混合運算教學(xué)反思范文（通用6篇）
作為一名到崗不久的人民教師，我們要有一流的教學(xué)能力，通過(guò)教學(xué)反思可以快速積累我們的教學(xué)經(jīng)驗，如何把教學(xué)反思做到重點(diǎn)突出呢？下面是小編為大家收集的混合運算教學(xué)反思范文（通用6篇），希望能夠幫助到大家。
混合運算教學(xué)反思1
分數混合運算（三）是北師大版五年級數學(xué)下第五單元的內容，是在學(xué)生熟練掌握分數乘加乘減的基礎上進(jìn)行的。由于與分數運算相關(guān)的問(wèn)題情境非常抽象，不易理解，數量關(guān)系相對復雜，所以在小學(xué)階段與分數有關(guān)的計算都是重點(diǎn)內容。因此在科學(xué)處理教材內容、正確把握課程標準、全面熟悉學(xué)生情況方面我們都要非常慎重，來(lái)不得半點(diǎn)敷衍。
結合教學(xué)實(shí)際情況，我對本節課的成功與失敗、收獲與困惑等進(jìn)行比較深入的分析，與諸位共享和商榷。
一、教學(xué)流程
以人為本是我進(jìn)行教學(xué)設計的指導思想，一切以學(xué)生的需要和成長(cháng)為根本出發(fā)點(diǎn)，盡可能使學(xué)生能夠自主的、主動(dòng)的、生動(dòng)的參與到學(xué)習活動(dòng)中，高效的完成教學(xué)任務(wù)。為此我設計了一下教學(xué)流程：復習鋪墊——合作探究——展示交流——課堂達標——當堂反思。
二、體現兩個(gè)重視
1、重視學(xué)法滲透。
提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力是課標要求之一。在解決與分數運算有關(guān)的實(shí)際問(wèn)題中，如何去分析問(wèn)題就顯得非常重要了。畫(huà)線(xiàn)段圖是教學(xué)中經(jīng)常采用的方法，它能夠直觀(guān)形象的表示出數量之間的關(guān)系，對學(xué)生解決問(wèn)題幫助很大。因此課堂教學(xué)合作探究環(huán)節我特別提出要求學(xué)生畫(huà)出線(xiàn)段圖，并在此基礎上找出途中隱含的等量關(guān)系，方程解答才會(huì )水到渠成順理成章。
2、重視情境創(chuàng )設。
教學(xué)中教師要創(chuàng )設能夠讓學(xué)生感興趣的、引發(fā)思考的問(wèn)題情境，學(xué)生才有可能積極主動(dòng)全身心的投入到探究活動(dòng)中，自主探尋解決問(wèn)題的辦法，并進(jìn)行必要的、有效的交流和探討。因此在學(xué)案設計合作探究中，我設計了兩次探究活動(dòng)。第一次是對“比八月份節約了1/7”進(jìn)行研究，讓學(xué)生產(chǎn)生困惑，與分數混合運算一二中“單位1已知”產(chǎn)生認知沖突。第二次是把“比八月份節約了1/7”改為“比八月份增加了1/7”，讓學(xué)生理解數量關(guān)系沒(méi)有發(fā)生變化，等量關(guān)系也沒(méi)有發(fā)生變化，形成解決“單位1未知”問(wèn)題的基本數學(xué)模型。
當然在課堂實(shí)踐后我也發(fā)現了很多缺憾。
1、課堂環(huán)境影響學(xué)生表現。
我班共有8個(gè)合作小組，在聽(tīng)課中很多教師參與在每一個(gè)小組中，原來(lái)思維敏捷、敢于大膽發(fā)言的學(xué)生都顯得謹小慎微、唯唯諾諾。學(xué)生不適應這么多聽(tīng)課者參加的課堂教學(xué)，就連學(xué)習最優(yōu)的張星宇同學(xué)發(fā)言都語(yǔ)無(wú)倫次，那些天生靦腆性格內斂的學(xué)生表現就更是差強人意。因此學(xué)校要經(jīng)常開(kāi)展公開(kāi)課、示范課、研討課、常態(tài)課等多種形式的聽(tīng)評活動(dòng)，這樣既錘煉了教師的課堂教學(xué)能力，有可以有效增強學(xué)生抗干擾的意識。
2、鉆研膚淺影響探究活動(dòng)。
