語(yǔ)文少教多學(xué)教學(xué)反思范文（精選5篇）
作為一位剛到崗的人民教師，教學(xué)是我們的工作之一，教學(xué)反思能很好的記錄下我們的課堂經(jīng)驗，教學(xué)反思應該怎么寫(xiě)才好呢？下面是小編整理的語(yǔ)文少教多學(xué)教學(xué)反思范文（精選5篇），歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
語(yǔ)文少教多學(xué)教學(xué)反思1
摘 要：近幾年，隨著(zhù)教育改革不斷的深入與完善，在新課標概念下，高中教學(xué)重在培養學(xué)生各個(gè)方面的能力，而對于高中語(yǔ)文來(lái)說(shuō)，詩(shī)歌鑒賞是目前高中教學(xué)中的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)，它要求教師在教學(xué)中有創(chuàng )新性的教學(xué)模式，少教多學(xué)的教學(xué)模式就是在這樣的實(shí)際下，根據教師的教學(xué)經(jīng)驗以及教學(xué)心得提出來(lái)的，亦是現在高中語(yǔ)文詩(shī)歌教學(xué)中最有效的教學(xué)方式之一，著(zhù)重從現在的高中詩(shī)歌鑒賞教學(xué)的狀況進(jìn)行分析研究，為提升詩(shī)歌鑒賞教學(xué)質(zhì)量做好必要的保障。
關(guān)鍵詞：詩(shī)歌鑒賞；少教多學(xué)；教學(xué)思考
詩(shī)歌是我國在發(fā)展過(guò)程中所形成的燦爛的民族文化，是民族文化的精髓之一，博大精深，源遠流長(cháng)。而在現今的高中詩(shī)歌教學(xué)中，并沒(méi)有積極地發(fā)揚民族文化，不重視詩(shī)歌教學(xué)，嚴重影響了高中語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。隨著(zhù)教育改革不斷地深入，不斷地完善，我國大力推行新課標教學(xué)，尤其是高中的語(yǔ)文詩(shī)歌鑒賞教學(xué)，重在培養學(xué)生的鑒賞能力和語(yǔ)文素養。但是從目前的高中詩(shī)歌教學(xué)狀況來(lái)看，詩(shī)歌鑒賞教學(xué)并沒(méi)有起到很好的效果，教師的教學(xué)方式單一，主要是以詩(shī)歌的記憶、背誦、朗讀為主，學(xué)生對詩(shī)歌并沒(méi)有進(jìn)行深入的了解，只是單純地記住了詩(shī)歌，應付了目前的考試，這雖然解決了學(xué)生當前的問(wèn)題，達到了教學(xué)的目標，但對學(xué)生未來(lái)的學(xué)習有很大的影響。單一的教學(xué)方式以及單純的記憶會(huì )使學(xué)生產(chǎn)生厭惡的心理，學(xué)習興趣下降，喪失學(xué)習的積極性，學(xué)習效率下降，就達不到教學(xué)的效果。下面我就簡(jiǎn)單地談?wù)勑抡n標針對高中詩(shī)歌鑒賞教學(xué)所推行“少教多學(xué)”教學(xué)方式的優(yōu)點(diǎn)，并為改善教學(xué)狀況提出一些有效的解決措施。
一、教師引領(lǐng)學(xué)生做好課前的預習，并巧設問(wèn)題
對于現在的高中生來(lái)說(shuō)，學(xué)習的科目比較多，學(xué)習壓力比較大，尤其是在詩(shī)歌鑒賞和文言文的學(xué)習上比較吃力，而這卻是高中語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)所在，要想學(xué)好詩(shī)歌鑒賞最重要的一個(gè)環(huán)節就是做好課前的預習工作。但是從現在的高中教學(xué)來(lái)看，學(xué)生很少進(jìn)行課前的預習，忽視了這一環(huán)節的重要性，導致課堂上沒(méi)有學(xué)習的方向，盲目地學(xué)習，學(xué)習的效果不理想。因此，在教學(xué)的過(guò)程中，教師首先要帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行預習，養成預習的好習慣，為詩(shī)歌的學(xué)習做好課前的充分準備。
