繪本閱讀教學(xué)反思（精選5篇）
身為一位優(yōu)秀的老師，教學(xué)是重要的任務(wù)之一，借助教學(xué)反思我們可以學(xué)習到很多講課技巧，怎樣寫(xiě)教學(xué)反思才更能起到其作用呢？以下是小編收集整理的繪本閱讀教學(xué)反思（精選5篇），希望對大家有所幫助。
繪本閱讀教學(xué)反思1
今天我執教了一節繪本閱讀課《兩棵樹(shù)之“花園被買(mǎi)走以后”》本節課主要是通過(guò)觀(guān)察畫(huà)面、想象表達，從而復述故事，因為本節課的閱讀內容是整個(gè)故事的轉折點(diǎn)，一定要吊足學(xué)生的胃口才行，所以我在語(yǔ)言、表情的把握上特別注意，要跟故事的情節發(fā)展相吻合！在想象表達的環(huán)節上，學(xué)生的思維漸漸發(fā)散，語(yǔ)言表達也很活躍，但是整節課也有些許遺憾！
在復述故事這一環(huán)節，我設計了以“花園被人買(mǎi)走以后”為開(kāi)頭，本來(lái)很有吸引力，可是我注意到有一小部分學(xué)生不是很積極，你讓他們看畫(huà)面非常高興臉上也帶著(zhù)笑容，可是一說(shuō)給同學(xué)們講故事就馬上縮下了頭，其實(shí)只要他們有勇氣會(huì )說(shuō)出來(lái)的，可是不管我怎么鼓勵他們都不肯說(shuō)，我陷入了深深的反思，在如此有趣生動(dòng)的課堂上為什么還是不能調動(dòng)他們的積極性呢？如果再這樣下去，這一小部分同學(xué)就不會(huì )享受到繪本閱讀所帶來(lái)的快樂(lè )！我們這一課題的意義和價(jià)值也會(huì )大打折扣！與之相反，還有一部分學(xué)生，他們仿佛總也說(shuō)不盡興，那種迫切的心情，老師雖然很高興，可是機會(huì )總不能都給他們，所以我認為在復述故事這一環(huán)節應該專(zhuān)門(mén)拿出一節課來(lái)進(jìn)行才能更充分的滿(mǎn)足學(xué)生的需要！
經(jīng)過(guò)深刻的反思，我認為是不是再放開(kāi)些，在讓學(xué)生表達之前，先讓他們在小組里充分的交流，然后再以小組比賽的形式，這部分同學(xué)會(huì )不會(huì )就積極一些！還要多動(dòng)腦筋才是。
繪本閱讀教學(xué)反思2
繪本《勇氣》是我一次偶然看書(shū)時(shí)發(fā)現的，當時(shí)我就被書(shū)的內容與簡(jiǎn)單明了像詩(shī)一樣的的語(yǔ)言所感染，看似散淡的敘述、簡(jiǎn)單的語(yǔ)言，甚至在幼兒的眼里都是一些不起眼的小事，但深刻的揭示著(zhù)生活的真諦。想到我們現在的孩子，在家都是獨生子女，受到很多人的關(guān)愛(ài)，在家他們可以獨霸撐天，可是一見(jiàn)外人，就表現出和在家不一樣的表現，做很多的事情，都需要家長(cháng)的幫助，因此我就在想我該怎樣讓孩子來(lái)認識這本書(shū)，這本書(shū)會(huì )不會(huì )幫助我們的孩子有所改變呢？于是我決定以活動(dòng)的方式來(lái)呈現，因此有了這節閱讀活動(dòng)。
