秋天的雨教學(xué)反思（通用7篇）
身為一名到崗不久的人民教師，教學(xué)是重要的工作之一，對學(xué)到的教學(xué)技巧，我們可以記錄在教學(xué)反思中，那么什么樣的教學(xué)反思才是好的呢？以下是小編收集整理的秋天的雨教學(xué)反思（通用7篇），歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
秋天的雨教學(xué)反思1
《秋天的雨》是一篇想象奇特、抒情意味很濃的散文。學(xué)習這篇課文之前，同學(xué)們已經(jīng)學(xué)了幾篇關(guān)于秋天的文章，也有一二年級關(guān)于秋天文章的積累，因此，同學(xué)們的興趣應該很高，本篇課文以秋雨為線(xiàn)索，抓住秋天的特點(diǎn)，寫(xiě)了秋雨到來(lái)后秋天繽紛的色彩，秋天豐收的景象，還有深秋中各種動(dòng)物、植物準備過(guò)冬的情景。本篇還有一個(gè)明顯的特點(diǎn)就是課文使用了多種修辭手法，極盡描寫(xiě)秋雨的奇特、秋景的美麗、秋天的快樂(lè )。同時(shí)作者或把秋雨人格化，或把秋雨比喻成生活中常見(jiàn)的事物，描寫(xiě)具體生動(dòng)，用詞精確，給人以美感。
在導入時(shí)，先讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)對這場(chǎng)秋雨的印象，然后，我又引導學(xué)生說(shuō)一說(shuō)觀(guān)察到的周?chē)ú輼?shù)木的變化，我又配上秋景圖來(lái)吸引學(xué)生的注意，一下子就吸引住了學(xué)生對秋天的注意力和激發(fā)了對秋天的喜愛(ài)之情。然后我引導學(xué)生圖文結合，有感情地朗讀課文，讀出秋景之美，讀出喜愛(ài)之情。學(xué)生在抑揚頓挫的朗讀聲中，想象圖面，體會(huì )感情。我適時(shí)引導學(xué)生“俗話(huà)說(shuō)一場(chǎng)秋雨一場(chǎng)寒”，真是因為秋雨讓秋天逐漸變涼，才有了秋天的多姿多彩，才有了秋天好聞的氣味，才有了植物動(dòng)物準備過(guò)冬的熱鬧。
本篇文章語(yǔ)言特別優(yōu)美，正是學(xué)生學(xué)習語(yǔ)言積累語(yǔ)言的優(yōu)秀素材，為了讓學(xué)生更好地領(lǐng)悟到作者的寫(xiě)法以及文字的優(yōu)美，我對文中的比喻句、擬人句引導學(xué)生細細推敲，并讓學(xué)生學(xué)習作者的方法說(shuō)一說(shuō)自己觀(guān)察到的秋天的景色，比如，觀(guān)察到的其它的樹(shù)葉，其它的水果等，讓學(xué)生美美地品味著(zhù)蘊涵在文字中的美，想象著(zhù)秋天的美，一堂課上完，學(xué)生在課堂上有了充足的語(yǔ)言實(shí)踐的機會(huì )，過(guò)程與方法得到重視，因此課堂學(xué)習效率很高，最后，我讓學(xué)生背誦喜歡的精彩段落，學(xué)生大多很快就能背誦下來(lái)，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定了語(yǔ)言文字基礎。這對于學(xué)生積累優(yōu)美語(yǔ)句、提高習作水平都是非常有利的。
要想使學(xué)生“喜歡閱讀”，喜歡積累，喜歡寫(xiě)作，教師一定要想辦法激發(fā)閱讀興趣，促進(jìn)大量閱讀，這也正是我們當前的首要任務(wù)。
秋天的雨教學(xué)反思2
講完《秋天的雨》一課時(shí)，在回味課堂生成的精彩之余，更多的是就這節課，引發(fā)了我許許多多的思考。
講課前，全體教師就這節課進(jìn)行了集體備課，先由我來(lái)說(shuō)說(shuō)自己的教學(xué)思路和設計，在陳述完之后，感覺(jué)不太理想。仔細一想，之所以有這樣的感覺(jué)是因為在備課中過(guò)多參考了別人的思路。在今后的備課中，不要急于去參考各種資料，自己拿著(zhù)文本反復研讀，試著(zhù)確定重、難點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn)、疑點(diǎn)等，接著(zhù)按照自己的思路去設計流程，如有什么困惑，再去參考，我想只有這樣再駕馭教材時(shí)，才會(huì )游刃有余。
