化學(xué)教學(xué)反思（通用8篇）
身為一名剛到崗的人民教師，教學(xué)是重要的工作之一，寫(xiě)教學(xué)反思能總結我們的教學(xué)經(jīng)驗，那么應當如何寫(xiě)教學(xué)反思呢？下面是小編為大家整理的化學(xué)教學(xué)反思，歡迎閱讀與收藏。
化學(xué)教學(xué)反思1
本學(xué)期高二理科化學(xué)學(xué)的是選修5《有機化學(xué)基礎》，昨天結束了新課，和同學(xué)們討論了一下學(xué)完之后的感受，同時(shí)也便于后面幾天的復習。
總的來(lái)說(shuō)，他們感到有機化學(xué)學(xué)起來(lái)很吃力。雖然課堂上聽(tīng)懂了，可課后做練習時(shí)覺(jué)得很難，尤其在測驗時(shí)，時(shí)間不夠用，每道題似乎都要想很久才慢慢解出來(lái)。學(xué)生反映的問(wèn)題主要是：
�。�1）有機化學(xué)方程式難記。有機化學(xué)方程式與無(wú)機化學(xué)方程式有較大區別，學(xué)生初接觸，感覺(jué)生疏，尤其是反應條件多樣復雜，很難記清楚。
�。�2）有些實(shí)驗書(shū)中沒(méi)有詳細介紹實(shí)驗步驟但又需掌握，比如苯的溴代、硝化反應，印象比較混亂。
�。�3）有機物質(zhì)名稱(chēng)多，難記，解題時(shí)有些不能順利記起，要回憶很久才能聯(lián)系。
有機化學(xué)體現系統性，對于基礎好的學(xué)生來(lái)說(shuō)，知識的熟練和靈活應用是基本要求。特別是有機合成要求對知識有很全面系統的掌握、要有熟練的聯(lián)想應用能力。各類(lèi)烴的衍生物之間的轉化、各類(lèi)有機反應條件的應用、各類(lèi)反應中有機物化學(xué)鍵的斷鍵成鍵規律是要重點(diǎn)把握的。
綜合這些情況，應采取以下幾個(gè)措施：
1．將已學(xué)的重要有機方程式列出來(lái)，把有機反應類(lèi)型、條件做好歸納歸類(lèi)，印發(fā)給學(xué)生記憶。
2．將苯的溴代、硝化反應，鹵代烴取代反應和消去反應等重要性質(zhì)實(shí)驗原理、裝置、步驟、檢驗方法等編寫(xiě)出來(lái)，印發(fā)給學(xué)生，幫助其梳理知識，加強理解和應用。
3．及時(shí)針對性地講評練習。
4．備課和編寫(xiě)學(xué)案時(shí)，將重要知識、核心知識列出來(lái)，讓學(xué)生記住。
5．講授新課時(shí)，對于必修2出現過(guò)的知識，要復習、甚至需重新介紹。
6．及時(shí)檢查、測試，反饋學(xué)生掌握情況，采取彌補和改進(jìn)措施。
7．引導學(xué)生盡力做好復習，自己主動(dòng)做好知識的梳理。
小結；解題時(shí)多進(jìn)行聯(lián)系、對比；用自己的理解和思維方式構建知識網(wǎng)絡(luò )，畫(huà)出不同知識主題的思維導圖。
化學(xué)教學(xué)反思2
開(kāi)學(xué)已經(jīng)一個(gè)月下來(lái)了，我教初三化學(xué)，化學(xué)是初三學(xué)生剛接觸的一門(mén)課，我相信只要師生齊心協(xié)力，一定可以將化學(xué)學(xué)好．在這一個(gè)月的教學(xué)過(guò)程中我有一些感觸。
一、體會(huì )
�。ㄒ唬⿲W(xué)生探究的內容要視教學(xué)內容的價(jià)值性。哪些教學(xué)內容讓學(xué)生自己探究，哪些內容要教師給出相關(guān)信息或啟發(fā)講授，我的體會(huì )是：分析和挖掘教材知識的價(jià)值，選擇具有核心地位和基礎地位的、規律性的內容讓學(xué)生探究。因為學(xué)生通過(guò)探究活動(dòng)真正理解了這樣的知識，就等于掌握了知識的主干，形成了擴充和擴展自己知識結構的能力。
