《秋天》教學(xué)反思（通用10篇）
作為一位優(yōu)秀的老師，教學(xué)是我們的工作之一，借助教學(xué)反思我們可以學(xué)習到很多講課技巧，那么寫(xiě)教學(xué)反思需要注意哪些問(wèn)題呢？以下是小編為大家收集的《秋天》教學(xué)反思（通用10篇），歡迎大家分享。
《秋天》教學(xué)反思 篇1
《秋天》是一篇自讀課文。當代詩(shī)人何其芳在詩(shī)中描繪了一個(gè)個(gè)生動(dòng)的畫(huà)面，構成了一幅絢麗多彩的鄉村風(fēng)景圖。詩(shī)的意境優(yōu)美，語(yǔ)言情景交融，富有詩(shī)情畫(huà)意。學(xué)習此文既可得到文學(xué)藝術(shù)的滋養，又可得到審美的陶冶，更能激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)美好生活，熱愛(ài)大自然的感情。
《秋天》一課的教學(xué)，我通過(guò)多樣化的朗讀帶學(xué)生走進(jìn)課文的優(yōu)美意境中。朗讀對語(yǔ)文學(xué)習是必不可少的，各項語(yǔ)文活動(dòng)都要由閱讀文體開(kāi)始，對于詩(shī)歌則尤為重要，只有反復朗讀才能走進(jìn)詩(shī)歌走進(jìn)作者的心里。所謂多樣化首先是指程序上的循序漸進(jìn)，由識記生字到讀順詩(shī)歌到讀出韻律以至讀出感情，步步走來(lái)，由淺入深，符合學(xué)生的認知習慣。其次是指多種方式朗讀，可以自讀、同桌讀、齊讀、師生共讀，形式多樣化可以有效調動(dòng)學(xué)生的積極性。但課后看來(lái)，總覺(jué)讀出韻律一節處理的不妥當。我本意是想通過(guò)四步讀教給學(xué)生實(shí)實(shí)在在的方法，但由于詩(shī)歌節奏的劃分本無(wú)定法，它和語(yǔ)感有很大的關(guān)系，因此，在教給學(xué)生劃分節奏時(shí)只能根據自己的理解給學(xué)生作一個(gè)范例，并不能真正教給學(xué)生一些規律性的方法，這不能不說(shuō)是這一環(huán)節上的遺憾。
在品秋這一環(huán)節中，我讓學(xué)生從三幅畫(huà)面中選擇一幅自己最喜歡的畫(huà)面展開(kāi)想象，將詩(shī)中畫(huà)面用豐富多彩的語(yǔ)言表達出來(lái)，這實(shí)際上是一個(gè)學(xué)生整體感知詩(shī)歌內容的過(guò)程，是一個(gè)從抽象到具體的過(guò)程。這個(gè)問(wèn)題的設置應該說(shuō)有一定的難度，考慮到這一點(diǎn)，我同時(shí)在設計課時(shí)，準備了第二套方案來(lái)降低難度，也就是在學(xué)生回答有困難的時(shí)候，出示多媒體課件，根據極簡(jiǎn)單的景物，描述出一幅動(dòng)人的畫(huà)面，在這個(gè)過(guò)程中重在教給學(xué)生描寫(xiě)的方法。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，這種降低難度的方法確實(shí)為學(xué)生打開(kāi)了思路，也迸發(fā)了許多靈動(dòng)的火花，出現了許多精彩的片斷。但就總體而言，似乎并沒(méi)有達到預期效果。我想存在的主要問(wèn)題是學(xué)生年齡尚小，對于七年級的`學(xué)生而言，他們可能更易于接受圖片這種直觀(guān)的形式，而對于詩(shī)歌凝煉的語(yǔ)言，似乎還嫌抽象。此外，提到的漁家、原野的秋天，這些離學(xué)生實(shí)際生活較遠，學(xué)生直接經(jīng)驗不足，間接經(jīng)驗又不夠，理解起來(lái)自然困難。
在品析美詞這一環(huán)節中，我著(zhù)重請學(xué)生談自己的看法，教師只做必要的指導。應該說(shuō)，在這一環(huán)節中，學(xué)生品析的相對到位。但場(chǎng)面顯得平靜，過(guò)于有條不紊，沒(méi)有適時(shí)激起學(xué)生之間的問(wèn)題矛盾，沒(méi)有形成激烈探討的場(chǎng)面，這也限制了學(xué)生多角度的思考問(wèn)題。
