小小的船教學(xué)反思范文（精選8篇）
作為一位剛到崗的教師，課堂教學(xué)是重要的任務(wù)之一，借助教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力，那么什么樣的教學(xué)反思才是好的呢？下面是小編為大家整理的小小的船教學(xué)反思范文（精選8篇），僅供參考，歡迎大家閱讀。
小小的船教學(xué)反思1
識字過(guò)程是枯燥的，這就需要我們在教學(xué)過(guò)程中激發(fā)學(xué)生識字的興趣、激發(fā)學(xué)生認識情感、激活學(xué)生認字思維，從而讓學(xué)生找到識記的方法和樂(lè )趣，在樂(lè )趣中識記、主動(dòng)識記。在《小小的船》教學(xué)中經(jīng)過(guò)反復的修改教案，創(chuàng )造豐富的教學(xué)情景，利用兒童的生活經(jīng)驗，突出孩子的主體地位，扎扎實(shí)實(shí)地落實(shí)了教學(xué)目標。
首先，讓故事激發(fā)興趣。我們在開(kāi)課時(shí)，設計了謎語(yǔ)和傳說(shuō)故事激趣引入。在開(kāi)課環(huán)節，充分吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生在開(kāi)課時(shí)迅速進(jìn)入學(xué)習狀態(tài)。這樣一下就抓住了學(xué)生的心，調動(dòng)了他們的興趣。
第二，注重識字教學(xué)。學(xué)生一開(kāi)始就對課堂產(chǎn)生了濃厚興趣，抓住這個(gè)機會(huì )，我們利用設計好了的各種認讀識字的形式將知識點(diǎn)更好的傳授給學(xué)生。首先要學(xué)生對本課的認讀生字有個(gè)初步的認識。例如通過(guò)自由朗讀、點(diǎn)名朗讀、齊讀課文等形成學(xué)生對生字的音和形有整體的感知。低年級的學(xué)生年齡小，自制力弱，學(xué)時(shí)以無(wú)意注意為主，他們天性好動(dòng)。因此在學(xué)習中加入游戲、活動(dòng)則是他們所喜聞樂(lè )見(jiàn)的。常用的方法有：唱歌、跳舞、畫(huà)畫(huà)、演戲、游戲等等。在本課教學(xué)中，我們還用到了游戲和課間操，效果非常明顯。在通過(guò)朗讀環(huán)節后，學(xué)生對文章中的生字已經(jīng)有了整體的認識，于是我們繼續激發(fā)學(xué)生識字興趣，采用“找朋友”的游戲加強學(xué)生對字音和字形的進(jìn)一步鞏固。雖然是游戲，但經(jīng)過(guò)我們的精心安排和策劃，有層次的把字的“音”、“行”在初讀課文的基礎上，由淺入深，有梯度的為學(xué)生搭建起生命涌動(dòng)和發(fā)展的平臺，讓學(xué)生在趣味識字中成長(cháng)。游戲的運用極大的愉悅了孩子們的情感，調動(dòng)了他們的學(xué)習積極性，同時(shí)還結合課文內容設計了豐富多彩的課間操表演，學(xué)生最大限度的將知識接受。從而提高了教學(xué)質(zhì)量。
第三，激發(fā)學(xué)生想象。在本課教學(xué)中，我們還不失機會(huì )地積極開(kāi)擴學(xué)生的想象空間。我們設計的“彎彎的月亮像什么”、“彎彎的事物有那些”、“藍藍的天空像什么”、“閃閃的星星像什么”等問(wèn)題，讓孩子積極投入了想象和思考，并鼓勵他們踴躍的表達自己的看法。在交流中，學(xué)生對課文內容也有了更深的理解。
但在此過(guò)程中還存在著(zhù)有待改進(jìn)的地方，比如在各種形式的識字過(guò)程中，要更注重讓更多的學(xué)生參與識字、認字、讀字的教學(xué)環(huán)節中來(lái)。另外教室也要多用協(xié)調、請教的口吻，調動(dòng)學(xué)生自主識字的積極性，只有我們持續改進(jìn)才能將我們的教學(xué)的工作持續推進(jìn)。