本節活動(dòng)我以“勇氣”為主核心點(diǎn)，借助書(shū)本內容，讓孩子了解“勇氣”的含義，使他們知道生活中有很多的勇氣，同時(shí)也了解不是每個(gè)人做每一件事都有勇氣的。在活動(dòng)設計時(shí)，我將整個(gè)活動(dòng)分為三大環(huán)節：第一環(huán)節：通過(guò)聽(tīng)來(lái)了解生活中平平常常的勇氣；我首先以提問(wèn)的方式引導孩子觀(guān)察封面，孩子們觀(guān)察的很細致，將“勇氣”直擊孩子的心里，通過(guò)讓孩子回憶前半部分都講到什么勇氣，鍛煉他們的記憶力和觀(guān)察力，進(jìn)而引導孩子們生活中做事情需要的勇氣。第二環(huán)節：通過(guò)觀(guān)察畫(huà)面，發(fā)現并感受生活中令人敬畏的勇氣，從而激發(fā)孩子對“勇氣”的表現力。第三環(huán)節：通過(guò)游戲，使孩子了解“勇氣”的重要性與存在。
總體來(lái)說(shuō)，本節活動(dòng)達到了預期的目的，孩子們很積極的參與活動(dòng)，在活動(dòng)時(shí)表現大方，尤其是在“自我介紹環(huán)節”，孩子們能自信的介紹自己的名字，這一點(diǎn)說(shuō)明孩子們已經(jīng)對“勇氣”已經(jīng)有了認識，他們也在學(xué)習并接受“勇氣”，贏(yíng)得了聽(tīng)課老師的掌聲。在互動(dòng)時(shí)，我和孩子形成了很好的氛圍，在《綱要》和《指南》中要求，需創(chuàng )設寬松的氛圍，使幼兒想說(shuō)、敢說(shuō)、大膽說(shuō)。這節活動(dòng)很好的體現了這一要點(diǎn)，孩子們的表達能力也是非常的強。當然教育契機也是很重要的，如一位孩子說(shuō)：“我的夢(mèng)想是想成為一名美術(shù)家�！蔽液芸斓慕o了孩子有效的回應：“希望你有一天可以畫(huà)出美好的未來(lái)�！痹谡澔顒�(dòng)中，我非常注意自己的有效回應和小結，因為它正是給孩子傳遞價(jià)值的最佳時(shí)機。在最后孩子說(shuō)自己的夢(mèng)想時(shí)，孩子說(shuō)到了很多，如“宇航員、潛水員、老師、音樂(lè )家、美術(shù)家、去海底找貝殼等等”，我覺(jué)得這就說(shuō)明本節活動(dòng)是成功的，因為我們每個(gè)人都應該有夢(mèng)想，我們的夢(mèng)想又是不同的，但是在這些夢(mèng)想實(shí)現的道路上又是曲折的。
當然本節活動(dòng)還有一些不足，如：
1、在機智的回應上還有待提高。如孩子說(shuō)到：“我想成為“宇航員”，我應該在給孩子有效的回應，如：“那就請你一定要保護好自己的眼睛”等等。這樣就能激發(fā)他們的愿望，并學(xué)會(huì )保護自己。
2、在播放神州十號升入太空視頻時(shí)，我對中國的偉大渲染的不夠。因為我們的孩子很小，他們更應該了解我們的祖國，從而感受到祖國的偉大。
3、在備課時(shí)，在有些問(wèn)題上對孩子回答預想不夠。
通過(guò)這樣的活動(dòng)，我覺(jué)得孩子能夠在最后游戲的部分能主動(dòng)的參與，甚至還有些孩子在玩過(guò)一遍后，還說(shuō)我還要再玩，說(shuō)明他們是有勇氣的，我希望借此活動(dòng)，能讓有勇氣的孩子在擁有一些令人崇拜的勇氣，使勇氣欠的孩子能夠擁有勇氣！
繪本閱讀教學(xué)反思3