每一堂課我都認為應該給學(xué)生一個(gè)質(zhì)疑問(wèn)難的機會(huì )，因為“學(xué)貴有疑”，正所謂“小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)”只有真正對課堂提出問(wèn)題的學(xué)生才是真正走進(jìn)文本，有著(zhù)獨立思考意識的。但由于時(shí)間的限制，很遺憾，我在這一節課上卻缺少了這一環(huán)節。
總之，由于各種原因，總覺(jué)得這課的教學(xué)沒(méi)達到預期的效果，課堂沒(méi)有真正活起來(lái)。
《秋天》教學(xué)反思 篇2
《秋天》是一篇寫(xiě)景散文。課文抓住了天氣、樹(shù)葉、天空、大雁等事物的特點(diǎn)，描寫(xiě)了秋高氣爽、黃葉飄落、北雁南飛的景象，表達了作者對秋天的喜愛(ài)之情。
全文共三個(gè)自然段，第一自然段以天氣轉涼、黃葉飄飛寫(xiě)出秋天的特征。第二自然段寫(xiě)出天空的藍和高，以及雁陣的飛行方向和隊形變化。第三段用感嘆句充分表達作者對秋天到來(lái)的喜悅之情。
第一課時(shí)的教學(xué)目標有以下四點(diǎn)，并圍繞這四點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。
1、學(xué)會(huì )本課6個(gè)生字，并能理解生字組成的詞語(yǔ)。
2、能正確、流利地朗讀課文。
3、認識自然段，并學(xué)習第一小節，背誦第一小節，進(jìn)行說(shuō)話(huà)訓練。
4、指導書(shū)寫(xiě)“了、字“兩個(gè)生字。
通過(guò)本課的教學(xué)我能夠完成以上教學(xué)目標，學(xué)生能夠正確、流利的朗讀課文，并在老師的指導下學(xué)生能夠有感情的朗讀第一段，并完成背誦。本課我采用的是隨文識字，這樣分散識字，能夠降低難度，字不離詞，詞不離句，在一定的環(huán)境中識字，更有利于學(xué)生識記生字。在學(xué)完第一段后，為了讓學(xué)生能夠對秋天中的事物有更多的了解，我進(jìn)行了說(shuō)話(huà)訓練，在教師引導的基礎上，學(xué)生能夠說(shuō)出秋天里其他事物的.變化，達到了訓練的目的。最后進(jìn)行生字指導，一看二描三對照四點(diǎn)評，這樣的步驟讓學(xué)生進(jìn)行識字教學(xué)。
在講課的中處理一片片這個(gè)環(huán)節上，高估了孩子的能力。備課時(shí)認為學(xué)生這個(gè)理解不是難點(diǎn)，學(xué)生能夠理解一片片是很多的意思，并進(jìn)行這樣ABB式詞語(yǔ)的訓練，結過(guò)發(fā)現學(xué)缺乏生活經(jīng)驗，不能很快的說(shuō)出這一類(lèi)的詞語(yǔ)，有沒(méi)能及時(shí)的點(diǎn)播，導致這一環(huán)節上的不理想。
《秋天》教學(xué)反思 篇3
12月5日，在學(xué)校組織的聽(tīng)評課活動(dòng)中，聆聽(tīng)了孫月梅老師執教的《秋天》一課，我有一種如沐秋風(fēng)，神清氣爽的感覺(jué)。孫老師都能準確的把握本課教學(xué)目標和學(xué)生年段特點(diǎn)，采取多種方法突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，令我受益匪淺。
一、創(chuàng )設情境，激發(fā)興趣
秋天是一幅美麗的畫(huà)卷。在上課伊始，孫老師借助媒體，讓學(xué)生欣賞秋天的美景，精美的圖片一下子把學(xué)生帶入了秋天，為學(xué)生學(xué)習課文，奠定了情感基礎。再如學(xué)到第二段，讓孩子們來(lái)體會(huì )“天空那么藍，那么高”時(shí)，出示直觀(guān)的圖片，讓孩子們理解了文本內容激發(fā)孩子們的閱讀興趣。