1.在預習中要給學(xué)生布置簡(jiǎn)單的任務(wù)。預習不僅僅是要對詩(shī)歌有一定的熟悉，如果只是這樣往往達不到預習的效果，在預習中教師應該給學(xué)生布置簡(jiǎn)單的任務(wù)，要有預習的目的性，不僅要對詩(shī)歌熟悉，還要理解詩(shī)歌的大致意思。如，教師可以給學(xué)生布置詩(shī)歌的創(chuàng )作背景、作者的簡(jiǎn)介等一系列問(wèn)題，這就凸顯預習的目的性，能有效地提高預習的效果。
2.在預習中教師所布置的預習任務(wù)難度要適中，不要過(guò)于簡(jiǎn)單，也不要過(guò)于難，過(guò)于簡(jiǎn)單學(xué)生沒(méi)有預習的興趣，難度過(guò)大會(huì )直接影響學(xué)生學(xué)習的積極性，達不到預期的預習效果，因此在預習過(guò)程中教師要多利用多媒體輔助教學(xué)，給學(xué)生提供詩(shī)歌創(chuàng )作的背景、作者的寫(xiě)作環(huán)境，盡可能地激發(fā)學(xué)生的.學(xué)習興趣，培養學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習性。
二、采用小組學(xué)習的方式，提高學(xué)習質(zhì)量
所謂的少教多學(xué)的意思就是教師要將主動(dòng)權放在學(xué)生的手里，讓學(xué)生成為課堂的主人，將學(xué)習的主動(dòng)權交在學(xué)生的手中，而小組合作學(xué)習正是滿(mǎn)足了這一點(diǎn)，在小組合作中，教師幾乎就不會(huì )參與，學(xué)生進(jìn)行思想心靈的溝通。對于比較難的詩(shī)歌，學(xué)生獨自學(xué)習是比較困難的，這時(shí)候就需要發(fā)揮小組學(xué)生的優(yōu)勢，在小組學(xué)習的過(guò)程中，學(xué)生能夠用心去交流溝通，進(jìn)行思想的融合，會(huì )產(chǎn)生新的思想，能達到意想不到的教學(xué)效果。
1.小組學(xué)習徹底打破了傳統的教學(xué)模式，在小組學(xué)習中始終堅持“組間同質(zhì)，組內異質(zhì)”這一基本原則，在學(xué)習中享受的并不是學(xué)習的成果，而享受的是學(xué)習的這一過(guò)程，在這一過(guò)程中促進(jìn)了小組成員之間的互動(dòng)學(xué)習，學(xué)生的邏輯得到了提升，學(xué)生的思維得到了發(fā)散，產(chǎn)生了高效的學(xué)習效果。
2.各個(gè)小組之間進(jìn)行比賽，展示各小組的學(xué)習成果。在詩(shī)歌鑒賞教學(xué)的過(guò)程中，教師要利用學(xué)生爭強好勝的心理，多多展示學(xué)生之間的學(xué)習成果，讓學(xué)生在學(xué)習中競爭，在各個(gè)小組進(jìn)行學(xué)習成果展示的過(guò)程中，教師可以在旁邊進(jìn)行點(diǎn)評，做一些補充，并有針對性地解決小組之間的一些問(wèn)題，這樣不僅能將少教多學(xué)的教學(xué)方式落到實(shí)處，還能達到教學(xué)目標。
總的來(lái)說(shuō)，詩(shī)歌是民族文化的精髓，但在今天卻成為教學(xué)的難點(diǎn)、重點(diǎn)所在。本文主要分析了當前高中語(yǔ)文詩(shī)歌教學(xué)的狀況，推行新課標所提倡的少教多學(xué)教學(xué)方式，將少教多學(xué)的教學(xué)方式落到實(shí)處，徹底打破傳統教學(xué)模式的束縛，才能真正將學(xué)生的學(xué)習主動(dòng)權調動(dòng)起來(lái)，把課堂交給學(xué)生，發(fā)散學(xué)生的思維，培養學(xué)生各方面的能力，同時(shí)也能有效提高高中詩(shī)歌鑒賞的課堂效率。
語(yǔ)文少教多學(xué)教學(xué)反思2
