《光的直線(xiàn)傳播》教學(xué)反思
作為一名優(yōu)秀的人民教師，我們的任務(wù)之一就是教學(xué)，寫(xiě)教學(xué)反思能總結我們的教學(xué)經(jīng)驗，如何把教學(xué)反思做到重點(diǎn)突出呢？以下是小編收集整理的《光的直線(xiàn)傳播》教學(xué)反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《光的直線(xiàn)傳播》教學(xué)反思 篇1
《光的直線(xiàn)傳播》這一節是人教版物理實(shí)驗教材八年級上冊第二章第一節的教學(xué)內容。教學(xué)重點(diǎn)是光的直線(xiàn)傳播的探究過(guò)程，教學(xué)難點(diǎn)是用光的直線(xiàn)傳播的規律解釋現象。例子很多，如光的直線(xiàn)傳播的現象：影子的形成，日食、月食的形成，茂密的樹(shù)葉下的光斑，小孔成像等，光的直線(xiàn)傳播的應用有：排隊站直、激光準直，射擊瞄準，根據以往的經(jīng)驗，每次上到這一環(huán)節都是先通過(guò)小孔成像儀觀(guān)察窗外的景物，學(xué)生驚奇的發(fā)現通過(guò)小孔儀看到的景物是倒轉過(guò)來(lái)的，然后再用作圖的方式加深學(xué)生的理解，以便于更好的掌握小孔成像的特點(diǎn)，以往實(shí)驗室有不少小孔成像儀，但今年一個(gè)也沒(méi)有找到，也沒(méi)有事先準備一些，因此這次學(xué)生對小孔成像的現象理解不夠透徹，這是一個(gè)遺憾的地方。后來(lái)只有通過(guò)各種例子來(lái)補救。
建議：
1、實(shí)驗室準備一些小孔成像儀。
2、物理興趣小組制作一些小孔成像儀。
另外還有要注意的問(wèn)題就是糾正學(xué)生認識的一個(gè)誤區：人的眼睛會(huì )發(fā)光。人眼看到物體，是人眼發(fā)出的光照到物體上。要告訴學(xué)生，人能看到物體是物體的光線(xiàn)進(jìn)入我們的眼睛。
《光的直線(xiàn)傳播》教學(xué)反思 篇2
“光的直線(xiàn)傳播”是幾何光學(xué)的基礎，由此可引入幾何光學(xué)的兩個(gè)基本定律──光的反射定律和折射定律。所以，在初中階段，學(xué)生學(xué)習光的有關(guān)知識、認識光現象時(shí)，首先要建立“光在均勻介質(zhì)中沿直線(xiàn)傳播”的概念。這節課看似簡(jiǎn)單，意義卻重大，教學(xué)中存在以下幾個(gè)問(wèn)題要注意：
一、光線(xiàn)概念的理解與應用
光線(xiàn)實(shí)際上是不存在的，用光線(xiàn)來(lái)表示光的傳播路線(xiàn)和方向，是一種物理模型化思想，這種物理思想對學(xué)生以后的學(xué)習是非常重要的。教師在引入光的直線(xiàn)傳播時(shí)，往往通過(guò)幾個(gè)演示實(shí)驗來(lái)說(shuō)明，如讓學(xué)生觀(guān)察光在空氣、水、玻璃等介質(zhì)中通過(guò)的路徑。為了使現象明顯，一般采用在空氣中吹入煙霧、水中加入牛奶等手段。但是，如果教師事先沒(méi)有說(shuō)明加入煙霧、牛奶等物的作用，直接用“光線(xiàn)”代替“光束”來(lái)引導學(xué)生觀(guān)察，勢必會(huì )造成學(xué)生產(chǎn)生“光線(xiàn)實(shí)際存在”的誤解，也就失去了對學(xué)生進(jìn)行物理思想教育的良機。
二、“均勻介質(zhì)”的說(shuō)明
建立“光的直線(xiàn)傳播”的概念并不難，因為小學(xué)自然課中講過(guò)相關(guān)的知識，學(xué)生也有相應的生活經(jīng)驗。然而，要說(shuō)明“均勻介質(zhì)”卻并不容易。教材中一般使用“早晨能夠看到?jīng)]有升到地平線(xiàn)上的太陽(yáng)”為例，來(lái)說(shuō)明介質(zhì)不均勻時(shí)光線(xiàn)會(huì )發(fā)生彎曲，事實(shí)上，初中學(xué)生大多都不能理解，所以，該例子不能很好地與學(xué)生的認知結構發(fā)生作用。由于“看到?jīng)]有升起的太陽(yáng)”是因為大氣不均勻而造成的光的折射現象，所以完全可以用其他折射現象的例子來(lái)講解，如海市蜃樓現象，雖然大多數學(xué)生也沒(méi)有這樣的生活體驗，但對該現象還是比較了解的。
