高中信息技術(shù)教學(xué)反思（通用5篇）
作為一位剛到崗的教師，我們的任務(wù)之一就是教學(xué)，教學(xué)的心得體會(huì )可以總結在教學(xué)反思中，那么教學(xué)反思應該怎么寫(xiě)才合適呢？下面是小編精心整理的高中信息技術(shù)教學(xué)反思（通用5篇），歡迎閱讀與收藏。
高中信息技術(shù)教學(xué)反思1
高中階段的信息技術(shù)課到底應該達到什么樣的教學(xué)目標，是不是讓學(xué)生在課堂上掌握更多的命令、操作，就是最主要的目標？我認為不是。而是讓學(xué)生通過(guò)課堂學(xué)習，達到多方面素質(zhì)的提高，特別是信息素養的提高。激發(fā)學(xué)生使用計算機的興趣、讓學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習、有興趣地學(xué)習、使學(xué)生接受多方面的教育，使學(xué)生有足夠的活動(dòng)空間，在知識、技能等方面得到全面提高。在這十來(lái)年的教學(xué)過(guò)程中，積累了一定的經(jīng)驗，有過(guò)成功和失敗的教訓，在這里與大家共同分享。
一、教學(xué)目標的確定
高中信息技術(shù)的教學(xué)目標主要是培養學(xué)生的信息加工和處理的能力，分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力以及創(chuàng )新的意識和能力。情感教育也是不可缺少的，根據本學(xué)科的自身特點(diǎn)，學(xué)生的合作意識是逐步加強的、他們的探索精神是不斷培養的，這些教育是要滲透在每一節課、每一項任務(wù)中的。我在每一個(gè)班級里面都選出若干個(gè)基礎比較好一點(diǎn)的同學(xué)，組成一個(gè)輔導小組，在每次上機的時(shí)候由他們負責幫助有困難的同學(xué)，這樣既提高了總體成績(jì)，也使他們獲益不少。
二、教學(xué)方法的選擇
在教學(xué)過(guò)程中，信息技術(shù)教師應該認真鉆研教材，認真備課，圍繞相應的知識點(diǎn)多搜集一些相關(guān)的資料，從而巧妙地設計教學(xué)任務(wù)，將每一個(gè)任務(wù)都設計的明確、合理、科學(xué)，將所要傳授的各個(gè)知識點(diǎn)蘊含于各個(gè)任務(wù)中，將每一個(gè)學(xué)習模塊的內容分解為一個(gè)個(gè)容易掌握的“任務(wù)”。讓學(xué)生完成了相應的任務(wù)后，從而也掌握了需要接受的知識。讓學(xué)生帶著(zhù)真實(shí)的任務(wù)學(xué)習，從而讓學(xué)生擁有學(xué)習真正主動(dòng)權。教師在教學(xué)過(guò)程中，也要注意引導學(xué)生去完成一系列由簡(jiǎn)到繁、由易到難、循序漸進(jìn)地“任務(wù)”，從而保證教學(xué)目標順利完成，讓他們嘗到學(xué)習的樂(lè )趣，滿(mǎn)足他們的成就感，讓每一個(gè)學(xué)生都能體驗到成功的喜悅。
三、教學(xué)模式的多樣化
在計算機多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò )技術(shù)的推動(dòng)下，使信息技術(shù)課展示給學(xué)生的是一個(gè)豐富多彩的信息世界，擺脫封閉式教學(xué)方法，探索多樣化教學(xué)模式。在教學(xué)中，我一般采用以下幾種教學(xué)模式，收到了良好的教學(xué)效果：
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某些知識，借助于電教設備演示，教師在其中做適當的講解，能使學(xué)生獲得大量的感性知識，加深對知識的理解。例如，在實(shí)際教學(xué)中，我恰當地運用多媒體課堂教學(xué)軟件，將操作過(guò)程通過(guò)教師機演示給學(xué)生，并適當講解，使學(xué)生觀(guān)看到了完整的操作過(guò)程，這樣，不僅易于傳授所學(xué)內容，還能有效控制課堂進(jìn)程，提高教學(xué)效率。同時(shí)，為了配合演示模式的教學(xué)，我還根據課程內容及學(xué)生接受能力，制作有針對性的課件，使課程內容生動(dòng)形象，變難為易。這樣生動(dòng)形象的表述能吸引學(xué)生注意力，使學(xué)生易于接受。
