《我的長(cháng)生果》教學(xué)反思（通用24篇）
作為一名人民教師，教學(xué)是重要的工作之一，對教學(xué)中的新發(fā)現可以寫(xiě)在教學(xué)反思中，來(lái)參考自己需要的教學(xué)反思吧！以下是小編精心整理的《我的長(cháng)生果》教學(xué)反思，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
《我的長(cháng)生果》教學(xué)反思 篇1
我的長(cháng)生果教學(xué)反思1本課是著(zhù)名作家葉文玲的一篇散文，主要是回憶作者少年時(shí)代的讀書(shū)生活，作者飽含深情的回憶了對閱讀的熱愛(ài)，將酷愛(ài)讀書(shū)這種感情貫穿始終�？础跋銦熑恕�，看連環(huán)畫(huà)，看大部頭小說(shuō)…正是酷愛(ài)讀書(shū)，在書(shū)中不斷汲取營(yíng)養，才使得作者成長(cháng)為一個(gè)優(yōu)秀的作家。
這是一篇閱讀課文，應該以學(xué)生自主學(xué)習為主，引導他們思考，感悟。本文作者的經(jīng)歷與學(xué)生的讀書(shū)經(jīng)歷很相似，所揭示的道理對學(xué)生也很有用，所以，不必多講，把課堂教給學(xué)生，邊讀邊想，自主感悟。本課四字詞語(yǔ)較多，但不難理解�！案∠肼�(lián)翩、囫圇吞棗”我引導學(xué)生結合上下文來(lái)理解，在語(yǔ)言環(huán)境中體會(huì )詞語(yǔ)意思�！安谎远�、不求甚解”采用借助工具書(shū)的方法來(lái)理解，更能準確體會(huì )作者的讀書(shū)經(jīng)歷。在閱讀中，發(fā)揮合作學(xué)習的作用，交流體會(huì )，我先讓學(xué)生自讀自悟，在文本中讀出想象來(lái)，再在小組中交流閱讀感受。教學(xué)中使學(xué)生懂得了讀書(shū)與作文的關(guān)系，引導學(xué)生結合重點(diǎn)段體會(huì )作者對書(shū)的情感，對閱讀的熱愛(ài)，把酷愛(ài)讀書(shū)這種情感貫穿始終。
課文中兩個(gè)過(guò)渡段是作者讀書(shū)經(jīng)歷中悟出的道理，也是作者寫(xiě)作體會(huì )，對學(xué)生習作很有幫助。啟發(fā)學(xué)生能學(xué)以至用，習作時(shí)能夠把握住寫(xiě)出自己的真情實(shí)感，能寫(xiě)真實(shí)的事情，這樣的文章才是好文章。
我的長(cháng)生果教學(xué)反思2《我的長(cháng)生果》這篇略讀課文是著(zhù)名作家葉文玲的一篇散文，主要是回憶少年時(shí)代的讀書(shū)生活，闡明讀書(shū)的特有感受以及讀書(shū)對自己生活的影響，全篇情感真摯，層次分明。作者滿(mǎn)含深情地回憶了少年時(shí)代的讀書(shū)生活，他的讀物由叫做“香煙人”的小畫(huà)片到連環(huán)畫(huà)，到文藝書(shū)籍和中外名著(zhù)，閱讀的范圍與深度在不斷增加。在醉心的閱讀中，由囫圇吞棗，不求甚解到養成做讀書(shū)筆記的習慣，不僅擴展想像力，鍛煉記憶力，增強了理解力，更重要的是提高了寫(xiě)作能力。作者在讀寫(xiě)的實(shí)踐中，逐漸悟出了讀寫(xiě)間的關(guān)系和寫(xiě)作方法：作文，首先構思要別出心裁，落筆也要有些“鮮味”才好；作文，要寫(xiě)真情實(shí)感；作文練習，開(kāi)始離不開(kāi)借鑒和模仿，但是真正打動(dòng)人心的東西，應該是自己嘔心瀝血的創(chuàng )造。重點(diǎn)回憶了兩次作文的構思與寫(xiě)作的經(jīng)歷。
因為這是一篇略讀課文，我盡量給學(xué)生留足時(shí)間讓他們自讀自悟，充分調動(dòng)學(xué)生自我閱讀的積極性，培養學(xué)生的自我閱讀的能力。因此，我引導學(xué)生回憶略讀課文的學(xué)習方法，然后讓學(xué)生根據課前導讀中提出的閱讀要求進(jìn)行閱讀，思考，交流。學(xué)生通過(guò)自讀自悟，全班交流，學(xué)生通過(guò)閱讀了解到要寫(xiě)好作文的兩個(gè)重要方面是：作文，構思要別出心裁，落筆也要有點(diǎn)與眾不同的“鮮味”才好；作文，要寫(xiě)真情實(shí)感；作文，開(kāi)始離不開(kāi)借鑒和模仿，但是真正打動(dòng)人心的東西，應該是自己嘔心瀝血的創(chuàng )造。接下來(lái)，為了增加學(xué)生對這幾個(gè)方面的理解，我引導學(xué)生結合自己平時(shí)作文中的情況，談一談自己印象深刻的體會(huì )，比如，你的哪次作文借鑒和模仿的成分比較多，老師給了你什么樣的建議；你的哪次作文構思別出心裁，落筆與眾不同，老師又給了你什么樣的評價(jià)。當然，對于最后一點(diǎn)，真正打動(dòng)人心的東西，應該是自己嘔心瀝血的創(chuàng )造。學(xué)生暫時(shí)理解還有些困難，我從引導學(xué)生抓住“嘔心瀝血”這個(gè)詞語(yǔ)的理解入手，進(jìn)一步理解真正的好作文是要用盡心思，用心艱苦地創(chuàng )造的。
不足之處，對于本文的學(xué)習，初衷是要引導學(xué)生自我閱讀，但真正在教學(xué)中，給學(xué)生留的時(shí)間還是不夠充分，尤其是在理解文章時(shí)，側重了對好作文的理解，沒(méi)有將作者是如何寫(xiě)清楚明白的作文語(yǔ)言訓練的重點(diǎn)，今后應該引起重視。
《我的長(cháng)生果》教學(xué)反思 篇2
我的長(cháng)生果》這篇課文是著(zhù)名作家葉文玲的一篇散文，在這篇文章中作者滿(mǎn)含深情地回憶了少年時(shí)代的讀書(shū)生活，從他最初的讀物叫做“香煙人”的小畫(huà)片到連環(huán)畫(huà)，再到文藝書(shū)籍和中外名著(zhù)，作者對課外讀物的閱讀范圍不斷擴大，閱讀的深度也在不斷地增加。而作者從開(kāi)始讀書(shū)時(shí)的囫圇吞棗，不求甚解到后來(lái)養成讀書(shū)作筆記的習慣，不僅擴展想象力，鍛煉記憶力，增強了理解力，更重要的是提高了寫(xiě)作能力。
《我的長(cháng)生果》教學(xué)反思 篇3
《我的“長(cháng)生果”》是一篇拓展閱讀課文，全篇情感真摯，層次分明，內容與學(xué)生的學(xué)習生活緊密相關(guān)。作者對自己的閱讀及其感受描寫(xiě)得極為生動(dòng)傳神，使人仿佛看到一個(gè)如饑似渴地讀書(shū)的孩子，沉迷于書(shū)中的世界。
教學(xué)開(kāi)始，我先讓學(xué)生按閱讀提示自讀，把握課文的主要內容，想想作者寫(xiě)了少年讀書(shū)、作文的哪幾件事？從讀書(shū)中悟出了什么道理？再從書(shū)中找出感受最深的語(yǔ)句做批注。然后交流體會(huì )。通過(guò)讓學(xué)生自讀自悟，以讀為主，讀中思考，讀中領(lǐng)悟，在文本中讀出想象來(lái)。使學(xué)生懂得了讀書(shū)與作文的關(guān)系，通過(guò)重點(diǎn)段的閱讀，使學(xué)生明白：作文，要構思新穎，別出心裁；作文，要寫(xiě)真情實(shí)感，在模仿借鑒后要進(jìn)行嘔心瀝血的創(chuàng )造，才能夠打動(dòng)人心，獲得成功。