講課中，學(xué)生的精彩回答為突破本節課的'難點(diǎn)猶如注入了一股新鮮血液，使得本節課的教學(xué)目標得以圓滿(mǎn)地完成。但就學(xué)生的朗讀來(lái)看，還不容樂(lè )觀(guān)，教師對朗讀地指導只是停留在表層、硬性地指導上，學(xué)生沒(méi)有真正地被感染，被感悟，所以沒(méi)有達到入情入境地讀。朗讀只有讀懂了才能進(jìn)入情境，只有進(jìn)入了情境，才能激發(fā)情感，學(xué)生在朗讀下產(chǎn)生美感，再情感地推動(dòng)下，才能進(jìn)一步提高朗讀水平，鍛煉表達能力。
講完課，自己靜靜回味同時(shí)感覺(jué)教師創(chuàng )設情境及營(yíng)造氛圍對學(xué)生的感情朗讀起著(zhù)直接的推動(dòng)作用，如何創(chuàng )設呢？我認為這就是一個(gè)教師文化底蘊的問(wèn)題，所以，做為一個(gè)成長(cháng)中的語(yǔ)文教師，首先要加強底蘊，不管哪方面的書(shū)，開(kāi)卷有益，同時(shí)也要有計劃地去讀，做好讀書(shū)筆記。是夢(mèng)想，就要堅持！
秋天的雨教學(xué)反思3
《秋天的雨》是一篇語(yǔ)言?xún)?yōu)美，情深意濃的散文，名為寫(xiě)秋雨，實(shí)際在寫(xiě)秋天。作者以秋雨為線(xiàn)索，描繪了一個(gè)豐收美麗快樂(lè )的秋天。文章的語(yǔ)言富有兒童氣息，通過(guò)比喻、擬人等手法生動(dòng)地表現了秋天的美景，并運用了總分總的寫(xiě)法，從秋天的色彩、秋天的香味、秋天的小動(dòng)物幾個(gè)方面描繪了秋天。
通過(guò)美的、充滿(mǎn)詩(shī)意的語(yǔ)言體會(huì )秋天的美好，是本課教學(xué)的重點(diǎn)也是難點(diǎn)。朗讀是語(yǔ)文教學(xué)中至關(guān)重要的一個(gè)環(huán)節，一節成功的語(yǔ)文課，朗朗的書(shū)聲總能給人以美的享受。教學(xué)設計中，我重點(diǎn)設計以“讀”為主線(xiàn)貫串整個(gè)課堂，通過(guò)音樂(lè )、圖片等渲染，創(chuàng )設了良好的氣氛，通過(guò)多種形式的朗讀，讓學(xué)生走進(jìn)文本，感受秋天的美，課文語(yǔ)言文字的美，讓學(xué)生在讀中感悟、讀中想象，把抽象的、文學(xué)性的語(yǔ)言轉化為具體的想象，讓一幅幅秋天的圖畫(huà)呈現在孩子們的眼前。同時(shí)，通過(guò)模仿句式練習，幫助學(xué)生積累語(yǔ)言，運用語(yǔ)言，讓學(xué)生去發(fā)現生活中的美，提高學(xué)生的語(yǔ)言表達能力。課文中還有許多優(yōu)美的詞句，在教學(xué)中，我也注重引導學(xué)生去自主發(fā)現，遷移積累。比如“五彩繽紛”，我通過(guò)引導學(xué)生聯(lián)系上下文、找近義詞的方法體會(huì )詞語(yǔ)的意思，讓學(xué)生積累運用。
但是本節課最大的失誤就是沒(méi)有達成認識生字的教學(xué)目標，雖然在教學(xué)過(guò)程中有檢查指導生字的環(huán)節，但是在讀課文的過(guò)程中發(fā)現學(xué)生掌握的并不是很好，也沒(méi)有做到把課文流利的讀出來(lái)。這是我在以后的教學(xué)中需要注意的問(wèn)題。在今后的教學(xué)中，我會(huì )吸取他人的優(yōu)點(diǎn)，彌補自己的缺點(diǎn)，使課堂教學(xué)更豐富多彩。
秋天的雨教學(xué)反思4
《秋天的雨》是我非常喜歡的一篇課文。這是一篇抒情性強的散文。但是，對于南方來(lái)說(shuō)，秋天并不像北方那樣明顯。因此，我要想辦法突破這一障礙，讓學(xué)生自己有所體會(huì )。