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學(xué)生要想熟練使用計算機，僅靠教師的講授和演示是遠遠不夠的，必須通過(guò)大量的實(shí)踐練習才能掌握運用操作技能和技巧。練習的方式要多種多樣，上機操作，課內外作業(yè)等。在進(jìn)行上機操作練習時(shí)，一般由教師給學(xué)生布置有針對性的練習內容。例如，講完網(wǎng)絡(luò )瀏覽軟件的使用后，我要求學(xué)生課下去上網(wǎng)，課上再體會(huì )一下，講完Frontpage2000后我要求學(xué)生自已制作個(gè)人檔案、個(gè)人主頁(yè)等。每完成一項教學(xué)內容，就及時(shí)讓學(xué)生進(jìn)行一定量的練習，有利于調動(dòng)學(xué)生學(xué)習興趣，熟練掌握所學(xué)內容，提高學(xué)習效果。
四、采取靈活多樣的教學(xué)評價(jià)方式
信息技術(shù)教育重在培養學(xué)生的信息實(shí)踐能力和應用能力，一般不宜采用傳統的考試方式來(lái)評價(jià)學(xué)生對知識掌握程度高低。在教學(xué)中，我根據所學(xué)內容不同，采取了不同的評價(jià)方式來(lái)考察學(xué)生的學(xué)習情況。一般采用學(xué)生自評、他評和師評的方式來(lái)評價(jià)學(xué)生的作品。在教Powerpoint、FrontPage2000等軟件的使用時(shí)，我采取了“學(xué)生作品展示、開(kāi)放式評價(jià)”的方式：當學(xué)生完成作品時(shí)，要求部分學(xué)生向全班展示他的作品，并講述制作該作品的意圖、過(guò)程、采用的方法等，讓其它學(xué)生給予評價(jià)。還有就是要注意評價(jià)時(shí)機的把握，何時(shí)評價(jià)為好？我認為，當評價(jià)能給后續學(xué)習帶來(lái)動(dòng)力或者修正作用時(shí)，我覺(jué)得引入就比較好。尤其是課堂內的評價(jià)，在修正教學(xué)偏差或失誤、促進(jìn)學(xué)生的審美能力、引導學(xué)生最優(yōu)化操作有積極作用。這個(gè)環(huán)節一般是在課程中途出現一次、結尾一次。中途的一次一般是對新課內容學(xué)習的第一次學(xué)習效果評估和反饋，是一次教學(xué)修正。結尾的一次一般作為總結性的評價(jià)，評價(jià)范圍要廣一點(diǎn)�？傊�，信息技術(shù)學(xué)科由于其實(shí)踐性及應用性強等特點(diǎn)決定了我們在教學(xué)中必須采取適當的、靈活多樣的評價(jià)方式，才能有助于培養學(xué)生的創(chuàng )新實(shí)踐精神，提高信息能力。
五、建立和諧的師生關(guān)系，提升教師自身的魅力
“親其師，才能信其道”。在新課程理念指導下，建立和諧的師生關(guān)系也很重要，教師上課要帶上良好的情緒、真誠的微笑去面對每一個(gè)學(xué)生，從而拉進(jìn)師生之間的距離，盡可能讓學(xué)生感覺(jué)到教師平易近人、和藹可親，讓他們輕體松愉快地投入到學(xué)習中來(lái)，有什么問(wèn)題才會(huì )及時(shí)地提出來(lái)，師生雙方才可以及時(shí)交流。教師應不斷地分析學(xué)生的感受，了解學(xué)生的興趣和需要，做學(xué)生的良師益友，與學(xué)生建立民主平等的關(guān)系。在教學(xué)過(guò)程中營(yíng)造一個(gè)和諧的課堂，為學(xué)生創(chuàng )造輕松、開(kāi)放、自主的學(xué)習環(huán)境，讓自己的課堂散發(fā)出靈性的光輝，愛(ài)學(xué)生，尊重學(xué)生，讓學(xué)生對老師產(chǎn)生喜歡的感覺(jué)，從而達到“親其師，信其道”的效果。
本人作為信息技術(shù)教師，從教十幾年，通過(guò)不斷地學(xué)習教育理論知識和學(xué)科專(zhuān)業(yè)知識，注重自身素養的提升，不斷提高自己的業(yè)務(wù)水平和教學(xué)水平，不斷摸索總結，取得了一定的成績(jì)，但要實(shí)現信息技術(shù)教育的總體目標，進(jìn)一步提高課堂教學(xué)效率和質(zhì)量，有待我們信息技術(shù)教師共同努力。
高中信息技術(shù)教學(xué)反思2
信息技術(shù)新課程要求以提升學(xué)生的信息素養為宗旨，強調通過(guò)合作解決實(shí)際問(wèn)題，要充分考慮學(xué)生的個(gè)性差異、充分挖掘學(xué)生的潛力，實(shí)現學(xué)生個(gè)性化發(fā)展，在此背景下，信息技術(shù)課應采用什么樣的教學(xué)方式，如何進(jìn)行教學(xué)呢？以下是我在閱讀關(guān)于高中信息技術(shù)新課改的書(shū)籍中得到體會(huì )，現在我就簡(jiǎn)單的談一下。