小小的船教學(xué)反思2
新課程要求我們開(kāi)放課堂。開(kāi)放從過(guò)程角度來(lái)講，人是開(kāi)放性的、創(chuàng )造性的存在，教育不應該用僵化的形式作用于人，這樣會(huì )限定和束縛了人的自由發(fā)展。
在進(jìn)行《小小的船》的教學(xué)中，我設計了一個(gè)質(zhì)疑的環(huán)節，我問(wèn)學(xué)生：“小小的船“指的是什么？”“月亮�！薄澳闶窃趺粗赖�？”在學(xué)生的回答中，我知道他們有的從圖上知道的；有的從課文知道的……此時(shí)已經(jīng)基本上完成了預先的任務(wù)，我正準備拋出第二個(gè)問(wèn)題時(shí)時(shí)，聽(tīng)到有一個(gè)學(xué)生說(shuō)：“老師，我還有，我還想說(shuō)！”
看著(zhù)他那急著(zhù)想說(shuō)話(huà)的樣子，我就讓他說(shuō)了，“我還看到天藍藍的，星星一閃一閃的，很美麗�！甭�(tīng)著(zhù)他奶聲奶氣的話(huà)，好像自己也被一種童真童趣所感染，經(jīng)常能看到的藍天白云似乎也變得更美了，我表?yè)P了他，送給他一個(gè)大姆指。
其它小朋友見(jiàn)我表?yè)P他，也刷刷地舉起了小小的手，此時(shí)我趁機拋出了第二個(gè)問(wèn)題：“如果你坐在這小小的船里，你會(huì )看見(jiàn)什么？”學(xué)生的回答非常豐富：“看見(jiàn)了流星雨”、看見(jiàn)了北斗七星“、“看見(jiàn)了飛船”、“看見(jiàn)了長(cháng)城”，大家越說(shuō)越起勁，我很意外，沒(méi)想到他們的知識面這么豐富，觀(guān)察得這么仔細，而且能把自己的觀(guān)察和想象力結合起來(lái)利用已有的知識進(jìn)行加工創(chuàng )造。
因為這個(gè)環(huán)節時(shí)間的延長(cháng)，這堂課沒(méi)有完成預先設計的教學(xué)內容，但是這一節課的教學(xué)任務(wù)未完成并不影響學(xué)生的整體發(fā)展，在課堂教學(xué)中重要的是培養學(xué)生的學(xué)習熱情、自主學(xué)習的能力和創(chuàng )新的素質(zhì)。這堂課根據學(xué)生的學(xué)習熱情、思考、靈感改變了原先的教學(xué)設計，取得了不錯的效果。
教學(xué)過(guò)程是師生交往、互動(dòng)的過(guò)程，課堂教學(xué)不應該是一個(gè)封閉的系統，教師也不應拘泥于預先設定的程式。開(kāi)放課堂，尊重學(xué)生的學(xué)習需要和熱情，讓我們用一顆寬容的心允許學(xué)生打破我們的預設，讓我們在師生互動(dòng)中多一些即興的創(chuàng )造，使我們的課堂更充滿(mǎn)生命力！
小小的船教學(xué)反思3
《語(yǔ)文新課程標準》指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性公行為，不應以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，培養學(xué)生具有獨立閱讀的能力，注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語(yǔ)感。怎樣才能使學(xué)生喜歡閱讀，在閱讀中受到高尚的情操與趣味的熏陶，而在讀中學(xué)，“讀中悟”呢？筆者認為教學(xué)中，教師通過(guò)不斷地創(chuàng )設意境，開(kāi)拓學(xué)生聯(lián)想的空間激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )造潛能是個(gè)有效的辦法。下面就以<小小的船>為例，來(lái)談一談：