繪本教學(xué)，一種新的教學(xué)模式，正慢慢的進(jìn)入我們的視野。什么是繪本？怎樣有效力地來(lái)利用繪本？繪本教學(xué)的形式又有哪些？通過(guò)最近幾次的觀(guān)摩課，尤其是參加了“玩轉繪本教學(xué)——應彩云名師工作室專(zhuān)場(chǎng)教學(xué)交流活動(dòng)”后，我得到了些許啟發(fā)，初步明白了繪本教學(xué)的選材、設計和意義。也讓我反思：到底我們要怎樣做才能真正的發(fā)揮繪本的教育價(jià)值呢？看了專(zhuān)家的繪本的教學(xué)活動(dòng)，讓我深深的感到：在繪本教學(xué)活動(dòng)中，首先要透切了解繪本涵蓋的核心意義，緊握活動(dòng)的教學(xué)目標，不動(dòng)搖；其次是要注意設計活動(dòng)環(huán)節貴“精”不貴“多”，具體到以下幾點(diǎn)：
一、選擇合適的繪本選擇繪本首先要考慮繪本內容和兒童經(jīng)驗的關(guān)系，兒童的經(jīng)驗能讓幼兒與畫(huà)面里的角色行為產(chǎn)生共鳴。繪本中的欣喜或煩惱都會(huì )刺激幼兒的閱讀情緒，這是兒童自主閱讀的支柱。為此，選有兒童喜歡的對象，最好是動(dòng)物和兒童自己。內容借助于畫(huà)面，畫(huà)面所表達的風(fēng)格應該符合兒童的審美心理。
二、適當的刪選繪本教材繪本教學(xué)不是照搬繪本內容的。選到合適的繪本后，我們在設計教學(xué)時(shí)應該仔細研究繪本的每個(gè)細節，充分挖掘隱含的教育因素，根據孩子年齡特點(diǎn)和班級幼兒閱讀能力進(jìn)行有目的地刪選和修改。如繪本教學(xué)活動(dòng)《誰(shuí)咬了我的大餅》中，根據教學(xué)時(shí)間和孩子的年齡特點(diǎn)，刪減了兩個(gè)動(dòng)物，孩子們不僅在閱讀中興趣盎然，而且在活動(dòng)中掌握了觀(guān)察、猜測、探索，驗證等閱讀方法，這才是他們最需要獲取的。其余的篇幅，完全可以作為課外閱讀，請孩子們在課后自由閱讀。
三、直接進(jìn)入我們在繪本教學(xué)活動(dòng)中老是犯一個(gè)毛�。涸O計一些無(wú)關(guān)痛癢的導入活動(dòng)，而且老師的導入語(yǔ)啰嗦。但專(zhuān)家的語(yǔ)言精練，直接進(jìn)入：“今天我要和大家一起來(lái)閱讀故事書(shū)，但是，我把故事書(shū)變大了……”簡(jiǎn)單的導入，讓孩子明白老師的用意，能跟著(zhù)老師的思路走。
四、埋下伏筆，突出核心。專(zhuān)家的《一根羽毛的不能動(dòng)》教學(xué)技巧事：在玩第一次木頭人的游戲中，小朋友堅持性較差，一受到干擾玩不下去了。第二次游戲時(shí)老師教會(huì )了小朋友做好木頭人的技巧，并強調孩子要贏(yíng)，心中要藏有一個(gè)信念：我不能動(dòng)。結果，孩子玩得比上一次好多了。話(huà)峰一轉，老師又回到了故事上，這時(shí)，小鴨和天鵝遇到了危險，狐貍把它們抓走了，小鴨和天鵝也沒(méi)有動(dòng)。狐貍煲湯了，它們也沒(méi)有動(dòng)，情況越來(lái)越危險了，狐貍快要把天鵝下鍋了……老師問(wèn)“天鵝，應不應該動(dòng)”，受了前面“木頭人”游戲的影響，大部分的孩子說(shuō)“不能動(dòng)”。老師反問(wèn)孩子：在這個(gè)重要的關(guān)頭，比賽的輸贏(yíng)重要還是生命重要”。這時(shí)，鴨子動(dòng)了，它救了天鵝�！傍喿与m然輸了，但是鴨子是天鵝永久的朋友”。峰回路轉的故事情節，意想不到的結果。如果老師在講小鴨和天鵝遇到危險前沒(méi)有埋下伏筆，讓孩子建立堅定地信念，再讓他們做出“艱難的決策”就不會(huì )讓孩子有“生命比什么都重要”深切體會(huì )。老師的巧妙伏筆，突出了故事的核心意義。
