- 相關(guān)推薦
《打開(kāi)經(jīng)典之門(mén)，三國演義》語(yǔ)文教學(xué)反思范文（精選5篇）
作為一位剛到崗的教師，教學(xué)是重要的工作之一，通過(guò)教學(xué)反思能很快的發(fā)現自己的講課缺點(diǎn)，快來(lái)參考教學(xué)反思是怎么寫(xiě)的吧！下面是小編為大家收集的《打開(kāi)經(jīng)典之門(mén)，三國演義》語(yǔ)文教學(xué)反思范文，希望能夠幫助到大家。
《打開(kāi)經(jīng)典之門(mén)，三國演義》語(yǔ)文教學(xué)反思 1
自從教授閱讀課以來(lái)，對于經(jīng)典之門(mén)的教學(xué)方式就會(huì )產(chǎn)生恐懼，一方面覺(jué)得這里收錄的文章簡(jiǎn)直是太經(jīng)典了，我全是不了其內涵，又怎能將其精髓傳遞給學(xué)生呢？另一方面總覺(jué)得沒(méi)有找到好的講課方式來(lái)講解這里的文章。這回的走進(jìn)經(jīng)典就是《三國演義》，在教學(xué)過(guò)后我有如下反思：
1、力爭傳遞經(jīng)典，體會(huì )內涵
由于學(xué)生對《三國演義》的了解居多，課文有是通過(guò)四個(gè)課時(shí)來(lái)進(jìn)行深入講解，第一課時(shí)是從總體方面對《三國演義》這本經(jīng)典進(jìn)行初步了解，剩下的'三篇文章主要講解了三個(gè)人物：曹操、劉備、諸葛亮，通過(guò)幾篇文章來(lái)詮釋人物形象和人物性格，在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)學(xué)生自己講故事，說(shuō)一說(shuō)書(shū)中令你感動(dòng)，覺(jué)得有意思，有智慧，你想表達的來(lái)談一談這種方式，讓學(xué)生充分發(fā)表自己的意見(jiàn)。再次過(guò)程中，好多孩子的精彩發(fā)言讓我大驚失色，覺(jué)得孩子們懂得真多��！
2、通過(guò)多種形式理解經(jīng)典文章
在教學(xué)過(guò)程中，我沒(méi)有按照以往講解方式來(lái)進(jìn)行，把四課時(shí)的內容進(jìn)行壓縮，通過(guò)談?wù)摗度龂萘x》、我喜愛(ài)的《三國演義》人物、《三國演義》知識競賽的方式來(lái)進(jìn)行講解。通過(guò)不同的方式達到不同的目的，讓孩子盡可能多的了解三國演義中的經(jīng)典片段以及需要孩子們掌握的文學(xué)常識知識，在書(shū)中太多人物，太多情節，也有太多記不住的地方，通過(guò)多種方式，讓孩子來(lái)表達，實(shí)現以一傳百的效果。
3、充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性
學(xué)生的。主體地位在這樣的課堂上得以充分的體現整個(gè)課堂上，老師只是知識的傳遞者和程序上的引導者，教師拋出一個(gè)問(wèn)題，學(xué)生充分的發(fā)表自己的看法，不用受一定的拘束，有什么說(shuō)什么，知道什么說(shuō)什么，這樣的課堂學(xué)生參與性很高，積極性也很高。但是沒(méi)讀過(guò)《三國演義》的孩子們只能聽(tīng)著(zhù)，笑著(zhù)，不過(guò)這也是一種收獲，可以通過(guò)別人講述的方式對經(jīng)典文章進(jìn)行整理和了解。
《打開(kāi)經(jīng)典之門(mén)，三國演義》語(yǔ)文教學(xué)反思 2
這學(xué)期我和我們班的學(xué)生一起同讀《三國演義》這部名著(zhù)，《三國演義》這部名著(zhù)對于小學(xué)生來(lái)說(shuō)讀起來(lái)并不是很容易，因為它是長(cháng)篇章回體歷史小說(shuō)，描寫(xiě)的是三國時(shí)期的歷史故事。對于現在的小學(xué)生來(lái)說(shuō)興趣不大，因為他們感興趣的都是比較有趣的書(shū)，那么怎么激發(fā)他們對《三國演義》的閱讀興趣呢？這就需要我想法設法讓孩子們對這部名著(zhù)感興趣。因此，我想通過(guò)這節閱讀指導課增強學(xué)生對這部名著(zhù)的興趣，指導他們如何去讀這本書(shū)。
