生物入侵者的教學(xué)反思
身為一名剛到崗的教師，課堂教學(xué)是重要的工作之一，通過(guò)教學(xué)反思可以有效提升自己的教學(xué)能力，優(yōu)秀的教學(xué)反思都具備一些什么特點(diǎn)呢？下面是小編精心整理的生物入侵者的教學(xué)反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。
生物入侵者的教學(xué)反思1
本課是八年級上冊第四單元的一篇自讀說(shuō)明文。我根據教材特點(diǎn)和學(xué)生特點(diǎn)，設定了以下三個(gè)教學(xué)目標：
1．了解本文說(shuō)明的主要內容。
2．學(xué)習本文的說(shuō)明順序和說(shuō)明方法。
3．提高學(xué)生的環(huán)保意識。并且采用導學(xué)案指導學(xué)生自主學(xué)習。
從實(shí)際上課情況來(lái)看，我覺(jué)得《生物入侵者》這一課合理之處有：
一、新課標多處提到“應重視提高學(xué)生的品德修養和審美情趣”，本課正是對學(xué)生進(jìn)行品德教育，提高學(xué)生的環(huán)保意識的好課文。新課標也強調學(xué)習生活中“合作、探究”，本課正可以培養學(xué)生這方面的能力。在本課教學(xué)中，我嘗試使二者有機地結合起來(lái)。我在“體驗反思”環(huán)節中設置了以下三個(gè)思考題：
�。保ㄟ^(guò)自學(xué)你還知道哪些“生物入侵者”？
�。玻覀冊撛趺醋�？
�。橙伺c自然如何相處？合作學(xué)習的方式是班上同學(xué)組成４個(gè)學(xué)習小組，相互協(xié)作，合理分工，共同完成這項學(xué)習任務(wù)。這種學(xué)習方式既可以使我們獲得豐富的學(xué)習材料，又可以吸取他人良好的學(xué)習方法。通過(guò)這一環(huán)節，也在潛移默化之中提高了學(xué)生的環(huán)保意識。
二、在教學(xué)時(shí)，由學(xué)生根據事例給“生物入侵者”定義入手，學(xué)生初讀課文積累詞語(yǔ)并了解文章大意，在具體分析文章內容時(shí)，注意體現教師組織者、指導者的作用，讓學(xué)生充分理解課文的基礎上，深入掌握說(shuō)明文章的寫(xiě)作說(shuō)明順序及說(shuō)明方法，最后聯(lián)系實(shí)際，請學(xué)生出謀劃策提出可行性對策，在此環(huán)節，采用小組討論的方法，充分調動(dòng)學(xué)生的積極性，學(xué)習的主動(dòng)性，并通過(guò)此環(huán)節，培養學(xué)生合作精神，提高環(huán)保意識。
授課后，我認為此堂課基本實(shí)現了預定的學(xué)習目標，學(xué)生參與面較廣，調動(dòng)了絕大多數學(xué)生的學(xué)習積極性、主動(dòng)性。課堂氣氛輕松、民主、主諧。但也存在一些不足，主要是：在學(xué)習課文內容時(shí)，讓學(xué)生把三、四自然段連讀后再分析生物入侵者的危害會(huì )更好；由于時(shí)間較緊張，一些環(huán)節處理不夠到位；分析說(shuō)明順序時(shí)，品味說(shuō)明文的語(yǔ)言特點(diǎn)特別是關(guān)于最后一個(gè)環(huán)節“出謀劃策”，在課堂上時(shí)間緊張，我想充分利用好時(shí)間，教學(xué)效果會(huì )更好些。
三、調動(dòng)了學(xué)生自主學(xué)習的主動(dòng)性與積極性。由于學(xué)生在前面的學(xué)習中，已經(jīng)多次接觸說(shuō)明文，對說(shuō)明文的特質(zhì)有了一定了解。因此，在教學(xué)中我不是告訴學(xué)生們，這節課我要教給你們什么，而是讓學(xué)生自己思索，這篇課文我可以學(xué)到什么。事實(shí)證明，大部分學(xué)生已經(jīng)理解了說(shuō)明文學(xué)習的精髓，即說(shuō)明內容、方法和順序。
