《各具特色的民居》教學(xué)反思（通用5篇）
作為一名優(yōu)秀的教師，我們的任務(wù)之一就是課堂教學(xué)，對學(xué)到的教學(xué)新方法，我們可以記錄在教學(xué)反思中，如何把教學(xué)反思做到重點(diǎn)突出呢？下面是小編整理的《各具特色的民居》教學(xué)反思（通用5篇），歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
《各具特色的民居》教學(xué)反思1
我們師生共同學(xué)完第八課《各具特色的民居》后，都受益匪淺。
這篇課文是寫(xiě)我國地方民居的說(shuō)明文，介紹了特色鮮明的客家民居和傣家竹樓。
第一篇文章首先概括介紹客家民居特點(diǎn)、所在的位置和環(huán)境，以及在世界民居中的地位，然后課文詳細介紹了客家民居突出的特點(diǎn)，緊接著(zhù)寫(xiě)圓形圍屋按八卦布局排列及其象征意義，最后寫(xiě)圓形圍屋內部構造特點(diǎn)及體現出的民俗文化特征。
傣家竹樓是傣族人民因地制宜創(chuàng )造的一種特殊形式的民居，具有建材經(jīng)濟、冬暖夏涼、防潮防水防震的優(yōu)點(diǎn)。
文章第一段概括介紹傣族竹樓的建筑環(huán)境；第二段寫(xiě)傣族人家“多起竹樓，傍水而居”的傳統習俗及緣由；第三段講傣族村寨及竹樓的外觀(guān)特點(diǎn)；第四段說(shuō)竹樓內部結構簡(jiǎn)單、寬敞、別致等特點(diǎn)；第五段寫(xiě)傣家建造竹樓時(shí)的傳統習俗及文化內涵。一家蓋房，全村幫忙的習俗，體現了傣家人團結和睦、樂(lè )于助人的民族心理和文化傳統。
學(xué)習課文時(shí)，我先展示了各地民居的一些圖片，讓學(xué)生了解祖國各地不同的民居以及他們使用這種住房的好處。繼而學(xué)習字詞，講課文的時(shí)候，我先給學(xué)生畫(huà)了一張表格，讓他們默讀課文，并分別從“形狀”，“層數”，“用途”，“好處”這幾個(gè)方面來(lái)分析客家民居和傣家竹樓的特點(diǎn)，先讓學(xué)生填寫(xiě)表格后，又找了同學(xué)說(shuō)自己的填寫(xiě)內容，又出示答案修改，讓學(xué)生明白了客家民居和傣家竹樓的具體特點(diǎn)，課文的大體內容，讓學(xué)生了解“承前祖德勤和儉，啟后孫謀讀與耕”的具體含義以及其他幾處重點(diǎn)句子的內涵體會(huì )。進(jìn)一步讓學(xué)生明白了客家人和傣族人獨有的民族文化。列表格是這課的重要學(xué)習方法。
在教學(xué)這一課的過(guò)程中也有一些不足之處，比如課文要介紹客家民居和傣家竹樓，學(xué)生卻沒(méi)有按老師的要求提前查閱更多的相關(guān)資料，導致了解的內容不夠豐富，出現了老師問(wèn)而學(xué)生不會(huì )答的情況。由此借機教育學(xué)生要全面預習，認真預習。再是再學(xué)這樣的'課文時(shí)，學(xué)生也可以列表格來(lái)說(shuō)明事物的具體特點(diǎn)，這樣既簡(jiǎn)潔又清晰，對課文內容理解地才更加透徹。
總之，教育學(xué)生，在以后的語(yǔ)文學(xué)習中，不管學(xué)習什么樣的課文，課前都要認真預習，查閱更多的相關(guān)資料，還要學(xué)習這一課列表格的方法，找出重點(diǎn)語(yǔ)句并加以理解體會(huì )，以便更大地更多地更好地更有效地獲得更多的知識，提高學(xué)習語(yǔ)文的綜合能力。
《各具特色的民居》教學(xué)反思2
