高中簡(jiǎn)短課堂教學(xué)反思（通用24篇）
在發(fā)展不斷提速的社會(huì )中，我們要有一流的課堂教學(xué)能力，反思指回頭、反過(guò)來(lái)思考的意思。那么問(wèn)題來(lái)了，反思應該怎么寫(xiě)？以下是小編精心整理的高中簡(jiǎn)短課堂教學(xué)反思（通用24篇），歡迎閱讀與收藏。
高中簡(jiǎn)短課堂教學(xué)反思1
我在講完《磁場(chǎng)對電流的作用》一課后的一些看法。
這一塊的知識有點(diǎn)抽象，如磁場(chǎng)本身是看不見(jiàn)的，摸不著(zhù)的，所以學(xué)生在直觀(guān)上有點(diǎn)不好。電流又是不能眼見(jiàn)，這樣加深了學(xué)生對這一塊的不好理解。
當然在上課時(shí)本人做了相應的實(shí)驗，學(xué)生在看和分析實(shí)驗的過(guò)程中，理解了磁場(chǎng)對電流是有力的作用的，所以實(shí)驗在教學(xué)中有著(zhù)重要的意義。具體的收獲：
1.學(xué)生掌握了磁場(chǎng)對電流有力的作用，通電的導體在磁場(chǎng)中能受力運動(dòng)，而且受力的方向與電流的方向有關(guān)、與磁場(chǎng)的方向有關(guān)。
2.在演示直流電動(dòng)機的模型時(shí)，加深了學(xué)生對三者方向之間的判斷，同時(shí)學(xué)生還進(jìn)一步從實(shí)驗的結果中得到電動(dòng)機的轉動(dòng)速度與電流的強度和磁場(chǎng)的強度有關(guān)。
3.學(xué)生在自已安裝直流電動(dòng)機時(shí)出現的故障能夠進(jìn)行分析和排查。有電壓太低、接線(xiàn)柱接觸不良、線(xiàn)圈在平衡位置、換向器太緊等原因。
4.給學(xué)生模型圖能夠分析是電動(dòng)機的模型，知道換向器的作用。
以上是學(xué)生了解的情況，總體上我是滿(mǎn)意的，當然也有不足的地方如學(xué)生在動(dòng)手能力上明顯是不行的，找不到突破點(diǎn)，在空間想象上也是不足的，在看一些圖時(shí)竟然看不懂，這些都顯示了學(xué)生的不足，必須加強對學(xué)生在理解上、思維上的指導和培養。
高中簡(jiǎn)短課堂教學(xué)反思2
《電場(chǎng)》一章的教學(xué)終于結束了，回顧這將近半學(xué)期的教學(xué)工作，感覺(jué)很是無(wú)奈，高二物理教學(xué)反思。學(xué)生學(xué)起來(lái)太費勁了。當然，不全怪學(xué)生認知能力差，這一章內容也確實(shí)很抽象，尤其是電勢、電勢差和電勢能的教學(xué)，雖然我們采用了與高度、高度差和重力勢能類(lèi)比的方法，開(kāi)始感覺(jué)學(xué)生還能接受，但課后做練習真的很費勁，所以這點(diǎn)內容我們用了很長(cháng)的時(shí)間，最后感覺(jué)學(xué)生掌握的還算差不多。
而到了章末學(xué)習“帶電粒子在電場(chǎng)中的運動(dòng)時(shí)”我們又遇到了麻煩，因為要用到高一學(xué)的“勻變速直線(xiàn)運動(dòng)”的有關(guān)規律和“平拋運動(dòng)”知識，學(xué)生將這些內容已忘得差不多了，我們不得不又領(lǐng)著(zhù)學(xué)生將這些內容復習了一遍，所以又耽誤了一點(diǎn)時(shí)間，現在看來(lái)我們的進(jìn)度比起其他學(xué)校慢多了，怎么辦？為此我們物理組幾位教師經(jīng)常商量這個(gè)問(wèn)題，教學(xué)反思《高二物理教學(xué)反思》。
說(shuō)實(shí)話(huà)，我很著(zhù)急，因為十二月底還有學(xué)業(yè)考試呢，總不能一點(diǎn)都不復習吧，本學(xué)期我們高二物理才四課時(shí)，課時(shí)有限，還想讓學(xué)生多學(xué)一點(diǎn)，所以今天我們索性把學(xué)業(yè)考試的有關(guān)材料給了學(xué)生，不知這樣好與不好。我們想讓學(xué)生在學(xué)習新知識的同時(shí)，有精力的同學(xué)適當地把高一內容看一看，沒(méi)精力的同學(xué)只能由著(zhù)他們了。估計后半學(xué)期，情況會(huì )稍有好轉，畢竟《恒定電流》和《磁場(chǎng)》內容，學(xué)生多少有點(diǎn)基礎，但愿通過(guò)我們大家的努力，無(wú)論是學(xué)業(yè)考試還是期末統考會(huì )取得令人滿(mǎn)意的成績(jì)，我們正在加油！
高中簡(jiǎn)短課堂教學(xué)反思3
本節課，我采用實(shí)驗法進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生為了解決實(shí)際問(wèn)題而自主想辦法，親自動(dòng)手操作，帶著(zhù)解決問(wèn)題的興趣暢游在知識的海洋中，從而加深對知識生成的理解;同時(shí)，在課堂上，我注重對學(xué)生的評價(jià)和肯定，鼓勵學(xué)生主動(dòng)提出解決問(wèn)題的方案，采用師評與互評相結合的評價(jià)方式，充分肯定學(xué)生，并與學(xué)生一起分析探討他們的想法，激勵他們繼續自主推進(jìn)知識的深入學(xué)習，既培養了學(xué)生的學(xué)習主動(dòng)性，又增強了學(xué)生學(xué)好數學(xué)的自信心;在體會(huì )收獲時(shí)，采用自評與互評相結合的方式，讓學(xué)生充分了解自己對知識的掌握程度，并相互補充知識的遺漏，使學(xué)生對知識掌握得更全面，能力得到更進(jìn)一步提高。