一、信息技術(shù)在新課改中面臨的問(wèn)題
新課標的教學(xué)，我們需要明白教學(xué)面對的問(wèn)題是什么？當前的教學(xué)在哪些方面體現了新課標的理念？存在的主要問(wèn)題是什么？我們如何應對這些差異與問(wèn)題？
從目標到內容的質(zhì)變：信息技術(shù)課經(jīng)歷了從程序設計語(yǔ)言——應用軟件的使用——信息素養的過(guò)程。在目標、內容與形式上，差異也是非常大的。
�。�1）第一個(gè)問(wèn)題就是將教學(xué)重點(diǎn)轉移到培養學(xué)生的信息素養上。
新課標明確提出以培養學(xué)生的信息素養為總目標。也就是說(shuō)，在新課標下，我們教學(xué)的重心不能只停留在講解技術(shù)，而是教會(huì )學(xué)生在什么情況下選擇什么樣的信息技術(shù)工具和方式（如何對信息進(jìn)行獲取、加工、管理、表達與交流。）因此，我們面臨的第一個(gè)問(wèn)題就是轉變觀(guān)念，將教學(xué)重點(diǎn)轉移到如何培養學(xué)生的信息素養上，而不再是操作和技能。
�。�2）第二個(gè)問(wèn)題就是需要界定學(xué)生的現有知識與技能。
新課標要求學(xué)生具備一定的信息技術(shù)與應用技能。新課標下的教學(xué)就技術(shù)內容而言是非零起點(diǎn)，已經(jīng)假定學(xué)生具備了一定的信息技術(shù)應用技能。而在《綱要》中，小學(xué)、初中的信息技術(shù)課沒(méi)有被列為必修課，義務(wù)教育階段又將信息技術(shù)教育放在綜合實(shí)踐活動(dòng)領(lǐng)域，因此，我們面對學(xué)生現有基本知識與技能，還需要進(jìn)一步地分析。所以，我們面臨的第二個(gè)問(wèn)題就是需要界定我們的教學(xué)對象已經(jīng)掌握了哪些知識與技能，哪些知識與技能還需要進(jìn)一步加強，需要歸納哪些技術(shù)上的方法。
�。�3）第三個(gè)問(wèn)題就是教師如何去評價(jià)學(xué)生。
新課標強調培養學(xué)生評價(jià)能力。這個(gè)評價(jià)不僅僅是對教學(xué)過(guò)程、學(xué)習結果的評價(jià)，更重要的是對信息、對信息活動(dòng)過(guò)程與結果的評價(jià)，是一種判斷能力的培養。因此，我們面臨的第三個(gè)問(wèn)題就是教師如何去評價(jià)學(xué)生的學(xué)習過(guò)程與結果。如何教會(huì )學(xué)生對自己與他人的信息活動(dòng)過(guò)程和結果進(jìn)行評價(jià)。
二、教學(xué)方式的選擇
縱觀(guān)以上問(wèn)題，欲貫徹落實(shí)新課程標準，本人認為首先要解決學(xué)生個(gè)性差異的`問(wèn)題，在具體的教學(xué)過(guò)程中，同時(shí)結合信息技術(shù)課程特點(diǎn)，分層教學(xué)和分組合作學(xué)習是最適應解決個(gè)性差異。
1、分層教學(xué)
�。�1）按水平的分層導學(xué)。
教學(xué)實(shí)施之前，可以采用測試考核、問(wèn)卷調查、課堂訪(fǎng)談等方式，對學(xué)生信息技術(shù)的起點(diǎn)水平（如操作技能、應用水平等）進(jìn)行調查摸底，以便采取有效措施進(jìn)行教學(xué)。
按水平高低分成A和B兩層（類(lèi)）學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，這種分層教學(xué)受很多條件制約，實(shí)施起來(lái)不方便。這種以滿(mǎn)足不同層次、不同學(xué)習內容而進(jìn)行的按類(lèi)分班教學(xué)組織形式，在一定程度上可以解決由于學(xué)生水平差異而帶來(lái)的教學(xué)困難，比較適合學(xué)生個(gè)性化的發(fā)展的需要。
�。�2）課堂上的分層導學(xué)。
對于學(xué)生共同學(xué)習的內容（如高中信息技術(shù)必修模塊），在關(guān)注學(xué)生水平差異的前提下，課堂上必須通過(guò)有效的教學(xué)活動(dòng)，確保每位學(xué)生都能達到基本的目標水平要求。但由于學(xué)生個(gè)體之間的差別，例如個(gè)人的興趣愛(ài)好、習慣態(tài)度、能力水平等，課堂上可以采用以下措施來(lái)組織教學(xué)。
