放風(fēng)箏教學(xué)反思范文（通用5篇）
身為一位優(yōu)秀的老師，我們的任務(wù)之一就是教學(xué)，通過(guò)教學(xué)反思能很快的發(fā)現自己的講課缺點(diǎn)，教學(xué)反思應該怎么寫(xiě)呢？下面是小編整理的放風(fēng)箏教學(xué)反思范文（通用5篇），歡迎閱讀與收藏。
放風(fēng)箏教學(xué)反思1
本活動(dòng)以出示實(shí)物風(fēng)箏談話(huà)導入，并提問(wèn)想知道小動(dòng)物是怎樣放風(fēng)箏的嗎？把問(wèn)題拋給孩子們，激發(fā)孩子的興趣。第二環(huán)節結合教學(xué)掛圖，完整講述故事，由于語(yǔ)速過(guò)快、肢體語(yǔ)言不夠豐富，導致孩子們對初步感知故事有困難，特別是當講到小白云一會(huì )兒變成小綿羊，“咩咩咩”地叫著(zhù)時(shí)，應該放慢步伐，以夸張而緩慢的動(dòng)作帶領(lǐng)孩子初步感知故事。在創(chuàng )編這環(huán)節中，讓孩子們嘗試用“一會(huì )兒變成……一會(huì )兒變成……”創(chuàng )編一句話(huà)，首先我作示范“一會(huì )兒變成小狗，汪汪汪�！�
可是孩子們一直都說(shuō)故事中的動(dòng)物，只有王雪小朋友說(shuō)出“一會(huì )兒變成小鴨，嘎嘎嘎�！睙o(wú)論我怎樣的提示，孩子們還是說(shuō)不出來(lái)，在這環(huán)節中，我應該設計互動(dòng)角色表演，如，老師說(shuō):“小白云一會(huì )兒變成小貓�！焙⒆觽兙鸵獙W(xué)貓叫：“喵喵喵�！甭亟o孩子提供一定的詞語(yǔ)經(jīng)驗后，再采取換角色表演，孩子們說(shuō)：“一會(huì )兒變成小青蛙�！�
老師學(xué)青蛙叫：“呱呱呱�！碑敽⒆觽兪炀毩�，就分組進(jìn)行，這樣孩子們的興趣會(huì )更高。在活動(dòng)結束環(huán)節應該設計孩子們和老師一起出去外面看看小白云一會(huì )兒會(huì )變成什么呢，而不是通過(guò)小結就簡(jiǎn)單結束活動(dòng)。
放風(fēng)箏教學(xué)反思2
這是一篇和學(xué)生生活非常相近的文章，童心童趣是這篇課文的鮮明特色，也是需要重點(diǎn)引導學(xué)生細心感受的內容。風(fēng)箏所帶來(lái)的樂(lè )趣是從文中孩子們的心情變化看出來(lái)，這些心情變化是通過(guò)具體事例及一些動(dòng)作、神態(tài)的描寫(xiě)來(lái)表現的。如，做風(fēng)箏時(shí)是“心中充滿(mǎn)了憧憬和希望”“快活”；放風(fēng)箏的時(shí)候，“我們快活地喊叫著(zhù)，在田野里拼命地奔跑”；線(xiàn)斷以后，我們“大驚失色，千呼萬(wàn)喚”；找風(fēng)箏時(shí)，我們都“哭了”，“垂頭喪氣”。
教學(xué)時(shí)，我首先讓學(xué)生找出描寫(xiě)孩子們心情的詞語(yǔ)和句子，然后引導學(xué)生體會(huì )那些詞語(yǔ)和句子的意思及蘊含在其中的感情，讓學(xué)生在讀中感悟，充分體會(huì )孩子們的快樂(lè )和傷心，感受童真童趣。其次，在設計教學(xué)環(huán)節時(shí)，我注重在學(xué)生已有體驗的.基礎上指導學(xué)生學(xué)習。因此，教學(xué)中較多地讓學(xué)生進(jìn)行角色的轉換：如果是你，你是怎么放風(fēng)箏的？此時(shí)你會(huì )怎么想？你在快活地喊叫著(zhù)什么呢？風(fēng)箏飛走了，你會(huì )怎么呼喚？學(xué)生能深情地喊出：哦，不！風(fēng)箏你別走！風(fēng)箏你回來(lái)！……從學(xué)生的呼喊中可以看出他們已經(jīng)進(jìn)入情境。第三，語(yǔ)言文字的學(xué)習和理解也是語(yǔ)文學(xué)習的重要內容，因此，本課教學(xué)中也比較注重對字詞的理解和積累。如，用的方法理解“憧憬”，聯(lián)系上下文理解“依然”，聯(lián)系實(shí)際生活理解“大驚失色”“千呼萬(wàn)喚”等。滲透學(xué)習語(yǔ)文的方法。第四：多處讓學(xué)生設身處地的加以想象。使學(xué)生能夠和文本之間產(chǎn)生共鳴，自然而然地走到他們中間。學(xué)生想象著(zhù)、體驗著(zhù)，很好地把情感融在了語(yǔ)言文字的體驗中。
在教學(xué)過(guò)程中，還有一點(diǎn)是讓我慚愧的。正因為太想讓孩子們積極地與我交流，導致教師過(guò)于主動(dòng)，學(xué)生過(guò)于被動(dòng)。給學(xué)生讀的時(shí)間還是不夠，自主、合作、探究的學(xué)習方式不明顯。在今后的教學(xué)中，我會(huì )克服不足，使自己的教學(xué)水平不斷進(jìn)步。
放風(fēng)箏教學(xué)反思3