�。ǘ⿴椭鷮W(xué)生建立進(jìn)行探究的條件。在學(xué)生剛開(kāi)始學(xué)習時(shí)，盡量利用傳統的講授、提問(wèn)、討論、實(shí)驗等方法引導學(xué)生探究，并有意識地向學(xué)生滲透探究學(xué)習的方法，讓學(xué)生具備進(jìn)行科學(xué)探究學(xué)習的思維能力，幫助指導學(xué)生用家里的廢棄物、兒時(shí)玩的玩具和少量藥品建立小實(shí)驗室，以便為開(kāi)展完全的科學(xué)探究學(xué)習做好準備。
�。ㄈ┙處煈斪鎏骄俊跋驅А�。在學(xué)生探究階段，教師要融入學(xué)生的探究活動(dòng)中，要巡視各小組的表現情況，及時(shí)給予必要的幫助和輔導，如有的小組只是在盲目地做實(shí)驗，沒(méi)有一定的目的性，融入學(xué)生的探究活動(dòng)中，更為后面的整合、精致及今后的教學(xué)安排提供具體的學(xué)生情況。
二、有待反思的問(wèn)題
“初中化學(xué)探究學(xué)習”在現行初中化學(xué)教材這棵“老樹(shù)”中“開(kāi)出了新花”，取得了較好的教學(xué)效果，但在實(shí)施過(guò)程中，同時(shí)發(fā)現了一些其它問(wèn)題有待解決：①如何讓學(xué)生在開(kāi)始學(xué)習化學(xué)時(shí)，盡快具備進(jìn)行科學(xué)探究學(xué)習的思維能力。②學(xué)生學(xué)習的日益深入，想探究的實(shí)驗越來(lái)越多，非課堂內做探究實(shí)驗，在沒(méi)有教師在場(chǎng)的情況下，存在的不安全因素如何控制。③學(xué)生對探究學(xué)習表現出極大的熱情和興趣，由于時(shí)間概念淡，易影響其它學(xué)科學(xué)習。引起家長(cháng)的反對這一矛盾如何解決。相信，經(jīng)過(guò)更全面系統的理論與實(shí)踐研究，“初中化學(xué)探究學(xué)習”會(huì )取得更佳的教學(xué)效果。
化學(xué)教學(xué)反思3
回顧自己的教學(xué)經(jīng)歷，常常會(huì )有這種困惑：信心十足、滿(mǎn)懷熱情的上完一節課后，總覺(jué)得有一絲不如意之處。每當此時(shí)，我們最應該的就是及時(shí)進(jìn)行反思。
反思也是一種進(jìn)步。例如多次學(xué)習第二單元課題2《氧氣》后，經(jīng)過(guò)不斷反思、改進(jìn)，我將本課題中的實(shí)驗2—3“硫燃燒”、實(shí)驗2—4“鐵絲燃燒”以及圖2—12所涉及“木炭在空氣中和氧氣中燃饒”的實(shí)驗現象這樣歸納呈現給學(xué)生：
第一條實(shí)驗現象描述的是火焰或光或火星；
第二條描述的是與生成物有關(guān)的現象；
第三條現象均為放出熱量。
這樣整理之后的現象，便于學(xué)生對比記憶、加深印象。
再如，由于在學(xué)生現有知識水平的限制下，燃燒需要有氧氣參與。這樣在學(xué)生書(shū)寫(xiě)文字表達式時(shí)，可以引導學(xué)生分析出并把握住如下共同點(diǎn)：一是都有氧氣參與反應，二是反應條件都是點(diǎn)燃。這樣的引導，減輕了學(xué)生記憶知識的負擔，又為后面知識點(diǎn)（化合反應的定義）的學(xué)習埋下了伏筆。
做為一名合格教師不但要自己善于反思，還要有意識地幫助、引導、教會(huì )學(xué)生學(xué)會(huì )反思，已收到舉一反三、事半功倍的功效。