2、分組教學(xué)
按水平高低分成A和B兩層（類(lèi)）學(xué)生，A類(lèi)（水平高）學(xué)生畢竟只是少數，因此我把A類(lèi)學(xué)生分散到B類(lèi)學(xué)生中，以每組5－6人進(jìn)行分組。這樣雖然有差異，但是優(yōu)劣互補，有利于小組合作學(xué)習，共同提高。
小組合作學(xué)習：
采用異質(zhì)分組方式把學(xué)生分成不同的學(xué)習小組，使學(xué)習小組為達到共同學(xué)習目標而進(jìn)行協(xié)作式的小組合作學(xué)習。例如“互助學(xué)習對子”，小組內2－3人組成“互助學(xué)習對子”；小組間兩兩結成“互助學(xué)習聯(lián)盟”；引入適度競爭措施（如評選“優(yōu)秀小組”或“專(zhuān)家組”），形成“小組聯(lián)盟――組內（間）競爭”的學(xué)習機制。同時(shí)可以讓學(xué)有所長(cháng)的學(xué)生充當教師的“小助手”，同學(xué)的“小老師”，課堂上交流自己的經(jīng)驗和做法，給水平低的學(xué)生安排“學(xué)生老師”，讓他們在互幫互學(xué)中共同進(jìn)步。
高中信息技術(shù)教學(xué)反思3
信息技術(shù)教育，首先我們應著(zhù)眼于教育，其次才是信息技術(shù)。不管任何一個(gè)學(xué)科，教育是根本目的。信息技術(shù)教育，就是要教育學(xué)生養成良好的使用信息技術(shù)的習慣，在信息技術(shù)的獲取、加工、管理、表達和交流中，掌握信息技能，感受信息文化，增強信息意識，內化信息理論，培養創(chuàng )新思維，提高實(shí)踐能力。這是只注重培養學(xué)生的計算機操作技能的教師要充分注意的問(wèn)題。要在觀(guān)念上認清計算機教育與信息技術(shù)教育的本質(zhì)區別，徹底擺脫信息技術(shù)教育就是計算機技能訓練的舊識，使信息技術(shù)教育成為高中教育不可缺少的、重要的一部分。這才是高中信息技術(shù)教育發(fā)展的根本方向。
信息技術(shù)課進(jìn)行得怎樣了？新的課程標準的目標、理念、內容和方法是否已經(jīng)滲透到了信息技術(shù)教學(xué)實(shí)踐中？
從教育行政部門(mén)到學(xué)校，信息技術(shù)課實(shí)際不受重視。
一位高中信息技術(shù)教師在某網(wǎng)站的信息技術(shù)教育論壇發(fā)表了一個(gè)“信息技術(shù)的悲哀”的帖子，引起了眾多教師的共鳴。他們普遍認為，受高考指揮棒的影響，信息技術(shù)在很多學(xué)校不被重視。甚至有的教師發(fā)出這樣的感慨“我希望高中考電腦，初中考電腦，小學(xué)也考。雖然我們會(huì )有壓力，但那也是對我們的重視”。我相信這些話(huà)都是教師們感情的自然流露，不管是抱怨，還是沮喪，他們希望在教育中體現信息技術(shù)課程的價(jià)值，并通過(guò)它體現教師自身的價(jià)值。但高考能解決問(wèn)題嗎？從現在正在各大信息技術(shù)教育論壇上熱烈討論的“我拿什么拯救你，高中信息技術(shù)課？”中，我們似乎讀出了信息技術(shù)教師們的無(wú)奈和矛盾心理。
從教師到學(xué)生，新課改理念尚未深入人心。
雖然新課標已經(jīng)頒布幾年了，但教師和學(xué)生們對新課標的接受過(guò)程卻并非想像中的那么順利。一方面，教師對新課標的理解和接受還需時(shí)間。新課標將信息素養的培養確定為課程目標，改變了原有的“技術(shù)本位”的觀(guān)念，使信息技術(shù)教學(xué)理念由原來(lái)的混亂走向有序，從隨意走向規范。雖然多數教師認可新課標的思想性和前瞻性，對新課改的積極性也很高，但由于新課改的理念與教師們以往的教學(xué)實(shí)踐存在著(zhù)較大的差異，信息技術(shù)教師們接受起來(lái)遇到很多困難。隨著(zhù)教師們根據新課標所進(jìn)行的研究增多，他們關(guān)注的層面多元化了后，反而在課堂教學(xué)中常常手忙腳亂、顧此失彼，組織不起正常的課堂教學(xué)來(lái)。他們期望多一些可供參考的優(yōu)秀教案。由此可見(jiàn)，對于信息課程標準的理解與在課堂教學(xué)中的具體貫徹可能還需要一段時(shí)間。另一方面，學(xué)生對新課標也存在困惑。