三、“日食”、“月食”現象的解釋
這節課安排“日食”、“月食”的成因分析，是為了用“光的直線(xiàn)傳播”來(lái)解釋物理現象，進(jìn)而說(shuō)明“光的直線(xiàn)傳播”的正確性。所以，許多教師認為，沒(méi)有必要對日、月、地三者的運動(dòng)關(guān)系進(jìn)行說(shuō)明，否則會(huì )影響本節知識重點(diǎn)的講述。這一方面體現了教師“知識本位”的教學(xué)觀(guān)，只注重“知識與技能”的學(xué)習，忽視了“過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)”的教學(xué)目標；另一方面，忽視了對學(xué)生綜合能力的培養，不利于培養學(xué)生適應學(xué)習化的社會(huì )。這里還有一個(gè)應該注意的問(wèn)題。在說(shuō)明“均勻介質(zhì)”時(shí)，曾說(shuō)明光在疏密程度不同的大氣中沿曲線(xiàn)傳播，而此時(shí)卻用光的直線(xiàn)傳播來(lái)解釋“日食”、“月食”的成因，勢必會(huì )造成學(xué)生認識上的模糊。從這一點(diǎn)上說(shuō)，前面使用“早晨看到?jīng)]有升出地平線(xiàn)的太陽(yáng)”的例子也是不可取的。
由此看來(lái)，一節看似簡(jiǎn)單的課，仔細分析，有許多問(wèn)題值得探討。這就要求教師在課堂教學(xué)設計時(shí)，不僅要深入鉆研教材，而且還要敢于超越教材，將教材作為重要的課程資源來(lái)使用。只有這樣，我們的`教學(xué)才能更好地服務(wù)于學(xué)生的全面發(fā)展。
《光的直線(xiàn)傳播》教學(xué)反思 篇3
今天所上的內容是光的直線(xiàn)傳播，這一節的內容是整個(gè)光學(xué)的基礎，占有十分重要的地位，所以把這一節的內容必須讓讓學(xué)生掌握好，不要對后面光的反射和折射會(huì )產(chǎn)生不利影響，通過(guò)今天的教學(xué)從內容上基本達到了我最初的教學(xué)目標，但依然在教學(xué)中存在一些問(wèn)題，在此對本節課的教學(xué)做以下反思。
從三維目標來(lái)反思。
首先知識與技能，這一點(diǎn)學(xué)生基本掌握了光在同種均勻介質(zhì)中沿直線(xiàn)傳播的規律，也能進(jìn)行一些應用，但是存在的問(wèn)題我覺(jué)得應該讓學(xué)生進(jìn)一步深入的體驗。
其次過(guò)程與方法，我在教學(xué)過(guò)程中主要用到了演示法，實(shí)驗法，討論法，講授法，評價(jià)法，問(wèn)答法，但在具體應用這些方法時(shí)還存在一些問(wèn)題，比如演示的時(shí)候玻璃磚能再大一點(diǎn)就更好，如果能想辦法讓其投影在白板上效果會(huì )更明顯一些，可能后面的同學(xué)看得不是很清楚。實(shí)驗法，主要是讓學(xué)生動(dòng)手參與實(shí)驗，這個(gè)過(guò)程中還存在一定的問(wèn)題，學(xué)生動(dòng)手的積極性還有待提高，在這樣的一個(gè)環(huán)境中，如何讓學(xué)生去進(jìn)一步的動(dòng)手，更有激情的參與學(xué)習還要去提高，在教育過(guò)程中有些學(xué)生沒(méi)有主動(dòng)的去參與，另外就是在討論的時(shí)候要給學(xué)生空間，在運用講授法的時(shí)候要更有目的性，注重語(yǔ)言的直觀(guān)，讓學(xué)生易懂，評價(jià)法，在學(xué)生回答一個(gè)問(wèn)題的時(shí)候，給予學(xué)生表?yè)P，給予學(xué)生以正強化，也給其他學(xué)生以榜樣的示范作用，問(wèn)答法，在一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題上，我問(wèn)學(xué)生答，但要注意所問(wèn)問(wèn)題的目的性和啟發(fā)性。