高效課堂給學(xué)生減負了，但是對教師來(lái)說(shuō)卻是加壓了。要想提高課堂效率，必須在課堂外下足功夫，這樣課堂上教師才會(huì )游刃有余、進(jìn)退有方。本節課中由于過(guò)高的估計了學(xué)生的能力，忽視對教材難點(diǎn)的分析與處理，造成了探究活動(dòng)的卡殼現象。我對“比八月份節約1/7”中“單位1未知”沒(méi)有充分研究，讓學(xué)生錯誤的認為“已知量”才是單位“1”，引發(fā)對等量關(guān)系的錯誤認識。
3、思路固化影響課堂生成
課堂教學(xué)的設計、實(shí)施、反思等環(huán)節都充滿(mǎn)著(zhù)預設和生成的矛盾，課前要充分預設，才能有效的應對課堂生成。但是課堂是動(dòng)態(tài)變化的，無(wú)時(shí)無(wú)刻都在生成著(zhù)新的問(wèn)題，不是能夠全部預設到的。面對探究活動(dòng)中出現的新情況，我還是堅持原來(lái)的學(xué)案設計流程，希望學(xué)生能夠僥幸的沖破難關(guān)。在這個(gè)時(shí)候教育機智和教育智慧就顯得尤為重要，及時(shí)調整學(xué)案設計，針對難點(diǎn)進(jìn)行有針對性的引導，扭轉課堂教學(xué)面臨的頹勢。但是我沒(méi)有這樣做，無(wú)法超越自我，無(wú)法相信奇跡發(fā)生，只好任其自然了。
亡羊補牢，猶未晚矣。在課改的大路上我們還有很多事情要做，更需要在實(shí)踐中不斷的磨練自己。
不以物喜，不以己悲。我們要張開(kāi)寬廣豁達的胸懷迎接更加明媚的明天，用辛勤的汗水去澆灌和浸潤那執著(zhù)追求的理想課堂。
混合運算教學(xué)反思2
本堂課是在學(xué)生掌握了兩步混合運算的基礎上進(jìn)行教學(xué)的。為了避免計算與實(shí)際引用的割裂，我將運算順序與具體場(chǎng)景結合在一起，讓學(xué)生充分理解實(shí)際問(wèn)題中的數量關(guān)系，讓學(xué)生思考先算什么，然后列出綜合算式，并總結出運算順序，感悟運算順序的合理性，從而提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
從學(xué)生的練習情況來(lái)看，基本上沒(méi)有出現運算錯誤的情況，但是計算錯誤比較多，看來(lái)對于計算能力的訓練還需進(jìn)一步加強。還有，學(xué)生對解決實(shí)際問(wèn)題的能力比較薄弱，特別是“想想做做”的第4題，很多同學(xué)不理解“人均居住面積”的含義，因此都用乘法來(lái)求，其實(shí)我應該在學(xué)生解題之前就應幫助學(xué)生理解其含義。
今天教學(xué)了不含括號三步混合運算，重點(diǎn)讓學(xué)生理解運算順序。例題出示后，學(xué)生都能列出綜合算式，對于如何計算？學(xué)生中出現了兩種計算，雖然都正確。但引導學(xué)生先同時(shí)算出兩個(gè)積，既先算出象棋和圍棋的錢(qián)，這樣計算比較簡(jiǎn)便。當時(shí)，我讓學(xué)生先算的部分劃出來(lái)，這樣下面就出現了150+120÷6×5把后面的除法和乘法都一起畫(huà)，一起算，沒(méi)有過(guò)程的。我發(fā)現后及時(shí)指出：在計算時(shí)，要把沒(méi)有參與計算的部分照寫(xiě)下來(lái)，把每一步的計算過(guò)程要寫(xiě)出來(lái)。又讓學(xué)生練習了45—20×3÷4，學(xué)生把過(guò)程寫(xiě)得很清楚了。最后，大部分學(xué)生能歸納出不含括號的三步混合運算的運算順序。在后面教學(xué)中，我補充了2組把3道一步計算的題目合并成一道綜合算式。有點(diǎn)難度，錯的也比較多。書(shū)上的幾道解決實(shí)際的問(wèn)題沒(méi)來(lái)得及講評完。我想，運算順序沒(méi)問(wèn)題了，本節課目標基本上已達成了。
混合運算教學(xué)反思3
本單元學(xué)習簡(jiǎn)單的四則混合運算，用了兩節課學(xué)完了只含同一級的混合運算，含有兩級的混合運算，學(xué)生掌握地越來(lái)越好了。在教學(xué)中主要有以下問(wèn)題，在以后的教學(xué)中要引起重視。