學(xué)生是新課改的受眾，下面讓我們來(lái)聽(tīng)一下學(xué)生們的聲音：“上了近兩個(gè)月的課，感覺(jué)上課所學(xué)內容大部分在初中和小學(xué)都學(xué)過(guò)，所以大部分課都覺(jué)得很無(wú)聊，自己做自己的。有幾節課講了編程，個(gè)人很感興趣，第一次感到在信息技術(shù)課學(xué)到東西了，而且是很實(shí)用的東西。希望老師以后多上編程的課，或其他多媒體制作的內容�！辈簧賹W(xué)生反映現在的信息技術(shù)課是“換湯不換藥”，還沒(méi)有改變實(shí)質(zhì)，枯燥、無(wú)聊而且過(guò)于公式化，學(xué)習的不是一些已經(jīng)學(xué)過(guò)的知識，就是已經(jīng)被淘汰了的知識，提不起他們學(xué)習的興趣。
從小學(xué)到高中，課程教學(xué)缺乏銜接性。
高中信息技術(shù)課程標準的制定進(jìn)一步明確了信息技術(shù)課程在高中的目標和任務(wù)，但受到各種因素的影響，國家尚未出臺小學(xué)和初中信息技術(shù)課程標準。這給教材的銜接和整個(gè)學(xué)科發(fā)展的系統性、連貫性造成了困難，缺乏義務(wù)教育信息技術(shù)課程標準的支撐，高中信息技術(shù)課程標準孤掌難鳴。
缺乏根據標準進(jìn)行的課程建設，使得各個(gè)小學(xué)、初中信息技術(shù)課程開(kāi)設情況以及教材的使用情況存在很大的差別，直接導致許多學(xué)生在進(jìn)入高中階段以后出現水平參差不齊的現象，加大了高中實(shí)行新課程標準的難度。如何做好課程的銜接工作，使學(xué)生能夠適應高中課程標準的起點(diǎn)要求成為一個(gè)亟待解決的問(wèn)題。
教材建設應更貼近實(shí)際，到底什么樣的教材能讓所有的教師和學(xué)生滿(mǎn)意，這個(gè)問(wèn)題也很難回答。的確，信息技術(shù)學(xué)科是一門(mén)嶄新的學(xué)科，與其他學(xué)科相比顯得年輕和稚嫩，在實(shí)踐中不可避免地會(huì )面臨很多的問(wèn)題，但也毋庸置疑信息技術(shù)在整個(gè)社會(huì )中的地位，以及所帶來(lái)的經(jīng)濟、社會(huì )變化。同時(shí)，它也是一門(mén)快速成長(cháng)的學(xué)科，如果用辯證唯物主義的觀(guān)點(diǎn)來(lái)看這個(gè)過(guò)程，用矛盾發(fā)展的觀(guān)點(diǎn)來(lái)審視信息技術(shù)教育所發(fā)生的一切，我們就會(huì )發(fā)現它是在前進(jìn)的過(guò)程中不斷發(fā)展和完善的。
從教師的主觀(guān)需求來(lái)看，他們是希望接受信息技術(shù)培訓的，主要體現在生存需要、終身學(xué)習需要和自身專(zhuān)業(yè)發(fā)展需要三個(gè)方面。在我們深入一線(xiàn)教師的采訪(fǎng)中，聽(tīng)到最多的聲音是“一朝學(xué)習，終身受用”的觀(guān)念已不能反映當今社會(huì )的實(shí)際需求，也不能適應教育信息化的改革與創(chuàng )新。有近一半的在職教師認為至少5年一次的培訓學(xué)習是非常有必要的，并且愿意接受這樣的培訓，促使自己不斷學(xué)習、提升自我，以適應新形勢下教育發(fā)展和工作的需要。我們不僅要具備新的知識，具備適應新需要的技能，而且要終身進(jìn)行新觀(guān)念和新方法的學(xué)習，用信息技術(shù)改造、創(chuàng )新我們的教學(xué)。我們只有具備了信息技術(shù)的相關(guān)意識與技能，才能真正享受到信息化所帶來(lái)的好處和樂(lè )趣。
從客觀(guān)效果來(lái)說(shuō)，信息技術(shù)培訓對于提高教師的信息素養的確起到了一定的積極作用。特別是在初期的幾年，信息技術(shù)培訓集中解決了當時(shí)教師面臨的技術(shù)使用問(wèn)題，其收效是顯著(zhù)的。另外，培訓使學(xué)科教師掌握了一些計算機知識，一定程度上既緩解了原來(lái)由各校計算機教師承擔的培訓任務(wù)，也使計算機教師有機會(huì )學(xué)到更多的專(zhuān)業(yè)知識，促進(jìn)自身的發(fā)展。