一、“少教多學(xué)”的教育教學(xué)理念
1.教和學(xué)相互依存，缺一不可。少教多學(xué)并不是說(shuō)教師不教，甚至是講得越少越好，而是能更好地突出學(xué)生的主體地位，使教與學(xué)達到和諧統一。教與學(xué)有機地結合起來(lái)，構成了少教多學(xué)的基本理念，它明顯區別于傳統教學(xué)方式。
2.少教多學(xué)的基本目的是實(shí)現學(xué)生的健康成長(cháng)。少教多學(xué)的教學(xué)是為了把知識與技能，情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)有機地融合在一起，實(shí)現學(xué)生健康科學(xué)的成長(cháng)。教育教學(xué)不僅僅是把書(shū)本上的知識塞給學(xué)生，而是實(shí)現學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展，而少教多學(xué)恰恰能彌補傳統教學(xué)的不足，實(shí)現這一愿望，讓學(xué)生在他們這一特殊年齡段健康成長(cháng)。
3.充分尊重學(xué)生，把課堂時(shí)間交給學(xué)生。課堂時(shí)間寶貴，但一節課只有45分鐘，如果教師授課占據的時(shí)間比較多，那么學(xué)生自主學(xué)習和消化教師講解內容的時(shí)間肯定就少了。因此，少教多學(xué)的教學(xué)形式最根本的體現就在時(shí)間上，教師在課堂上必須把握好時(shí)間，做到精講精練，把時(shí)間騰出來(lái)，留給學(xué)生。當學(xué)生時(shí)間有保證的時(shí)候，少教多學(xué)才有意義，學(xué)生才能自主學(xué)習、自主探究、研究發(fā)現、總結規律，從而提高學(xué)習的積極性與效率。同時(shí)，教師一定要利用好自己有限的時(shí)間，在有限的時(shí)間內完成自己的教學(xué)任務(wù)，并為以后學(xué)生自學(xué)做好鋪墊。
4.以學(xué)生為本。少教多學(xué)要求將學(xué)生作為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，把學(xué)生自身的成長(cháng)需要當成教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)。教師在備課的時(shí)候，根據學(xué)生實(shí)際情況，調整自己的教學(xué)形式和教學(xué)時(shí)間，讓少教多學(xué)教學(xué)模式得以實(shí)現。
二、“少教多學(xué)”模式中需要注意的教學(xué)步驟
1.課前準備工作要認真對待。在上語(yǔ)文課之前，一定要把準備工作做到位，教師一定要先把握好課標，對語(yǔ)文教材熟爛于胸，進(jìn)而制定課堂教學(xué)計劃。另外，教師要充分考慮到學(xué)生的年齡特點(diǎn)，并且了解每個(gè)學(xué)生的學(xué)習狀況、認知水平、性格特點(diǎn)等。了解清楚之后，備課時(shí)就把那些學(xué)生會(huì )的，或者學(xué)生通過(guò)自學(xué)就能掌握的知識，省略不講，對那些重點(diǎn)難點(diǎn)，學(xué)生不理解或者容易混淆的內容，重點(diǎn)講解，盡量做到教師少講。
2.注重在課堂上鍛煉學(xué)生的綜合素質(zhì)。課堂是練兵的場(chǎng)所，是鍛煉學(xué)生各方面能力的戰場(chǎng)，在這個(gè)過(guò)程中，教師不要怕學(xué)生犯錯，甚至要鼓勵學(xué)生勇于展現自我。教師要引導學(xué)生在自學(xué)的過(guò)程中分析自己出錯的原因，指導學(xué)生思考的方向，盡量讓學(xué)生多練多學(xué)。并且要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生，使學(xué)生真正融入到課堂中來(lái)。