課堂上，我選取了一個(gè)生活中的實(shí)際問(wèn)題，讓學(xué)生圍繞著(zhù)這個(gè)問(wèn)題主動(dòng)的拓展思路，解決問(wèn)題。就在學(xué)生不斷的找方法解決問(wèn)題的過(guò)程中，學(xué)生對統計知識的理解越來(lái)越深刻，同時(shí)在今后的生活中遇到問(wèn)題，學(xué)生也能有意識的用統計知識來(lái)解決問(wèn)題，并更充分的感受到數學(xué)來(lái)源于生活，也服務(wù)于生活。
在本節課中，采用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，直觀(guān)形象的動(dòng)畫(huà)演示出統計圖的繪制過(guò)程，讓學(xué)生深刻理解知識的生成，輕松獲得知識，并提升將知識運用到今后生活中解決實(shí)際問(wèn)題的能力，從而將數學(xué)知識與實(shí)際生活更緊密的聯(lián)系起來(lái)，體現數學(xué)的應用價(jià)值，增加學(xué)生今后學(xué)數學(xué)、用數學(xué)的強烈愿望。
高中簡(jiǎn)短課堂教學(xué)反思4
通過(guò)對乙酸這節新課的講解與學(xué)習，引導學(xué)生積極參與課堂。根據學(xué)生的生活背景，興趣和認知水平，要求學(xué)生基礎扎實(shí)，綜合素質(zhì)好，并在教師的組織和引導下發(fā)揮學(xué)生的思維水平優(yōu)勢，提高探究教學(xué)的質(zhì)量。但是由于實(shí)習學(xué)校的學(xué)生基礎差，可能理解不到位，不過(guò)總體表現不錯。
本節課基本上是根據實(shí)驗讓學(xué)生觀(guān)察，歸納和總結乙酸的物理性質(zhì)，簡(jiǎn)單地完成乙酸酸性的探究實(shí)驗。并根據實(shí)驗總結實(shí)驗現象，認識乙酸的酸性，會(huì )書(shū)寫(xiě)相關(guān)的化學(xué)反應方程式。而且實(shí)驗材料易得；從氣體的產(chǎn)生，固體的消失等實(shí)驗現象容易收集信息；利用表格，比較碳酸和醋酸的酸性強弱，加深對弱酸的理解。將化學(xué)與生活相聯(lián)系，讓學(xué)生感覺(jué)更親近，從而對化學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣。
在課的結尾，給學(xué)生講了這樣一個(gè)故事：唐太宗李世民當年賜給房玄齡幾名美女做妾，房玄齡不敢受，李世民料到房玄齡的夫人是個(gè)悍婦，可能不肯答應。于是唐太宗派太監持一壺“毒酒”傳旨房夫人，如不接受這幾名美妾，即賜飲毒酒。夫人面無(wú)懼色，接過(guò)“毒酒”一飲而盡。結果并未喪命，原來(lái)壺中裝的是醋，皇帝以此來(lái)考驗她，開(kāi)了一個(gè)玩笑，于是“吃醋”的故事傳為千古趣談。以一個(gè)小故事來(lái)放松學(xué)生的心情，根據本課所講的內容聯(lián)系化學(xué)史，讓學(xué)生感覺(jué)學(xué)習化學(xué)還是很有趣的，讓學(xué)生對化學(xué)產(chǎn)生興趣，這樣更有利于教學(xué)。
高中簡(jiǎn)短課堂教學(xué)反思5
短暫而精彩的高中生物新課程研修結束了，讓我回味無(wú)窮。在這次學(xué)習過(guò)程中，我看到了很多視頻，參與了一些探討，精心制作了十篇作業(yè)，改變了自己的教學(xué)理念，取得了一些感悟。
首先、是引起我思想觀(guān)念的轉變。通過(guò)這次的新課程遠程研修班的學(xué)習，讓我懂得應該首先轉變觀(guān)念，把自己的教學(xué)經(jīng)驗、教學(xué)事件、教學(xué)過(guò)程等等放到網(wǎng)上與專(zhuān)家和同行們交流、商討、共同出謀劃策。
第二、讓我明確了今后學(xué)習的重點(diǎn)。上好每一堂課，再就是讓自己為學(xué)生們所喜歡。一個(gè)教師，他首要是專(zhuān)著(zhù)于自己的學(xué)科，帶一年有一年的進(jìn)步；然后讓自己具備讓學(xué)生信服的氣質(zhì)和親和力。
第三、加強了自身專(zhuān)業(yè)成長(cháng)的認識。新形勢下的教育給我們中學(xué)教師提出了許多挑戰，積極終身學(xué)習是實(shí)實(shí)在在的學(xué)習，不只是口頭上說(shuō)說(shuō)而已。不同的人、不同的學(xué)習內容、不同的組織形式所對應的學(xué)習方法是千差萬(wàn)別的。
第四、擺正自己對研修的認識。應對新課程的最好方法是學(xué)習，學(xué)習的方式很多，諸如集體組織學(xué)習、討論，自學(xué)、自我反思、自我實(shí)踐等等。集體組織學(xué)習的優(yōu)點(diǎn)是：信息量大、理論性高、系統性強等；自學(xué)的優(yōu)點(diǎn)是：針對性強、選擇性大、時(shí)間安排靈活等。集體學(xué)習不排除個(gè)體自學(xué)，個(gè)體自學(xué)也離不開(kāi)集體學(xué)習，二者是相輔相成互相依托的。
高中簡(jiǎn)短課堂教學(xué)反思6
區里每年都要進(jìn)行田徑運動(dòng)會(huì )，其中短跑是田徑的重要組成部分，我在每年的田徑隊訓練中發(fā)現了一些問(wèn)題，總結如下：
一、注意短跑的技術(shù)動(dòng)作要規范
田徑運動(dòng)員，特別是短跑運動(dòng)員從開(kāi)始訓練就掌握準確合理的技術(shù)是關(guān)鍵，因為跑的技術(shù)正確與否，直接影響到能量使用的經(jīng)濟性和肌肉收縮率，能量節省和肌肉收縮合理有利于提高速度和較長(cháng)時(shí)間地保持高速�？梢�(jiàn)運動(dòng)員掌握準確的技術(shù)動(dòng)作是提高短跑水平的一項重要措施。