在上課開(kāi)始前幾天，我讓學(xué)生去大自然中感受秋天，并且找樹(shù)葉，回家和家長(cháng)一起完成樹(shù)葉畫(huà)。果然不出我所望，學(xué)生們完成的樹(shù)葉畫(huà)精美有趣。
除此以外，我還要求學(xué)生收集秋天有關(guān)的詩(shī)句、詞語(yǔ)，積累寫(xiě)在《采蜜園》中。
在正式開(kāi)課前，我還特地準備了一些橘子、學(xué)生也帶來(lái)了一些水果。在課堂上讓學(xué)生聞一聞橘子、聞一聞自己帶來(lái)的水果的味道，讓他們體會(huì )秋天的氣味。通過(guò)這些方法，把生活帶入課堂，讓學(xué)生在課堂上感受生活。
這樣一來(lái)，在講課的時(shí)候很順利地理解了“小朋友的腳，常被那香味勾住”這句話(huà)的意思。在課堂上，學(xué)生讀課文的同時(shí)，也感受著(zhù)自己的生活，整一節課也變得更加有意思了。
秋天的雨教學(xué)反思5
《秋天的雨》這篇抒情意味很濃的散文，名為寫(xiě)秋雨，實(shí)際在寫(xiě)秋天。作者抓住秋天的特點(diǎn)，把秋雨作為一條線(xiàn)索，將秋天眾多的景物巧妙地串起來(lái)，從秋天的到來(lái)寫(xiě)起，寫(xiě)了秋天繽紛的色彩，秋天豐收的景象，還有深秋各種動(dòng)物、植物準備過(guò)冬的情景，給我們帶來(lái)了一個(gè)美麗、豐收、歡樂(lè )的秋天。通過(guò)本節課的學(xué)習，我主要讓學(xué)生體會(huì )秋天的美好，并從文本具體的詞句中感受語(yǔ)言文字的美。課中我主要指導學(xué)生做到優(yōu)美語(yǔ)言的積累。
整篇課文是用美麗的語(yǔ)言堆砌起來(lái)的，所以在教學(xué)中要注重引導學(xué)生自主發(fā)現這些優(yōu)美的詞句。在讓學(xué)生感受秋天色彩美時(shí)，說(shuō)到秋天有那么多的顏色便水到渠成地理解了“五彩繽紛”的意思。在一遍遍地朗讀、感悟中，學(xué)生自然而然積累了不少句子。
除了在朗讀的過(guò)程中進(jìn)行指導和積累之外，我還結合本文的重點(diǎn)句式“它把什么顏色送給誰(shuí)，像什么”進(jìn)行了說(shuō)話(huà)的遷移訓練，以達到積累語(yǔ)言的目的。但由于課堂上給學(xué)生準備的時(shí)間不夠充分，所以學(xué)生表現不是最理想。
秋天的雨教學(xué)反思6
《秋天的雨》是一首很美的散文詩(shī)，以秋天的雨為主題，將秋天的一些景物描寫(xiě)串連起來(lái)，形成了一個(gè)多彩、豐收、歡樂(lè )的秋天。語(yǔ)言?xún)热莞腥玖擞變�，他們從視頻中的確也感受到了秋天這季節帶來(lái)的豐收和快樂(lè )。
為了讓幼兒能夠真正感受散文中優(yōu)美及巧妙比喻的意境，我以提問(wèn)方式。引發(fā)幼兒帶著(zhù)思考導入主題，給幼兒逐一看課件和故事，讓他們找一找秋天有些什么景色，并邊進(jìn)行提問(wèn)：把什么比喻成了什么？視頻中小朋友們?yōu)槭裁聪矚g秋天？引發(fā)幼兒學(xué)習并回答，把秋天的雨比做一把鑰匙，秋天有很多的水果。也有很多非常漂亮景色。師在逐一進(jìn)行邊講解邊視頻邊談?wù)摗?/p>
但是由于準備不是很充足，缺少了單張圖片展示，因此，幼兒在理解秋天的顏色，秋天的氣味的方面都不是很順利。尤其是“把黃顏色和紅顏色給了誰(shuí)？”沒(méi)有孩子能回答出來(lái)，說(shuō)明孩子們的知識經(jīng)驗還不是很豐富，以后在活動(dòng)之前，我都應該考慮到前期經(jīng)驗的灌輸，使活動(dòng)能很好地開(kāi)展。比如說(shuō)，秋天的氣味方面，我可以讓他們先聞一下橘子的香味，菠蘿的香味……這樣，他們就能充分的體驗到秋天的好多氣味。
綜合本次欣賞活動(dòng)，我在教學(xué)中運用了多種方法，讓幼兒在視頻中學(xué)習到比喻手法和欣賞觀(guān)看的討論形式充分表現及感受到了秋天的美。
秋天的雨教學(xué)反思7