本節課我先通過(guò)《三國演義》電視劇主題曲渲染三國雄渾的氣勢，讓學(xué)生猶如被帶回金戈鐵馬的古戰場(chǎng)，感受那種驚心動(dòng)魄的場(chǎng)面。接下來(lái)，我設計了三國知識小競賽，以小組形式展開(kāi)，目的是激發(fā)學(xué)生對《三國演義》的閱讀興趣。學(xué)生都是爭強好勝的，都想為自己小組得分，因此他們很在意自己答不上來(lái)的題，今后讀的時(shí)候，會(huì )認真去讀，會(huì )留意自己不知道的'三國知識。然后我播放三國中的一個(gè)小故事的視頻，讓學(xué)生概括這個(gè)小故事。再讓學(xué)生走進(jìn)文本，在書(shū)中找到這個(gè)小故事，學(xué)生通過(guò)找關(guān)于人物的神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言相關(guān)的句子，感受人物的性格特征，這也是讀三國的方法，抓住人物特征，從而理清故事情節。最后再鼓勵學(xué)生堅持終身閱讀。
本節課效果很好，學(xué)生對《三國演義》這部名著(zhù)產(chǎn)生了濃厚的興趣，下課后紛紛過(guò)來(lái)想我詢(xún)問(wèn)三國知識，他們也知道了今后用什么方法去讀這本書(shū)。不足之處就是播放的視頻時(shí)間有點(diǎn)長(cháng)，給孩子們讀的時(shí)間少了。如果再教的話(huà)，把視頻前半部分剪切掉，節省出的幾分鐘時(shí)間留給學(xué)生閱讀文本上，這樣會(huì )更好些。
以上是我對這節閱讀指導課的反思，今后，我會(huì )孩子們一起讀更多的書(shū)，讓好書(shū)陪伴我們一起成長(cháng)。
《打開(kāi)經(jīng)典之門(mén)，三國演義》語(yǔ)文教學(xué)反思 3
《三國演義》是幾百來(lái)中國人最?lèi)?ài)讀的文學(xué)作品之一，也是影響世界的一部作品。經(jīng)過(guò)幾百年的流傳，劉備、曹操、諸葛亮、關(guān)羽、張飛等諸多人物故事耳熟能詳、婦孺皆知。三國演義故事精彩、語(yǔ)言精煉，人物塑造的栩栩如生，讓人看后不忘，三國演義不愧為中國文學(xué)寶庫的珍貴遺產(chǎn)。因此，在本學(xué)期，結合語(yǔ)文教學(xué)，我們?yōu)楹⒆觽兺扑]了這本經(jīng)典名著(zhù)。
本節課的讀書(shū)交流會(huì )是在孩子們讀了一個(gè)月之后，我們進(jìn)行的交流討論活動(dòng)。策劃讀書(shū)交流會(huì )，是希望通過(guò)交流，使孩子們了解三國，深化他們讀三國的感悟。
課堂設計時(shí)，我首先以學(xué)生的自主學(xué)習為出發(fā)點(diǎn)，為了調動(dòng)學(xué)生交流的積極性，我設計了三國的知識競猜闖關(guān)環(huán)節。絕大多數的孩子們是在熟讀了三國這本書(shū)的基礎上進(jìn)入學(xué)習環(huán)節的，因此上，對于我設計的關(guān)于三國中故事內容與相關(guān)人物的題目，他們覺(jué)得并不是特別難，這樣的開(kāi)始，讓孩子們有了成功的體驗，也調動(dòng)了學(xué)生參與意識和競爭意識，激發(fā)他們闖關(guān)熱情的同時(shí)，也了解了孩子們對三國內容的掌握程度。