本節課，因為是自讀課文，所以我沒(méi)有講得太多，里面的好詞佳句也是讓學(xué)生聯(lián)系上下文自己去理解，板書(shū)也少而精。主要引導學(xué)生結合重點(diǎn)語(yǔ)段體會(huì )作者對書(shū)的情感，對閱讀的熱愛(ài)，把酷愛(ài)讀書(shū)這種情感貫穿始終。正是作者在書(shū)里如饑似渴地汲取營(yíng)養，才不斷地成長(cháng)起來(lái)，所以在作者回首少年時(shí)光時(shí)才感到那樣的愉悅。
學(xué)生是學(xué)習的主人，在他們的課堂上，要鼓勵他們熱烈討論，充分表達自己的見(jiàn)解，只有學(xué)生認識到自己是學(xué)習的主人時(shí)，他們才會(huì )主動(dòng)地學(xué)習，自覺(jué)地學(xué)習，才不甘落后，學(xué)生做了學(xué)習的主人，學(xué)習就成了他們的需要，成了他們體驗成功的活動(dòng)，學(xué)習就不再是一種負擔，而是一種享受。
通過(guò)本節課的學(xué)習，我發(fā)現在后來(lái)的習作練習中，大部分學(xué)生能自覺(jué)地學(xué)以致用，習作時(shí)能夠寫(xiě)出自己的真情實(shí)感，能寫(xiě)真實(shí)的事情，同時(shí)還能在打好草稿后進(jìn)行認真的修改�，F在，班里愛(ài)看書(shū)的同學(xué)慢慢多了，讀書(shū)已經(jīng)形成了風(fēng)氣，這是一個(gè)很大的進(jìn)步，我感到很欣慰。由此我認識到，一篇好的課文，一節好的課，對學(xué)生來(lái)說(shuō)是很重要的。
《我的長(cháng)生果》教學(xué)反思 篇4
今日我上《我的“長(cháng)生果”》一課，這是一篇拓展閱讀課文，教學(xué)重在使學(xué)生懂得了讀書(shū)與作文的關(guān)系，經(jīng)過(guò)重點(diǎn)段的閱讀，讓學(xué)生明白：一個(gè)是要構思新穎，別出心裁；一個(gè)是要有真情實(shí)感，在模仿借鑒后要進(jìn)行嘔心力血的創(chuàng )造，才能夠打動(dòng)人心，獲得成功。
我先讓學(xué)生自讀自悟，以讀為本，讀中思考，讀中領(lǐng)悟，在文本中讀出想象來(lái)。本節課，我充分做到“把課堂還給學(xué)生”，沒(méi)有講得太多，詞語(yǔ)不用我去解釋?zhuān)寣W(xué)生聯(lián)系上下文自己去理解，只是注意引導學(xué)生結合重點(diǎn)段體會(huì )作者對書(shū)的情感，對閱讀的熱愛(ài)，同時(shí)引導學(xué)生聯(lián)系自己平時(shí)的實(shí)際來(lái)談體會(huì )，把酷愛(ài)讀書(shū)這種情感貫穿始終，領(lǐng)會(huì )正是作者在書(shū)里如饑似渴地汲取營(yíng)養，才不斷地成長(cháng)起來(lái)，所以在作者回首少年時(shí)光時(shí)才感到那樣的愉悅。
學(xué)生是學(xué)習的主人，在他們的課堂上，熱烈討論，充分表達自己的見(jiàn)解，那見(jiàn)解如名人名言般精彩，李俊明：“寫(xiě)作文要寫(xiě)自己的真情實(shí)感，因為（對生活的）感受是心靈的饋贈�！蓖蹩”颍骸皩�(xiě)作文時(shí)感覺(jué)想法如同源源不斷的泉水涌來(lái)，這就是靈感�！�
是啊，這是孩子們給我的心靈饋贈。僅有學(xué)生認識到自己是學(xué)習的主人時(shí)，他們主動(dòng)的學(xué)習，自覺(jué)地學(xué)習，才不甘落后，學(xué)生做了學(xué)習的主人，他們的學(xué)習才能迸發(fā)思維的火花，成了他們體驗成功的活動(dòng)，這時(shí)的學(xué)習就不再是一種負擔。
《我的長(cháng)生果》教學(xué)反思 篇5
《我的長(cháng)生果》是一篇拓展閱讀課文，教學(xué)中就應讓學(xué)生自讀自悟，以文為本，讀中思考，讀中領(lǐng)悟，在文中讀出想象來(lái)，不能講的太多，很多詞語(yǔ)要讓學(xué)生聯(lián)系上下文自己去理解。因此，我先讓學(xué)生自讀自悟，從文中讀出想象來(lái)，引導學(xué)生結合重點(diǎn)段體會(huì )作者情感，對閱讀的熱愛(ài)，把酷愛(ài)讀書(shū)這種情感貫穿始終。這篇課文很長(cháng)，如何在一節課內完成這篇課文的學(xué)習：
首先我讓同學(xué)們運用以前所學(xué)的閱讀方法進(jìn)行快速地閱讀，迅速地捕捉文中所傳遞的信息。
第二、就應放手讓學(xué)生自讀自悟，然后全班交流，教師點(diǎn)撥，既做到以學(xué)為主，也發(fā)揮教師的指導作用。
第三、精心處理教材，緊扣文章主線(xiàn)展開(kāi)教學(xué)，教學(xué)線(xiàn)路清晰，重點(diǎn)突出。
這堂課，在教學(xué)過(guò)程中我總覺(jué)得老師的話(huà)語(yǔ)，說(shuō)得有些過(guò)多，擠兌了學(xué)生學(xué)習的時(shí)間，但是使學(xué)生對閱讀的認識得到了升華，激發(fā)了學(xué)生對閱讀的熱愛(ài)之情。所以我覺(jué)得這些時(shí)間花的也是值得的
學(xué)了這篇文章，學(xué)生受益無(wú)窮。里面的好詞佳句數不勝數，讓人看的眼花繚亂，如別出心裁，如癡如醉，嘔心瀝血，如饑似渴等……文中用了超多比喻，描述生動(dòng)具體，寫(xiě)的很真實(shí)。文中還有一句莎士比亞的話(huà)：“書(shū)籍是全世界的營(yíng)養品�！弊髡哌�提了推薦，閱讀不僅僅能夠擴大我們的想象力，還能讓我們得到充分的知識和智慧。讀了這篇文章學(xué)生明白了：作文要別出心裁，落筆要有與眾不同的“鮮味”，作文要寫(xiě)真情實(shí)感，也離不開(kāi)借鑒和模仿，但真正打動(dòng)人心的應是自己嘔心瀝血的創(chuàng )造！我相信，學(xué)了這篇文章后，學(xué)生不僅僅會(huì )愛(ài)上讀書(shū)，而且也學(xué)會(huì )了許多寫(xiě)作方法。
上完這篇課文，我更深切地體會(huì )到：要激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，必須要讓學(xué)生喜歡閱讀，并倡導閱讀的氛圍，學(xué)生的習作水平也將在愛(ài)上閱讀的同時(shí)提升。同時(shí)我們老師平時(shí)也要多讀書(shū)，做一個(gè)愛(ài)讀書(shū)的老師，必須會(huì )幸福一生！
《我的長(cháng)生果》教學(xué)反思 篇6
這是篇略讀課文，應該讓學(xué)生自讀自悟，以讀為本，讀中思考，讀中領(lǐng)悟，在文本中讀出想象來(lái)。
教學(xué)前，我首先讓學(xué)生收集資料，了解作者，并做以下幾件事：
�、抛约和ㄟ^(guò)求學(xué)網(wǎng)，解決課文中不認、不懂的字、詞；
�、茋@閱讀提示，通讀課文3—5遍，了解課文內容；
�、翘岢鲎约翰焕斫獾膯�(wèn)題，并試著(zhù)自我解決；
�、日约合矚g的好詞好句。
通過(guò)查閱孩子們的預習筆記，發(fā)現對閱讀提示中的“文中寫(xiě)了作者讀書(shū)、寫(xiě)作的哪幾件事”，分析的都比較到位，但孩子們又提出了許多新的問(wèn)題。根據以上情況，我的教學(xué)思路改為以學(xué)生問(wèn)題為主的教學(xué)方式。