二、注意以發(fā)展速度為主，一般耐力為輔
速度和耐力是提高短跑成績(jì)的主要因素，因此，應該在少年的前期把速度素質(zhì)作為主要技術(shù)來(lái)抓。在此基礎上，采取適當的手段和方法多方面的發(fā)展一般耐力，因為耐力可以改善心血管及呼吸系統的功能，可以鍛煉意志品質(zhì)。
三、注意合理安排力量訓練
在基礎訓練階段，少年的骨骼較有彈性，但抗壓能力較弱。因此，必須針對其肌肉特點(diǎn)來(lái)安排力量練習。持續時(shí)間不宜過(guò)長(cháng)，盡量減少負荷量，要體現重量輕、速度快、重復次數少的特點(diǎn)。
四、注意多項訓練相結合
短跑運動(dòng)員除發(fā)展速度素質(zhì)外，還必須掌握多種運動(dòng)項目的技能，不僅要會(huì )跑，還要會(huì )跳、會(huì )投、會(huì )球類(lèi)，這樣有助于他們全面地增強體質(zhì)和提高身體各部分的能力。第一課時(shí)教學(xué)反思地震教學(xué)反思等邊三角形教學(xué)反思
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數列的概念這一節的教學(xué)內容分為兩部分：一是利用給定數列通項公式求出任意項的值。二是根據給定的數列的有限項，歸納總結出數列的通項公式。
利用給定數列通項公式求任意項的值是一個(gè)數的簡(jiǎn)單的代值運算，而根據給定數列的有限項歸納總結出數列的通項公式是重點(diǎn)難點(diǎn)內容。
給定一個(gè)數列的有限且連續的幾項，歸納出通項公式的關(guān)鍵在于理解數列每一項的值與項數（項在數列里的序號）之間的關(guān)系。這實(shí)際上是一個(gè)逆向的抽象思維過(guò)程。學(xué)生要想提高這種抽象思維能力，必須對項數（正整數數列）有非常敏感的反應能力。
為了提高學(xué)生的反應能力，我從最簡(jiǎn)單的數列——正整數數列——開(kāi)始，分析數列的通項公式的歸納提取過(guò)程，并對正整數數列變形構成新的數列，通過(guò)觀(guān)察分析歸納出通項公式。
通過(guò)以上由易入難，由簡(jiǎn)入繁的教學(xué)過(guò)程，使同學(xué)們理解到數列的每一項無(wú)非就是項數的加、減、乘、除以及開(kāi)方、乘方等數學(xué)運算的綜合結果。這樣，一方面消除學(xué)生對數列學(xué)習的畏難情緒，最重要的方面是培養了學(xué)生科學(xué)的理解問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
學(xué)生對數列通項公式的歸納獲取思路明確，理解比較深刻，較好地完成了課前預設的目標。等差數列教學(xué)反思倒數教學(xué)反思成數教學(xué)反思
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《悉尼歌劇院》是要讓學(xué)生知道悉尼歌劇院是澳大利亞悉尼的標志，它不僅外型獨特，美麗，而且內部結構科學(xué)。同時(shí)要求學(xué)生能收集自己喜歡的建筑物的圖片，并配上文字，向同學(xué)作介紹。根據課文的結構、語(yǔ)言以及教學(xué)重點(diǎn)，我采用了多媒體課件來(lái)輔助教學(xué)。 在課前，我就向學(xué)生布置語(yǔ)言直播廳的作業(yè)，要求收集有關(guān)澳大利亞的資料以及自己最喜歡或自己最想了解的各國的建筑物的圖片或文字，而我則利用網(wǎng)絡(luò )資源收集了有關(guān)的“悉尼歌劇院”和悉尼風(fēng)光的影音資料，然后根據自己的教學(xué)思路制作了演示文稿。
在教學(xué)時(shí)比較注意引導學(xué)學(xué)生主動(dòng)積極地朗讀語(yǔ)言。描寫(xiě)悉尼歌劇院美麗、獨特的外形的這三個(gè)比喻句，我先利用媒體讓學(xué)生體會(huì )到本體與喻體之間的相似之處，再通過(guò)不同的形式讓學(xué)生反復誦讀，結果學(xué)生自然而然的進(jìn)入了文本，學(xué)生讀得聲情并茂，潛移默化中積累了語(yǔ)言，為語(yǔ)言的運用作了鋪墊。
在本堂課中我利用多媒體輔助教學(xué)改變了以講代練，填鴨式的教學(xué)模式，學(xué)生手、眼、腦、口等齊動(dòng)，潛能得到了充分的發(fā)掘，增大了課堂教學(xué)的容量。網(wǎng)絡(luò )上有關(guān)悉尼的影音資料畫(huà)面優(yōu)美，使人有身臨其境的感覺(jué)，讓學(xué)生一下子對悉尼有了一個(gè)直觀(guān)的印象。同時(shí)課題也由出示的畫(huà)面引入十分自然，有生活氣息，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣。在理解比喻句和“巧奪天工”這個(gè)詞時(shí)，能配以多媒體演示，從不同的角度悉尼歌劇院的圖片資料幫助學(xué)生理解三處比喻句的貼切。
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1、課前準備不充分
由于時(shí)間比較匆忙，準備不是很充分，例如，收集數據，我應該讓小組長(cháng)先把結果統計,再交給我，然后我把結果寫(xiě)到黑板上，而不是，讓他們上交問(wèn)卷調查表，這樣由于工作量太大，導致我再課堂上沒(méi)有完成，只取了其中的一部分，這就成了抽樣調查，而不是全面調查!第二個(gè)體現是，有的環(huán)節銜接的不是很好，因為這種課一般環(huán)節比較多，如果整理不好思路，容易半路卡殼，我雖沒(méi)有卡住，但是遇到了這樣的險情!