繪本閱讀教學(xué)反思4
《我是霸王龍》是宮西達也的作品。宮西達也，1956年生于日本，他的作品充滿(mǎn)了兒童天真的趣味，并以溫馨詼諧的故事和有力度的畫(huà)風(fēng)獨樹(shù)一幟，代表作《我是霸王龍》寫(xiě)了一個(gè)關(guān)于愛(ài)的故事。整本書(shū)以灰色，暗黃色為主調，顏色有些粗狂的夸張，但是認真去看這本書(shū)時(shí)卻不難被期間的柔情打動(dòng)：翼龍爸爸對小翼龍的殷切期待，翼龍媽媽對小翼龍的點(diǎn)點(diǎn)呵護，小翼龍對霸王龍的悉心照料，以及霸王龍來(lái)不及對翼龍說(shuō)聲“對不起”時(shí)的辛酸失落……
一個(gè)善良的小翼龍，不管誰(shuí)遇到困難都會(huì )給予無(wú)私的幫助，哪怕是自己的敵人。這么為人是不是透著(zhù)股傻勁？可是，霸王龍的那一滴眼淚，卻讓我們感到這樣的傻勁里有著(zhù)無(wú)形的力量，它能讓粗暴的可怕的家伙被深深地打動(dòng)。從此，小翼龍多了一個(gè)朋友，少了一個(gè)敵人。下一次呢，也許小翼龍還會(huì )遇到霸王龍，但我們知道，那時(shí)霸王龍會(huì )悄悄地收起它那尖銳的爪子，正因為有那種力量。這種力量，同樣會(huì )在小讀者的心里種下一顆善良的種子。
《我時(shí)霸王龍》這本繪本是用圖畫(huà)和文字共同敘述一個(gè)完整的故事，是圖文的合奏。它是透過(guò)圖畫(huà)與文字這兩種媒介在兩個(gè)不同的層面上交織、互動(dòng)來(lái)講述故事的一門(mén)藝術(shù)，符合兒童早期閱讀的特點(diǎn)和習慣。繪本中每張圖畫(huà)都有豐富的內涵，圖與圖之間能呈現獨特的敘事關(guān)系，在把孩子帶入美好故事情節的過(guò)程中，孩子的情感受到陶冶，藝術(shù)審美能力不斷發(fā)展，而這種能力的提升絕不是單單憑借文字閱讀所能替代的，正是基于這樣的認識，我選擇了《我是霸王龍》這本繪本�！段沂前酝觚垺凡粌H僅在講述一個(gè)故事，同時(shí)也在幫助提升孩子的觀(guān)察力，豐富他們的想象力，更能提升他們的精神境界。
一、創(chuàng )設情境指導學(xué)生掌握閱讀繪本的方法
為了讓學(xué)生能夠了解繪本，會(huì )讀繪本。上課伊始，我便帶領(lǐng)學(xué)生觀(guān)察封面，從書(shū)的題目開(kāi)始，延伸到學(xué)會(huì )汲取作者、譯者信息，再觀(guān)察封面圖畫(huà)，猜想故事可能出現的主人公，引起小讀者的興趣，自然過(guò)渡到下一環(huán)節。
二、采用猜測閱讀，進(jìn)行語(yǔ)言表達訓練和想象思維訓練
1、聆聽(tīng)故事、觀(guān)察想象。新課標中提到“低年級的學(xué)生要借助讀物中的圖畫(huà)來(lái)閱讀�！崩L本的構圖常常因色彩、圖案、材質(zhì)上的別出心裁，為培養孩子的觀(guān)察力和想象力創(chuàng )造了條件。課上，前幾幅圖的故事情節由我講給學(xué)生聽(tīng)，通過(guò)聲音、動(dòng)作吸引學(xué)生的注意力，帶領(lǐng)學(xué)生模仿小翼龍飛行，模仿小翼龍絕望的呼喊，和霸王龍可怕的聲音，漸漸將學(xué)生帶入到故事情境之中。在課中還采用借助拼音自讀，表演讀、分角色讀、教師讀學(xué)生做動(dòng)作等方法，通過(guò)比較閱讀，讓學(xué)生觀(guān)察霸王龍多了什么，少了什么，結合觀(guān)察圖畫(huà)讓學(xué)生體驗圖畫(huà)背后滲透的情感。