教學(xué)時(shí)，首先在導入中以四大名著(zhù)《西游記》中的“長(cháng)生果”為話(huà)題，激起學(xué)生的學(xué)習興趣，激起學(xué)生課外閱讀的積極性。接著(zhù)，以解決學(xué)生的問(wèn)題為線(xiàn)，引導學(xué)生讀課文，理解課文。在此環(huán)節中，為解決學(xué)生理解“讀書(shū)與作文”的關(guān)系，我讓學(xué)生閱讀了《讀書(shū)與作文》的文章，不僅能夠幫助孩子理解課文，同時(shí)還增加了學(xué)生的閱讀量，使學(xué)生懂得了讀書(shū)與作文的關(guān)系，通過(guò)重點(diǎn)段的閱讀，讓學(xué)生明白：一個(gè)是要構思新穎，別出心裁；一個(gè)是要寫(xiě)真情實(shí)感，在模仿借鑒后要進(jìn)行嘔心瀝血的創(chuàng )造，才能夠打動(dòng)人心，獲得成功。
通過(guò)本節棵的教學(xué)，我覺(jué)得要相信學(xué)生，學(xué)生中蘊藏著(zhù)巨大的潛能。學(xué)生的頭腦不是容器，而是火把，教師要做的工作不是填充它，而是點(diǎn)燃它。只要教師引導點(diǎn)撥到位，就能煥發(fā)出燦爛奪目的光彩。
《我的長(cháng)生果》教學(xué)反思 篇7
這篇略讀課文是著(zhù)名作家葉文玲的一篇散文，主要是回憶少年時(shí)代的讀書(shū)生活，闡明讀書(shū)的特有感受以及讀書(shū)對自己生活的影響，全篇情感真摯，層次分明。學(xué)生把握很容易。因此這節課的設計意圖是要體現新的教學(xué)理念。通過(guò)本文的學(xué)習，精心設計，注重學(xué)生的活動(dòng)，真正實(shí)現了自主、合作、探究的學(xué)習方式。例如，在把握文章結構時(shí)，我引導學(xué)生從兩個(gè)方面入手：文章寫(xiě)了作者童年讀書(shū)的那幾件事？又寫(xiě)了我作文的哪幾件事？默讀課文找出事件，用簡(jiǎn)練的幾個(gè)字歸納出來(lái)。學(xué)生們很容易就找出了幾件事并歸納為：
�。�、香煙人。
�。�、連環(huán)畫(huà)。
�。�、文藝書(shū)籍。
�。�、中外名著(zhù)……
學(xué)以致用，使聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四種語(yǔ)文基本能力都得到了訓練，較好地完成了本文的學(xué)習任務(wù)。
《我的長(cháng)生果》教學(xué)反思 篇8
《讀數、寫(xiě)數》這部分內容主要教學(xué)100以?xún)葦档淖x法和寫(xiě)法，是在學(xué)生已經(jīng)掌握了20以?xún)葦档淖x法和寫(xiě)法的基礎上進(jìn)行教學(xué)的這節課我最滿(mǎn)意的地方是學(xué)生原有的有關(guān)數位和讀數、寫(xiě)數的知識基礎比較扎實(shí)，教學(xué)很順利，和我的課前欲設基本吻合。于是我把重點(diǎn)放在了知識的拓展和提升上。最后我利用課前學(xué)生自制的數位表和數字卡片進(jìn)行練習鞏固。在此我給了學(xué)生很大的自主探究的空間，收到了良好的效果。我首先讓學(xué)生在數位表上擺出我說(shuō)的數字，他們各個(gè)躍躍欲試，興趣盎然，就連平時(shí)不愛(ài)發(fā)言的孩子也高高地舉起了手，并且正確讀、擺出了數，看到他們臉上甜蜜的微笑，我真的好高興。
不夠好的地方：
一、提問(wèn)時(shí)語(yǔ)言不夠規范
如在讓學(xué)生一根一根數小棒,數夠10根,引導他們說(shuō)出10里面有多少個(gè)1時(shí),我應該問(wèn):10根小棒里含有多少個(gè)1根?這樣學(xué)生會(huì )很明白地說(shuō)出10里面有10個(gè)1.而我問(wèn)的是:10根是多少?這樣就比較含糊.
二、板書(shū)不夠規范
在板書(shū)數位順序表時(shí),應該板書(shū)成:十位 個(gè)位,而不應該板書(shū):十 個(gè),這樣的話(huà),學(xué)生會(huì )把數位和計數單位搞渾的
三、在練習時(shí)讓學(xué)生先寫(xiě)數后再讀數可能會(huì )更好，學(xué)生通過(guò)觀(guān)察計數器更直觀(guān)的將數寫(xiě)出來(lái) ，然后再進(jìn)行讀數。
《我的長(cháng)生果》教學(xué)反思 篇9
本課教學(xué)是人教版小學(xué)三年級數學(xué)上冊第九單元《數學(xué)廣角》例1的搭配問(wèn)題，它是在學(xué)生已有知識和經(jīng)驗的基礎上，繼續讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、猜測、實(shí)驗等活動(dòng)找出事物的組合數。與二年級上冊教材相比，本冊教材內容更加系統和全面，突出用符號方法表示搭配結果。教材重在向學(xué)生滲透數學(xué)思想，主要通過(guò)簡(jiǎn)單的搭配體現有關(guān)的組合問(wèn)題，初步培養學(xué)生有順序地、全面地思考問(wèn)題的意識，使學(xué)生能進(jìn)行簡(jiǎn)單的有條理的思考，進(jìn)而培養學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣和用數學(xué)方法解決問(wèn)題的意識。
"學(xué)生的數學(xué)學(xué)習的內容應當是現實(shí)的、有意義的、富有挑戰性的,這些內容要有利于學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行觀(guān)察、實(shí)驗、分析、驗證、推理與交流等數學(xué)活動(dòng)。內容的呈現應采用不同的表達方式,以滿(mǎn)足多樣化的學(xué)習需求。有效的數學(xué)學(xué)習活動(dòng)不能單純地依賴(lài)模仿與記憶,動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習數學(xué)的重要方式……"基于上述基本理念,在設計本課教學(xué)環(huán)節中,注重創(chuàng )設具體生動(dòng)的生活情境(即從課前聽(tīng)《喜洋洋與灰太狼》引出美羊羊要去游樂(lè )園玩需要為自己精心挑選衣服的問(wèn)題),設計一些趣味題型(如游樂(lè )園中"兩人三足題、繪畫(huà)涂色題、拍照等"),既貫穿整節課，又讓學(xué)生在一種愉悅歡暢的氛圍中展開(kāi)學(xué)習。
《我的長(cháng)生果》教學(xué)反思 篇10
學(xué)了這篇文章，使學(xué)生受益無(wú)窮。里面的好詞佳句數不勝數，讓人看的眼花繚亂，如別出心裁，如癡如醉，嘔心瀝血，如饑似渴等……書(shū)中把"長(cháng)生果"比喻成書(shū)，他是人們的營(yíng)養品（精神營(yíng)養），文中用了大量比喻，描寫(xiě)生動(dòng)，具體，寫(xiě)的很好。文中還有一句莎士比亞的話(huà)："書(shū)籍是全世界的營(yíng)養品。"作者還提了建議，閱讀不僅可以擴大我們的想象力，還能讓我們得到充分的知識和智慧。讀了這篇文章學(xué)生明白了：
作文要別出心裁，落筆要有與眾不同的"鮮味"，
作文要寫(xiě)真情實(shí)感，也離不開(kāi)借鑒和模仿，但真正打動(dòng)人心的應是自己嘔心瀝血的創(chuàng )造！我相信，學(xué)了這篇文章后，學(xué)生不僅會(huì )愛(ài)上讀書(shū)，而且也學(xué)會(huì )了許多寫(xiě)作方法。我相信，學(xué)生的作文會(huì )越寫(xiě)越精彩！