中國民居是中華文明的寶貴遺產(chǎn)，體現了民族的智慧和深厚的文化底蘊�！陡骶咛厣拿窬印愤@篇閱讀課文是寫(xiě)我國地方民居的說(shuō)明文，介紹了各具特色的客家民居和傣家竹樓。這是選自十二冊第九課的略讀課文。在備課時(shí)，跟同年級組老師進(jìn)行交流并修改教案，發(fā)揮團體精神。我們迷惑，一直以來(lái)，由于受應試教育的影響（略讀課文不列入考試范圍），許多老師只重視精讀課文的教學(xué)，對略讀課文的教學(xué)研究甚少，不能很好地把握它的特點(diǎn)，在實(shí)際的教學(xué)中，往往出現兩種傾向，要么與精讀課文的教學(xué)沒(méi)有什么區別，字詞句段、篇章結構，面面俱到、精雕細琢；要么就輕描淡寫(xiě)、囫圇吞棗，一讀帶過(guò)，學(xué)生根本沒(méi)有留下什么印象。那么，略讀課文教學(xué)的目標究竟又是什么教學(xué)中又如何體現它的教學(xué)特點(diǎn)呢？我們該怎么做呢？我認為：
用多種閱讀方法獲取重要信息，尤其要進(jìn)行略讀能力的訓練，讀懂文章的大意。略讀課上，要更注重略讀方法的運用，如掃讀、跳讀等，訓練學(xué)生快速默讀的方法，提高閱讀的速度，當然也不排斥精讀方法的融合運用。
通過(guò)自主閱讀獲取信息，培養獨立閱讀能力。略讀課是學(xué)生獨立閱讀的實(shí)踐機會(huì )，個(gè)體自讀和合作交流是略讀課文學(xué)習的重要方式，課堂的絕大部分時(shí)間應該用于自讀與交流，當然，也應很好地體現教師的引導作用。寨子的人喜氣洋洋的樣子比作成過(guò)節的熱鬧氣氛，給學(xué)生造成了誤導，其實(shí)能體現打比方是“蜂擁而至”四個(gè)字。
縱觀(guān)本堂課的教學(xué)，我深刻地感受到備課要注重實(shí)質(zhì)，深鉆進(jìn)去，不能只把側重點(diǎn)放到了形式的研究上。相信有了不斷的反思和改進(jìn)，我的課堂教學(xué)一定會(huì )更上一層樓。
《各具特色的民居》教學(xué)反思3
在教學(xué)《各具特色的民居》一課后，回顧課堂教學(xué)，我發(fā)現不少問(wèn)題：
一、忽視了對朗讀內容的設置與指導。
朗讀是最經(jīng)常、最重要的閱讀訓練，也是理解課文內容、體會(huì )思想感情、培養語(yǔ)感的基本途徑。教學(xué)前，我只是對本課的課程標準進(jìn)行了大致研讀，見(jiàn)課程標準中沒(méi)朗讀指導要求，而本課又是一篇閱讀性的說(shuō)明文，要求一課時(shí)學(xué)完成。因此在備課中，在我指導學(xué)習完客家民居后，我就把不少時(shí)間留給學(xué)生自學(xué)傣家竹樓一部分，如此一來(lái)，但語(yǔ)文課的味道淡了。如果讓我對教案內容進(jìn)行再修改，我一定會(huì )在指導學(xué)習客家民居一部分時(shí)加入朗讀指導，如第二自然段中的“它們大多為三至六層樓，一百至二百多間……大部分土樓有兩三百年甚至五六百年的歷史……顯示了傳統建筑文化的魅力�！毕嘈艑W(xué)生會(huì )對客家民居的堅固和歷史悠久有著(zhù)更為深刻的印象。
二、知識遷移不夠。
教學(xué)讓我們既要教學(xué)、研讀文本，但又還要切實(shí)生活實(shí)際，讓學(xué)生學(xué)到更多書(shū)本外的知識。所謂，“得法與課內，得益于課外，”就是這個(gè)道理！我在讓學(xué)生自學(xué)《傣家竹樓》之后對學(xué)生進(jìn)行了課外拓展縱觀(guān)本堂課的教學(xué)，我深刻地感受到備課要注重實(shí)效，深鉆進(jìn)去，不能只把側重點(diǎn)放到形式的研究上。但我相信在教學(xué)后不斷反思和改進(jìn)，我的課堂教學(xué)一定會(huì )更上一層樓的。
《各具特色的民居》教學(xué)反思4
《各具特色的民居》介紹了被譽(yù)為“世紀民居奇葩”的客家民居、傣家竹樓。