應試的心態(tài)，在對學(xué)生實(shí)施素質(zhì)教育的同時(shí)，我們的教師培訓卻走不出應試教育的模式。剛開(kāi)始時(shí)，由于授課教師和學(xué)員都不知道將來(lái)會(huì )考什么內容，所以在培訓過(guò)程中，教師講得很細致、系統，學(xué)員學(xué)得也很認真，得到的培訓效果也很理想，教師的信息技術(shù)水平有了很大程度的提高。但是經(jīng)過(guò)幾番考試后，題庫的“底”已被摸透了，于是培訓就開(kāi)始走捷徑了。教師講課時(shí)，不再是系統地講課，而只是針對題庫進(jìn)行目標式的教學(xué)。在一定程度上對培訓起了積極的作用，但是這種“題庫戰術(shù)”也的確讓培訓變了味兒。
信息技術(shù)教育的目標，最根本的應該是人的發(fā)展，包括人的信息素養、創(chuàng )新精神以及人的全面發(fā)展。那么，信息技術(shù)教師在實(shí)施教育的過(guò)程中，指導思想就應從人的發(fā)展這一教育目標而來(lái)。開(kāi)展的信息教育要有利于培養學(xué)生的未來(lái)意識和創(chuàng )新意識，有利于培養學(xué)生自主學(xué)習、獨立思考的能力，有利于素質(zhì)教育的實(shí)施。信息技術(shù)教師要關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，首先要指導學(xué)生學(xué)會(huì )自主學(xué)習，在信息技術(shù)開(kāi)放的環(huán)境中，自主地選擇學(xué)習目標與內容。在這個(gè)信息紛繁復雜的時(shí)代，我們必須借助信息技術(shù)平臺，幫助學(xué)生學(xué)會(huì )選擇，學(xué)會(huì )思考，學(xué)會(huì )廣泛而有效的汲取。
高中信息技術(shù)教學(xué)反思4
信息技術(shù)課堂教學(xué)過(guò)程中，不僅要營(yíng)造好的課堂氣氛，還要調動(dòng)學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，讓學(xué)生自主探究，還要注重學(xué)生綜合處理信息的能力的培養，強調以學(xué)生為主體的信息收集，處理和應用的實(shí)踐活動(dòng)，為信息技術(shù)教學(xué)營(yíng)造"寬松，主動(dòng)，愉悅"的學(xué)習氛圍，使學(xué)生在快樂(lè )中活動(dòng)，在活動(dòng)中學(xué)習，在學(xué)習中創(chuàng )造�，F淺談如下小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)設計的幾點(diǎn)體會(huì ):
一、利用多媒體演示講解的教學(xué)設計，發(fā)揮教師主導作用
我們知道，信息技術(shù)教的基本原則之一是直觀(guān)性，許有關(guān)信息技術(shù)基本知識與操作技能，僅憑老師的口述，學(xué)生難以形成準確的概念，因此，在信息技術(shù)教學(xué)中，教師的講授應精心選擇使用多媒體數據，豐富學(xué)生的感性認識，并在此基礎上得出正確的結論，使教學(xué)取得最佳效果。創(chuàng )造民主，輕松的教學(xué)氛圍。激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，調動(dòng)他們學(xué)習的積極性。
二、利用發(fā)現探究的教學(xué)設計，提高教學(xué)效率
在信息技術(shù)教學(xué)中鼓勵學(xué)生用自己的頭腦去獲得知識，重視學(xué)生的學(xué)習主動(dòng)性，不要把學(xué)生當作學(xué)習的被動(dòng)的接受者。其教學(xué)設計為:簡(jiǎn)述操作要領(lǐng)→操作嘗試→啟發(fā)引導→操作學(xué)習→反饋指導→鞏固練習→歸納總結的教學(xué)設計。這種教學(xué)方法：
一是使學(xué)生掌握知識和技能，二是發(fā)展學(xué)生的智力。
如在學(xué)習word制作表格時(shí)，學(xué)生學(xué)起來(lái)很簡(jiǎn)單。但是否很簡(jiǎn)單，通過(guò)布置一個(gè)任務(wù)(制作課程表)，學(xué)習效果就一目了然了。至于鞏固練習和歸納總結，道理是很顯然的。這充分體現"教師為主導，學(xué)生為主體"教師的教學(xué)與學(xué)生的操作時(shí)間密切結合的教學(xué)設計。
三、構建"主體—互動(dòng)—探究"的教學(xué)設計，激發(fā)學(xué)生創(chuàng )作興趣