這篇課文也給我們語(yǔ)文老師一個(gè)警醒：要激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，一定要讓學(xué)生喜歡閱讀，并倡導閱讀的氛圍。學(xué)生的習作水平也將在愛(ài)上閱讀的同時(shí)提升。
《我的長(cháng)生果》教學(xué)反思 篇11
今天上午,我執教了課文《我的長(cháng)生果》。 本文是著(zhù)名作家葉文玲的一篇散文，主要是回憶作者少年時(shí)代的讀書(shū)生活，作者飽含深情的回憶了對閱讀的熱愛(ài)，將酷愛(ài)讀書(shū)這種感情貫穿始終�？础跋銦熑恕�，看連環(huán)畫(huà)，看大部頭小說(shuō)…正是因為酷愛(ài)讀書(shū)，在書(shū)中不斷汲取營(yíng)養，才使得作者成長(cháng)為一個(gè)卓越的作家。本篇教材排在一單元之末，對整個(gè)單元的閱讀體系和寫(xiě)作特色是個(gè)很好的回顧和總結. 《語(yǔ)文新課程標準》指出，學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習的主體。語(yǔ)文教學(xué)應激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，培養學(xué)生自主學(xué)習的意識和習慣，為學(xué)生創(chuàng )設良好的自主學(xué)習環(huán)境，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習方式。本節課我充分信任學(xué)生，讓學(xué)生自主感悟，自主表達。
首先，我在導入上進(jìn)行了精心設計。題目是文章的眼睛，我從大家都感興趣的長(cháng)生果入手，查閱了《西游記》中關(guān)于長(cháng)生果的傳說(shuō)，藉此充分調動(dòng)學(xué)生的積極性。接著(zhù)，了解文章的作者葉文玲的杰出成就，自然引發(fā)學(xué)生思考，作者如此優(yōu)秀的原因是因為她吃了長(cháng)生果嗎？過(guò)渡到對課文的學(xué)習。再次，本課篇幅較長(cháng)，文辭優(yōu)美，好詞特別多，容易讀錯的字也特多。于是我在檢查字詞引導積累時(shí)及時(shí)強調指正。
由于這是一篇略讀課文，教學(xué)不可能面面俱到。于是我就以課文前面的自學(xué)提示為重點(diǎn)，著(zhù)力點(diǎn)放在對課文內容的梳理和學(xué)生的體會(huì )方面。通過(guò)這節課的教學(xué)，我發(fā)現自己對于教材的把握和對學(xué)情的了解還是不夠的。學(xué)生對課文的理解，對于作者的寫(xiě)作方法認知等還是比較粗淺的。而且我的板書(shū)隨意性較大，還需精簡(jiǎn)�？傊�，本節課有許多不足之處有待改進(jìn)，今后我還需加倍努
力。因為我深知，只有腳踏實(shí)地，才能仰望星空。敬請各位領(lǐng)導批評指正。
《我的長(cháng)生果》教學(xué)反思 篇12
�。�、本文為略讀課文，內容與學(xué)生的學(xué)習生活緊密相關(guān)，可放手讓學(xué)生自學(xué)：
按閱讀提示，先自讀自悟，把握主要內容，想想作者寫(xiě)了少年讀書(shū)、作文的哪幾件事，從中悟出了什么道理。然后，把感受最深的部分多讀幾遍做一些批注，再同小組的同學(xué)交流體會(huì )。最后，全班交流，明確一些讀書(shū)和習作的方法，并適當遷移運用。
�。�、教師還要注意引導學(xué)生結合重點(diǎn)語(yǔ)段體會(huì )作者對書(shū)的情感，對閱讀的熱愛(ài)：
酷愛(ài)讀書(shū)這種情感貫穿始終：看叫做“香煙人”的小畫(huà)片時(shí)的津津有味，看連環(huán)畫(huà)時(shí)的廢寢忘食，讀文藝書(shū)籍時(shí)的不求甚解，讀中外名著(zhù)時(shí)的如醉如癡。正是不斷地在書(shū)里如饑似渴地汲取營(yíng)養，才不斷地成長(cháng)起來(lái)。所以在作者回首少年時(shí)光時(shí)才感到那樣的愉悅。
�。�、對作者所悟到的道理，可讓學(xué)生反復讀讀作者例舉的兩篇作文，來(lái)加以體會(huì )：
一個(gè)是要構思新穎，別出心裁；一個(gè)是要寫(xiě)真情實(shí)感，在模仿借鑒后要進(jìn)行嘔心瀝血的創(chuàng )造，才能打動(dòng)人心，獲得成功。還要引導學(xué)生結合自己寫(xiě)作文的體驗來(lái)理解。理解體驗后，更重要的是學(xué)習并運用作者的寫(xiě)作方法和讀書(shū)方法－博覽群書(shū)，入情入境，做讀書(shū)筆記，會(huì )借鑒運用等。
�。�、文中有大量生動(dòng)的比喻和運用恰當的成語(yǔ)，要引導學(xué)生注意體會(huì )，并適當進(jìn)行積累。
�。�、朗讀時(shí)要注意以下字的讀音：
“恰似”“如饑似渴”中的“似”讀 sì，“似的”中的“似” shì讀，“美差”中的“差”讀 chāi，“差不多”中的“差”讀 chà，“奔向那里”中的“奔”讀 bèn，“沉甸甸”中的疊詞要讀一聲，“全班之冠”中的“冠”讀 guàn，“分外”中的“分”讀 fèn，“禁不住”中的“禁”讀 jīn。
《《我的“長(cháng)生果”》教學(xué)建議》全文共756字
說(shuō)到“長(cháng)生果”總讓人想到《西游記》里神奇、可愛(ài)的人參果，《我的長(cháng)生果》一書(shū)中的“長(cháng)生果”是指什么，答案自然不言而喻，但為什么要把書(shū)比作“長(cháng)生果”呢？學(xué)生們的回答僅停留在作者對書(shū)的鐘愛(ài)，這一淺顯的答案上了。
比喻的目的是什么，我自然知道。但若照搬教參上的答案，莫說(shuō)會(huì )被課改專(zhuān)家們批死，連我自己都覺(jué)得索然無(wú)味，對不起這么一篇文質(zhì)兼美的好文章。
思索中，我把重點(diǎn)落在？“長(cháng)生”一詞上，顧名思義，“長(cháng)生”自然指長(cháng)生不老，可能嗎？答案是笑話(huà)，況且課題已標明了雙引號？
“讀書(shū)能延長(cháng)人的生命嗎？”
“不會(huì )！”
“那作者讀了這么多書(shū)，為什么說(shuō)‘功用不言而喻’？”
……
“哦，我明白了，書(shū)是精神的營(yíng)養品，這是莎士比亞說(shuō)的！”
“讀了那么多書(shū)，等于經(jīng)歷了別人做過(guò)的事，等于節省了自己的時(shí)間，就是延長(cháng)了自己的生命！”
“找句詩(shī)說(shuō)明一下！”
“問(wèn)渠哪得清如凈，為有源頭活水來(lái)！”
《我的長(cháng)生果》教學(xué)反思 篇13
一、教學(xué)效果
本課是本單元最后一篇課文，學(xué)生已經(jīng)擁有了較強的自學(xué)能力，所以放手自學(xué)的時(shí)間比較長(cháng)，收到的效果也很好，現針對教學(xué)流程總結如下：
1、調動(dòng)積累，激發(fā)興趣。
上課一開(kāi)始引導學(xué)生談一談讀書(shū)中發(fā)生過(guò)哪些感人的故事，讀的書(shū)目有何變化——有哪些方面的收獲呢？通過(guò)幾個(gè)問(wèn)題走進(jìn)學(xué)生的生活，調動(dòng)起生活體驗，為本文的學(xué)習做好準備。