3.既要保證自學(xué)的時(shí)間，也要給予充分的空間。學(xué)生要想自學(xué)，必須要有自己的學(xué)習時(shí)間和空間，教師一定要給予學(xué)生最多的肯定。教師盡量簡(jiǎn)化課本內容，對繁多的教學(xué)內容進(jìn)行甄選，對學(xué)生的講解也要盡量言簡(jiǎn)意賅，突出學(xué)生的主體地位，盡量展現學(xué)生的自學(xué)能力，把時(shí)間和空間留給學(xué)生。
4.精選習題，讓學(xué)生體驗成功。課堂練習不僅能對學(xué)過(guò)的知識進(jìn)行梳理回顧，更是學(xué)生對知識的一個(gè)加深過(guò)程，有助于學(xué)生構架自己的知識結構。所以，教師課上要少講，多給學(xué)生一些自主時(shí)間，讓學(xué)生自主完成習題。當學(xué)生做完習題時(shí)，將會(huì )產(chǎn)生成功的喜悅，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習的積極性和引起學(xué)生學(xué)習的興趣。此時(shí)，教師要重點(diǎn)選題，開(kāi)展訓練，總結規律，真正體現以學(xué)生為主體。（本文來(lái)自于《學(xué)周刊》雜志�！秾W(xué)周刊》雜志簡(jiǎn)介詳見(jiàn)。）
5.布置適當作業(yè)，科學(xué)評價(jià)學(xué)生。少教多學(xué)教學(xué)理念強調學(xué)生自學(xué)能力，教師在指導學(xué)生自學(xué)時(shí)不能給學(xué)生留過(guò)多作業(yè)，或重復無(wú)效的習題，更不能讓學(xué)生去鉆研超綱難題。同時(shí)，教師要科學(xué)合理地評價(jià)學(xué)生，認真對待學(xué)生作業(yè)，給學(xué)生的評語(yǔ)要多用鼓勵性語(yǔ)言，以調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性。希望少教多學(xué)教學(xué)模式能促進(jìn)素質(zhì)教育大步發(fā)展，使素質(zhì)教育科學(xué)健康發(fā)展。
語(yǔ)文少教多學(xué)教學(xué)反思3
博白縣東平一中 黃鵬 人們一般都認為語(yǔ)文課堂應該是讓怯懦的人勇敢，讓無(wú)能的人有能，讓無(wú)知的人有知 并且最富情趣、最具活力及表現情態(tài)的課堂。但實(shí)際語(yǔ)文的教學(xué)卻并非如此。很多教師都抱怨說(shuō)語(yǔ)文課越來(lái)越難上，越來(lái)越不知該怎么教。到底如何才能改變這一現狀呢？我認為，教育者應該要注意轉變教育教學(xué)理念，把教學(xué)重心從教師的“教”向學(xué)生的“學(xué)”轉移，“教”為“學(xué)”服務(wù)，有目的、有計劃地引導學(xué)生自覺(jué)積極地參與，變教師的主體為主導，讓學(xué)生由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，即“少教多學(xué)”，這樣語(yǔ)文課才會(huì )有新的起色。
那么如何做到“少教多學(xué)”學(xué)呢？
一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣
要體現學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，首先是激發(fā)他們的學(xué)習興趣。語(yǔ)文課堂教學(xué)中的“所學(xué)材料”是教科書(shū)中的一篇篇課文。教科書(shū)中的課文是“文質(zhì)兼美”的，在用詞、造句、布局、謀篇、文風(fēng)等方面具有一定的典范性，但是由于受知識和年齡的關(guān)系，學(xué)生不可能初接觸課文就與作者產(chǎn)生情感上的溝通，于是這就需要我們向魏書(shū)生老師學(xué)習，在導入教學(xué)內容時(shí)下一番功夫，以引導學(xué)生在教學(xué)環(huán)境中發(fā)揮其主體作用，開(kāi)展學(xué)生之間、師生之間積極、平等的討論。經(jīng)過(guò)討論、思考，促使師生達成共識，教學(xué)的難點(diǎn)也就突破了，訓練的重點(diǎn)也就完成了。