一、創(chuàng )設情境開(kāi)拓聯(lián)想，引入詩(shī)境。
俗話(huà)說(shuō)“作者胸有境，入境始天親”教學(xué)必須具有鮮明的形象性。使學(xué)生可見(jiàn)可聞，產(chǎn)生真切感，才能入境，這樣才能縮短學(xué)生與久遠事物的時(shí)空距離。增強形象真實(shí)感。＜小小的船＞全詩(shī)優(yōu)美活潑，再一現了夏夜那寧靜、神秘的星空。要為了讓學(xué)生在頭腦中再現出那美麗的圖畫(huà)，首先組織學(xué)生回憶夏夜的樣子，和學(xué)生一起觀(guān)看兩分鐘長(cháng)的月夜、星空動(dòng)畫(huà)圖，和學(xué)生一起進(jìn)入那令人神往的星空，在音樂(lè )與畫(huà)面的相交中，使學(xué)生不由自主成為畫(huà)中一員。學(xué)生好像身臨其境，充分感受到了自然之美，熱愛(ài)大自然的的情感油然而生。這時(shí)組織學(xué)生交流個(gè)人感受，學(xué)生就可以輕松地、激情地說(shuō)出詩(shī)中意境。這樣設計既符合新課程標準倡導注重情感體驗的理念，又發(fā)揮了學(xué)生的自主和興趣，也為接下來(lái)的學(xué)習打下了基礎。
二、開(kāi)拓聯(lián)想，激發(fā)創(chuàng )造、審美感悟。
語(yǔ)文課程強調把審美教育寓于語(yǔ)言文字訓練中，憑借情境，利用教材中豐富的美育因素去誘發(fā)學(xué)生的情感，使學(xué)生對語(yǔ)言文字的理解和表達得到發(fā)展的同時(shí)受到美的熏陶，提高審美的能力。
如《小小的船》主要采用了以想象為主的方式，在組織學(xué)生讀準字音后，讓學(xué)生以各種方式感情朗讀，每句都仔細品味，想象圖畫(huà)，根據學(xué)生的想象教師在指導學(xué)生朗讀，引導學(xué)生開(kāi)拓想象的同時(shí)用簡(jiǎn)筆畫(huà)勾出藍色的天空、金色的星星，彎彎的月兒，夢(mèng)中的小女孩，把學(xué)生再度帶到畫(huà)中，圖文交融，學(xué)生仿佛自已就是那個(gè)女孩，“情動(dòng)而辭發(fā)”學(xué)生的情處天呼之欲出之態(tài)，再讓學(xué)生去讀，學(xué)生會(huì )發(fā)自?xún)刃牡刈x，詩(shī)的韻律、節奏情感所交錯面的美感會(huì )使學(xué)生受到熏陶，從而使其對夏夜熱愛(ài)之情油然而生，提高其審美、閱讀能力。
在此基礎上再組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)語(yǔ)言用語(yǔ)言的活動(dòng)，如讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)：小小的什么，閃閃的什么，彎彎的什么，使學(xué)生再走入生活，從生活中發(fā)現事物，鍛煉語(yǔ)言。
三、延伸于課外，激發(fā)創(chuàng )造。
由于這首小詩(shī)是一篇旋律優(yōu)美的小詩(shī)，所以我又讓學(xué)生傾聽(tīng)優(yōu)美的音樂(lè )，配上圖，讓其自已試著(zhù)編歌，當學(xué)生趣味上升時(shí)，讓學(xué)生和電腦里的小朋友一起唱，學(xué)生愉快地不知不覺(jué)地背會(huì )了本詩(shī)。
在學(xué)生已能深深地感受了詩(shī)的內涵并會(huì )背后，我就激發(fā)學(xué)生開(kāi)始向課外延伸，引到“每個(gè)人心中的夏夜都有很美，那么小朋友們把自已心中的星空畫(huà)下來(lái)吧！小朋友們還可以在畫(huà)上題上一些有關(guān)的小詩(shī)，做個(gè)小畫(huà)家、小詩(shī)人”這樣學(xué)生不僅對學(xué)習有了濃厚的興趣，也可以激發(fā)其創(chuàng )造潛能力。