2、自讀自悟，把握主要內容。
課件出示主旨性問(wèn)題：默讀課文，想想作者寫(xiě)了少年讀書(shū)、作文的哪幾件事，從中悟出了什么道理。然后，把感受最深的部分多讀幾遍做一些批注，再同小組的同學(xué)交流體會(huì )。最后，全班交流，明確一些讀書(shū)和習作的方法。此時(shí)讓學(xué)生再結合自己的實(shí)際生活經(jīng)驗談一談讀書(shū)經(jīng)歷，力爭和作者的情感產(chǎn)生共鳴，提高閱讀的時(shí)效性。
3、字斟句酌，升華情感。
在自讀的基礎上創(chuàng )設探究氛圍，主要通過(guò)聚焦幾個(gè)句子去引導借助手頭資料去體會(huì )。課件出示相關(guān)句子：
�。�1）書(shū)，被稱(chēng)為人類(lèi)文明的“長(cháng)生果”。
�。�2）我讀得很快，囫圇吞棗，大有“不求甚解”的味道。
�。�3）作文，首先構思要別出心裁，落筆也要有點(diǎn)與眾不同的“鮮味”才好。
�。�4）小時(shí)候受過(guò)的一次委屈，平常積累的那些描寫(xiě)苦惱心境的詞語(yǔ)，像酵母似的發(fā)揮了作用。
�。�5）作文，要寫(xiě)真情實(shí)感；作文練習，開(kāi)始離不開(kāi)借鑒和模仿，但是真正打動(dòng)人心的東西，應該是自己嘔心瀝血的創(chuàng )造。通過(guò)交流達成共識：運用貼切的比喻生動(dòng)形象地介紹了讀書(shū)的方法和作用，讓學(xué)生再牢牢記在心里。
二、成功之處
整節課呈現的是學(xué)生是學(xué)習的主人，而且思維也是在與學(xué)生的碰撞中有所提升。
三、不足之處
學(xué)生的有聲朗讀環(huán)節預設不足，致使整堂課顯得低沉。
四、改進(jìn)措施
如果再重新上這篇課文，我會(huì )指導學(xué)生在品詞析句后有感情地朗讀，落實(shí)好語(yǔ)感的培養目標，讓我的教學(xué)更圓滿(mǎn)！
《我的長(cháng)生果》教學(xué)反思 篇14
我在本節課的教學(xué)過(guò)程中比較成功的地方包括：
一、聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際生活經(jīng)驗。
，以問(wèn)題為引領(lǐng)放手讓學(xué)生去自讀因為本文是一篇略讀課文，內容又與學(xué)生的學(xué)習生活緊密相關(guān)，所以我采用放手讓學(xué)生自主學(xué)習的教學(xué)方法。按閱讀提示，先讓學(xué)生自讀自悟，把握主要內容，想想作者寫(xiě)了少年讀書(shū)、作文的哪幾件事，從中悟出了什么道理。然后，把感受最深的部分多讀幾遍做一些批注，同小組的同學(xué)交流體會(huì )。最后，明確一些讀書(shū)和習作的方法并積累文中的好詞好句。
二、展示課題，談話(huà)導入因為小學(xué)生對世界充滿(mǎn)了好奇。
而課題中的“長(cháng)生果”又對孩子們極具誘惑力。因此我在出示課題之后，問(wèn)孩子們：你們知道什么是長(cháng)生果嗎？你們想知道長(cháng)生果該怎樣來(lái)吃嗎？你們想知道吃了長(cháng)生果會(huì )怎么樣嗎？這時(shí)候孩子們的學(xué)習興趣就被激發(fā)了起來(lái)。他們可能會(huì )聯(lián)想到《西游記》中描述的唐僧師徒在五莊觀(guān)里吃人參果的情節。在學(xué)生們躍躍欲試的時(shí)候，讓他們根據閱讀提示去讀課文，到文中去找一找長(cháng)生果是什么、怎樣吃長(cháng)生果和吃了長(cháng)生果之后會(huì )怎樣的答案。這時(shí)候，孩子們一個(gè)個(gè)就像是一只只饑餓的狼撲在了面包上一樣迫不及待地去讀書(shū)，去尋找。
三、趁熱打鐵，小組交流理解課文內容。
在學(xué)生用心地閱讀課文之后，讓孩子們交流長(cháng)生果是什么？長(cháng)生果指的是書(shū)。長(cháng)生果怎樣吃？孩子們用自己的話(huà)說(shuō)出了作者讀書(shū)的過(guò)程：從小畫(huà)片到連環(huán)畫(huà)、文藝書(shū)籍，最后是中外名著(zhù)。吃了長(cháng)生果會(huì )怎樣？于是，我悟出了一點(diǎn)道理：作文，要寫(xiě)真情實(shí)感；作文練習，開(kāi)始離不開(kāi)借鑒和模仿，但是真正打動(dòng)人心的東西，應該是自己嘔心瀝血的創(chuàng )造。從孩子們得出的這些答案中，我知道他們已經(jīng)讀懂了課文，已經(jīng)不需要我再啰里啰嗦地多少寫(xiě)什么啦。
四、給孩子們提供一些關(guān)于讀書(shū)的名人名言，激勵孩子們要多讀書(shū)、讀好書(shū)我這樣做的.目的是提示孩子們在讀書(shū)的時(shí)候要注意積累。
本節課的不足之處是：本課出現的好詞佳句有很多，如“別出心裁，如癡如醉，嘔心瀝血，如饑似渴”等，文中運用了大量比喻，描寫(xiě)生動(dòng)具體，寫(xiě)得很真實(shí)中還有一句莎士比亞的話(huà)：“書(shū)籍是全世界的營(yíng)養品�！钡�，我在教學(xué)過(guò)程中沒(méi)有把這些詞句的積累作為重點(diǎn)來(lái)提示孩子們。在以后的教學(xué)中我會(huì )想辦法彌補這一不足的。
《我的長(cháng)生果》教學(xué)反思 篇15
我的“第1課是第1單元的略讀課文和第1單元的期末課文。在學(xué)習了前三篇課文和最后一節閱讀方法交流課后，學(xué)生們對本單元的主題有了很好的體驗和理解；閱讀；。因此，我讓學(xué)生注重自我閱讀和自我理解，在閱讀中思考和理解，在文本閱讀中學(xué)習和學(xué)習。在教學(xué)中，我試圖讓學(xué)生理解閱讀與作文的關(guān)系，引導學(xué)生體驗作者閱讀的成長(cháng)、對書(shū)籍的情感和對閱讀的熱愛(ài)，并將熱愛(ài)閱讀的情感貫穿始終。通過(guò)閱讀重點(diǎn)章節，讓學(xué)生理解作文要新穎、新穎，寫(xiě)真情。經(jīng)過(guò)模仿和借鑒,精心創(chuàng )造,打動(dòng)人心,取得成功。正是作者在書(shū)中對營(yíng)養的渴望在不斷增長(cháng)。
這門(mén)課對我來(lái)說(shuō)也很重要。這是我父親王先生第一次來(lái)聽(tīng)我講課。更重要的是，這是我進(jìn)入真正的小學(xué)校后，第一次有專(zhuān)家作為新手來(lái)指導我，所以我既興奮又緊張。在經(jīng)歷了35分鐘的精力充沛之后，我及時(shí)找到了王先生，并與她進(jìn)行了面對面的交流。首先，王老師真誠地肯定了我的教學(xué)姿態(tài)、教學(xué)風(fēng)格和教學(xué)風(fēng)格。其次，她向我提出了兩條重要的教學(xué)建議：