我們知道，抓特點(diǎn)的一種方法是“將同類(lèi)事物相比較，找出它們的不同點(diǎn)”。讀這篇課文，我們發(fā)現：作者對“同類(lèi)的民居”進(jìn)行了比較，發(fā)現了不同民族民居的不同點(diǎn)：同樣是民居，客家民居建造在偏僻、遙遠的山區；而傣家竹樓建造在鳳尾竹和油棕林內臨水的地方；客家民居是營(yíng)壘式住宅，建造成圓形、依照八卦布局排列、有防火墻的三層以上的土樓；傣家竹樓則用竹子架成成正方形、上下兩層。同樣是民居，不同的民族在選用資料、建筑風(fēng)格上幾乎完全不同。這是不同民族民居的外在特點(diǎn)。
那么，為什么客家民居和傣家竹樓會(huì )有這樣大的差別呢？文中也作了介紹：
客家民居造營(yíng)壘式的土樓，是為了解決“盜匪的騷擾和受當地人排擠的問(wèn)題”，因此他們夯筑的土墻厚一米、高15米，堅固耐用。此外，在客家人看來(lái)，圓是吉祥、幸福、安定的象征。所以，客家土樓建筑成圓形，也具有鮮明的文化特征──可以看出客家人通過(guò)建造房屋來(lái)追求幸福、安定和吉祥。房屋由客家人統一建造，然后平均分配，房屋用途也非常統一，體現出客家人的文化特征。
而傣家用竹子建成兩層，竹樓，樓上住人，樓下關(guān)牲口放柴禾，是因為防酷熱和潮濕。傣家人建造竹樓也有他們跟客家人不同的文化：一家建樓，全村幫助。
不同民族的民居出現不同特點(diǎn)的原因有文化的、習俗的，社會(huì )的、還有地理的。這些背景原因導致了不同民族民居的不同特點(diǎn)。
課文啟示我們：到了高年級，我們觀(guān)察事物不能僅僅停留在能夠“找出同類(lèi)事物屬性之間的不同點(diǎn)”，還要去調查了解、考慮他們存在不同點(diǎn)的原因：看看是什么原因是同類(lèi)事物實(shí)現了各自不同的特色。把這個(gè)原因找到了，我們對事物特點(diǎn)的認識就會(huì )更加深刻。
《各具特色的民居》教學(xué)反思5
《各具特色的民居》這篇課文為我們介紹了客家民居及傣家竹樓，目的是為了讓孩子們了解客家民居和傣家竹樓的特點(diǎn)并學(xué)習抓住事物特點(diǎn)進(jìn)行敘述的說(shuō)明方法。
教學(xué)中我先是讓學(xué)生觀(guān)看其他地方民居的幻燈片，激發(fā)學(xué)生學(xué)習本課的興趣，接著(zhù)自由讀課文分組討論客家民居及傣家竹樓各有什么特點(diǎn)，然后說(shuō)說(shuō)自己學(xué)到了哪些說(shuō)明方法。結果我發(fā)現，孩子們對民居和竹樓的特點(diǎn)總結的非常到位，很快就討論完畢了，而且有哪些說(shuō)明方法，也是容易之至。六分鐘就完成了我布置的自學(xué)任務(wù)了。我讓孩子們匯報自學(xué)的成果并完成我事先準備好的表格，同學(xué)們都爭先恐后的發(fā)言，表現的很積極，課堂氣氛一下子活躍起來(lái)，最后我又讓同學(xué)們欣賞了客家民居和傣家竹樓的幻燈片，讓同學(xué)們再次感受各具特色民居的鮮明特點(diǎn)。
回顧課堂發(fā)現也存在一些問(wèn)題知識遷移做的不夠，沒(méi)有從課內走到課外，可以讓學(xué)生利用生活資源用本節可所學(xué)到的寫(xiě)作方法寫(xiě)一寫(xiě)自己家鄉民居的特點(diǎn)。這樣可以及時(shí)發(fā)現學(xué)生課堂上存在的問(wèn)題并及時(shí)解決，是學(xué)生在課堂上學(xué)有所獲。
在今后的教學(xué)中我會(huì )不斷的反思自己，多運用多媒體資源擴大學(xué)生的知識面，激發(fā)學(xué)生的興趣達到事半功倍的效果。
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