2、層層推進(jìn)、說(shuō)話(huà)訓練。對于低年級從文到圖、從圖到文互相交織、互動(dòng)、滲透，然學(xué)生從觀(guān)察圖畫(huà)到主動(dòng)思考。在課堂的結尾處帶領(lǐng)學(xué)生體會(huì )友愛(ài)之情，讓同學(xué)們幫霸王龍許個(gè)愿望，再問(wèn)問(wèn)在文中這幾個(gè)人物中你最喜歡誰(shuí)，為什么？沒(méi)有了圖片的約束，學(xué)生可以完全的放開(kāi)，這個(gè)環(huán)節由扶到放，一步一步訓練了他們的想象力，又訓練了他們的說(shuō)話(huà)能力。
在上課后也發(fā)現了很多不足之處，第一，在達成教學(xué)目標方面，“借助拼音自主閱讀故事，認讀生字”雖然這個(gè)環(huán)節在教學(xué)中有體現，學(xué)生通過(guò)書(shū)本上的拼音認讀了文本，并讀出了詞語(yǔ)“撲棱撲棱”、“撲簌簌”，但是老師反映在ppt上沒(méi)有展示出來(lái)，后排的同學(xué)看不到ppt的文字。如將繪本中的文本清晰羅列出來(lái)，更能提升課堂效果。第二，在教學(xué)目標預設中的“復述”環(huán)節沒(méi)有明顯體現，復述環(huán)節設置弱。應該巧妙的加入讓學(xué)生回顧前面內容的環(huán)節，既起到了承上啟下的作用，有鍛煉了學(xué)生的復述總結能力。第三，課堂缺少框架感，環(huán)節感，有串講串問(wèn)的嫌疑，應通過(guò)設立清晰環(huán)節，增強整個(gè)課程的遞進(jìn)節奏。比如在講述“父母之愛(ài)”的環(huán)節時(shí)，可以讓學(xué)生讀此環(huán)節的內容，整體感受，讀完父母之愛(ài)的'環(huán)節后，再讓學(xué)生來(lái)說(shuō)一說(shuō)父母之愛(ài)有什么相同之處，不同之處，還可聯(lián)系自身，突出情感體會(huì )。最后，關(guān)于情感體會(huì )方面，孩子們已經(jīng)讀懂了這個(gè)關(guān)于友愛(ài)的故事，也貌似體會(huì )到了那種善意的友情，可是總覺(jué)得欠了點(diǎn)什么，似乎體會(huì )太淺，沒(méi)有真情流露，尤其是在小翼龍的爸爸媽媽離開(kāi)他的環(huán)節，孩子們模仿小翼龍恐懼地大聲呼喊，恐懼地小聲呼喊，模仿的很好，但是臺下總有一點(diǎn)哄笑，這正體現出孩子情感體會(huì )不足，這時(shí)候應該聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，假如有一天你醒來(lái)，發(fā)現爸爸媽媽全都不在，等了好久好久也沒(méi)有回來(lái)，好像消失了一樣，這時(shí)候你心里是什么感覺(jué)，你是怎么呼喚爸爸媽媽的。這樣的設計應該效果會(huì )更好。還有在課程結尾處，孩子們幫霸王龍許了愿望，表達了霸王龍對小翼龍的感恩之情，如果此處再多加入一些讀書(shū)分享，讓學(xué)生談一談讀完之后的心情和收獲，擴大讀書(shū)分享。