學(xué)習用紅磷“測定空氣中氧氣含量的實(shí)驗”中，學(xué)生已經(jīng)了解了集氣瓶中留有水的作用，這樣在學(xué)習第二單元課題2《氧氣》中的“硫燃燒”和“鐵絲燃燒”兩個(gè)實(shí)驗時(shí)，先讓學(xué)生回顧反思紅磷燃燒實(shí)驗中集氣瓶中留有水的作用，再結合兩個(gè)實(shí)驗的現象，學(xué)生就會(huì )輕而易舉的總結歸納出“硫燃燒”和“鐵絲燃燒”兩個(gè)實(shí)驗中集氣瓶中留有水的作用。
反思是進(jìn)步的階梯。對教師而言，反思是回顧教學(xué)——分析成敗——查找原因——尋求對策——以利后行的過(guò)程；對學(xué)生而言，反思則是一種有益的思維活動(dòng)和再學(xué)習活動(dòng)。一個(gè)人的成長(cháng)過(guò)程中離不開(kāi)不斷的“反思”這一重要環(huán)節。
化學(xué)教學(xué)反思4
教師的自我反思是"教學(xué)創(chuàng )新"的動(dòng)力。教師需要聚焦課堂，反思自身的教學(xué)。教師能否真正把握好課堂教學(xué)，很大程度上決定于教師能否把自我作為意識的對象，以及在教學(xué)過(guò)程中，將教學(xué)活動(dòng)本身作為意識的對象，不斷地對自我及教學(xué)進(jìn)行積極、主動(dòng)的計劃、檢查、評價(jià)、反饋、控制和調節，亦即教師的自我監控。下面是我對本節課的幾點(diǎn)教學(xué)反思：
反思本節課的整個(gè)教學(xué)過(guò)程，作為老師的我也真正體會(huì )到和學(xué)生們一起交流，一起學(xué)習的快樂(lè )，整個(gè)課堂氣氛嚴肅而不失活潑，和諧而平等。我也從學(xué)生們的精彩想象、回答中學(xué)到了不少的知識，如造成大氣污染的原因有哪一些，應該如何治理等。一點(diǎn)很深的體會(huì )就是教師能否真正融入到課堂中去，融入學(xué)生中去，會(huì )直接影響課堂教學(xué)的質(zhì)量。在本堂課中，我主要通過(guò)引導學(xué)生，讓他們自由討論，大膽發(fā)言，充分調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習的積極性和主動(dòng)性，使我感到整個(gè)課堂不會(huì )像教師唱獨角戲那樣沉重。
教然后知不足，即使是成功的課堂教學(xué)，也難免有疏漏、失誤之處，一節課上留下些許遺憾在所難免。本節課，課堂的不足之處在最后讓學(xué)生們一起探究大氣污染的治理時(shí)，由于時(shí)間過(guò)于倉促，沒(méi)能讓學(xué)生充分結合一些具體的實(shí)例，發(fā)揮學(xué)生的主人翁精神，讓學(xué)生充分體會(huì )一個(gè)環(huán)保工作者的樂(lè )與趣，學(xué)生的環(huán)保觀(guān)念落實(shí)可能會(huì )受影響。另外，在組織學(xué)生討論大氣污染的危害時(shí)，沒(méi)能引導學(xué)生設身處地，身臨其境，只是通過(guò)為學(xué)生提供一些大氣污染的圖片，學(xué)生的觀(guān)察和實(shí)踐能力受到了些許影響。還有在最后結課的時(shí)候時(shí)間稍顯緊張。
總之，化學(xué)教學(xué)中要求我們反思的層面是很多的，我們應在新課程改革的`理念下，加強對教學(xué)情節的回顧、反思和分析，總結教學(xué)得失，改進(jìn)教學(xué)方法，使自己的教學(xué)理念與時(shí)俱進(jìn)，教學(xué)實(shí)踐更趨合理。當然，也只有在教學(xué)實(shí)踐中不斷反思，教學(xué)工作才能不斷創(chuàng )新。
化學(xué)教學(xué)反思5