本次活動(dòng)我從幼兒喜歡的活動(dòng)——放風(fēng)箏貫穿始終，環(huán)節清晰，由淺入深，循序漸進(jìn)。第一環(huán)節由幼兒感興趣的放風(fēng)箏活動(dòng)引入談話(huà)，激發(fā)幼兒的學(xué)習興趣。第二環(huán)節讓幼兒觀(guān)看小朋友放風(fēng)箏時(shí)因為不注意安全或放風(fēng)箏的地點(diǎn)不對而發(fā)生事故的情景，從而體會(huì )到放風(fēng)箏時(shí)因為不注意安全或放風(fēng)箏的地點(diǎn)不對所帶來(lái)的后果。第三環(huán)節是本次活動(dòng)的重點(diǎn)，主要采用小組討論的方式讓幼兒總結出放風(fēng)箏時(shí)應該要注意的事項及放風(fēng)箏地點(diǎn)的選擇等，達到了本次活動(dòng)預定的目標。因整個(gè)活動(dòng)用故事貫穿，并伴隨著(zhù)多媒體的演示，所以幼兒的興趣特別高。所以我覺(jué)得本次活動(dòng)有以下幾個(gè)方面值得肯定。
1、內容貼近生活。
2、形式靈活，為幼兒提供充分討論的機會(huì )，教學(xué)過(guò)程輕松有趣。因此活動(dòng)效果很好，幼兒各方面能力也得到了發(fā)展。
放風(fēng)箏教學(xué)反思4
這節課的教學(xué)設計體現了“閱讀教學(xué)是教師、學(xué)生、文本之間的對話(huà)過(guò)程”這一新課程標準的理念。在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)自主讀文、讀文體驗、拓展實(shí)踐等過(guò)程，感悟文本中所蘊涵的語(yǔ)言美、思想美、意境美；從而實(shí)現學(xué)生心靈與文本之間真誠的對話(huà)。
三年級學(xué)生有一定的自主識字能力，所以部分簡(jiǎn)單的生字可以讓學(xué)生通過(guò)自學(xué)完成。對于讀音較難、字形復雜的生字教師可以單獨加以指導，但這并不是教拼音或字形結構，而是對其鞏固復習。這雖不是課文教學(xué)的主要部分，卻是教學(xué)的重要部分。本堂課中的生字在字形上重點(diǎn)指導了“翱、翔、翼”。
文教學(xué)，永遠離不開(kāi)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)，永遠是在想一想、讀一讀，讀一讀、想一想，想一想、寫(xiě)一寫(xiě)這樣的過(guò)程中螺旋上升的。整堂課中，讀、想、寫(xiě)并不是人為割裂的，讀為想打下了基礎，而想象說(shuō)話(huà)又能促進(jìn)更好地讀，而在這一過(guò)程中，學(xué)生對課文人文內涵的理解將一步一步加深。在課文結尾處，讓學(xué)生學(xué)習課文的描寫(xiě)，請仔細觀(guān)察一個(gè)同學(xué)，向大家作介紹，并猜猜他是誰(shuí)，在充分朗讀、理解的基礎上，學(xué)生最后才能有自己多元的感悟。學(xué)生的語(yǔ)言選擇是開(kāi)放的，這就要求教師有很強的調控能力，幫助學(xué)生用規范的語(yǔ)言表達，并及時(shí)記錄好的詞句，為學(xué)生提供更多的語(yǔ)言素材。
為廣大小學(xué)教師和學(xué)生提供了放風(fēng)箏教學(xué)反思是我們精心準備的，希望大家在教學(xué)的過(guò)程中可以加以利用！
放風(fēng)箏教學(xué)反思5
《花兒也會(huì )放風(fēng)箏》是一首情趣盎然的兒童詩(shī)，作者用孩子氣的語(yǔ)氣，描述了在美麗的春夏之際，孩子們快樂(lè )防風(fēng)箏的情景。詩(shī)中作者運用豐富的想象，緊緊抓住風(fēng)箏與蝴蝶、蜻蜓都能在空中飛舞的共同點(diǎn)，描寫(xiě)了一幅有趣的場(chǎng)景：孩子們同花兒都在放風(fēng)箏。
課文很美，重在朗讀。新《大綱》在閱讀教學(xué)應該注意的問(wèn)題中作了這樣的回答：“小學(xué)各個(gè)年級的閱讀教學(xué)都要重視朗讀。中高年級要重視默讀，要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶�！北娝苤�，學(xué)生語(yǔ)文水平的提高，并不是主要依賴(lài)掌握語(yǔ)文知識的多少，而是依賴(lài)多次的語(yǔ)言實(shí)踐，和大量的感性語(yǔ)言材料的積累。學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)語(yǔ)言實(shí)踐越多，感性語(yǔ)言材料積累越豐富，語(yǔ)文水平提高得也就越快。這是已被大量教學(xué)實(shí)踐和“大量讀寫(xiě)、雙軌運行”的教改實(shí)驗所證明的。課文第一小節就寫(xiě)“天，是這樣藍，風(fēng)是那樣輕。我們蹦蹦跳跳，跳跳蹦蹦……”人和自然的和諧統一，以及孩子們的愉悅心情都在聲情并茂的朗讀中充分體現。輕聲而且有節奏地誦讀使孩子們真正感受到大自然的美好。
指導學(xué)生朗讀課文并非易事，因為并非就是簡(jiǎn)單地讓學(xué)生一味讀書(shū)（學(xué)生會(huì )讀而生厭）。讀書(shū)形式要根據兒童心理和課文特點(diǎn)，靈活多樣。在這篇課文的學(xué)習當中，我采用朗讀、默讀、快速瀏覽、引讀的方式。另外，盡量創(chuàng )設情境，讓學(xué)生在運用中積累課文語(yǔ)言。盡量創(chuàng )造一個(gè)情趣盎然的課堂，會(huì )令學(xué)生印象深刻。
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