其次，設計讀書(shū)交流會(huì )，充分尊重學(xué)生的`主體感悟，適當引導，提倡學(xué)生多元理解。如，在本課的交流中，我設計了三國故事知多少的交流環(huán)節，讓學(xué)生在讀書(shū)之后，通過(guò)自己的語(yǔ)言來(lái)交流故事。課堂上，孩子想要在這部巨著(zhù)中找到自己交流的故事情節，就必須先進(jìn)行篩選，然后，還需要自行組織語(yǔ)無(wú)言，才能夠用自己的話(huà)講明白，講清楚。而，在交流故事情節后，許多孩子們還談到對這些人物形象的印象。如，談到劉備，學(xué)生說(shuō)到他的故事時(shí)，我就引導學(xué)生將人物競猜環(huán)節中的關(guān)于劉備外貌的描寫(xiě)文段找了出來(lái)，然后讓學(xué)生去找描寫(xiě)中劉備給人的最深的印象，孩子們中許多人脫口而出：“劉備雙耳垂肩�！边@是一個(gè)特別有福氣的樣貌描寫(xiě)，作者在作品中，將這樣的相貌安排給劉備，讓他如此善良，有福氣，與后文中許多典型事例中所表現在特點(diǎn)就很容易統一起來(lái)了。
學(xué)生用自己喜歡的方式，對自己感興趣的內容或方面，團結小組的力量用圖畫(huà)，課本劇，思維導圖，語(yǔ)言分析，古詩(shī)詞等形式演繹自己對三國的理解，加深對故事的印象，深化感悟，學(xué)會(huì )了合作，學(xué)習到了讀書(shū)的方法。
但美中不足的是對人物的形象分析不夠充分，可以把圖畫(huà)組和人物分析組結合，讓孩子說(shuō)出人物性格特征，和人物有關(guān)的故事，把故事和人物結合起來(lái)分析，這樣孩子們頭腦中的人物形象會(huì )更加飽滿(mǎn)。
回顧本節課的學(xué)習，方法的積累，讓學(xué)生明白如何去讀書(shū)，在今后的閱讀過(guò)程中，孩子自主閱讀的能力也會(huì )逐步提高。
《打開(kāi)經(jīng)典之門(mén)，三國演義》語(yǔ)文教學(xué)反思 4
這部書(shū)不僅僅是較早的一部歷史小說(shuō)，并且代表著(zhù)古代歷史小說(shuō)的最高成就。小說(shuō)采用淺近的文言，明快流暢，雅俗共賞;筆法富于變化，比較映襯，旁冗側出，波瀾曲折，搖曳多姿。又以宏偉的結構，把百年左右頭緒紛繁、錯綜復雜的事件和眾多的人物組織得完整嚴密，敘述得有條不紊、前后呼應，彼此關(guān)聯(lián)，環(huán)環(huán)緊扣，層層推進(jìn)。
《三國演義》是古代歷史小說(shuō)中成就最高、影響最大的一部作品，它廣泛流傳，魅力無(wú)窮，在中國文學(xué)史上和人民生活中都有著(zhù)難以估量的深刻影響。
我覺(jué)得這部書(shū)的藝術(shù)成就更重要的是在戰爭描述和人物塑造上。小說(shuō)最擅長(cháng)描述戰爭，并能寫(xiě)出每次戰爭的特點(diǎn)。
它講述了東漢末年到晉朝統一這段時(shí)間發(fā)生的一系列的歷史故事。翻開(kāi)書(shū)頁(yè)，首先映入眼簾的第一行，是“滾滾長(cháng)江東逝水……”這樣膾炙人口的詩(shī)句，之后引入正文。開(kāi)篇一句這樣說(shuō)道：“話(huà)說(shuō)天下大勢，分久必合，合久必分�！边@句話(huà)真是一語(yǔ)中的，深刻精辟�；赝麣v史，周末齊國紛爭，但被秦統一;等到秦滅之后，楚、漢紛爭，又被漢統一全國……無(wú)不印證了這句話(huà)。
但《三國演義》最吸引我的還是上百個(gè)栩栩如生的人物形象，和無(wú)數的軍事謀略，還有忠、孝、仁、義、愛(ài)的道理，更是深入我的'心里。智慧超人的諸葛亮，庸主劉禪，有勇無(wú)謀的呂布，善于傾聽(tīng)的劉備，氣量狹小的周瑜，勇者關(guān)羽，寬厚的魯肅……各個(gè)無(wú)不極盡其形態(tài)，每個(gè)人都有自我的性格特點(diǎn)。怪不得這上百個(gè)人物形象深受讀者“寵愛(ài)”。
在這些人物里我最喜歡的是智慧過(guò)人、才智超群的諸葛亮。我先說(shuō)說(shuō)諸葛亮的人物特征：1.上知天文下曉地理2.處事不亂、堅貞不移，為蜀國奉獻了他的一生3.忠君愛(ài)民、具有高尚的人格。這些特點(diǎn)足以證明諸葛亮的為人處事。魯迅曾言：“狀諸葛亮之知而近于妖�！濒斞父叨仍u價(jià)諸葛亮，使我對諸葛先生的敬佩又深了一步。諸葛亮這種半人半神的超人形象，使他成為了中國歷史上不可磨滅的英雄形象，也成為了中國老百姓的好榜樣!