教學(xué)生思考和思考。教學(xué)生閱讀。關(guān)于第一點(diǎn)，她接著(zhù)告訴我如何教學(xué)生提問(wèn)以及如何掌握略讀課文。關(guān)于第二點(diǎn)，她教了我“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”的教學(xué)方法。主要目的是讓學(xué)生在閱讀課文的同時(shí)做筆記，使學(xué)生養成記筆記的好習慣，而且可以提高聽(tīng)課的效率，而不必在老師提問(wèn)后尋找和閱讀大量的書(shū)籍。王老師還建議我可以讓學(xué)生養成寫(xiě)“旁注”的好習慣。在閱讀過(guò)程中，邊注對學(xué)生及時(shí)記錄閱讀感受有著(zhù)很好的作用。最后，王先生對我在課堂上提問(wèn)的方式提出了建議；簡(jiǎn)單明了，讓學(xué)生理解老師希望他們回答的問(wèn)題，并以藝術(shù)的方式提問(wèn)。不要讓學(xué)生覺(jué)得這門(mén)課是老師的問(wèn)題，他們總是試圖找到老師提出的問(wèn)題的答案，沒(méi)有自我思考的空間和時(shí)間。
經(jīng)過(guò)幾分鐘的交談，我感覺(jué)自己迷失在大海中，重新找到了方向。以前，我基本上是摸著(zhù)石頭過(guò)河，咨詢(xún)了許多同級老師，向老師請教了一些好的教學(xué)方法，試圖在緩慢的探索中形成一種自我課堂風(fēng)格，但沒(méi)有人能對我正在萌芽的教學(xué)風(fēng)格提出一些建議。今天，在聽(tīng)了師父對我的課的評價(jià)后，我不僅對自己成功的教學(xué)方法感到高興，而且也在思考如何將師父教給我的這些好建議融入到我的風(fēng)格中，形成一套完善的教學(xué)方法，這就是我現在想要做的。我很清楚我的自我定位。作為一個(gè)新手，我還有很多東西要學(xué)。只有不斷地學(xué)習和思考，我才能慢慢提高。我記得笛卡爾曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“我不知道�！�；我想是的，我是”一個(gè)不能思考的人，我認為，是一個(gè)不能學(xué)習，不能生活的人，而一個(gè)不能思考的老師是一個(gè)不合格的老師，他只會(huì )停下來(lái)。
聽(tīng)了大師的話(huà)，我也有了一個(gè)重要的認識，即學(xué)生是學(xué)習的主人。在課堂上，我們應該給他們一個(gè)熱烈討論的機會(huì )，充分表達他們的意見(jiàn)。教師起著(zhù)更大的引導作用。只有當學(xué)生意識到自己是學(xué)習的主人翁時(shí)，他們才會(huì )主動(dòng)學(xué)習，自覺(jué)學(xué)習。當學(xué)生成為學(xué)習的主人，學(xué)習就成為他們的需要，成為他們體驗成功的活動(dòng)，成為他們生活的一部分。學(xué)習不再是一種負擔，而是一種享受。
最后，我要感謝學(xué)校為我提供了這么好的老師，感謝老師對我的細心指導，感謝所有幫助我的老師。小李會(huì )更加努力的！
《我的長(cháng)生果》教學(xué)反思 篇16
教學(xué)結束后，我分配給學(xué)生繼續收集數據的任務(wù)。課程結束了，但學(xué)習還沒(méi)有結束。它是無(wú)止境的學(xué)習和擴展。
因此，在文本閱讀中，學(xué)生的信息搜索與整合能力、知識總結與復述能力、朗讀能力、自主學(xué)習能力和合作探究能力都得到了一定程度的提高。整個(gè)教學(xué)設計圍繞“注重培養學(xué)生問(wèn)題意識、自主學(xué)習、自主探索”的基本理念
1、尊重人格，發(fā)展人格，滿(mǎn)足發(fā)展健康人格的要求。
2、重視和培養學(xué)生的創(chuàng )造力和收集知識信息的能力。
3、學(xué)生是學(xué)習的主體，充分激發(fā)學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性。
4、重視和培養學(xué)生的學(xué)習方法，提倡自主、合作、探究的學(xué)習方法。
也讓我驚訝：學(xué)生的智力資源是不可估量的&“人類(lèi)最有價(jià)值的地方就在我們的耳朵之間”。作為教師，我們如何才能更好地開(kāi)發(fā)這一寶藏？
這門(mén)課的遺憾剛剛在討論課上提到�？茖W(xué)合理地使用輔助材料比讓學(xué)生只看不想的效果要好得多，使用價(jià)值更高。
《我的長(cháng)生果》教學(xué)反思 篇17
我的長(cháng)壽果這篇略讀的文章是著(zhù)名作家葉文玲的一篇散文。主要回顧了她年輕時(shí)的閱讀生活，闡述了她獨特的閱讀感受以及閱讀對自己生活的影響。整篇文章是真誠的，層次分明的。作者深情地回憶起他年輕時(shí)的閱讀生活。他的閱讀材料從被稱(chēng)為“煙民”的小圖片到漫畫(huà)書(shū)、文學(xué)和藝術(shù)書(shū)籍以及中外名著(zhù)。閱讀的范圍和深度都在增加。在沉醉的閱讀中，從不理解的吞咽到形成閱讀筆記的習慣，不僅擴展了想象力，鍛煉了記憶力，增強了理解力，而且提高了寫(xiě)作技巧。在讀寫(xiě)實(shí)踐中，作者逐漸認識到讀寫(xiě)與寫(xiě)作方法的關(guān)系：寫(xiě)作的第一理念應該是原創(chuàng )，寫(xiě)作也應該有一定的“新鮮感”，才能寫(xiě)出一篇好的作文。寫(xiě)真情作文的實(shí)踐，離不開(kāi)一開(kāi)始的借鑒和模仿，但真正打動(dòng)人心的應該是自己苦心經(jīng)營(yíng)的創(chuàng )作。主要回顧了兩部作品的構思和創(chuàng )作經(jīng)歷。
由于這是一篇略讀課文，我盡量給學(xué)生足夠的時(shí)間閱讀和體會(huì )，充分調動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性
《我的長(cháng)生果》教學(xué)反思 篇18
《我的長(cháng)生果》是一篇拓展閱讀課文，應該讓學(xué)生自讀自悟，以文為本，讀中思考，讀中領(lǐng)悟，在文中讀出想象來(lái)，不能講的太多，詞語(yǔ)不用我去解釋?zhuān)寣W(xué)生聯(lián)系上下文自己去理解。因此，我先讓學(xué)生自讀自悟，從文中讀出想象來(lái)，引導學(xué)生結合重點(diǎn)段體會(huì )作者情感，對閱讀的熱愛(ài)，把酷愛(ài)讀書(shū)這種情感貫穿始終。
本節課，我沒(méi)有講的太多，詞語(yǔ)沒(méi)用我去解釋?zhuān)寣W(xué)生聯(lián)系上下文自己理解，注重引導學(xué)生結合重點(diǎn)段體會(huì )對“書(shū)”的情感，在課堂上，我充分表達自己的見(jiàn)解，通過(guò)本節課的學(xué)習，我發(fā)現在后來(lái)的習作練習中，學(xué)生能學(xué)以至用，習作時(shí)能夠把握住寫(xiě)出自己的真情實(shí)感，能寫(xiě)真實(shí)的事情，而不象以前那樣自己去編故事，同時(shí)我認識到一篇好的課文，一節好的課對學(xué)生來(lái)說(shuō)很重要，每一位老師必須認真上好每一節課。
《我的“長(cháng)生果”》一課是著(zhù)名作家葉文玲的一篇散文，作者飽含愉悅之情回憶了自己少年時(shí)代的讀書(shū)生活，表達了自己對讀書(shū)的特有感受以及讀書(shū)對自己生活的影響。全篇情感真摯，層次分明。 教學(xué)前，學(xué)生已經(jīng)懂得了讀書(shū)與作文的關(guān)系了。
課中，為了讓學(xué)生更明白，我讓學(xué)生通過(guò)重點(diǎn)段的閱讀，學(xué)生深感：一個(gè)是要構思新穎，別出心裁；一個(gè)是要寫(xiě)真情實(shí)感，在模仿借鑒后要進(jìn)行嘔心力血的創(chuàng )造，才能夠打動(dòng)人心，獲得成功。課后，我看到了學(xué)生自覺(jué)閱讀的現象就越來(lái)越多了。
