《渡河少年》教學(xué)反思
作為一名到崗不久的人民教師，課堂教學(xué)是重要的工作之一，借助教學(xué)反思我們可以拓展自己的教學(xué)方式，那么優(yōu)秀的教學(xué)反思是什么樣的呢？以下是小編為大家收集的《渡河少年》教學(xué)反思，歡迎大家分享。
《渡河少年》教學(xué)反思1
在本學(xué)期的“聽(tīng)課評課”活動(dòng)中，我所講的是《渡河少年》。
課結束后，我認真地自我總結，思考哪些教學(xué)設計取得了預期的效果，哪些精彩片斷值得仔細咀嚼，哪些突發(fā)問(wèn)題讓我措手不及，哪些環(huán)節的掌握有待今后改進(jìn)等。同時(shí)，認真進(jìn)行反思記載，得到了以下結論：
本節課貼近學(xué)生，容易引起學(xué)生的共鳴，于是我就抓住少年的成才之路來(lái)引領(lǐng)同學(xué)們感悟。結合這節課通俗易懂，就讓學(xué)生采取讀一讀，畫(huà)一畫(huà)，悟一悟的形式，從而達到本節課的目的。當然，語(yǔ)文不光是讓學(xué)生學(xué)習一些基本的生字詞語(yǔ)，還要讓他們在內心的深處，感情得到升華。在最后的環(huán)節，我就讓同學(xué)們在表?yè)P少年的同時(shí)，說(shuō)出自己的內心感言，同學(xué)們也各抒己見(jiàn)，決心向少年學(xué)習。
由于這節課語(yǔ)言很優(yōu)美，我就讓學(xué)生多讀，在讀中感受少年的美。體會(huì )語(yǔ)言文字的魅力，但課堂教學(xué)本身就是一門(mén)有缺憾的藝術(shù)，沒(méi)有誰(shuí)能把它教得盡善盡美。所以我在教這節課也有缺點(diǎn)，比如在授課時(shí)，我采用的是破題入手，理解“渡”一字的意思，緊扣標準答案，不夠靈活；讀文了解主要內容時(shí)，由于我在設計問(wèn)題時(shí)過(guò)于籠統“你了解到了什么”，學(xué)生聽(tīng)后不知所以然；沒(méi)有充分
合理利用文中的插圖，讓學(xué)生真正理解作者的意圖等問(wèn)題。
本次活動(dòng)，讓我明白在課堂教學(xué)中，一定要注意培養學(xué)生的興趣，也讓我深入領(lǐng)會(huì )高年級的語(yǔ)文課堂教學(xué)更要靈活多變，要讓學(xué)生更自由、更生動(dòng)、更主動(dòng)、更活潑地參與到課堂教學(xué)中，真正成為學(xué)習的主人。而教師更要注重啟發(fā)學(xué)生思維，開(kāi)拓學(xué)生視野，促進(jìn)學(xué)生全面的提高素質(zhì)，增強能力。
《渡河少年》教學(xué)反思2
《渡河少年》這篇課文寫(xiě)的是一位鄉村少年的一段渡河經(jīng)歷。開(kāi)學(xué)第一天，他因為沒(méi)有錢(qián)遭到撐船老人的拒絕，自尊心使他在“一氣”之下只身跳入寒秋的冷水中踩水過(guò)河，而且日復一日，年復一年地游著(zhù)，最終成為一名游泳健將。說(shuō)明困境能夠磨練人的意志，使人走向成功的道理。這篇課文之所以寫(xiě)得成功，因為它突出了人物的個(gè)性�！抖珊由倌辍愤@篇課文的內容生動(dòng)有趣，語(yǔ)言豐富優(yōu)美，十分貼近學(xué)生的生活，容易引起學(xué)生的共鳴，我抓住少年的成才之路來(lái)引導同學(xué)們感悟。首先，讓學(xué)生根據自學(xué)提示來(lái)自學(xué)：畫(huà)出表現少年神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言的語(yǔ)句，體會(huì )一下你看到了一個(gè)怎樣的少年。讓學(xué)生帶著(zhù)這個(gè)問(wèn)題再次默讀課文，邊讀邊劃出相關(guān)的語(yǔ)句，然后展開(kāi)全班的討論交流，教師對重點(diǎn)詞句相機加以引導和點(diǎn)撥。從而分散了教學(xué)的重點(diǎn)，突破了教學(xué)的.難點(diǎn)，達到本節課的教學(xué)目的。
我在教學(xué)這篇課文時(shí)引導學(xué)生在讀的基礎上，牽著(zhù)語(yǔ)言文字的手，跟著(zhù)作者和自己的感覺(jué)走。因此在教學(xué)中力求讓學(xué)自主探究，從課文細膩傳神的語(yǔ)言中去發(fā)現，感悟文字背后的智慧和情感。
首先，在學(xué)生熟讀課文的基礎上提出中心議題：渡河少年為什么能成為游泳健將？讓學(xué)生帶著(zhù)這個(gè)問(wèn)題再次默讀課文，邊讀邊劃出相關(guān)的語(yǔ)句，并將自己的感悟記在書(shū)中，給學(xué)生獨立思考的時(shí)間。接下來(lái)讓學(xué)生在小組內討論交流，多給學(xué)生表達的機會(huì )。然后展開(kāi)全班的討論交流，教師對重點(diǎn)詞句相機加以引導和點(diǎn)撥。從而分散了教學(xué)的重點(diǎn)，突破了教學(xué)的難點(diǎn)，達到本節課的教學(xué)目的。
其次，課文的語(yǔ)言很優(yōu)美，我就引導學(xué)生找出精彩語(yǔ)句多讀，并說(shuō)出精彩之處。使學(xué)生在讀中感受少年的美，體會(huì )語(yǔ)言文字的魅力。教學(xué)中通過(guò)品讀、感悟和少年的對話(huà)，使學(xué)生情感蕩起漣漪，這個(gè)勇敢自信的少年形象，激發(fā)了學(xué)生情感內在的動(dòng)力。并以此為榜樣，在面對生活中出現的挫折和困難時(shí)能夠有勇氣面對，別人的施舍和憐憫會(huì )讓我們的心里更缺乏自信，所以少年不需要老人的同情和幫助。學(xué)生在學(xué)文時(shí)有這樣的情感表達，這振振有詞的話(huà)語(yǔ)喚醒了學(xué)生內在的堅強，還有在課堂上聽(tīng)到學(xué)生通過(guò)閱讀所傳遞出來(lái)的情感，確實(shí)很振奮。語(yǔ)文人文價(jià)值正是在此得以體現。
語(yǔ)文不光是讓學(xué)生學(xué)習一些基本的生字、詞句，還要讓學(xué)生內心深處的情感得到升華。使學(xué)生能體會(huì )到困境和打擊不一定是壞事，自古雄才多磨難。在語(yǔ)言中感受到人文的思想，又把語(yǔ)文的工具性與人文性統一起來(lái)了，同時(shí)培養了學(xué)生的口語(yǔ)交際能力和寫(xiě)作能力。本節課存在許多不足之處，比如在情感的雕琢上，語(yǔ)言還不夠豐富，有時(shí)面對學(xué)生的侃侃而談，我在驚嘆的同時(shí)，也為自己的詞窮而汗顏。語(yǔ)文教師在課堂應該是優(yōu)美的散文家，語(yǔ)言的涓涓細流應該是豐富而生動(dòng)的，今后我要不斷加強學(xué)習之處。
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