2、自身素質(zhì)需要提高
數學(xué)教研組長(cháng)李波老師在評課時(shí)說(shuō)起來(lái)他曾聽(tīng)魏橋實(shí)驗中學(xué)與淄博、濱州還有一個(gè)地方的四校聯(lián)合公開(kāi)課，其中一名來(lái)自淄博的老師，她與我們的學(xué)生交流起來(lái)非常的自由、和諧、自然，可見(jiàn)人家的素質(zhì)。那么，何謂素質(zhì)?我覺(jué)得不外乎兩點(diǎn)：一是過(guò)硬的數學(xué)基本功及對教材的熟練把握;二是自身的語(yǔ)言素質(zhì)及自信心。當然這是我融通的概括，細說(shuō)起來(lái)是很難得，而對于我來(lái)說(shuō)，一是教材把握不透徹，二是自信心還是不足。雖說(shuō)通過(guò)歷來(lái)的鍛煉，我有了一定的進(jìn)步，但是有的時(shí)候，求勝心太強或準備不充分時(shí)，還是會(huì )莫名的緊張，那么，如何克服自己的這些弱點(diǎn)，讓自己有一個(gè)大的提升呢?我想最基本的是吃透教材，并且多看優(yōu)秀教學(xué)案例，擴展自己的面，那么，在備課時(shí)，才不會(huì )出現好長(cháng)時(shí)間都不知道從哪里下手!
俗話(huà)說(shuō)：失敗乃成功之母，人不怕失敗，怕的是失敗了就再也爬不起來(lái)了!愿我們永遠做一個(gè)愈挫愈用之人!
高中簡(jiǎn)短課堂教學(xué)反思10
上初唐詩(shī)的部分，比之之前的現代詩(shī)歌，感覺(jué)更加有內容可講，針對的高考能力要求也比較顯著(zhù)，所以備課時(shí)內容更加充實(shí)。但是，在課程進(jìn)行過(guò)程中，發(fā)現設置的問(wèn)題并不是完全切合學(xué)生的最近發(fā)展區，有時(shí)候問(wèn)題太深，或者問(wèn)題方式不對，容易造成學(xué)生的思考瓶頸，課堂氣氛也冷場(chǎng)。授課是提問(wèn)的藝術(shù)，如何更加科學(xué)地引導學(xué)生思考，引導學(xué)生到達老師所期待的彼岸，這是每一個(gè)新教師需要思考的問(wèn)題。所謂備學(xué)生大概就是指這方面。
另外還有關(guān)乎教授內容方面的思考。我們老師很多的思維方式和視野比較多地停留在文學(xué)史，古代漢語(yǔ)等比較專(zhuān)業(yè)的層面上，所以在授課時(shí)，不免會(huì )陷入學(xué)院化的囹圄。比如在《勸學(xué)》一篇的講授過(guò)程中，我對于文言句式，詞語(yǔ)結構的講解可能過(guò)于深刻，涉及到現代漢語(yǔ)的語(yǔ)法層面，但是學(xué)生的語(yǔ)法知識不系統，也比較混亂，初中階段的語(yǔ)法學(xué)習大多停留在聽(tīng)聽(tīng)而已，用不到也懶得深刻學(xué)習的程度，所以很多時(shí)候，學(xué)生并不能聽(tīng)懂，講解文言的倒裝，在學(xué)生眼里，也只是難懂的文言知識，自己仿佛感覺(jué)到這些內容只是講給自己聽(tīng)的，為了講而講，或許說(shuō)到底還是對于學(xué)生的程度有不完全的認知，所以在授課內容選擇上并不能把握好尺度。
最后，我很想說(shuō)，雖然這些日子以來(lái)，自己精神上，身體方面壓力都比較大，但是與學(xué)生的交流也使自己體會(huì )到生活的充實(shí)，創(chuàng )造的快樂(lè )。學(xué)無(wú)止境真的不是說(shuō)說(shuō)而已，經(jīng)過(guò)課堂的種種，才能發(fā)現自己的不足，找到努力的方向，這或許也是幸運之所在。
高中簡(jiǎn)短課堂教學(xué)反思11
首先，教師的教學(xué)活，帶動(dòng)的必然結果是學(xué)生學(xué)法活。教師教的不只是把結論告訴學(xué)生。而是要引導學(xué)生探究結論。給學(xué)生多點(diǎn)撥，多直觀(guān)，多啟發(fā)，多鼓勵；讓學(xué)生多思考，多動(dòng)手，多動(dòng)口，老師在課堂中應引導學(xué)生創(chuàng )新學(xué)習，鼓勵他們的批判精神，允許他們標新立異。
其次運用靈活、恰當的教學(xué)手段將教材所設置的情境生動(dòng)、 形象地表現出來(lái)就顯得至關(guān)重要。我在教學(xué)中經(jīng)常利用多媒體,化靜為動(dòng)，化無(wú)聲為有聲，調動(dòng)學(xué)生各種感官，把學(xué)生自然而然地帶入特定情境，教學(xué)反思==。充分利用多媒體上課，給學(xué)生耳目一新的感覺(jué)，學(xué)生能很快全面熟悉文章內容，并且能順利解決課文有關(guān)問(wèn)題，準確把握知識要點(diǎn)。
語(yǔ)文課堂教學(xué)必須注重發(fā)揮學(xué)生的思維功能，鮮活的思維是優(yōu)化語(yǔ)文課的核心。在教學(xué)操作中，有經(jīng)驗的教師在靈活引導的同時(shí)，十分注重鼓勵學(xué)生的逆向思維、求異思維，發(fā)散思維、聚合思維、直覺(jué)思維、想象思維的并用，并力求異新，自覺(jué)地讓學(xué)生嘗試不同的方法和思路去解決問(wèn)題，培養思維的靈活性。鮮活的學(xué)生思維是智慧激蕩的搖籃。我在教學(xué)中從不隨意打斷學(xué)生的提問(wèn)和回答，滿(mǎn)足學(xué)生的好奇心求知欲望。
當然，在實(shí)施活化課堂教學(xué)活動(dòng)中，還有兩個(gè)方面值得注意，一是要面向全體學(xué)生，使每個(gè)學(xué)生都參與到活動(dòng)中來(lái)。二是要對學(xué)生的活動(dòng)多加肯定，表?yè)P。希望我能在以后的教學(xué)中有所改進(jìn)，查漏補缺，師生互動(dòng)，使課堂氣氛活起來(lái)，努力使自己成為一名合格的高中語(yǔ)文教師。