當然，教學(xué)是遺憾的藝術(shù)，在感覺(jué)有些值得肯定的同時(shí)，也有不少遺憾：
一、由于時(shí)間關(guān)系，課堂上容量很大，但無(wú)形中也產(chǎn)生了腳步匆匆地感覺(jué)，像體驗反思部分，假如時(shí)間允許，同學(xué)們的討論可以更充分些，另外我還準備了讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)在我們身邊還有那些生物入侵者？寫(xiě)成一篇小報告，這個(gè)教學(xué)環(huán)節沒(méi)有實(shí)現，到下一節課時(shí)才補上的。
二、學(xué)生語(yǔ)言表達能力很差。學(xué)生用自己的語(yǔ)言回答問(wèn)題或表達看法時(shí)，出現無(wú)法用準確的語(yǔ)言進(jìn)行描繪的現象，究其原因，一是對生物入侵者缺乏了解，二是學(xué)生語(yǔ)言比較蒼白。這也是今后教學(xué)應該努力的方向。
三、教學(xué)設計與學(xué)生的表現和理想相距仍有一段距離，自己期待的高潮和精彩往往難以出現，這說(shuō)明教師自身應加強理論學(xué)習，提高自己的教育機智。
總之，聯(lián)系《生物入侵者》這篇課文的教學(xué)，學(xué)生面對這篇課文只是一個(gè)文本，其意義是多樣的，正如“一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特”。教師的責職并不在于對教材、教參或某種觀(guān)點(diǎn)的詮釋?zhuān)P(guān)鍵在于引導學(xué)生從繼承性學(xué)習轉向到創(chuàng )新性學(xué)習，引導學(xué)生從自己的情感體驗出發(fā)去實(shí)現與文本的視角融合，獲得獨特的感受、體驗和理解。也只有這樣，才能使學(xué)生主動(dòng)地、富有個(gè)性的'學(xué)習，從而激發(fā)創(chuàng )新欲望。我真心地希望經(jīng)過(guò)探究和剖析，發(fā)現不足，并在日后的教學(xué)中使自己更上一層樓。
生物入侵者的教學(xué)反思2
很感謝學(xué)校安排這么一次網(wǎng)絡(luò )教學(xué)研討的活動(dòng)，作為一名新教師，及時(shí)發(fā)現了在課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題，這篇反思我也主要從一些教學(xué)不足之處入手的。
課堂教學(xué)是一個(gè)系統工程，它需要執教者從各個(gè)方面進(jìn)行精心準備。其中，如何選好角度分析課文，是語(yǔ)文老師上好一堂課的關(guān)鍵。
在這次自錄課的過(guò)程中，我認真準備了《生物入侵者》這一課書(shū)�！渡锶肭终摺愤@篇文章介紹了的是關(guān)于生物入侵者的定義、途徑及其危害等科學(xué)知識的文章，語(yǔ)言較平實(shí)，內容通俗易懂，層次清晰，因此基于這些問(wèn)題特點(diǎn)，課堂設計主要在于引導學(xué)生自主閱讀、理解課文，自主歸納總結文章內容和特點(diǎn)，通過(guò)一堂課的學(xué)習，學(xué)生們不僅是學(xué)習到了相關(guān)的科學(xué)環(huán)保知識，更是掌握了一些說(shuō)明方法的作用，認識該何種方法才能把說(shuō)明文寫(xiě)的更生動(dòng)形象。
事實(shí)上，教學(xué)是一門(mén)遺憾的藝術(shù)。當我把精心設計好的教案運用到課堂上之后，許多問(wèn)題也就隨之而來(lái)。
