五年級上冊《相遇》教學(xué)反思
身為一名到崗不久的人民教師，我們需要很強的教學(xué)能力，寫(xiě)教學(xué)反思能總結我們的教學(xué)經(jīng)驗，那么教學(xué)反思應該怎么寫(xiě)才合適呢？以下是小編整理的五年級上冊《相遇》教學(xué)反思，希望對大家有所幫助。
這節課的主要內容是相遇問(wèn)題，要求會(huì )用線(xiàn)段圖分析簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題的數量關(guān)系，提高用方程解決簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題的能力，重點(diǎn)是會(huì )列方程解決相遇問(wèn)題中求相遇時(shí)間的問(wèn)題，難點(diǎn)是相遇問(wèn)題相等關(guān)系的抽象，對同時(shí)相遇的理解。我個(gè)人認為本節課教學(xué)設計和組織上很好的體現了新課程標準理念。
具體體現在：
1、情境的'創(chuàng )設貼近生活，從生活實(shí)際入手，引導學(xué)生將生活問(wèn)題轉化成數學(xué)問(wèn)題，學(xué)生比較容易理解“相遇”，并能自主地分析并嘗試解決問(wèn)題，本著(zhù)“從生活入手—抽象成數學(xué)問(wèn)題---嘗試解決方案—應用生成的知識解決更多問(wèn)題“的思路展開(kāi)教學(xué)。有利于培養學(xué)生從生活中發(fā)現數學(xué)問(wèn)題并嘗試分析解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
2、教學(xué)中較為充分地發(fā)揮學(xué)生的自主性，教師創(chuàng )設問(wèn)題情景，讓學(xué)生在觀(guān)察、思考中明確問(wèn)題的產(chǎn)生，經(jīng)歷嘗試解決問(wèn)題的探究過(guò)程，從而獲得到成功的體驗。尤其是在得到用列方程方法解決相遇問(wèn)題的最初步驟，我較大地利用了多媒體的演示作用，學(xué)生容易理解“相遇”的數量關(guān)系，整個(gè)過(guò)程在教師的“主導”，充分發(fā)揮了學(xué)生自我思考、探索、思辯的作用。
3、在教學(xué)過(guò)程中，還能注意實(shí)施差異教學(xué)。學(xué)生的水平參差不一，有的解題速度比較快，有的比較慢，甚至有的對所學(xué)的內容存在困難，因此我通過(guò)在完成練習時(shí)，要求早完成的學(xué)生要與旁邊的同學(xué)實(shí)行一幫一的互相檢查以及輔導，讓學(xué)生在互助合作的良好氛圍中學(xué)習，同時(shí)在實(shí)施評價(jià)、反饋時(shí)，教師注意捕捉、發(fā)現學(xué)生的思維火花，及時(shí)鼓勵、肯定，極大的調動(dòng)學(xué)生學(xué)習積極性，形成平等和諧的學(xué)習氛圍。
但是，由于本人的教學(xué)水平不高，本課時(shí)的教學(xué)也存在一些遺憾。
1、比如在如何引導學(xué)生發(fā)現解決相遇時(shí)間的方案中，學(xué)生能很好地利用等量關(guān)系式列方程，但在列方程時(shí)，部分學(xué)生沒(méi)有很好地將方程的格式寫(xiě)好，特別是“解和設”，我在評比時(shí)雖然注意到這個(gè)問(wèn)題，但沒(méi)有重點(diǎn)進(jìn)行評講，結果導致后邊的練習也出現了這種現象，學(xué)生由于模仿性強，所以教師更應該小心謹慎，畫(huà)線(xiàn)段圖也是一樣。
2、另外本節課的教學(xué)，由于時(shí)間掌握得不夠好，在學(xué)生板書(shū)例題的解法后，我沒(méi)有再展開(kāi)來(lái)講，介紹別的解法，（40+60）X=40，例如算術(shù)法，40÷（40+60）等，沒(méi)有讓學(xué)生更好地發(fā)散思維，沒(méi)有讓學(xué)生更好地理解順思維與逆思維解法的區別。
3、在學(xué)生板演正確的解法時(shí)，我在堂上巡視時(shí)發(fā)現學(xué)生中出現了“4X=40”這樣的錯題，我也把這種錯題板書(shū)在黑板上了，但是我沒(méi)有放手讓學(xué)生自己去想為什么錯，應該怎么去改正，而是通過(guò)我的問(wèn)題讓學(xué)生明白錯在哪里，我想這兩種做法的后果應該是非常不同的。
4、語(yǔ)言的表述還需要多練習，我在出示練習二時(shí)說(shuō)：“這屬于相遇的問(wèn)題嗎？”好象要暗示學(xué)生說(shuō)是的樣子，評課的教師給我的建議是這樣問(wèn)的：“能用解相遇問(wèn)題的方法去解這道題嗎？”我感覺(jué)就比較好。
我想我這一節課，起了拋磚引玉的作用，為我們的應用題教學(xué)如何實(shí)施和諧發(fā)展提供了一個(gè)思考的空間：如何改變傳統應用題教學(xué)？怎樣才能讓我們的應用題教學(xué)充分與學(xué)生生活實(shí)踐相聯(lián)系，達到引導學(xué)生自主探索解決生活問(wèn)題，進(jìn)而培養學(xué)生學(xué)習解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
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