二、培養學(xué)生自學(xué)能力
培養學(xué)生自學(xué)能力，要抓好閱讀方法的指導和閱讀能力的培養。一篇課文可先讓學(xué)生粗讀一遍，了解大概內容，接著(zhù)指導學(xué)生對課文的重點(diǎn)段落進(jìn)行精讀、揣摩、鑒賞。在此基礎上指導學(xué)生快速閱讀，逐漸培養學(xué)生的閱讀能力，感知語(yǔ)言文字的能力。同時(shí)在教學(xué)過(guò)程中教給學(xué)生預習、朗讀、默讀、復述、背誦等讀書(shū)方法。學(xué)生一旦掌握了閱讀方法，形成較強的自讀能力，就會(huì )變成自覺(jué)的需要。會(huì )閱讀，能正確理解、運用語(yǔ)言文字，是發(fā)展學(xué)生智力，全面提高語(yǔ)文能力的物質(zhì)基礎，也是語(yǔ)文教學(xué)的根本任務(wù)。
三、明確定位目標，引導學(xué)生主動(dòng)參與
知識只有通過(guò)學(xué)生親身的主動(dòng)參與，自主探索，才能轉化為學(xué)生自己的知識，才能培養學(xué)生的創(chuàng )新精神。所以在教學(xué)過(guò)程中我們要想方設法地為學(xué)生提供參與學(xué)習的機會(huì )。
（一）留足思維空間。在課堂教學(xué)中，教師提問(wèn)后切不可急于求取答案或是告知因果，而應最大限度地留給學(xué)生足夠的時(shí)間和空間，使他們有主動(dòng)參與學(xué)習的機會(huì )。學(xué)生可能會(huì )一時(shí)答不上來(lái)，此時(shí)教師可組織學(xué)生進(jìn)行討論，留足時(shí)間讓學(xué)生思考，然后進(jìn)行全班交流，教師再適時(shí)點(diǎn)撥。這樣，通過(guò)讓學(xué)生自己分析、思考、咀嚼、品味，增強了他們對知識的消化吸收能力，發(fā)揮了內在的創(chuàng )造力。
�。ǘ┙M織小組討論。討論是學(xué)生積極參與學(xué)習活動(dòng)的有效形式，它既可以給每一位學(xué)生展示自己才能的機會(huì )，培養團結協(xié)作的精神，又能讓學(xué)生在多向交流中集思廣益，學(xué)習別人的長(cháng)處，自我解惑、自我提高。目前，我們一般采用的是前后四到六人為一組，小組里必須有上、中、下游生恰當地搭配。這樣，上游生可以得到發(fā)展，中游生可以得到鍛煉，下游生可以得到幫助和提高，使不同層次的學(xué)生都有發(fā)言的機會(huì )，都能體驗到成功的喜悅。
在教學(xué)中承認學(xué)生的主體地位，他們才會(huì )在學(xué)習探索、質(zhì)疑解難中，逐步成長(cháng)為“具有一定品質(zhì)，有較高水平的人”，才能符合新時(shí)期對學(xué)生教育的要求。
總而言之之我們教師應該認識到，學(xué)生是學(xué)習和發(fā)展的主體，是語(yǔ)文學(xué)習的主人。語(yǔ)文教學(xué)應激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異和不同的學(xué)習需求，愛(ài)護學(xué)生的好奇心、求知欲，注重培養學(xué)生自主學(xué)習的意識和習慣，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識和進(jìn)取精神，倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式，時(shí)刻牢記學(xué)生是課堂的主體，多渠道、多途徑，對語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)行研究，相信語(yǔ)文課堂效率一定會(huì )有所改觀(guān)。
語(yǔ)文少教多學(xué)教學(xué)反思4