《秋天的雨》是篇抒情意味很濃的散文，名為寫(xiě)秋雨，實(shí)際在寫(xiě)秋天。作者抓住秋天的特點(diǎn)，從秋天的到來(lái)寫(xiě)起，寫(xiě)了秋天繽紛的色彩，秋天豐收的景象，還有深秋各種動(dòng)物、植物準備過(guò)冬的情景。文章的語(yǔ)言富有兒童氣息，通過(guò)比喻、擬人等手法生動(dòng)地表現了秋天的美景。
我選取的是第一課時(shí)，首先談話(huà)導入，以季節為切入口，引出課題，再齊讀并板書(shū)。在這一環(huán)節，學(xué)生們的表現還是非常好的。
然后進(jìn)入下一環(huán)節，也就是整體認知環(huán)節，我先讓學(xué)生自己讀課文，快速出示兩點(diǎn)要求，讀準字音，讀通句子，難度的句子多讀幾遍；然后再思考一個(gè)問(wèn)題：你讀了課文之后，秋天的雨給你留下了什么印象？學(xué)生們反應非�？�，馬上開(kāi)始朗讀課文，但是我發(fā)現一個(gè)問(wèn)題，我這個(gè)問(wèn)題拋下去后，他們便開(kāi)始很整齊地朗讀課文，于是我馬上讓他們自己讀，快速地讀，學(xué)生們聽(tīng)到后才轉變?yōu)樽约鹤x。
在學(xué)生初讀完課文后，我先檢查了他們的生字新詞的掌握情況，于是大屏幕出示了三組生字詞。因為在課文中的生字有很多是讀輕聲的，所以在教學(xué)中，我將這些詞語(yǔ)進(jìn)行了歸類(lèi)，并讓學(xué)生去朗讀體會(huì )，讓學(xué)生自己發(fā)現詞語(yǔ)的規律，提高教學(xué)效率，做到有的放矢。多音字“扇”字，則采用動(dòng)手做一做的方法，體會(huì )它詞性不同，讀音不同的特點(diǎn)。但是還是有很多的同學(xué)不是很清楚這個(gè)字的讀音，于是我又補充道：“扇”字在作動(dòng)詞的時(shí)候，是讀第一聲，如扇走、扇動(dòng)；作名詞的時(shí)候，是讀第四聲，像扇子、電扇。
檢查完了生字新詞后，我又讓學(xué)生從整體感受秋天的雨，讓學(xué)生從不同的角度和方面談自己的初讀體會(huì )，從而理清文章的脈絡(luò )，找到每一個(gè)自然段開(kāi)頭的總起句，從整體上把握文章內容。在教學(xué)這一環(huán)節的時(shí)候，我在大屏幕上把每段的第一句話(huà)都打在大屏幕上，連起來(lái)看就像一首小詩(shī)，然后用詩(shī)歌的特色，向學(xué)生解釋什么是總起句：這每一句話(huà)都分別概括了每個(gè)自然段的意思，所以我們把這樣的句子成為每個(gè)自然段的總起句或中心句。
在整體感知全文之后，我又從一把鑰匙為切入點(diǎn)，打開(kāi)秋天的大門(mén)，帶領(lǐng)孩子一起走進(jìn)秋天，去一一欣賞秋天的美景。隨后抓住顏色，氣味，聲音進(jìn)行教學(xué)。在重點(diǎn)講到第二自然段的秋雨的顏色時(shí)，讓學(xué)生在讀中抓住兩個(gè)重點(diǎn)句子：“黃黃的葉子像一把把小扇子，扇呀扇呀，扇走了夏天的炎熱�！焙汀凹t紅的楓葉像像一枚枚郵票，飄呀飄呀，郵來(lái)了秋天的涼爽�！边@樣就讓學(xué)生在感受秋天色彩美時(shí)，讓他們說(shuō)說(shuō)秋天有哪些顏色，然后便水到渠成地理解“五彩繽紛”的意思。最后我讓學(xué)生帶著(zhù)快樂(lè )的心情齊聲朗讀第二段，再次感受秋天給我們帶來(lái)的顏色之美。這樣的設計，遵循了學(xué)生的認知規律，使學(xué)生能更快地進(jìn)入狀態(tài)。
總之，通過(guò)本堂課的教學(xué)，我自覺(jué)受益匪淺，感慨頗多，我覺(jué)得作為一位新教師，我還有很多的不足，我會(huì )虛心向老教師請教，努力提高自己的教學(xué)技能。
【秋天的雨教學(xué)反思（通用7篇）】相關(guān)文章：
《秋天的雨》教學(xué)反思通用15篇03-15
秋天的雨課件教學(xué)反思09-30
小學(xué)語(yǔ)文秋天的雨教學(xué)反思（通用10篇）03-15
《秋天的雨》教學(xué)反思三篇03-15
《秋天的雨》教學(xué)反思3篇03-15
《秋天的雨》教學(xué)反思（五篇）03-15
《秋天的雨》教學(xué)反思5篇03-15
《秋天的雨》教學(xué)反思精選3篇03-15