總之，在低年級閱讀教學(xué)中，創(chuàng )造情境，并開(kāi)拓學(xué)生的想象空間，多想辦法，激發(fā)其創(chuàng )造潛能，可以有效地提高學(xué)生的閱讀能力，和審美情趣，也可以培養其語(yǔ)感。
小小的船教學(xué)反思4
對于一年級的學(xué)生來(lái)講，語(yǔ)文學(xué)習的基礎還很薄弱，我為此花了很多時(shí)間來(lái)研究低年級的識字教學(xué)，最終收到了較為理想的效果�！缎⌒〉拇愤@首兒童詩(shī)中有景、有情、有韻。在這一堂課的教學(xué)中我進(jìn)行了如下方面的著(zhù)重處理：
1、注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。從樂(lè )曲欣賞，談話(huà)入手，符合低年級兒童的認知規律。激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣。引發(fā)其深入課文、理解課文。
2、識字教學(xué)落實(shí)得較好，巧妙地運用多種識字方法，培養了學(xué)生主動(dòng)識字、自主識字的興趣的愿望。
3、指導學(xué)生運用多種方法朗讀，創(chuàng )設多情境體驗、想象、感悟，學(xué)生雪得活潑生動(dòng)，讀得有聲有色，樂(lè )曲放得好，用得恰如其分。
4、在這節課的教學(xué)過(guò)程中我始終關(guān)注學(xué)生對字、詞、句的感受，理解。比如：學(xué)會(huì )彎彎的、小小的等詞，而后過(guò)渡到句子、段落的學(xué)習。從而實(shí)現識字和閱讀相結合，相互促學(xué)。
這節課的教學(xué)，讓我更深的感受到：課堂教學(xué)是學(xué)生在教師指導下，向未知方向挺進(jìn)的旅程。課堂設計只能是這一旅程的基礎，絕不是不許改變的框框。有意外的生成，有生成的浪花，才是好的設計，好的教學(xué)。
小小的船教學(xué)反思5
《小小的船》是一首兒童氣息濃郁的三拍子歌曲。歌曲給人以小船在微波中蕩漾之感，清新愉悅。歌詞生動(dòng)、形象地描繪出小主人公坐著(zhù)小船似的月亮遨游天空的天真遐想，充分表達了孩子們渴望探索宇宙奧妙的美好愿望和對大自然的熱愛(ài)之情。
新頒布的《音樂(lè )課程標準》中要求，義務(wù)教育階段的音樂(lè )課應把教學(xué)的注意力轉向對學(xué)生興趣、情感和創(chuàng )造力的培養上，讓學(xué)生時(shí)時(shí)保持一種對音樂(lè )積極的心態(tài)和愉悅體驗。
在本課教學(xué)中，根據小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，創(chuàng )設情境，通過(guò)美的音樂(lè )、圖片、影象等多媒體，使學(xué)生有身臨其境之感，激發(fā)他們的學(xué)習興趣，當他們主動(dòng)參與學(xué)習活動(dòng)中時(shí)，開(kāi)始引導學(xué)生去感受音樂(lè )的情緒，力度、速度，教師生動(dòng)的語(yǔ)言，引領(lǐng)他們進(jìn)入一個(gè)奇妙的太空世界，使他們展開(kāi)豐富的想象，激發(fā)他們對音樂(lè )的求知欲和表現欲。
整個(gè)課堂呈現出自由、寬松的氛圍，使學(xué)生在玩中學(xué)，在學(xué)中樂(lè )，身心得到和諧發(fā)展，感受了美的熏陶。
小小的船教學(xué)反思6
一、創(chuàng )設情境，激發(fā)學(xué)生興趣。
1、小朋友喜歡猜謎語(yǔ)嗎？老師給大家猜個(gè)謎語(yǔ)：有時(shí)落在山腰，有時(shí)掛在樹(shù)梢，有時(shí)像個(gè)圓盤(pán)，有時(shí)像把鐮刀。（月亮）