上完整堂課，首先感覺(jué)整個(gè)課堂氣氛還是比較沉悶的，課堂缺少活力，學(xué)生兩兩討論也沒(méi)有到位。課后我總結主要是教師的教學(xué)語(yǔ)言不夠生動(dòng)，教學(xué)時(shí)缺少激情，一直不斷地提問(wèn)，沒(méi)有考慮到學(xué)生的感受，使學(xué)生感到疲倦。
其次，在梳理文章內容時(shí)，我教材處理的不是很靈活，沒(méi)有把學(xué)生的答案做調整，導致板書(shū)時(shí)出現明顯的順序錯誤，使得學(xué)生難以得出說(shuō)明順序這一結論，教師的引導作用體現的不明顯。
第三、問(wèn)題的提出沒(méi)有指向性。課上出現的現象是當教師把一個(gè)問(wèn)題“拋”給學(xué)生之后，學(xué)生卻無(wú)法回答，或者根本沒(méi)有理解這個(gè)問(wèn)題，以至于課上出現不少“冷場(chǎng)“現象，這根本的原因在于我所設計的問(wèn)題沒(méi)有針對性，過(guò)于寬泛。
第四、教師對學(xué)生的評價(jià)不夠到位，這個(gè)問(wèn)題在“拓展延伸”環(huán)節中體現的最為明顯。當我在朗讀學(xué)生的小作文時(shí)，并沒(méi)有根據寫(xiě)作要求來(lái)評價(jià)，只是機械地指出幾個(gè)詞語(yǔ)，機械地重復而已，使得拓展延伸環(huán)節顯得沒(méi)有意義。
第五、沒(méi)有把握恰當的教學(xué)時(shí)間。各個(gè)環(huán)節的時(shí)間分配不是很恰當，導致最后的“拓展延伸”環(huán)節顯得比較倉促，草草結尾，布置作業(yè)環(huán)節也沒(méi)有完整的呈現。
通過(guò)這次的備課、開(kāi)課、反思評價(jià)等教研活動(dòng)，我發(fā)現了不少在教學(xué)中存在的問(wèn)題，有教學(xué)設計方面的，有教學(xué)細節方面的�？梢�(jiàn)，作為一名新教師，我還必須不斷地去摸索、去改進(jìn)教學(xué)方法，在失敗中成長(cháng)，在反思中進(jìn)步！
生物入侵者的教學(xué)反思3
跟崗期間，我上了一節匯報課，所選課文是八年級上冊第三單元的《生物入侵者》�，F就這節課說(shuō)說(shuō)我的反思。
接到上課任務(wù)時(shí)，我很為難，一來(lái)這篇課文我從來(lái)沒(méi)講過(guò)；二來(lái)準備的時(shí)間太少，只有一個(gè)完整的半天；三來(lái)說(shuō)明文一直是我的弱項。對著(zhù)課文，根本不知道從何下手。后來(lái)，聽(tīng)了其他老師的幾節別的課，發(fā)現，真正高效的課堂一點(diǎn)都不花哨。所以我想，就將這節課定位為一節常態(tài)課，根據文體特征，重點(diǎn)解決說(shuō)明對象特征、說(shuō)明順序、說(shuō)明方法這三個(gè)問(wèn)題。為此，我設計了三個(gè)問(wèn)題：一、本文的說(shuō)明對象及其特征；二、圍繞說(shuō)明對象，概括每一段內容；三、從文中找出一處說(shuō)明方法，并說(shuō)說(shuō)它的表達效果。因為這是一篇自讀課文，所以我想讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題自讀課文，回答問(wèn)題。拓展環(huán)節我用的是課后的問(wèn)題，即讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)身邊的“生物入侵者”以及對它們的態(tài)度。因為是借班上課，對學(xué)生完全陌生，所以我想到用小組競賽的方式來(lái)活躍課堂氣氛。
評課的老師認為，自讀前的三個(gè)問(wèn)題，指向明確，且逐層遞進(jìn)；競賽的模式充分調動(dòng)了學(xué)生的積極性，課堂氣氛活躍；達到預期的教學(xué)效果。熱鬧是真的，但我卻覺(jué)得不理想。