高中簡(jiǎn)短課堂教學(xué)反思12
這周上了一課---《影響化學(xué)反應速率的因素》，上完后，感觸頗多，現將這節課反思如下： 影響化學(xué)反應速率的因素這一部分，需要學(xué)生掌握溫度、濃度、壓強、催化劑等條件對化學(xué)反應速率的影響，而且會(huì )從活化分子理論的角度加以理解和解釋。在設計這節課時(shí)，我認為實(shí)驗是很好的教學(xué)資源，以及相關(guān)問(wèn)題引入，使學(xué)生較好地理解了各條件對反應速率的影響。
我覺(jué)得成功之處在于：
較好地設計了各個(gè)環(huán)節的銜接并在教學(xué)中順利實(shí)施。如，學(xué)習壓強對速率的影響時(shí)，我引入了在恒溫恒容條件下及恒溫恒壓條件下充入“惰性氣體”對反應速率的影響，使學(xué)生明確壓強改變必須引起反應物濃度改變時(shí)才對速率造成影響。2.較好地為后續章節學(xué)習打好伏筆。如，在分析催化劑對反應速率的影響時(shí)，我讓同學(xué)們觀(guān)察教材22頁(yè)圖2-4后提出問(wèn)題：對逆反應是否有影響，影響如何，并與學(xué)生探討，得出結論：對逆反應同樣降低了活化能，使速率加快，這就為后面將要學(xué)習的催化劑不能使化學(xué)平衡發(fā)生移動(dòng)打下伏筆。
當然，本節課也存在著(zhù)不足，就是，練習不夠，使學(xué)生只是在理論層面上理解了各因素對速率的影響，而不會(huì )應用于具體的解題環(huán)境中去，這需要在后續課中再選擇有針對性的習題加以鞏固。
不理想之處：
1、很多實(shí)驗不能做，不能通過(guò)實(shí)驗現象得出相應結論；
2、學(xué)生的語(yǔ)言表述不夠準確，思維的靈敏度還需要加強。
高中簡(jiǎn)短課堂教學(xué)反思13
對于在數學(xué)課堂每一位學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們的頭腦并不是一張白紙——對數學(xué)有著(zhù)自己的認識和感受。教師不能把他們看著(zhù)“空的容器”，按照自己的意思往這些“空的容器”里“灌輸數學(xué)”這樣常常會(huì )進(jìn)入誤區，因為師生之間在數學(xué)知識、數學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗、興趣愛(ài)好、社會(huì )生活閱歷等方面存在很大的差異，這些差異使得他們對同一個(gè)教學(xué)活動(dòng)的感覺(jué)通常是不一樣的。應該怎樣對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，教師會(huì )說(shuō)要因材施教�？蓪�(shí)際教學(xué)中，又用一樣的標準去衡量每一位學(xué)生，要求每一位學(xué)生都應該掌握哪些知識，要求每一位學(xué)生完成同樣難度的作業(yè)等等。每一位學(xué)生固有的素質(zhì)，學(xué)習態(tài)度，學(xué)習能力都不一樣，對學(xué)習有余力的學(xué)生要幫助他們向更高層次邁進(jìn)。平時(shí)布置作業(yè)時(shí)，讓優(yōu)生做完書(shū)上的習題后，再加上兩三道有難度的題目，讓學(xué)生多多思考，提高思含量。對于學(xué)習有困難的.學(xué)生，則要降低學(xué)習要求，努力達到基本要求。布置作業(yè)時(shí)，讓學(xué)困生，盡量完成書(shū)上的習題，課后習題不在家做，對于書(shū)上個(gè)別特別難的題目可以不做練
高中簡(jiǎn)短課堂教學(xué)反思14
教學(xué)后的反思——有批判地在行動(dòng)結束后進(jìn)行反思，這種反思能使教學(xué)經(jīng)驗理論化。在課堂教學(xué)實(shí)踐后及時(shí)反思，不僅能使教師直觀(guān)，具體地總結教學(xué)中的長(cháng)處，發(fā)現問(wèn)題，找出原因及解決問(wèn)題的辦法，再次研究教材和學(xué)生，優(yōu)化教學(xué)方法和手段，豐富自己的教學(xué)經(jīng)驗；而且是將實(shí)踐經(jīng)驗系統化，理論化的過(guò)程，有利于提高教學(xué)水平，使教師認識能上升到一個(gè)新的理論高度。
通過(guò)反思《物質(zhì)鑒別的復習課》，對這一課進(jìn)行全面反思后，我認識到要善于處理好教學(xué)中知識傳授與能力培養的關(guān)系，巧妙地創(chuàng )設能引導學(xué)生主動(dòng)參與的活動(dòng)及情境，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習，才能不斷地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性與主動(dòng)性，既培養學(xué)生的學(xué)習興趣，又培養學(xué)生思維能力，想象力和創(chuàng )新精神，使每個(gè)學(xué)生的身心都能得到充分的發(fā)展。
經(jīng)過(guò)一次又一次的反思——提高——再反思——再提高的過(guò)程，我受益非淺，也更加深刻地認識到了在教學(xué)中及時(shí)反思的重要性和必要性，它會(huì )使我逐漸形成自我反思的意識和自我監控的能力。在今后的教學(xué)中，我會(huì )通過(guò)不斷地反思來(lái)提高自己的教學(xué)水平和創(chuàng )新能力。