�。ù笃聊徽故拘强請D）“看，這就是我的家，小星星們在夜空中一閃一閃的，多美��！看到這么美的夜空，你想說(shuō)些什么？”（學(xué)生自由發(fā)言）
2、在學(xué)生交流的過(guò)程中，既激發(fā)了學(xué)生對課文的探究心理又訓練了學(xué)生的語(yǔ)言表達能力。
二、播放歌曲，整體感知。
結合學(xué)生活潑好動(dòng)的年齡特點(diǎn)，播放《小小的船》這首兒歌，學(xué)生在聆聽(tīng)的過(guò)程中整體感知課文內容。同時(shí)對學(xué)生提出要求，要想學(xué)唱兒歌，首先自己得讀懂課文，以此引導學(xué)生讀準、讀懂、讀出感情。
三、研讀課文，指導朗讀。
兒歌是歡快的，學(xué)生的學(xué)習也應該是快樂(lè )的。聯(lián)系生活實(shí)際引發(fā)學(xué)生展開(kāi)想象，在想象的過(guò)程中感受語(yǔ)言文字的美�！艾F在，你已經(jīng)來(lái)到了月亮上，你看見(jiàn)了什么呢？”“還看見(jiàn)了什么？你從什么地方知道的？”引導學(xué)生在讀書(shū)的過(guò)程中通過(guò)想象親歷文字境內，讓畫(huà)面在他們的頭腦中浮想，讓旋律在他們耳畔響起，讓意境在他們的心中生成。
四、趣味識字。
低年級的識字應該貫穿在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節，在反復認讀中加深學(xué)生印象，達到識記目的。本課生字采用猜一猜的方式，增強了識字的趣味性。如：兩人坐在土上（坐）一人一下進(jìn)了門(mén)。（閃）八張口（只）生日上下排（星）等等。
小小的船教學(xué)反思7
《小小的船》是一年級上冊第六課的課文，一年級的學(xué)生剛剛學(xué)完拼音，學(xué)生識字量有限，課文朗讀能力差。
在教學(xué)中，我設計了，謎語(yǔ)導入，歌曲激趣，通過(guò)游戲，小老師等形式學(xué)習生字，讓學(xué)生在師生互動(dòng)，生生互動(dòng)中掌握生字。并在組詞中對生字進(jìn)行了拓展。在課文教學(xué)中，我采用了，老師示范朗讀，配樂(lè )朗讀，根據課文內容做動(dòng)作表演課文的形式來(lái)朗讀課文，讓學(xué)生在形式多樣的朗讀操練中培養學(xué)生的朗讀能力。在拓展內容上，讓學(xué)生了解我國的航天成果，激發(fā)學(xué)生學(xué)習熱情，引導學(xué)生樹(shù)立遠大的理想。
通過(guò)實(shí)施教學(xué)內容，我發(fā)現有以下幾點(diǎn)要注意；
一、生字教學(xué)中，要引導學(xué)生組詞并說(shuō)話(huà)。讓學(xué)生把生字認識和說(shuō)話(huà)能力有機的結合，注重學(xué)生的說(shuō)話(huà)能力的培養和訓練。
二、在課文朗讀教學(xué)中，雖然形式多樣，但學(xué)生的朗讀基本功太差，有的學(xué)生不會(huì )斷句，有的學(xué)生語(yǔ)調平平，只有少數學(xué)生能有感情的朗讀和表演讀。所以，在課文朗讀教學(xué)中要注意學(xué)生的基礎，注意學(xué)生的普遍性。
三、在拓展方面，農村的孩子知識面狹窄，有些內容學(xué)生不清楚，沒(méi)有接觸到。那么在拓展是不能說(shuō)得太深，也不能太淺，根據學(xué)生的實(shí)際情況適當拓展，真正做到畫(huà)龍點(diǎn)睛。
小小的船教學(xué)反思8