在這個(gè)月里，我們初三年級主要進(jìn)行的是有關(guān)實(shí)驗探究題的練習，由于實(shí)驗題比較難理解，學(xué)生沒(méi)有解題思路，所以起初學(xué)生答題效果不好，隨著(zhù)練習的深入，學(xué)生逐漸掌握了一些解題思路。同時(shí)，我也做了一番總結，主要由以下幾個(gè)方面：
第一，實(shí)驗題不要選得太多太雜，只要精選3個(gè)實(shí)驗就可以了。提過(guò)多學(xué)生不容易理清思路，當學(xué)生處理不好是會(huì )出現急躁心理，產(chǎn)生厭學(xué)心理。
第二，趣味性強，能吸引學(xué)生的眼球。我在課程設置時(shí)選了三個(gè)實(shí)驗：
�。�1）趣味性強，有鮮明的顏色變化的實(shí)驗：NaOH溶液、酚酞溶液、鹽酸溶液的反應。
�。�2）貼近生活的實(shí)驗：貝殼與鹽酸反應產(chǎn)生大量氣體。告訴學(xué)生生活中補鈣就是利用這個(gè)原理。
�。�3）注重觀(guān)察的實(shí)驗：鎂帶在空氣中燃燒，能產(chǎn)生強光，絕對吸引學(xué)生的眼球，引導學(xué)生觀(guān)察和對實(shí)驗現象的描述。
第三，實(shí)驗過(guò)程中不要過(guò)分強調實(shí)驗的危險性和副面影響。給我觸動(dòng)很大的一個(gè)案例：在學(xué)生的第一節化學(xué)課上，做鎂條燃燒的演示實(shí)驗時(shí)，我特別強調使用酒精燈時(shí)該注意安全，其中又特別強調了使用過(guò)程中“三個(gè)絕對禁止”。容易讓學(xué)生對化學(xué)的一種片面的認識：一提到化學(xué)，就想到濃硫酸、想到爆炸，從而在處理實(shí)驗題的時(shí)候會(huì )讓學(xué)生的思想禁錮起來(lái)。
第四，種下“質(zhì)疑而求索”的嫩苗，化學(xué)課上我們老師要向學(xué)生傳達信息有很多，但要一切要做到恰到好處，做到教學(xué)目標主要不是要解決所用的化學(xué)問(wèn)題，而是要讓學(xué)生對化學(xué)科學(xué)產(chǎn)生更多的好奇、疑問(wèn)與期待，讓學(xué)生對化學(xué)科學(xué)產(chǎn)生更強烈的探索欲望和對化學(xué)知識及規律的擁有欲以及將所知化學(xué)知識應用于日常生活造福人類(lèi)的動(dòng)機。
總之，要實(shí)現的是給予學(xué)生們一份信心和希望，點(diǎn)燃他們心中學(xué)習化學(xué)的星星之火，我們教師不要吝嗇自己的鼓勵，相信他們將給我們更多驚奇！打開(kāi)一扇窗，為生命開(kāi)一扇窗，打開(kāi)一扇科學(xué)的殿堂之窗，讓孩子放飛夢(mèng)想和希望！這是我們初三化學(xué)教師應盡的職責。
化學(xué)教學(xué)反思6
一、設計思想
1、根據課程改革提出的“自主、探究、合作”基本理念，教學(xué)過(guò)程中以社會(huì )生活為背景，以化學(xué)實(shí)驗為工具，以啟迪性為核心特征的循循善誘為主旋律，以學(xué)生能力培養為目標，引導學(xué)生發(fā)現問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題從而實(shí)現學(xué)生以獨立性為核心特征的主體地位，成為學(xué)習的主人，真正實(shí)現“師傅引進(jìn)門(mén)，修行靠自己”的自學(xué)之路。學(xué)生在領(lǐng)悟掌握本學(xué)科知識同時(shí)，培養發(fā)現問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，為其自主學(xué)習和全面發(fā)展打下良好的基礎。
2、以圖片和問(wèn)題相結合的形式創(chuàng )設歷史學(xué)習情意場(chǎng)，激發(fā)學(xué)生的興趣和欲望。