首先，因為緊張，某些內容沒(méi)能及時(shí)展示，如原本導入后應讓學(xué)生了解本課的學(xué)習目標，結果是直接點(diǎn)到了自讀提示；又如在學(xué)生講完說(shuō)明方法及其作用后，應出示課件，歸納相關(guān)內容，后來(lái)也被我跳過(guò)了。
其次，因為課堂掌控能力不強，使得課堂有些無(wú)序。原本自讀提示的三個(gè)問(wèn)題是層層深入的，在讓學(xué)生起來(lái)回答時(shí)，為了調動(dòng)他們的積極性，我臨時(shí)決定讓學(xué)生自選題目，不需要按照我給出的順序作答。結果，一個(gè)學(xué)生回答了第三題，下一個(gè)學(xué)生回答了第一題，再下一個(gè)學(xué)生則又回到第三題。于是課堂給人留下了條理不清的印象。評課時(shí)，有老師提出，只要在討論回答環(huán)節結束時(shí)，老師進(jìn)行歸納，簡(jiǎn)單梳理一遍，這個(gè)問(wèn)題就可以解決了。這確實(shí)是個(gè)好辦法。
再者，因為能力所限，課堂容量太小。在解決說(shuō)明方法這個(gè)問(wèn)題時(shí)，學(xué)生能準確說(shuō)出某處使用的是哪一種說(shuō)明方法，能簡(jiǎn)單回答不同說(shuō)明方法的作用，我便滿(mǎn)足于此，不再繼續追問(wèn)。其實(shí)通過(guò)對本單元幾篇說(shuō)明文的學(xué)習，學(xué)生對說(shuō)明方法掌握得還是比較好的，所以這里應該給學(xué)生多一點(diǎn)時(shí)間，讓學(xué)生先組織好語(yǔ)言，必要時(shí)可以寫(xiě)一下，讓他們用流暢的語(yǔ)言說(shuō)清楚說(shuō)明方法的作用。這也說(shuō)明我備課備得還不夠細致，今后應該加大對教材的研讀力度。
此外，討論環(huán)節沒(méi)有掌握好時(shí)間，以致在下課鈴響后才匆匆小結。
準備這節課的過(guò)程中，身邊的同伴給了我很多的建議，從中，我更深刻地領(lǐng)會(huì )到，課堂的時(shí)間是有限的，所以對課文內容應有所取舍，重點(diǎn)突破。
雖然這是一節有很多瑕疵的課，但通過(guò)這節課，我又學(xué)到了很多東西，為日后的說(shuō)明文教學(xué)積累了一定的經(jīng)驗。從這個(gè)角度看，這節課還是很有意義的吧。
生物入侵者的教學(xué)反思4
在教學(xué)時(shí)，由現實(shí)生活中生物入侵的事例導入，學(xué)生初讀課文積累詞語(yǔ)并了解文章大意，在具體分析文章內容時(shí)，注意體現教師組織者、指導者的作用，讓學(xué)生充分理解課文的基礎上，深入掌握說(shuō)明文章的寫(xiě)作說(shuō)明順序及說(shuō)明方法，最后聯(lián)系實(shí)際，請學(xué)生試用一兩種說(shuō)明方法介紹你知道的生物入侵事例并出謀劃策提出可行性對策，在此環(huán)節，采用小組討論的方法，充分調動(dòng)學(xué)生的積極性，學(xué)習的主動(dòng)性，并通過(guò)此環(huán)節，培養學(xué)生合作精神，提高環(huán)保意識。
授課后，我認為此堂課基本實(shí)現了預定的學(xué)習目標，學(xué)生參與面較廣，調動(dòng)了絕大多數學(xué)生的學(xué)習積極性、主動(dòng)性。課堂氣氛輕松、民主、主諧。
但也存在一些不足，主要是：最后聯(lián)系實(shí)際，請學(xué)生試用一兩種說(shuō)明方法介紹你知道的生物入侵事例并出謀劃策提出可行性對策中，做得不過(guò)到位，沒(méi)有結合運用一兩種說(shuō)明方法來(lái)進(jìn)行介紹。在一些細節處理不夠到位，我想如果能處理以上問(wèn)題教學(xué)效果會(huì )更好些。
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