在信息技術(shù)教學(xué)過(guò)程中，老師先布置任務(wù)，學(xué)生通過(guò)完成任務(wù)來(lái)自主的參與教學(xué)，這樣可以培養學(xué)生必要的社會(huì )性品質(zhì);有利于建立良好的教學(xué)人際關(guān)系，使學(xué)生真正成為教學(xué)的主人;可以使課堂充滿(mǎn)活力，使教學(xué)質(zhì)量得到提高，使學(xué)生智力得到較好的發(fā)展。例如布置任務(wù):應用FrontPage軟件制作個(gè)人網(wǎng)頁(yè)，鏈入班級主頁(yè)。在大多數學(xué)生基本完成任務(wù)后，從學(xué)生制作的網(wǎng)頁(yè)中挑選出有代表性的作品。由學(xué)生自己介紹演示，然后讓學(xué)生互相討論，發(fā)表意見(jiàn)，看法，實(shí)現相互交流，學(xué)習的目的。教師在此過(guò)程中以實(shí)現預定的教學(xué)目標為目的，適當的引導討論方向。讓學(xué)生在參與中學(xué)會(huì )學(xué)習，主動(dòng)研究，在參與中學(xué)會(huì )學(xué)習，學(xué)會(huì )創(chuàng )新，并通過(guò)師生交流的互動(dòng)作用和情境探索的學(xué)習，達到自主構建知識的目的，實(shí)現學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的目標
高中信息技術(shù)教學(xué)反思5
普通高中信息技術(shù)大綱指出：“信息技術(shù)學(xué)科的總體目標是培養學(xué)生的信息素養。信息素養包括：信息的獲取、加工、管理、呈現與交流的基本能力;對信息及信息活動(dòng)的過(guò)程、方法、結果進(jìn)行評價(jià)的能力;流暢地發(fā)表觀(guān)點(diǎn)、發(fā)表思想、開(kāi)展合作并解決學(xué)習和生活中的實(shí)際問(wèn)題的能力;遵守道德與法律法規，形成與信息社會(huì )相適應的價(jià)值觀(guān)和責任感�！弊鳛橐幻胀ǜ咧行畔⒓夹g(shù)教師，通過(guò)多年的教學(xué)實(shí)踐，對教學(xué)過(guò)程中遇到的一些問(wèn)題認真地進(jìn)行了反思，認為在教學(xué)過(guò)程中應該處理好以下三個(gè)方面的關(guān)系：
一、學(xué)會(huì )使用教材
“會(huì )使用材教”而不是“會(huì )教教材”，也不是“照教材教”。目前，很多老師不適應新課程改革，不知如何使用教材進(jìn)行教學(xué)。我覺(jué)得在教學(xué)教程中，我們應該博眾之長(cháng)，多對教材進(jìn)行深加工，然后根據學(xué)生基礎和生活的實(shí)際，及時(shí)調整、增減和整合教材內容，得到最適合自己學(xué)生學(xué)習的教學(xué)設計，同時(shí)還應該考慮把信息技術(shù)作為其它學(xué)科的平臺。
例如，在《網(wǎng)上沖浪》一節中，我事先要求把學(xué)生把各學(xué)科中的疑難問(wèn)題收集起來(lái)，然后利用搜索引擎，在Internet上找到問(wèn)題的答案。再例如，在中圖版高中信息技術(shù)《音頻素材加工》一課，可將使用的goldwave軟件轉變?yōu)楦鼮橹庇^(guān)形象的cooledit，而goldwave留給有興趣的同學(xué)自主研究，這樣有利于教學(xué)的實(shí)施，同時(shí)提高學(xué)生自主學(xué)習的積極性。
總之，要立足實(shí)際對教材進(jìn)行調整，使其更加適應教學(xué)實(shí)際。同時(shí)也不要完全脫離教材，要注意教材的整體框架的科學(xué)性。
二、讓學(xué)生變成學(xué)習的主人
1、激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生從“要我學(xué)”轉變到“我要學(xué)”。
興趣是最好的老師，學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中，只有產(chǎn)生了濃厚的興趣，他才會(huì )積極、主動(dòng)地去完成學(xué)習任務(wù)，信息技術(shù)課尤為如此。在講解《圖片處理與加工》一課時(shí)，教學(xué)重難點(diǎn)是Photoshop工具的使用，為了完成這一教學(xué)任務(wù)，我以學(xué)生們平時(shí)參加活動(dòng)時(shí)的電子照片為素材，提出了“將不在同一照片中的兩個(gè)人合影”的教學(xué)任務(wù)，同學(xué)們一下子就興奮起來(lái)，非常積極地學(xué)習，課堂效果當然不言而喻。在講解《視頻編輯》一課時(shí)，我更是以電影電視節目片段、學(xué)生喜歡的音樂(lè )以及學(xué)校各大活動(dòng)視頻為素材，學(xué)生感覺(jué)到是身邊的信息，學(xué)習的欲望非常強烈，課堂氣氛也非�；钴S，同學(xué)們不僅輕松地掌握了視頻編輯的基本知識，而且都能制作出美麗的視頻文件，教學(xué)目標順利達成。