一、第一課時(shí)學(xué)習同級運算，運算順序很簡(jiǎn)單，對學(xué)生來(lái)說(shuō)沒(méi)什么難度，唯一費時(shí)、難懂的是脫式計算的數學(xué)格式。這節課是實(shí)習生上的，我在課前給他們好好分析了教案，告訴了他們改怎樣引導學(xué)生，但是因為他們的經(jīng)驗太少，駕馭課堂的能力差，講了一半學(xué)生對于脫式計算的格式就糊涂了，我當時(shí)馬上自己上講臺接著(zhù)講，幾句話(huà)學(xué)生就明白了。學(xué)生明白了格式后心情很輕松，馬上問(wèn)題就來(lái)了，有的學(xué)生問(wèn)：老師，這些題我們明明口算就行，問(wèn)什么要學(xué)習脫式計算呢？太麻煩了！有的學(xué)生問(wèn)：老師，兩個(gè)數計算的還用脫式計算嗎？我馬上表?yè)P了這些愛(ài)思考的學(xué)生，然后給他們講解學(xué)習脫式計算的重要性。學(xué)生的態(tài)度才有所轉變，才開(kāi)始愉快的做練習。
二、第二課時(shí)學(xué)習兩級運算，對于7+4×3這種題的脫式計算的格式，先寫(xiě)什么，再寫(xiě)什么，實(shí)習老師沒(méi)有說(shuō)清，學(xué)生就不會(huì )，所以做練習時(shí)遇到20—8÷2這道題不會(huì )寫(xiě)。
三、實(shí)習老師和學(xué)生的交流太少，他們表?yè)P、激勵學(xué)生的話(huà)太少，很多學(xué)生無(wú)精打采，積極性不高。
混合運算教學(xué)反思4
《小數加減混合運算》這節課，本以為這是一節很平常的計算課，應該很順利地教學(xué)，但是卻給我不小的啟發(fā)。
一、努力之處
1。體現學(xué)生不同的解題思路。
學(xué)生的潛力是無(wú)限的，關(guān)鍵在于教師是否給了學(xué)生足夠大的平臺。例題充分調動(dòng)學(xué)生積極思維，不同的思路展示得比較充分，一個(gè)是用全程減去第一和第二賽段的和，第二種是后三段的賽程相加，在教學(xué)中交流學(xué)生不同的方法，讓學(xué)生體會(huì )一道題有不同解決辦法，讓學(xué)生說(shuō)的時(shí)候重點(diǎn)說(shuō)思路，學(xué)生說(shuō)完各自的解題思路后，再比較這三種方法的.思路的不同。我覺(jué)得這點(diǎn)做得比較成功。
2。練習目標明確，方法指導到位。
學(xué)生已經(jīng)掌握小數加減混合運算，在鞏固練習環(huán)節安排了基本練習、變式練習和提高、拓展練習，在練習的過(guò)程中，我適時(shí)引導學(xué)生提煉和總結了基本方法。在提高練習效率的同時(shí)，又促進(jìn)學(xué)生的思考。練習的真正目的并不是單純地授之以“魚(yú)”，而是為了更好的授學(xué)生以“漁”。
二、改進(jìn)之處
1、備課既要備教材，更要備學(xué)生。
反思這節課，給我最大的啟發(fā)是教師在備課時(shí)，既要備教材，更要備學(xué)生。備課時(shí)教師應該首先備學(xué)生，應該明白學(xué)生哪里不會(huì )，要了解學(xué)生對已學(xué)過(guò)的知識掌握到什么程度，新知識的學(xué)習哪里是他們不會(huì )的地方，上課時(shí)及時(shí)調整講課的重難點(diǎn)。
在備這堂課時(shí)，我覺(jué)得重點(diǎn)是讓學(xué)生明白小數加減法的運算順序是同級運算按從左向右的順序進(jìn)行計算，但當開(kāi)始引入課的時(shí)候問(wèn)你知道小數加減混合運算的順序是怎樣的呢？學(xué)生很輕松地回答出了和整數的運算順序一樣，這時(shí)我就認為看來(lái)小數加減的運算順序不是他們的難點(diǎn)，但是在教學(xué)中仍按照原來(lái)的設計抓住運算順序不放了，其實(shí)在習題的處理時(shí)應不要再讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)每道題運算順序了，不如讓學(xué)生親自算一下，踏踏實(shí)實(shí)的做兩道題，親自體驗，練習比說(shuō)說(shuō)更有效。
2、個(gè)別學(xué)生的語(yǔ)言表達能力有待提高。
個(gè)別學(xué)生敘述思考的過(guò)程不夠清楚，心里明白但不能組織準確的數學(xué)語(yǔ)言表達，這需要在平時(shí)的教學(xué)中，多給學(xué)生機會(huì )來(lái)表達。