我們很多老師都是讀著(zhù)《小小的船》兒歌長(cháng)大的，它是我們童年的歌謠，而今天的'孩子，他們依然用著(zhù)稚嫩的聲音誦讀著(zhù)這首兒歌，這讓我不禁在想：是什么讓它保持著(zhù)如此長(cháng)久的生命力？當我打開(kāi)課本，潛心走進(jìn)課本的時(shí)候，才發(fā)現文中所蘊涵的是一種豐富的美，它是無(wú)數孩子童年時(shí)的一個(gè)快樂(lè )的夢(mèng)，是孩子們對美的無(wú)限追求與渴求。于是，在對本文的教學(xué)中，我按照新課標的要求，設計上“以讀為主”，教學(xué)中采用“以讀促理解”的方式，這樣有利于學(xué)生理解課文，又能提高學(xué)生的朗讀能力。
一、從談話(huà)入手，引發(fā)其深入理解課文的熱望，使其覺(jué)得親切自然，從而收到良好的教學(xué)效果。
二、在朗讀中，富有音樂(lè )性的語(yǔ)言變成了語(yǔ)言性的“音樂(lè )”，學(xué)生聆聽(tīng)著(zhù)自己朗讀的聲音，真切地感覺(jué)到了語(yǔ)言的美。在朗讀時(shí)，配上輕柔的音樂(lè )，孩子們反復吟誦，陶醉于兒歌的優(yōu)美旋律中，仿佛置身于美妙的夜空中，這樣不但鍛煉了學(xué)生的朗讀能力，而且培養了學(xué)生對語(yǔ)言的敏銳感覺(jué)，學(xué)生成了“詞的音樂(lè )家”。
三、遙遠的星空總會(huì )給人無(wú)數美好的遐想，特別在充滿(mǎn)童真的兒童心目中，那就是一首美麗的詩(shī)。在本文的教學(xué)中，我運用人催人想象的音樂(lè )，讓學(xué)生閉上眼睛，想象自己坐在彎彎的月兒上，看見(jiàn)了什么？想到了什么？接著(zhù)用上“我看見(jiàn)”“我在藍藍的天上做什么”進(jìn)行語(yǔ)言訓練，然后，再啟發(fā)他們想象“彎彎的月兒像小船，那么藍藍的天空像什么？閃閃的星星呢？”此時(shí)，學(xué)生一個(gè)個(gè)的創(chuàng )新思維，便象旭日東升、霞光萬(wàn)道，發(fā)散在各自的想象世界之中，進(jìn)一步激發(fā)他們對美麗夜空的向往，和熱愛(ài)大自然的美好情感。
四、本文的教學(xué)過(guò)程中，我始終關(guān)注學(xué)生對字、詞的感覺(jué)和理解。比如，兒歌中多處運用到疊詞：“彎彎的、小小的、閃閃的、藍藍的”，老師引導學(xué)生將疊詞換成“彎的、小的、閃的、藍的”，讓學(xué)生發(fā)現疊詞很有一種韻律美，讀起來(lái)瑯瑯上口，同時(shí)感受到祖國語(yǔ)言文字的美。
五、根據本課實(shí)際和低年級學(xué)生活潑好動(dòng)的特點(diǎn)，我設計了表演、把想象的星空畫(huà)下來(lái)等環(huán)節，這們能激發(fā)他們的表現欲和進(jìn)取心，進(jìn)一步發(fā)揮學(xué)生的想象力，促進(jìn)其個(gè)性的發(fā)展，同時(shí)將音樂(lè )、美術(shù)和語(yǔ)文相互滲透，相互整合，拓展學(xué)生的藝術(shù)視野。
在本節課的教學(xué)中，由于一些環(huán)節的處理不當，造成時(shí)間的緊缺。比如，課文感悟前的鞏固生字，我采用小組合作上臺“送生字回家“的方式，一生讀拼音，一生找”生字星星“，一生口頭組詞，一生貼生字，其它沒(méi)有上臺學(xué)生也沒(méi)讓他們閑著(zhù)，當那位上臺的學(xué)生拼讀完生字拼音后，讓他們跟讀，如：wan，彎在哪？
在這相互交流中，讓學(xué)生體驗到合作的快樂(lè )和重要。但是，在課前沒(méi)有精心地考慮到本環(huán)節可能出現的意外，和學(xué)生合作的不當，最后時(shí)間用了近半節課，導致后面的課文朗讀和感悟始終有些小小的遺憾。這也讓我深刻地反思到，老師對一節課的推敲要做到細致、全面，每個(gè)小小的環(huán)節都要經(jīng)過(guò)潛心地思酌。
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