本班一年級的時(shí)候是生本實(shí)驗班，雖然在二年級時(shí)由于某些因素讓本課題結束了，但生本的教育理念“以讀引讀”，多閱讀，多思考等閱讀習慣已經(jīng)充溢在學(xué)生腦海。一直以來(lái)我都是以“我閱讀，我快樂(lè )”為主題來(lái)要求學(xué)生進(jìn)行學(xué)習的，到現在己經(jīng)堅持了四年了，我深感廣泛地閱讀對學(xué)生各方面進(jìn)步的那種無(wú)形力量之大。（包括：學(xué)習、習作、說(shuō)話(huà)、交往、品德的的影響等等）
通過(guò)本組課文的學(xué)習，我更加感到學(xué)生對閱讀的渴望，他們對文中提到的“你們是吃飯長(cháng)大，也是讀書(shū)長(cháng)大的！”理解得很到位，讓我為我的付出感到很欣慰。本單元的課文的讀書(shū)方法與我平時(shí)要求學(xué)生的做法很相似，因此，教起來(lái)比較輕松，將課本知識與學(xué)生實(shí)際結合起來(lái)，學(xué)生就理解更快了，體會(huì )也更深刻了。
《我的長(cháng)生果》教學(xué)反思 篇19
《我的“長(cháng)生果”》一課， 是一篇拓展閱讀課文，應該讓學(xué)生自讀自悟，以讀為本，讀中思考，讀中領(lǐng)悟，在文本中讀出想象來(lái)。不能講得太多，詞語(yǔ)不用我去解釋?zhuān)寣W(xué)生聯(lián)系上下文自己去理解，板書(shū)也應該少而精。因此，我先讓學(xué)生自讀自悟，以讀為本，讀中思考，讀中領(lǐng)悟，在文本中讀出想象來(lái)。教學(xué)中使學(xué)生懂得了讀書(shū)與作文的關(guān)系，引導學(xué)生結合重點(diǎn)段體會(huì )作者對書(shū)的情感，對閱讀的熱愛(ài)，把酷愛(ài)讀書(shū)這種情感貫穿始終。通過(guò)重點(diǎn)段的閱讀，讓學(xué)生明白：作文，要構思新穎，別出心裁；作文，要寫(xiě)·真情實(shí)感，在模仿借鑒后要進(jìn)行嘔心力血的創(chuàng )造，才能夠打動(dòng)人心，獲得成功。
本節課，我沒(méi)有講得太多，詞語(yǔ)沒(méi)用我去解釋?zhuān)寣W(xué)生聯(lián)系上下文自己去理解，板書(shū)也少而精。注意引導學(xué)生結合重點(diǎn)段體會(huì )作者對書(shū)的情感，對閱讀的熱愛(ài)，把酷愛(ài)讀書(shū)這種情感貫穿始終。正是作者在書(shū)里如饑似渴地汲取營(yíng)養，才不斷地成長(cháng)起來(lái)，所以在作者回首少年時(shí)光時(shí)才感到那樣的愉悅。
學(xué)生是學(xué)習的主人，在他們的課堂上，熱烈討論，充分表達自己的見(jiàn)解，只有學(xué)生認識到自己是學(xué)習的主人時(shí)，他們主動(dòng)的學(xué)習，自覺(jué)地學(xué)習，才不甘落后，學(xué)生做了學(xué)習的主人，學(xué)習就成了他們的需要，成了他們體驗成功的活動(dòng)，學(xué)習就不再是一種負擔，而是一種享受。
通過(guò)本節課的學(xué)習，我發(fā)現在后來(lái)的習作練習中，學(xué)生能學(xué)以至用，習作時(shí)能夠把握住寫(xiě)出自己的真情實(shí)感，能寫(xiě)·真實(shí)的事情，而不象以前那樣自己去編故事，同時(shí)還能在打好底稿后進(jìn)行認真的修改�，F在，班里愛(ài)看書(shū)的同學(xué)增加了，讀書(shū)以形成了風(fēng)氣，這是一個(gè)很大的進(jìn)步，我感到很欣慰。由此我認識到一篇好
的課文，一節好的課，對學(xué)生來(lái)說(shuō)是很重要的，每一位老師必須認真上好每一節課。
《我的長(cháng)生果》教學(xué)反思 篇20
《我的“長(cháng)生果”》一課，是一篇拓展閱讀課文，教學(xué)重在使學(xué)生懂得了讀書(shū)與作文的關(guān)系，通過(guò)重點(diǎn)段的閱讀，讓學(xué)生明白：一個(gè)是要構思新穎，別出心裁；一個(gè)是要有真情實(shí)感，在模仿借鑒后要進(jìn)行嘔心力血的創(chuàng )造，才能夠打動(dòng)人心，獲得成功。 我先讓學(xué)生自讀自悟，以讀為本，讀中思考，讀中領(lǐng)悟。文本中沒(méi)有難理解的句子，但成語(yǔ)教多，有些還是很常用的，但我們這里的孩子，學(xué)習主動(dòng)性不強，總是依賴(lài)老師，經(jīng)常都要老師督促才去查詞典。這節課，我除了引導他們理解“囫圇吞棗”“不求甚解”外，基本放手讓學(xué)生自讀。做到“把課堂還給學(xué)生”，沒(méi)有講得太多，其他的詞語(yǔ)讓學(xué)生聯(lián)系上下文自己去理解，注意引導學(xué)生結合重點(diǎn)段體會(huì )作者對書(shū)的情感，對閱讀的熱愛(ài)，同時(shí)引導學(xué)生聯(lián)系自己平時(shí)的實(shí)際來(lái)談體會(huì )，把酷愛(ài)讀書(shū)這種情感貫穿始終，領(lǐng)會(huì )正是作者在書(shū)里如饑似渴地汲取營(yíng)養，才不斷地成長(cháng)起來(lái)，所以在作者回首少年時(shí)光時(shí)才感到那樣的愉悅。 學(xué)生是學(xué)習的主人，在他們的課堂上，熱烈討論，充分表達自己的見(jiàn)解，只有學(xué)生認識到自己是學(xué)習的主人時(shí)，他們才會(huì )主動(dòng)的學(xué)習，自覺(jué)地學(xué)習，才是真正學(xué)會(huì )學(xué)習。
《我的長(cháng)生果》教學(xué)反思 篇21
《我的“長(cháng)生果”》一課，是一篇拓展閱讀課文，應當讓學(xué)生自讀自悟，以讀為本，讀中思考，讀中領(lǐng)悟，在文本中讀出想象來(lái)。不能講得太多，詞語(yǔ)不用我去解釋?zhuān)寣W(xué)生聯(lián)系上下文自己去理解，板書(shū)也應當少而精。所以，我先讓學(xué)生自讀自悟，以讀為本，讀中思考，讀中領(lǐng)悟，在文本中讀出想象來(lái)。教學(xué)中使學(xué)生懂得了讀書(shū)與作文的關(guān)系，引導學(xué)生結合重點(diǎn)段體會(huì )作者對書(shū)的情感，對閱讀的熱愛(ài)，把酷愛(ài)讀書(shū)這種情感貫穿始終。經(jīng)過(guò)重點(diǎn)段的閱讀，讓學(xué)生明白：作文，要構思新穎，別出心裁；作文，要寫(xiě)真情實(shí)感，在模仿借鑒后要進(jìn)行嘔心力血的創(chuàng )造，才能夠打動(dòng)人心，獲得成功。
本節課，我沒(méi)有講得太多，詞語(yǔ)沒(méi)用我去解釋?zhuān)寣W(xué)生聯(lián)系上下文自己去理解，板書(shū)也少而精。注意引導學(xué)生結合重點(diǎn)段體會(huì )作者對書(shū)的情感，對閱讀的熱愛(ài)，把酷愛(ài)讀書(shū)這種情感貫穿始終。正是作者在書(shū)里如饑似渴地汲取營(yíng)養，才不斷地成長(cháng)起來(lái)，所以在作者回首少年時(shí)光時(shí)才感到那樣的愉悅。