3、計算正確率和熟練程度有待于提高，應通過(guò)不同的方式加強訓練。
有人說(shuō)：“給孩子多大的舞臺，他就能跳出多美的舞蹈�！痹诮虒W(xué)中學(xué)會(huì )教師注重引導，學(xué)會(huì )放手，學(xué)生才會(huì )有更大的發(fā)展。
混合運算教學(xué)反思5
在本課時(shí)教學(xué)過(guò)程中，原計劃觀(guān)看環(huán)法自行車(chē)賽，了解自行車(chē)比賽的一些知識，知道在長(cháng)達數天的比賽過(guò)程中，運動(dòng)員和觀(guān)眾都會(huì )隨時(shí)計算已完成的賽段里程和未完成的賽段里程，這就引入了小數的加減混合運算，讓學(xué)生體會(huì )生活中許多問(wèn)題的解答往往都有多種思路、多條途徑。但是由于近兩天學(xué)校電壓不穩，電腦無(wú)法運用臨時(shí)調整教學(xué)過(guò)程，由老師出示課間變成學(xué)生自己給自己出題。然后根據學(xué)生所出的一步計算的小數加減法算式，讓學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋，讓這些一步算式合作變成加減混合試題，然后再讓學(xué)生去解決。題是學(xué)生經(jīng)過(guò)討論確定的，所以在具體解決的過(guò)程中運算順序自然運用得當，學(xué)習效果更好。這樣既培養了學(xué)生自己體會(huì )數學(xué)來(lái)源于生活，又能在自己交流中學(xué)會(huì )自己處理生活中問(wèn)題的能力，達到一舉兩得的目的。同時(shí)還鼓勵學(xué)生用不同的方法解決問(wèn)題的能力，感受解題策略的多樣性和靈活性，形成良好的交流氛圍。
本節課學(xué)習了混合運算，達到提高數學(xué)思考能力和計算能力的目的。
混合運算教學(xué)反思6
數學(xué)源于生活。課堂上再現了學(xué)生熟悉的生活情境，從中自然地提出數學(xué)問(wèn)題，把解決實(shí)際問(wèn)題與計算教學(xué)緊密結合，使學(xué)生體會(huì )數學(xué)與生活的聯(lián)系，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，也便于學(xué)生積極調動(dòng)已有的生活經(jīng)驗和知識解決問(wèn)題。情境的創(chuàng )設也能促進(jìn)學(xué)生對運算順序的理解。
利用生活經(jīng)驗，促進(jìn)學(xué)生感悟與理解運算順序規定的必要性與合理性。
學(xué)生在解決實(shí)際問(wèn)題中初步體會(huì )，逐漸學(xué)會(huì )，學(xué)習思辨，掌握技能。
學(xué)生剛學(xué)習兩步計算式題時(shí)，對運算順序較難理解，往往難以靈活運用，教學(xué)中重視引導學(xué)生理解算理、明確算法。第一個(gè)問(wèn)題，在學(xué)生列出分步算式的基礎上，引導把兩個(gè)一步計算的算式合成綜合算式，使學(xué)生體會(huì )綜合算式的含義，并根據數量之間的關(guān)系嘗試計算，理解運算的順序；第二個(gè)問(wèn)題，則引導學(xué)生直接列出綜合算式，幫助學(xué)生聯(lián)系數量關(guān)系理解其運算順序。在此基礎上，總結出含有乘法和加、減法混合運算的運算順序。
堅持讓學(xué)生在列出算式后說(shuō)說(shuō)先算什么后算什么，注重了思維的表述，又讓學(xué)生明白要先算乘法的道理。注意對同類(lèi)題的比較，通過(guò)比較歸納出含兩級運算的計算順序，有利于學(xué)生掌握。
教學(xué)中重視學(xué)法指導，尤其是充分利用學(xué)生的錯誤資源，進(jìn)行辨析。學(xué)生出現的錯誤主要是格式問(wèn)題：等號的對齊；運算順序：學(xué)生在理解了運算順序之后，有些前面是減法、加法后面是乘法的混合算式，學(xué)生往往是將后面的結果寫(xiě)在前面。通過(guò)強調算法：算式中有乘法和加減法，應先算乘法；針對出現的錯誤情況展示，進(jìn)行糾錯；算法強化練習進(jìn)行診斷及矯正。
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