課堂教學(xué)改革一直是教育改革中備受關(guān)注的主題。一方面，課堂教學(xué)是我國中小學(xué)教育活動(dòng)的最基本的構成部分，是中小學(xué)生在學(xué)校生活的主體部分，是中小學(xué)生素質(zhì)發(fā)展的主要渠道，其重要性不言而喻；另—方面，課堂教學(xué)改革涉及教育問(wèn)題的方方面面，它不僅要改變教師根深蒂固的傳統教育觀(guān)念，同時(shí)還要改變教師習以為常的教學(xué)行為、教學(xué)方式乃至生活方式，其艱難性不言而喻。課堂教學(xué)改革是教育改革的攻堅戰。任何教育改革，如果沒(méi)有落實(shí)到課堂教學(xué)層面，都只能是形式上的、表面上的改革。
事實(shí)上，自20世紀80年代以來(lái)，我國的課堂教學(xué)改革一直都在持續不斷地進(jìn)行，在教學(xué)實(shí)踐中也涌現出了一批重視學(xué)生生動(dòng)、活潑、主動(dòng)地學(xué)習，重視學(xué)生成功與發(fā)展的好的教改典型。但是，從總體上說(shuō)，我國的課堂教學(xué)改革尚未取得實(shí)質(zhì)性和根本性的進(jìn)展，長(cháng)期以來(lái)一直困擾我們的教學(xué)方式單一、學(xué)生被動(dòng)學(xué)習、個(gè)性受到壓抑等頑疾均未能從根本上得到有效的醫治；教學(xué)實(shí)踐中，過(guò)于強凋接受學(xué)習、死記硬背、機械訓練的狀況依然普遍存在。
新課程實(shí)施以來(lái)，在以人為本教育思想的導向下，在民主、科學(xué)、開(kāi)放的課程平臺上，在自主、合作、探究學(xué)習的要求下，課堂教學(xué)改革進(jìn)入一個(gè)嶄新的階段。我們欣喜地看到，在這個(gè)過(guò)程中出現、形成和構建了一種體現素質(zhì)教育精神、切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量的新的課堂教學(xué)模式、課堂教學(xué)方式和課堂教學(xué)文化。這項改革的實(shí)施模式和表現形式多種多樣，但有個(gè)共同的特點(diǎn)：即“先學(xué)后教”和“少教多學(xué)”。其中“先學(xué)后教”是就教學(xué)關(guān)系和教學(xué)順序而言的，“少教多學(xué)”是就教學(xué)要求和教學(xué)效果而言的。
“先學(xué)后教”是我們國家具有原創(chuàng )性的課堂教學(xué)改革行動(dòng)，它類(lèi)似于經(jīng)濟改革中的家庭聯(lián)產(chǎn)承包責任制，看似簡(jiǎn)單，卻蘊含著(zhù)豐富的改革智慧和行動(dòng)策略。
先學(xué)后教之“先學(xué)”具有以下特性：
一是超前性。先學(xué)即學(xué)生的學(xué)習在前，教師的教學(xué)在后，超前性使教與學(xué)的關(guān)系發(fā)生了根本性的變化，即變“學(xué)跟著(zhù)教走”為“教為學(xué)服務(wù)”。
二是獨立性。先學(xué)強調的是學(xué)生要擺脫對教師的依賴(lài)，獨立開(kāi)展閱讀、思考乃至作業(yè)活動(dòng)，自行解決能夠解決的問(wèn)題。教師教學(xué)是對學(xué)生獨立學(xué)習后的深化、拓展和延伸。
三是差異性。從時(shí)間上講，先學(xué)要求每個(gè)學(xué)生按自己的進(jìn)度和方式進(jìn)行超前學(xué)習；從效果上講，每個(gè)學(xué)生由于基礎和能力不一樣，同樣的內容，先學(xué)的效果和理解的深淺也不一樣，這種差異是課堂開(kāi)展合作學(xué)習的寶貴資源。
語(yǔ)文少教多學(xué)教學(xué)反思5
“少教多學(xué)”突出了教學(xué)中學(xué)生的主體地位，而老師扮演的是一個(gè)指導者與組織者的角色。