高中簡(jiǎn)短課堂教學(xué)反思15
在上學(xué)期學(xué)習的直線(xiàn)運動(dòng)中，處理的問(wèn)題都是合力和速度在同一條直線(xiàn)的情況，而在本學(xué)期我們接觸到更多的是曲線(xiàn)運動(dòng)，速度與合外力方向不在同一條直線(xiàn)的情況，面對這樣的復雜運動(dòng)，我們處理的基本方法是：化曲為直，化繁為簡(jiǎn)。即：將一個(gè)復雜的曲線(xiàn)運動(dòng)轉化為幾個(gè)簡(jiǎn)單的直線(xiàn)運動(dòng)，一般最常用的方法是建立直角坐標系，然后將曲線(xiàn)運動(dòng)的位移和速度分解到兩個(gè)坐標軸上，這樣就將方向不斷變化的物理量轉化到兩個(gè)不變的方向上，將曲線(xiàn)運動(dòng)的問(wèn)題轉化為直線(xiàn)運動(dòng)的問(wèn)題，而對于直線(xiàn)運動(dòng)的問(wèn)題，我們已經(jīng)學(xué)過(guò)了處理方法。最后，在將兩個(gè)直線(xiàn)運動(dòng)的位移或速度進(jìn)行合成，最終得到曲線(xiàn)運動(dòng)的位移和速度。要注意的問(wèn)題是，位移和速度都是矢量，所以結果中不僅要計算出的大小，而且也要確定它們的方向，方向的確定一般用物理量與坐標軸間的夾角來(lái)表示，對于各類(lèi)復雜的曲線(xiàn)運動(dòng)處理的基本方法都基本類(lèi)似。
在解題過(guò)程中必須要求學(xué)生進(jìn)行規范性的作圖，無(wú)論是解決小船渡河問(wèn)題還是平拋運動(dòng)的問(wèn)題，如果能把圖作出來(lái)，把抽象的文字變成形象的圖形，再運用相關(guān)的物理和數學(xué)知識就可以把題解出來(lái)，所以在這里尤其要重視學(xué)生解題習慣的養成。
高中簡(jiǎn)短課堂教學(xué)反思16
在音樂(lè )課堂上，我嘗試創(chuàng )設“創(chuàng )造性學(xué)習”的教學(xué)情境，在教學(xué)中創(chuàng )造活躍民主的課堂氣氛，鼓勵學(xué)生多想、多問(wèn)、多做，開(kāi)發(fā)創(chuàng )新意識，發(fā)展創(chuàng )造性思維、創(chuàng )造性操作能力，形成創(chuàng )造性個(gè)性品質(zhì)。
例如，在欣賞不同類(lèi)型的音樂(lè )作品中，啟發(fā)學(xué)生的聯(lián)想和想象，發(fā)展他們創(chuàng )造性思維能力。如：欣賞情感之聲中的《陽(yáng)關(guān)三疊》，用表情和肢體動(dòng)作來(lái)完成作品所表達的情感；對音響感知與感情體驗的作品，如《二泉映月》，我啟發(fā)學(xué)生閉上眼睛體會(huì )盲人作者其心境、執著(zhù)、不屈服的性格和對光明的希望。
再者在教學(xué)中調動(dòng)多種感官參與，培養創(chuàng )造性操作能力，當學(xué)生通過(guò)聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)及想象、聯(lián)想，對所欣賞的作品有一定程度的理解后，可讓他們動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腳，使欣賞過(guò)程提高到另一個(gè)高度。如：欣賞《檳榔樹(shù)下?lián)u網(wǎng)床》等具有鮮明節奏特點(diǎn)的曲子時(shí)，可運用身體語(yǔ)言，感受音樂(lè )，創(chuàng )造音樂(lè )等等。
我覺(jué)得創(chuàng )造性學(xué)習教學(xué)情境的運用使我的音樂(lè )課堂更加活躍，學(xué)生更有自我表現的欲望了。
高中簡(jiǎn)短課堂教學(xué)反思17
教學(xué)反思強調教師對自己的教學(xué)實(shí)踐的考察，著(zhù)眼于對自己的教學(xué)行為及其行為之依據的回顧、診斷、自我調控，以達到對不良的教學(xué)理念、方法和策略的改善和優(yōu)化，不斷加深對學(xué)生學(xué)習規律的認識與理解，以提高自身的教學(xué)效能和素養的過(guò)程�，F在，反思已逐漸成為人們的一種自覺(jué)行為，能促進(jìn)教師個(gè)人專(zhuān)業(yè)化發(fā)展，提高理論與實(shí)踐水平，推動(dòng)學(xué)校教育教學(xué)改革和發(fā)展。本人作為一名政治教師，通過(guò)對自己教學(xué)實(shí)踐的反思，不斷探索有關(guān)教學(xué)的理念、方法、目的以及教學(xué)心態(tài)等方面的問(wèn)題，將教師的“會(huì )教”與學(xué)生的“會(huì )學(xué)”結合起來(lái)，培養學(xué)生“自主、合作、探究”等方面的能力，變學(xué)生的“苦學(xué)”為“樂(lè )學(xué)”，使學(xué)生在各方面都能得到均衡發(fā)展。
美國心理學(xué)家波斯納提出了教師專(zhuān)業(yè)化成長(cháng)公式：成長(cháng)=經(jīng)驗+反思。如果一個(gè)教師僅僅滿(mǎn)足于獲得感性經(jīng)驗而不進(jìn)行理性思考，那么他原有的教育理念及不當的教學(xué)行為就很難改變，即使是有20年的教學(xué)經(jīng)驗，也許只是一年教學(xué)工作的20次重復;如果不從經(jīng)驗中進(jìn)行教學(xué)反思，吸取經(jīng)驗教訓，或許永遠只能停留在一個(gè)新手型教師的水準上，無(wú)法使自己成為一個(gè)研究型的教師。由此可見(jiàn)，教學(xué)反思是教師專(zhuān)業(yè)化成長(cháng)的必由之路。