二、較成功的方面：
1、能按照知識與技能、過(guò)程和方法、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)三維目標的要求，落實(shí)好雙基，并注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和培養科學(xué)學(xué)習方法，適當進(jìn)行德育滲透。
2、以人類(lèi)對材料的使用歷史引入，能較好激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，培養愛(ài)國主義精神。
3、過(guò)渡自然，前后呼應。能突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。
4、通過(guò)演示實(shí)驗、適當提問(wèn)、學(xué)生討論、課堂練習等多種方法調動(dòng)的學(xué)習積極性，培養學(xué)生的觀(guān)察、邏輯思維等多方面的能力。
5、多媒體課件和實(shí)物投影的交叉靈活運用，對教學(xué)的效果起著(zhù)積極的推動(dòng)作用。
三、不足的方面：
1、引導學(xué)生對課堂內容進(jìn)行小結，有利于學(xué)生概括總結能力的培養，使整節課知識的系統性給學(xué)生留下較深刻的印象。但在學(xué)生小結的過(guò)程中，需要一定的時(shí)間，至使教學(xué)進(jìn)度略慢。
2、在處理鈉在空氣燃燒的演示實(shí)驗中，未能讓全班大部分學(xué)生清楚的觀(guān)察這一變化過(guò)程，是本節課的一大遺憾。
3、設計的師生互動(dòng)形式雖然較多，但受學(xué)生的基礎等問(wèn)題，調動(dòng)還不是很充分，學(xué)生參加的程度還待進(jìn)一步提高。
四、今后努力方向：
1、進(jìn)一步學(xué)習新課標，在教學(xué)中要有新理念，不斷提高教學(xué)水平。
2、課堂教學(xué)中要以學(xué)生為主體，科學(xué)合理地設計教學(xué)過(guò)程，注重調動(dòng)學(xué)生的積極性。
化學(xué)教學(xué)反思7
本節課的教學(xué)目標是通過(guò)模型的構建掌握金屬晶體內原子的幾種常見(jiàn)堆積方式，了解不同堆積方式的區別，教學(xué)的對象是高二理科班的學(xué)生。由于學(xué)生在初三以及高一的化學(xué)學(xué)習，甚至是其它學(xué)科學(xué)習中，很少接觸球體的堆積方式和相關(guān)模型，并且此部分內容的講解較為枯燥，有一定難度，所以在進(jìn)行課程的設計時(shí)，為了體現新課程的理念，我思考有以下三點(diǎn)：
1、如何打造一個(gè)輕松愉快的學(xué)習氛圍，讓學(xué)生能夠親自動(dòng)手來(lái)構建金屬原子的堆積方式和模型。
2、如何設計活動(dòng)讓學(xué)生能夠自主學(xué)習，合作探究，在教師的指導下主動(dòng)地去獲取和探究，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。
3、教師如何能夠從講臺上走下來(lái)和學(xué)生在一起，成為一個(gè)協(xié)助者而不是灌輸者。因此，課程的前期準備，我們以乒乓球為載體，制作了不同形狀和功能的半成品，以合作分組的形式進(jìn)行課程的設計。在教學(xué)環(huán)節中，遵循知識構建的順序，先討論二維平面的排列方式，再研究三維空間的堆積方式，層層遞進(jìn)，并且在每一個(gè)環(huán)節設計問(wèn)題和矛盾，引導學(xué)生自主發(fā)現，解決，最終獲取，在一定程度上也培養了他們的空間想象能力。