當然，《三國演義》中的人物也啟發(fā)了我反省與思索，教會(huì )我做人做事：曹操的多疑一向是其弱點(diǎn)，被人反復地抓住使其無(wú)法掙脫，最終殺死了華佗也害死了自我。我明白了做人還不如簡(jiǎn)單點(diǎn)，用人不疑疑人不用;吳國大將周瑜，被諸葛亮氣死純屬自我氣量小。這告訴我做人要胸懷寬廣，不能小肚雞腸;關(guān)羽因太有才華而驕傲，最終敗走麥城而死。這也告訴我們勝不驕氣不餒，不然恐怕就要樂(lè )極生悲了;司馬懿能被諸葛亮死后用木偶嚇走，并不是戰勝不了對手，而是戰勝不了對其的恐懼，他要戰勝的其實(shí)是自我。
看完《三國演義》，才感覺(jué)到中國文化的博大精深，也感受到作者羅貫中的筆法果然名不虛傳，他把所有人物描述得栩栩如生，諸葛亮的忠、張飛的直、關(guān)羽的義……統統不在“筆”下，讓我們這些讀者都和這本書(shū)融為一體了，隨著(zhù)故事的高潮而心境起伏，又因為人物的悲慘命運而扼腕嘆息。
《打開(kāi)經(jīng)典之門(mén)，三國演義》語(yǔ)文教學(xué)反思 5
懷著(zhù)激動(dòng)的心境，我翻開(kāi)了古典文學(xué)名著(zhù)《三國演義》。
曹操的詭詐，劉備的謙遜，孔明的謹慎，周瑜的心胸狹窄，每一個(gè)人物都具有不一樣的性格，作者刻畫(huà)的淋漓盡致，細細品味，讓讀者仿佛進(jìn)入了一種境界。
故事的主要資料是以智和勇來(lái)依次展開(kāi)的，可是我認為智永遠是勝過(guò)勇的。比如：在西城，孔明用空城計嚇退了司馬懿率領(lǐng)的十五萬(wàn)大軍。此種例子舉不勝數。
可是在故事中也有智不劃謀，勇不當敵，文不拿筆，武不動(dòng)槍的。像漢室劉禪，整日飲酒作樂(lè )，不理朝政，心甘情愿的`把蜀國獻出，最終竟然上演了讓天下人恥笑的事情，樂(lè )不思蜀。誰(shuí)會(huì )想到一個(gè)國家的統治者能做出這樣的時(shí)移俗易的事情來(lái)呢有勇無(wú)謀，大敵當前，只能拼死征戰。呂布，顏良都是典型的例子：如果呂布在白門(mén)樓聽(tīng)從謀士的計策，何必被曹操吊死在城門(mén)上呢如果顏良把劉備在河北的事情和關(guān)羽說(shuō)清楚，哪兒至于被義氣的關(guān)羽所砍呢古人云：大勇無(wú)謀，禍福占其，禍居上，福臨下，入陣必中計，死無(wú)不目。
再談?wù)剣�，魏，以往煊赫一時(shí);蜀，以往功成不居;吳，以往名震江東。這么來(lái)看，從國家就能夠反映出國君的性格。曹操，欺壓百姓;劉備，愛(ài)民如子;孫權，稱(chēng)霸江東。
如果說(shuō)魏國在三國里智謀最強，一點(diǎn)也不為過(guò)。曹操的用兵堪稱(chēng)舉世無(wú)雙，司馬懿就更是用兵如神�？墒莾蓚�(gè)人都有自我致命的弱點(diǎn)：曹操多疑，司馬懿太過(guò)陰險。再說(shuō)蜀國，首當其沖的必定是伏龍諸葛亮。他那過(guò)人的機智，嫻熟的兵陣，無(wú)不讓后人嘆為觀(guān)止。還有像鳳雛龐統、姜維、徐蔗等等一些人物，可是我認為都不如孔明。吳，一個(gè)占據三江六郡的國度，能算得上是有謀略的，也就是周瑜了，少年時(shí)期的周瑜就熟讀兵書(shū)，精通布陣。經(jīng)過(guò)一番刻苦的努力，最終當上了水軍大都督，總統水兵�？墒撬^(guò)于嫉妒，死正中年時(shí)。從這些人物和國家我們不難看出人的性格的重要性。性格關(guān)系著(zhù)成功。
每個(gè)人都有自我的目標，只要踏踏實(shí)實(shí)，仔仔細細地走好追求成功過(guò)程中的每一段路，相信成功必須會(huì )不遠的。
【《打開(kāi)經(jīng)典之門(mén)，三國演義》語(yǔ)文教學(xué)反思】相關(guān)文章：
打開(kāi)奇跡之門(mén)作文08-11
打開(kāi)那扇希望之門(mén)06-07
晚安心語(yǔ):打開(kāi)幸福之門(mén)08-03
打開(kāi)成功之門(mén)作文（精選17篇）11-18
有效簡(jiǎn)歷為你打開(kāi)成功之門(mén)08-01
打開(kāi)閱讀之門(mén)作文600字（精選30篇）04-22
高效簡(jiǎn)歷是你打開(kāi)成功之門(mén)的工具09-26