學(xué)生是學(xué)習的主人，在他們的課堂上，熱烈討論，充分表達自己的見(jiàn)解，僅有學(xué)生認識到自己是學(xué)習的主人時(shí)，他們主動(dòng)的學(xué)習，自覺(jué)地學(xué)習，才不甘落后，學(xué)生做了學(xué)習的主人，學(xué)習就成了他們的需要，成了他們體驗成功的活動(dòng)，學(xué)習就不再是一種負擔，而是一種享受。
經(jīng)過(guò)本節課的學(xué)習，我發(fā)此刻之后的習作練習中，學(xué)生能學(xué)以至用，習作時(shí)能夠把握住寫(xiě)出自我的真情實(shí)感，能寫(xiě)真實(shí)的事情，而不象以前那樣自己去編故事，同時(shí)還能在打好底稿后進(jìn)行認真的修改。此刻，班里愛(ài)看書(shū)的同學(xué)增加了，讀書(shū)以構成了風(fēng)氣，這是一個(gè)很大的提高，我感到很欣慰。由此我認識到一篇好的課文，一節好的課，對學(xué)生來(lái)說(shuō)是很重要的，每一位教師必須認真上好每一節課。
《我的長(cháng)生果》教學(xué)反思 篇22
全文以作者對對閱讀的熱愛(ài)的情感貫穿始終。作者在書(shū)里如饑似渴地汲取營(yíng)養，才不斷地成長(cháng)起來(lái)，所以在作者回首少年時(shí)光時(shí)才感到那樣的愉悅。
教學(xué)前，我首先讓學(xué)生收集資料，了解作者，并做以下幾件事：
�、抛约和ㄟ^(guò)查字典，解決課文中不認、不懂的字、詞；
�、茋@閱讀提示，通讀課文3—5遍，了解課文資料；
�、翘岢鲎晕也焕斫獾膯�(wèn)題，并試著(zhù)自己解決；
�、日约合矚g的好詞好句。經(jīng)過(guò)查閱孩子們的預習筆記，發(fā)現對閱讀提示中的“文中寫(xiě)了作者讀書(shū)、寫(xiě)作的哪幾件事”，分析的都比較到位，但孩子們又提出了許多新的問(wèn)題。
學(xué)生是學(xué)習的主人，在他們的學(xué)習過(guò)程中，熱烈討論，充分表達自己的見(jiàn)解，僅有學(xué)生認識到自己是學(xué)習的主人時(shí)，他們主動(dòng)的學(xué)習，自覺(jué)地學(xué)習，才不甘落后，學(xué)生做了學(xué)習的主人，學(xué)習就成了他們的需要，成了他們體驗成功的活動(dòng)，學(xué)習就不再是一種負擔，而是一種享受。從這些現象看，也說(shuō)明學(xué)生的自主學(xué)習、自主探究的本事正在慢慢養成，孩子們的問(wèn)題意識也正在逐步構成
根據以上情景，我的教學(xué)思路改為以學(xué)生問(wèn)題為主的教學(xué)方式。
教學(xué)中，首先在導入中，以四大名著(zhù)《西游記》中的“長(cháng)生果”為話(huà)題，激起學(xué)生的學(xué)習興趣，激起學(xué)生課外閱讀的進(jìn)取性。之后，以解決學(xué)生的問(wèn)題為線(xiàn)，引導學(xué)生讀課文，理解課文。在此環(huán)節中，為解決學(xué)生理解“讀書(shū)與作文”的關(guān)系，我讓學(xué)生閱讀了《讀書(shū)與作文》的文章，不僅僅能夠幫忙孩子理解課文，同時(shí)還增加了學(xué)生的閱讀量，使學(xué)生懂得了讀書(shū)與作文的關(guān)系，經(jīng)過(guò)重點(diǎn)段的閱讀，讓學(xué)生明白：一個(gè)是要構思新穎，別出心裁；一個(gè)是要寫(xiě)真情實(shí)感，在模仿借鑒后要進(jìn)行嘔心瀝血的創(chuàng )造，才能夠打動(dòng)人心，獲得成功。
《我的長(cháng)生果》教學(xué)反思 篇23
《我的長(cháng)生果》這篇課文是著(zhù)名作家葉文玲的一篇散文，在這篇文章中作者滿(mǎn)含深情地回憶了少年時(shí)代的讀書(shū)生活，從他最初的讀物叫做“香煙人”的小畫(huà)片到連環(huán)畫(huà)，再到文藝書(shū)籍和中外名著(zhù)，作者對課外讀物的閱讀范圍不斷擴大，閱讀的深度也在不斷地增加。而作者從開(kāi)始讀書(shū)時(shí)的囫圇吞棗，不求甚解到之后養成讀書(shū)作筆記的習慣，不僅僅擴展想象力，鍛煉記憶力，增強了理解力，更重要的是提高了寫(xiě)作本事。
教授開(kāi)始，我讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題邊朗讀邊思考，想想作者寫(xiě)了童年讀書(shū)、作文的哪幾件事從中悟出了什么道理學(xué)生能?chē)@閱讀提示的問(wèn)題，并根據要求自主學(xué)習，自讀自悟。我也充分給足學(xué)生學(xué)習的時(shí)間，讓學(xué)生在默讀、瀏覽的過(guò)程中迅速把握文章主線(xiàn)，在細讀深思中了解作者的感悟，在個(gè)人理解的基礎上寫(xiě)出個(gè)性化的感悟和體會(huì )。讓學(xué)生小組交流讀后感受，并在不理解的句段中做批注，加強理解。把感受較深的部分多讀幾遍，并和同學(xué)交流體會(huì )。學(xué)生基本并能歸納出作者在這些事情中悟出了些什么道理。
學(xué)生是學(xué)習的主人，在他們的課堂上，熱烈討論，充分表達自己的見(jiàn)解，僅有學(xué)生認識到自己是學(xué)習的主人時(shí)，他們主動(dòng)的學(xué)習，自覺(jué)地學(xué)習，才不甘落后，學(xué)生做了學(xué)習的主人，學(xué)習就成了他們的需要，成了他們體驗成功的活動(dòng)，學(xué)習就不再是一種負擔，而是一種享受。
《我的長(cháng)生果》教學(xué)反思 篇24
《我的長(cháng)生果》是一篇拓展閱讀課文，應該讓學(xué)生自讀自悟，以文為本，讀中思考，讀中領(lǐng)悟，在文中讀出想象來(lái)，不能講的太多，很多詞語(yǔ)要讓學(xué)生聯(lián)系上下文自己去理解。因此，我先讓學(xué)生自讀自悟，從文中讀出想象來(lái)，引導學(xué)生結合重點(diǎn)詞、段體會(huì )作者情感:對閱讀的熱愛(ài)，且將酷愛(ài)讀書(shū)這種情感貫穿文章的始終。故在授課中，我沒(méi)有講的太多，而將文中的詞語(yǔ)融入到文中去理解，且注重引導學(xué)生結合重點(diǎn)詞、段體會(huì )對“書(shū)”的情感，充分表達了自己的見(jiàn)解．
學(xué)完此文后，學(xué)生從中受益匪淺:不僅積累了大量的好詞佳句和片段，還學(xué)會(huì )了許多寫(xiě)作方法；明白了閱讀不僅可以擴大我們的想象力，還能讓我們得到充分的知識和智慧。從而使學(xué)生更好地愛(ài)上了讀書(shū)。我相信，今后，學(xué)生的作文會(huì )越寫(xiě)越精彩!
這篇課文也給我們語(yǔ)文老師一個(gè)提醒：今后，要更好地激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，一定要培養學(xué)生愛(ài)讀書(shū)的好習慣！并努力營(yíng)造閱讀的氛圍，學(xué)生的習作水平定會(huì )在愛(ài)上閱讀的同時(shí)得到不斷地提高!同時(shí)，我們老師平時(shí)也要多讀書(shū)，做一個(gè)愛(ài)讀書(shū)的好老師。博覽群書(shū)定會(huì )智慧無(wú)窮，幸福一生！就讓我們一起暢游書(shū)海吧！
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