剛接觸繪本閱讀教學(xué)時(shí)間不長(cháng)，但是對于繪本卻有深深的感情，總覺(jué)得這樣的讀物讓人覺(jué)得非常溫暖，沒(méi)有口號式的道理，就像是暖暖的溫泉，悄悄潤澤著(zhù)孩子的生命，書(shū)中并沒(méi)有強調什么，但細細品讀后孩子又覺(jué)得懂得了一個(gè)道理，同時(shí)又豐富了語(yǔ)文的積累。
繪本閱讀教學(xué)反思5
幼兒園美術(shù)活動(dòng)的形式是多種多樣的，在豐富多彩的媒材中，兒童繪本以它獨有的精美的裝幀，精湛的畫(huà)技，精煉的語(yǔ)言和出彩的創(chuàng )意，讓人眼前一亮。引領(lǐng)著(zhù)孩子們飛翔在這一個(gè)個(gè)神奇夢(mèng)幻般的空間里，享受文化帶來(lái)的快樂(lè )，為他們的想象插上了翅膀，也給幼兒園的美術(shù)教學(xué)帶來(lái)了鮮活的生機。
從美術(shù)的角度來(lái)說(shuō)，有美術(shù)表達形式的多樣性、物象形態(tài)的生動(dòng)性、色彩鮮明的協(xié)調性等特點(diǎn)。我把幼兒美術(shù)教育的重點(diǎn)定位為激發(fā)幼兒對美術(shù)活動(dòng)的興趣培養幼兒欣賞美、發(fā)現美、創(chuàng )造美的能力并能用語(yǔ)言表達出自己對美的認識和理解。將繪本投入到幼兒園的美術(shù)活動(dòng)是個(gè)動(dòng)態(tài)的生長(cháng)過(guò)程，以繪本為載體的美術(shù)教學(xué)活動(dòng)讓這一過(guò)程變得豐富多彩，更讓孩子們帶給我們難以預料的精彩。
結合課題組學(xué)習，圍繞繪本開(kāi)展的，原本以為繪本教學(xué)就是語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)，可是，在對繪本有了更多的認識以后，才發(fā)現原來(lái)繪本里的內容隱藏著(zhù)很多內涵而這些內涵可以決定不同的領(lǐng)域，語(yǔ)言、科學(xué)、社會(huì )、藝術(shù)都可以利用繪本為載體，有了這樣的認識以后，對繪本教學(xué)也產(chǎn)生了更多的興趣。
一、深入挖掘繪本中的內涵，選擇適宜的繪本
經(jīng)過(guò)實(shí)踐運用，我覺(jué)得運用于美術(shù)創(chuàng )造活動(dòng)的繪本應具備以下特點(diǎn)：
1、富于想象的繪本。運用在美術(shù)活動(dòng)中的繪本應該是富于想象的。如大班可以開(kāi)展繪本美術(shù)活動(dòng)“小腳丫”，繪本簡(jiǎn)單的畫(huà)面中蘊含著(zhù)深刻的哲學(xué)內涵，描繪故事的新鮮有趣，平和親切，表現出獨特的審美視角。以一雙小朋友的小腳丫為原型變成了拱形橋、樹(shù)林、房子……繪本圖畫(huà)中出色的創(chuàng )意和聯(lián)想使孩子們展開(kāi)了想象的翅膀，繪畫(huà)出一幅幅有趣的作品。
2、能挖掘出美術(shù)元素的繪本。從幼兒園開(kāi)展美術(shù)教學(xué)活動(dòng)的角度考慮，繪本要具有美術(shù)教育價(jià)值。繪本中多元的美術(shù)信息值得我們去研究和利用，但也要注意取舍�！澳鸽u蘿絲去散步”中簡(jiǎn)單的線(xiàn)條圖案和以紅、黃、果綠為主色的色彩非常的整齊有序，很漂亮。故事情節在不斷變化，變化中圖案規律在重復，孩子們喜歡這種重復，也期盼這種重復。這本書(shū)里面蘊含著(zhù)豐富的美術(shù)教育資源，在中班，我開(kāi)展了的教學(xué)活動(dòng)重點(diǎn)鎖定在其中的一個(gè)美術(shù)元素“規律”上，讓孩子們在輕松愉快的欣賞氛圍中，用繪畫(huà)的方式為母雞設計出更漂亮的農場(chǎng)。
