根據班級的實(shí)際情況進(jìn)行教學(xué)，并且在每個(gè)環(huán)節的時(shí)間安排上做到了合理、恰當，摒棄了將每個(gè)環(huán)節都走過(guò)場(chǎng)的形勢。尤其是在創(chuàng )編環(huán)節中，由于二年級的學(xué)生能力有限，不可能一下子就能達到預想的效果，所以我根據學(xué)生已有的現狀進(jìn)行教學(xué)，提出了合理的建議，讓他們進(jìn)一步完善。通過(guò)教師的評價(jià)，激勵學(xué)生將自己的表演更大膽的表現出來(lái)，從而獲得愉快的體驗。
美術(shù)水族館教學(xué)反思2
通過(guò)故事引導，在圖譜、律動(dòng)的啟示下，孩子們很快掌握了曲式。在活動(dòng)中，孩子們傾聽(tīng)音樂(lè )時(shí)的'專(zhuān)注及參與游戲的熱情，讓我再次感受到了奧爾夫音樂(lè )教學(xué)的魅力—它緊緊地抓住了孩子們好動(dòng)、愛(ài)玩的天性，讓孩子們在輕松、自然的狀態(tài)下主動(dòng)地學(xué)習。
在進(jìn)行律動(dòng)表演中，我發(fā)現孩子們表演得很投入∶歌唱的聲音低低的，行動(dòng)非常謹慎，像怕碰破了水中泡泡一樣。那情景就像一幅寧靜的水中畫(huà)面�？勺屛沂剂喜坏降氖牵郝蓜�(dòng)表演剛結束，一個(gè)孩子輕喘著(zhù)氣，拍著(zhù)胸口說(shuō)：“老師，這音樂(lè )好嚇人吶!”“你感覺(jué)到什么了呢?”我趕緊問(wèn)到�！昂孟笪页恋搅撕５滓粯��！�(這孩子對間奏的感受較強。)“我感覺(jué)得像是一只大鯊魚(yú)游來(lái)要咬我�！币粋�(gè)孩子插嘴道，一些孩子聽(tīng)到了紛紛在一旁作大鯊魚(yú)咬小魚(yú)的動(dòng)作�！白屛覀儊�(lái)邊聽(tīng)音樂(lè )、邊玩大鯊魚(yú)的游戲好嗎?”看到孩子的興趣很高，我趕緊向他們提議�！昂�!”、“好!”“可是變成了大鯊魚(yú)后，歌詞怎么唱呢?”在我的啟發(fā)下，很快地一股新的語(yǔ)詞出現了：我是一條鯊魚(yú)，我是一條鯊魚(yú)，我的肚子餓了，我要吃小魚(yú)。(間奏)由上自下四處找小魚(yú)。段這邊許多小魚(yú)，這邊許多小魚(yú)，追——抓，追——抓，抓抓抓抓。
(最后一段)追著(zhù)一群小魚(yú)逐漸遠去。在分配好角色后，我又組織孩子邊聽(tīng)音樂(lè )，邊唱邊玩“大鯊魚(yú)來(lái)了”的游戲，孩子們在游戲中表現得更加熱情投入。(我想這與學(xué)前班孩子年齡較大，喜歡刺激性游戲性有關(guān)) 活動(dòng)結束后，我進(jìn)行了反思：雖然我組織的這一次活動(dòng)，因節外生枝而沒(méi)有按教師用書(shū)上的活動(dòng)流程來(lái)進(jìn)行。但一想到我們教育的最終目的是：讓孩子在教育過(guò)程中，輕松愉快、積極主動(dòng)地學(xué)習。
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