最后情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)，我的教育目的是讓學(xué)生通過(guò)這節課的學(xué)習進(jìn)一步從生活中體驗物理，增加對物理的興趣，掌握在得到物理結論時(shí)必須要通過(guò)物理實(shí)驗得出結論，但有些學(xué)生在實(shí)驗過(guò)程中，還不夠主動(dòng)積極的去參與，這是有待提高的。
從教學(xué)基本技能反思，我個(gè)人的教態(tài)還要注意，把身子站得更挺直一些，從板書(shū)的書(shū)寫(xiě)上，注意寫(xiě)得更清楚，少寫(xiě)行書(shū)，多用楷書(shū)，可能和平時(shí)的書(shū)寫(xiě)習慣有關(guān)系，普通話(huà)還是要注意多練，咬字要清楚�；脽羝脑O計還要進(jìn)一步的優(yōu)化，合理化，進(jìn)一步的提高幻燈片的制作。
從教學(xué)思想上，要進(jìn)一步的促進(jìn)自己的教學(xué)改革，轉換教師與學(xué)生的位置，認清教師學(xué)生的位置作用，以改促教，以教促學(xué)。
這是我第一次在錄播室上課，課前準備應該更充分一些，這也是以后要注意的地方，通過(guò)這次上課，進(jìn)一步完善和提高了自己，在以后的教學(xué)中改進(jìn)自己存在的不足之處，做得更好。
《光的直線(xiàn)傳播》教學(xué)反思 篇4
本節課的主要教學(xué)目標是讓學(xué)生了解探究光沿直線(xiàn)傳播現象，通過(guò)實(shí)驗探究認識光的直線(xiàn)傳播產(chǎn)生的條件，課堂上要求學(xué)生認真動(dòng)手完成實(shí)驗，養成良好的觀(guān)察習慣，并能利用光的直線(xiàn)傳播解釋生活和自然界中的一些重要現象．如小孔成像、影的形成、日食、月食等。本節課我認為有以下幾點(diǎn)成功之處：
1、體現由“生活走向物理，有物理走向社會(huì )”的理念
新課開(kāi)始，播放一組與光現象緊密聯(lián)系的優(yōu)美圖片和視頻：影、倒影、水面下（視深變淺）物體，霞光萬(wàn)道、晨曦中穿透樹(shù)林的道道陽(yáng)光、白光通過(guò)三棱鏡的色散、彩色的肥皂泡、北極光……最后將畫(huà)面停在“節日夜空中的多彩的激光”直指本課的主題。讓學(xué)生欣賞絢麗天象的同時(shí)認識到大自然中有許多光沿直線(xiàn)傳播的例子，體現了由“生活走向物理”的理念。緊接著(zhù)讓學(xué)生親自動(dòng)手，探究光在不同的介質(zhì)中傳播的現象，總結得到光的直線(xiàn)傳播規律，再利用光的傳播規律解釋生活中和自然界中的一些現象，有體現了“從物理走向社會(huì )”的理念。
2、體現實(shí)驗在物理教學(xué)中的作用
實(shí)驗室物理學(xué)科的特點(diǎn)，科學(xué)探究是物理學(xué)習內容，也是物理學(xué)習的方法，本節課我安排學(xué)生進(jìn)行分組實(shí)驗，利用激光探究光在空氣、水、玻璃中的傳播情況，并用多媒體圖片輔助，讓學(xué)生自己得出光是沿直線(xiàn)傳播的。直觀(guān)易懂，加強了學(xué)生對光的直線(xiàn)傳播的感性認識。
3、體現科學(xué)探究的一般過(guò)程
通過(guò)探究光的直線(xiàn)傳播規律的活動(dòng)，學(xué)生初步體會(huì )到了“提出問(wèn)題──進(jìn)行猜想——實(shí)驗探究──得出結論──解釋現象（產(chǎn)生問(wèn)題的現象）──應用結論”的科學(xué)研究方法。這種探究方法，將對今后的實(shí)驗研究起著(zhù)指導作用�？稍谥v小孔成象時(shí)，由于數學(xué)上沒(méi)講過(guò)相似三角形，先實(shí)驗，然后引導學(xué)生分析產(chǎn)生現象的原因，并通過(guò)flash動(dòng)畫(huà)研究像的大小與哪些因素有關(guān)。效果非常好。
本節課也有許多不足之處，容量大，時(shí)間有點(diǎn)緊。講解多了點(diǎn)，學(xué)生思考的時(shí)間少了點(diǎn)。還有些實(shí)驗現象不夠明顯，有待進(jìn)一步改進(jìn)。
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