可見(jiàn)，只有激發(fā)學(xué)生的興趣，使其充分發(fā)揮學(xué)習的主體作用，才能真正實(shí)現從“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的質(zhì)的飛躍。
2、 建立和諧師生關(guān)系，加強師生情感交流。
在教育教學(xué)中，和諧的師生關(guān)系對于激發(fā)學(xué)生的潛能、使學(xué)生形成積極向上的人生態(tài)勢與情感體驗具有巨大的積極作用，能為學(xué)生的全面發(fā)展和健康成長(cháng)創(chuàng )造有利條件，反之，則會(huì )對學(xué)生產(chǎn)生極大的消極影響。因此，在教學(xué)過(guò)程中我們必須建立和諧的師生關(guān)系。這就要求我們做到：
一是師生平等不以強制的手段強使學(xué)生服從教師的意志，以吸引學(xué)生學(xué)習為主。實(shí)際上就是使學(xué)生們快樂(lè )自主地接受學(xué)習。例如在學(xué)習“無(wú)所不在的信息”一課時(shí)，我采用了“世界各大洲燈光圖片”展現信息的發(fā)展水平，從課堂一開(kāi)始就牢牢吸引住學(xué)生，之后的教學(xué)中又通過(guò)幾個(gè)小故事展示信息的各個(gè)特征，中間又應用易于學(xué)生接受的語(yǔ)言進(jìn)行教學(xué)，整堂課學(xué)生都在快樂(lè )中接受學(xué)習，對比以前采用的強制教學(xué)，效果有了很大提升;
二是實(shí)時(shí)進(jìn)行師生互動(dòng)，構成了教學(xué)活動(dòng)中的正負反饋機制。通過(guò)反饋可以加深教師對學(xué)生實(shí)際的了解，為教學(xué)順利實(shí)施奠定良好的基礎。
三、采用合適的教學(xué)手段和方法，順利實(shí)施教學(xué)過(guò)程
1、采用合適的教學(xué)方法。
教學(xué)過(guò)程不是老師或學(xué)生獨自的舞臺，而是教師引導學(xué)生不斷學(xué)習提高的舞臺。這就要求老師綜合應用相關(guān)的教學(xué)方法，組織課堂教學(xué)的實(shí)施。例如我在講解《動(dòng)畫(huà)制作》一課時(shí)，我除了對動(dòng)畫(huà)的相關(guān)理論知識進(jìn)行簡(jiǎn)單介紹并引導學(xué)生欣賞動(dòng)畫(huà)外，還采用了主題站的形式，將幫助信息呈現給學(xué)生，使其具有獨立自主學(xué)習的空間，這并不是完全撒手不管，我還有巡視輔導，有總結分析和重難點(diǎn)再講解，這樣的師生互動(dòng)，比傳統的講練效果更優(yōu)。所以，我們應立足教學(xué)實(shí)際，合理綜合運用各種教學(xué)方法，這樣才會(huì )事半功倍。
2、及時(shí)以多種方式進(jìn)行教學(xué)評價(jià)。
(1)教師評價(jià)：
教師一個(gè)贊許的微笑、一個(gè)關(guān)注的眼神以及教師本人的學(xué)習態(tài)度、耐心的輔導、對學(xué)生的信任及期望等都是對學(xué)生默默的激勵，是一種對學(xué)生無(wú)聲的、向上的評價(jià)。同時(shí)，老師也要對學(xué)習成果及時(shí)做出中肯的評價(jià)，以鼓勵學(xué)生奮發(fā)上進(jìn)。
(2)學(xué)生的自評、互評：
同學(xué)之間的相互激勵和來(lái)自自身的激勵同樣不可或缺。課堂上展示學(xué)生的優(yōu)秀作品就是一種激勵學(xué)生的好方法，無(wú)論是對被樹(shù)立為榜樣的被展示者，還是對受同伴鼓舞的其他學(xué)生都是一個(gè)很好的激勵。讓學(xué)生最大限度地投入學(xué)習當中，并在學(xué)習過(guò)程中體驗成功，這種來(lái)自自身的激勵是對學(xué)生最好的激勵。
總之，在信息技術(shù)教學(xué)中，我們只有不斷地努力探索，不斷地反思、不斷改進(jìn)我們的教學(xué)行為，才會(huì )使我們的信息技術(shù)課堂充滿(mǎn)生機與活力。
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