在這段時(shí)間以來(lái)，我深體會(huì )到在課堂上要依靠學(xué)生的學(xué)，才能真正實(shí)現少教多學(xué)，我認為應把課堂時(shí)間與課堂空間還給學(xué)生，給學(xué)生充分的時(shí)間自學(xué)、討論、開(kāi)展自主合作學(xué)習，發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，讓學(xué)生真正成為學(xué)習的主人，從而實(shí)現“少教多學(xué)”的雙贏(yíng)，那么如何實(shí)現少教多學(xué)呢？我認為有以下幾點(diǎn)：
一、 精心設計預習學(xué)案，指導學(xué)生學(xué)會(huì )預習
在一節新課之前，我會(huì )讓學(xué)生先對新知識進(jìn)行預習，而對于我們低年級的學(xué)生，不會(huì )自主去預習，所以我會(huì )利用上課時(shí)間教給學(xué)生預習的方法，預習方法包含以下幾點(diǎn)：
�。�1）課題 教師要告訴學(xué)生所要學(xué)的知識，讓學(xué)生明白將要學(xué)習什么樣的知識
�。�2）學(xué)習目標 學(xué)生的學(xué)案和老師的教案一樣，都要有學(xué)習目標，讓學(xué)生知道應該掌握哪些內容。
�。�3）重難點(diǎn) 可以讓學(xué)生在預習時(shí)更有針對性，學(xué)生會(huì )想方設法的突破這個(gè)疑難問(wèn)題。
二、激發(fā)學(xué)生自主探索的求知欲望，培養學(xué)生進(jìn)行有效合作的交流能力
因為數學(xué)是思維的，與生活密切相關(guān)，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，培養學(xué)生獨立學(xué)習的能力，所以在數學(xué)教學(xué)中，我給學(xué)生以主動(dòng)權，盡可能的給學(xué)生提供自主探究，合作學(xué)習，獲取新知識的機會(huì )。
例如，我在講二年級數學(xué)課本上兩位數減兩位數的退位減法時(shí)，我先讓學(xué)生自己看書(shū)中北京08年奧運會(huì )金牌榜前五名情景圖，輔助學(xué)生從圖中讀取信息，并且讓學(xué)生知道我們國家的榮譽(yù)以及運動(dòng)員付出，然后讓學(xué)生根據這些信息去提問(wèn)題，最后在學(xué)生們所提的這些問(wèn)題中選一個(gè)接近本節課教學(xué)目標的問(wèn)題，讓學(xué)生先獨立解決。例如：51-9=？因為上學(xué)期學(xué)兩位數減一位數退位減法時(shí)我給學(xué)生講過(guò)，個(gè)位不夠減，要向十位借一，所以根據學(xué)生的個(gè)體差異性，有的學(xué)生能正確的進(jìn)行列式計算，而有的學(xué)生在計算時(shí)出現不同的問(wèn)題，比如有的孩子把個(gè)位用加法，十位用減法進(jìn)行計算；有的學(xué)生把減法算成了加法；有的孩子明知道個(gè)位1-9減不開(kāi)，得向十位借一，但是在計算十位時(shí)卻算成5-1=4，最后結果得出42.這時(shí)我不著(zhù)急給予評價(jià)與指點(diǎn)，我會(huì )讓寫(xiě)錯的孩子把題都寫(xiě)在黑板上，然后我和孩子們共同討論，共同探究，最后我再加以強調。一節課下來(lái)，班中大部分孩子都掌握了退位減法應注意的事項。
三、有針對性的鞏固當堂的知識
我會(huì )讓學(xué)生在課堂上做一些相應的試題，因為學(xué)生的個(gè)體差異性不同，我會(huì )有針對性的讓孩子們在學(xué)案上做相應的試題，由簡(jiǎn)到難，比如50-28這道題，我會(huì )問(wèn)孩子個(gè)位上應該如果計算，個(gè)位上最后的得數是幾。
四、教會(huì )學(xué)生去總結反思
課堂小結是至關(guān)重要的，我會(huì )先讓孩子們總結這節課有什么收獲，那一部分比較難，那一部分比較重要。最后我再加以補充說(shuō)明。
以上內容就是我對少教多學(xué)的理解，不足之處希望各位老師加以指導。
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