在本節課中，電子白板的交互式活動(dòng)起到了關(guān)鍵的輔助作用，在學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的基礎之上再給以直觀(guān)的多媒體顯像，新穎的感官沖擊，更多的是師生交互式的合作，彼此心靈發(fā)生碰撞，享受到了探究的樂(lè )趣。在融洽的師生關(guān)系，生生關(guān)系中，本節課的教學(xué)任務(wù)順利完成，教學(xué)效果良好，基本營(yíng)造了輕松愉快的學(xué)習氛圍，教師和學(xué)生都有所收獲。
一堂課下來(lái)，我對開(kāi)放性課堂的理解又加深了一步，在開(kāi)放性的課堂教學(xué)中，從來(lái)沒(méi)有最好的教學(xué)設計，只有最合適的教學(xué)設計，今后，如何在教學(xué)過(guò)程中激發(fā)學(xué)生思維和活力，如何在40分鐘內打破時(shí)間和空間的局限性是我應當多加思考的問(wèn)題。
化學(xué)教學(xué)反思8
創(chuàng )新精神是指在問(wèn)題解決與學(xué)習過(guò)程中，推動(dòng)主體經(jīng)過(guò)變化、組合、探索，得出新成果，獲取新知識與新能力的，受主體個(gè)性特征制約的一種特定心理狀態(tài)。
化學(xué)教學(xué)中，在加強基礎知識教學(xué)的同時(shí)，培養學(xué)生的科學(xué)態(tài)度，科學(xué)的學(xué)習方法、啟迪學(xué)生積極思維，培養良好的思維習慣，提高思維能力，造就具有創(chuàng )新精神的人，這是當前中國教育改革和發(fā)展的必然趨勢。
1、通過(guò)介紹科學(xué)家的生平和科學(xué)發(fā)展史讓學(xué)生明白：只有勤奮的人，頑強的人，不怕失敗的人，敢于獻身的人才可能有所創(chuàng )新。讓學(xué)生知道創(chuàng )新并不神秘，從而樹(shù)立創(chuàng )新的自信心。
2、加強課堂教學(xué)，特別是實(shí)驗教學(xué)中的規范化管理，如：氫氣還原氧化銅實(shí)驗，實(shí)驗室制取氧氣、氫氣、二氧化碳的實(shí)驗操作順序，必須嚴格按操作順序進(jìn)行。從而培養學(xué)生自覺(jué)、勤奮、實(shí)事求是的精神。
3、激發(fā)學(xué)生的好奇心，培養他們的自信心。許多偉大的發(fā)明，驚世的創(chuàng )造常常都是從那些平常的、一閃念的好奇心開(kāi)始的，沒(méi)有好奇心，通向真理的跋涉就無(wú)法啟步。
自信心是質(zhì)疑精神的心理依據，只有有了自信心，學(xué)生才敢于獨立思考，把思維的觸角伸向未知，才敢于捕捉疑問(wèn)并確定為進(jìn)攻的目標，并堅持不懈地去努力實(shí)現。學(xué)生有了自信后就鼓勵學(xué)生要勇于做要求高、難度大、易燃、易爆的、有毒的實(shí)驗，如：氫氣的爆炸性實(shí)驗；硫化氫氣體的制取及收集等，并鼓勵失敗者繼續努力，培養學(xué)生頑強的、百折不撓的勇敢精神。
4、克服思維定勢，培養學(xué)生勇于探索精神。
如：做磷的燃燒實(shí)驗時(shí)，水下的白磷和銅片上的紅磷如何才能燃燒？對銅片上的紅磷，學(xué)生很快就會(huì )回答，而對于水中的白磷，學(xué)生因受到思維定勢的影響，只會(huì )回答將其拿出水面。老師在加以肯定后再問(wèn)：“如果說(shuō)不拿出水面能否燃燒？”讓學(xué)生積極思考，踴躍討論后，教師再用實(shí)驗加以驗證。
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