高中簡(jiǎn)短課堂教學(xué)反思18
1.本設計適于學(xué)習程度一般的學(xué)生，堅持面向全體學(xué)生，引導學(xué)生積極主動(dòng)地參與獲取知識的全部過(guò)程，體現以學(xué)生為中心的教育教學(xué)理念。由于學(xué)生已了解研究函數的具體方法及步驟，有了研究指數函數的經(jīng)驗，為研究對數函數提供了知識上的積累。因此，通過(guò)我們高一數學(xué)備課組的共同研究、多次討論、反復修改，本教學(xué)設計從特殊到一般，運用類(lèi)比的思想，類(lèi)比指數函數的研究方法及模式，通過(guò)畫(huà)出對數函數的圖像，從中直觀(guān)地歸納出其性質(zhì)。
2.從課堂具體實(shí)施情況來(lái)看，讓學(xué)生自己動(dòng)手，親身體驗方面做得比較欠缺，比如對數函數圖像的畫(huà)法，考慮到時(shí)間問(wèn)題，沒(méi)有讓學(xué)生自己動(dòng)手體驗，而是老師代替了。其次學(xué)生之間的交流、討論，師生之間的互動(dòng)還需加強，課堂氣氛還不夠活躍。
3.總之，通過(guò)本次數學(xué)組的集體備課活動(dòng)，使我們真正體會(huì )到了集體的力量是無(wú)窮的，在集體備課中，依據主備人的預案，大家根據自己的研究心得和教學(xué)實(shí)際經(jīng)驗討論補充，集思廣益，達成共識，以期達到教師參加集體備課，帶著(zhù)經(jīng)驗和問(wèn)題而來(lái)，攜著(zhù)感悟和啟發(fā)而歸的目的。
高中簡(jiǎn)短課堂教學(xué)反思19
大多數人都認為，高中政治的學(xué)法就是以背為主，其實(shí)這是對政治課的極大不公，政治課是一門(mén)時(shí)代性和實(shí)際性都很強的學(xué)科，脫離時(shí)代的政治課除了一味的說(shuō)教之外就是缺乏生氣的一潭死水。我認為高中思想政治課教師只能不斷提高自身素質(zhì)，增強自身本領(lǐng)。轉變教育教學(xué)觀(guān)念，更新教育教學(xué)理念。
思想政治課教材中有許多看似淺顯明白的道理，學(xué)生不能真正體會(huì )。教師能夠用恰當的“效果”激起學(xué)生思想的浪花，使他們于“無(wú)疑”處生“疑問(wèn)”，發(fā)生新奇感和探求感，使思想向新的廣度和深度開(kāi)展。當然，教師的“效果”要提得準確，有必須的難度，又能使學(xué)生感興味。
同時(shí)，要想改變對政治課的以”背”為主的誤區，作為政治教師還必須在政治教學(xué)必須貼近生活，貼近實(shí)際，貼近學(xué)生。教師教學(xué)要有活力，僅有有了活力的教師，才能有生活的課堂。教師必須有親和力。教學(xué)不拘泥教材。更應當高于教材。要充分相信學(xué)生的本事，采取多種的教學(xué)方法。教學(xué)要敢于創(chuàng )新，敢于嘗試，不怕失敗。
高中簡(jiǎn)短課堂教學(xué)反思20
本節課在備課組全體老師集體備課后，課堂教學(xué)設計完成得很好，課件的制作精美實(shí)用，學(xué)案的設計適當充分。各人再根據具體班級的情況去修改某些細節。
本節課在學(xué)習了指數函數及其性質(zhì)以后，學(xué)生通過(guò)類(lèi)比學(xué)習的方法很容易進(jìn)入學(xué)習探究的狀態(tài)，因此我還是采用了知識遷移及類(lèi)比的學(xué)習方法進(jìn)行本節課的設計。
回顧了指數函數的概念及性質(zhì)以后，通過(guò)把指數式寫(xiě)成對數式的小練習，學(xué)生很輕松的完成把指數函數式寫(xiě)成對數函數式。進(jìn)而引出課題。學(xué)生自主閱讀課本70頁(yè)內容后完成學(xué)案的第一部分，基本上能夠理解對數函數的概念。并且很自覺(jué)的主動(dòng)動(dòng)手畫(huà)圖，觀(guān)察圖形得出性質(zhì)，在性質(zhì)的分析環(huán)節中，給予簡(jiǎn)單的提示(如，從圖形觀(guān)察特征，并用數學(xué)符號語(yǔ)言描述等)，學(xué)生基本上能夠運用類(lèi)比指數函數的性質(zhì)，說(shuō)出對數函數的定義域、值域、單調性、過(guò)定點(diǎn)、函數值的變化情況等，性質(zhì)的應用的設計我只采用了比較大小及求定義域兩個(gè)例題及練習。學(xué)生完成得還不錯，但在時(shí)間上還應多給予學(xué)生獨立思考的時(shí)間。還需加強習題的變式能力。
高中簡(jiǎn)短課堂教學(xué)反思21
本課時(shí)是高中化學(xué)教材化學(xué)1第四章第二節。本章位于元素周期律知識之前，是整個(gè)高中階段中較為全面、詳細地學(xué)習和研究一族元素性質(zhì)及其變化規律的一章。因此，這一章是后面元素周期律、元素周期表知識的重要基礎。關(guān)于鹵素性質(zhì)的內容，是通過(guò)氯氣的性質(zhì)、用途和實(shí)驗室制法的介紹，及與其它鹵素性質(zhì)與氯氣性質(zhì)的比較，從個(gè)別到一般逐步地、客觀(guān)地展現這一族元素的性質(zhì)及其變化規律。所以說(shuō)，氯氣的性質(zhì)和用途是認識鹵素性質(zhì)，進(jìn)而建立“元素族”這一概念的入口，起著(zhù)承前啟后的重要作用。