二、巧妙選擇繪本中有價(jià)值的資源，為美術(shù)教學(xué)活動(dòng)增色添彩
在教學(xué)中我嘗試運用了一些模式：根據繪本所隱含的美術(shù)元素進(jìn)行分析和思考，并注意取舍（完整運用繪本，還是根據需要節選），先是幼兒閱讀，理解繪本（初步了解繪本內容），接著(zhù)師幼共同分析繪本中精彩的藝術(shù)表現形式（繪本中所蘊含的美術(shù)元素），然后提升理解（運用各種教學(xué)策略讓幼兒對繪本中美術(shù)形式進(jìn)一步理解和感知），最后創(chuàng )造與表現（以美術(shù)特有的表現形式表達與創(chuàng )造）。結合我近期開(kāi)展的課例“母雞蘿絲的農場(chǎng)”來(lái)介紹一下繪本美術(shù)活動(dòng)的方法和策略：
重復的一般概念是指在同一設計中，相同的形象出現過(guò)兩次或超過(guò)兩次，它是設計中比較常用的手法，以加強給人的印象，造成有規律的節奏感，使畫(huà)面統一、整齊有序。在重復的構成中主要是指線(xiàn)條、形狀的相同，還有色彩、大小方向燈方面的相同。我巧妙的運用《母雞蘿絲去散步》這一繪本，讓孩子們遷移經(jīng)驗，與他們的生活聯(lián)系起來(lái)進(jìn)行想象與創(chuàng )作具有規律的圖案。繪本中的圖畫(huà)本身就是很好的范例，房子的屋頂、墻壁、果樹(shù)、還有母雞和狐貍等等，就是一些具有規律的圖畫(huà)。為了進(jìn)一步讓幼兒了解重復和規律，又帶領(lǐng)幼兒尋找了繪本中青蛙、花草蜂房等圖畫(huà)，幫助幼兒拓展經(jīng)驗。最后我采用了兩兩合作的形式完成了合作畫(huà)，孩子們樂(lè )此不疲地設計著(zhù)漂亮的農場(chǎng)。
繪本是美麗的，展示著(zhù)不同藝術(shù)家的風(fēng)格及藝術(shù)追求。雖然簡(jiǎn)單，卻堪稱(chēng)“完美”。美術(shù)繪本為幼兒打開(kāi)了一扇窗，也給幼兒打開(kāi)了一個(gè)心靈花園的奇妙世界。在美術(shù)活動(dòng)中，幼兒的作品只是活動(dòng)的痕跡，而過(guò)程才是真正的教育實(shí)施在過(guò)程中實(shí)施教育目的，是老師的根本追求。在實(shí)踐中，我發(fā)現以繪本為難載體開(kāi)展的美術(shù)活動(dòng)，更容易引起兒童的共鳴，激發(fā)他們創(chuàng )作興趣。繪本中的繪畫(huà)技巧豐富，多樣化的表現手法讓繪本增光添彩，這些精美的畫(huà)面、構圖、色彩運用、想象與創(chuàng )意為幼兒的美術(shù)活動(dòng)打開(kāi)了一個(gè)新的思路，幫助幼兒走向發(fā)現美、感受美、表達美的藝術(shù)之路。在本學(xué)期的我初步嘗試中，我已經(jīng)成功的體驗到了繪本在幼兒美術(shù)能力培養方面的巨大價(jià)值，在以后的教學(xué)中，我還會(huì )繼續嘗試，讓孩子們在興趣中創(chuàng )作，在快樂(lè )中繪畫(huà)。
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