學(xué)生雖然學(xué)習了《金屬元素》一章，但是對于元素化合物知識的學(xué)習方法還沒(méi)有完全形成。學(xué)生習慣灌輸式學(xué)習、死記硬背、機械訓練。不注意應用比較、分類(lèi)、歸納、概括等方法。缺乏對獲取的信息進(jìn)行準確、合理的加工處理，獲取新知識的能力，缺乏主動(dòng)參與、科學(xué)探究、勤于動(dòng)手，以及交流合作的能力。不能很好地用聯(lián)系變化的觀(guān)點(diǎn)將所學(xué)的知識應用于實(shí)際，解決現實(shí)生活中的相關(guān)問(wèn)題。
高中簡(jiǎn)短課堂教學(xué)反思22
1 進(jìn)行各種物理實(shí)驗，都是發(fā)展學(xué)生思維，提高學(xué)生能力的有效方法。教師應該從對學(xué)生綜合能力的全面培養上，切實(shí)加強物理實(shí)驗教學(xué)。
2 通過(guò)實(shí)驗，不僅有效地幫助學(xué)生領(lǐng)會(huì )物理知識，更重要的是通過(guò)觀(guān)察實(shí)驗現象，分析和解決實(shí)驗中的問(wèn)題，能夠培養學(xué)生的創(chuàng )造性思維能力
3 物理是一門(mén)實(shí)驗科學(xué)，中學(xué)物理實(shí)驗又是學(xué)生將來(lái)從事科學(xué)實(shí)驗的起點(diǎn)。因此，在物理實(shí)驗課的教學(xué)中，必須重視培養學(xué)生的實(shí)驗技能，使學(xué)生養成良好的實(shí)驗習慣。
4 加大實(shí)驗教學(xué)力度，加強學(xué)生的觀(guān)察能力和動(dòng)手能力的培養，是全面提高學(xué)生的素質(zhì)必不可少的一個(gè)方面。
5 物理演示實(shí)驗具有形象真實(shí)、生動(dòng)有趣的特點(diǎn)，能為學(xué)生在形成物理概念、得出物理規律前營(yíng)造出活生生的物理情景，使學(xué)生感受更深。因此，教師要盡一切可能，在課堂上為學(xué)生展現出豐富多彩的物理現象和活生生的物理情景。
6 物理實(shí)驗是研究物理學(xué)的重要方法和手段,加強實(shí)驗教學(xué),不僅可提高物理教學(xué)效率,還可提高學(xué)生的實(shí)驗素質(zhì),有助于培養學(xué)生的創(chuàng )造性學(xué)習能力。
7 要鼓勵學(xué)生積極動(dòng)手、動(dòng)腦,通過(guò)自主的實(shí)驗探究,學(xué)習物理概念和規律,體驗到學(xué)科學(xué)的樂(lè )趣,了解科學(xué)方法, 獲取科學(xué)知識,逐步樹(shù)立科學(xué)創(chuàng )新精神。
高中簡(jiǎn)短課堂教學(xué)反思23
數學(xué)知識來(lái)源于生活，同時(shí)也服務(wù)與生活，在教學(xué)這一課時(shí)我從實(shí)際引入，采用了大量的生活情境，為同學(xué)創(chuàng )造了探索知識的條件，將學(xué)生參與到獲取新知識的過(guò)程中去，將抽象的知識形象化，讓學(xué)生在不知不覺(jué)中接受了新知識；在與舊知識的對比中掌握了新知識；在階梯式的練習中，鞏固了新知識。
在教學(xué)設計上，分為四步：
第一、復習正比例函數的有關(guān)知識，目的是讓學(xué)生回顧函數知識，為學(xué)習反比例函數作好鋪墊。
第二、給出了三個(gè)實(shí)際情景要求列出函數關(guān)系式，通過(guò)歸納總結這些函數的特征，得出反比例函數的定義。通過(guò)學(xué)習討論得出反比例函數的幾種形式，自變量的取值范圍。
第三，在學(xué)生理解反比例意義的基礎上，讓學(xué)生嘗試判斷給出的例子是否成反比例。
第四、通過(guò)做一做的三個(gè)練習進(jìn)一步鞏固新知。
教學(xué)之路是每天每節課點(diǎn)點(diǎn)滴滴的積累，這條路的成功秘訣只有一個(gè)：踏實(shí)！對于我，任重而道遠，我將默默前行，提高自己，讓我教的每一個(gè)孩子更優(yōu)秀。
高中簡(jiǎn)短課堂教學(xué)反思24
本節課我采用以素質(zhì)練習為主，游戲作為輔助的形式，通過(guò)各種練習，使學(xué)生初步掌握跑的基本技術(shù)，并通過(guò)素質(zhì)練習和游戲，提高學(xué)生的學(xué)習興趣，發(fā)展學(xué)生的奔跑能力，身體靈活性和協(xié)調性，以及培養學(xué)生的團結協(xié)作的集體精神。
針對本節課的實(shí)際情況，總結出以下幾個(gè)方面：
1、本課能根據教材的要求制定較合理的學(xué)習目標，整個(gè)課堂流程較順暢。
2、課程安排的運動(dòng)量適中，教學(xué)過(guò)程采取循序漸進(jìn)的方法，練習的強度逐步增大，并在老師的鼓勵下，認真完成規定的內容。
3、課堂秩序良好，學(xué)生能表現出較強的組織紀律性并能體現出相互幫助，相互合作的團隊精神。
4、學(xué)生對課程安排的學(xué)習內容掌握的較好。
在教學(xué)過(guò)程中，同樣存在著(zhù)一些不足之處：
1、課的形式較為傳統，未能明顯體現出學(xué)生學(xué)習的主體地位。
2、各練習環(huán)節起伏較少。
3、課堂上教師的講解過(guò)多過(guò)細，影響了課堂的連續性和練習時(shí)間。
經(jīng)過(guò)課后的反思、總結，使我認識到自己在教學(xué)過(guò)程中還存在著(zhù)許許多多不足，教學(xué)中怎樣克服場(chǎng)地的局限性，有效地進(jìn)行訓練，例如，加強訓練密度，提高運動(dòng)強度，真正起到提高運動(dòng)成績(jì)及運動(dòng)水平。
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