二、識字靈活，方法多樣
《語(yǔ)文課程標準》指出：低年級兒童，要運用多種教學(xué)方法和形象直觀(guān)的教學(xué)手段，創(chuàng )設豐富多彩的教學(xué)情境，提高識字識詞的教學(xué)效率。孫老師在識字教學(xué)的設計中進(jìn)行了精心處理。先是帶拼音讀、然后去拼音讀，再自由讀、同桌互讀，開(kāi)火車(chē)讀、小老師領(lǐng)讀等方式，方法靈活多樣，難度層層加深，識字教學(xué)扎實(shí)高效。孫老師也抓住了本課字詞教學(xué)中的一些重點(diǎn)，如“一片片”、帶“一”的.短語(yǔ)，帶“了”的短語(yǔ)，讓學(xué)生在反復讀和猜謎語(yǔ)中，鞏固了生字，了解了字的用法。
三、注重思維訓練，培養語(yǔ)言表達能力
《語(yǔ)文課程標準》指出，小學(xué)階段口語(yǔ)交際教學(xué)要“規范學(xué)生的口頭語(yǔ)言，提高學(xué)生的語(yǔ)言表達能力，培養良好的聽(tīng)說(shuō)態(tài)度和語(yǔ)言習慣�！痹趯W(xué)習第二段時(shí)，孫老師出示圖片，讓學(xué)生用“我看到�！钡木涫絹�(lái)說(shuō)話(huà)，培養了寫(xiě)話(huà)能力。又如訓練學(xué)生用“一會(huì )兒……一會(huì )兒……”說(shuō)話(huà)，拓寬思維，培養學(xué)生語(yǔ)言表達能力，體現語(yǔ)文工具性這一特征。
四、教師范讀文本，引領(lǐng)學(xué)生朗讀
馬卡連柯說(shuō)：“教師永遠是兒童模仿的典型�！睂W(xué)生朗讀能否達到預期效果，教師的范讀起著(zhù)至關(guān)重要的作用。對于一年級的學(xué)生，剛剛學(xué)習有感情地朗讀，孫老師能以身示范，范讀課文，學(xué)生有了模板，朗讀課文更抑揚頓挫，繪聲繪色。這一點(diǎn)值得我在公開(kāi)課中大膽的去嘗試。
課堂教學(xué)永遠是一門(mén)遺憾的藝術(shù)。在導入環(huán)節，讓學(xué)生觀(guān)看完圖片，談?wù)劯惺�，節省時(shí)間可以完成寫(xiě)字教學(xué)的內容。
《秋天》教學(xué)反思 篇4
《秋天》是一首詩(shī)歌，描寫(xiě)了秋天迷人的景色和豐收的景象，抒發(fā)了作者對秋天的熱愛(ài)和贊美之情。詩(shī)歌的每一小節，很值得引導孩子進(jìn)行仿寫(xiě)。特別是二、四小節，運用了擬人的修辭手法，非常值得學(xué)生品讀。
第二小節：秋風(fēng)在田野里打滾，秋風(fēng)在小路上奔跑；秋風(fēng)抓一把桂子的香氣，把夏天的腳印兒輕輕涂掉……
先和孩子們一起感受了秋風(fēng)的調皮和可愛(ài)，為了打開(kāi)孩子的想象空間，我問(wèn)孩子們：秋風(fēng)像我們小孩子一樣調皮可愛(ài)，那么他們還會(huì )去哪？有了“田野、小路”的鋪墊，有了自己平日的調皮經(jīng)歷，有的孩子們想到了果園、公園等，在此基礎上，這些孩子的回答也激發(fā)了其他孩子的記憶，他們想到了“農田、荷塘”等等地方。接著(zhù)，又追問(wèn)：在果園我們能看到什么？孩子們回答：看到紅通通的蘋(píng)果、黃黃的柿子等等，于是又問(wèn)其他地方的.景物，孩子們回答起來(lái)顯得簡(jiǎn)單多了，因為從一年級開(kāi)始，我們就對春夏秋冬的景物進(jìn)行過(guò)討論，甚至寫(xiě)過(guò)話(huà)。這樣，再來(lái)進(jìn)行“秋風(fēng)在……”這樣的表達訓練，就等于是將兩個(gè)問(wèn)題進(jìn)行組合，孩子們表達起來(lái)得心應手。有了引導，孩子們的寫(xiě)話(huà)比較順暢，寫(xiě)出的句子很真實(shí)。
第四小節：蘋(píng)果嚷著(zhù)冷了，要穿紅襖；葡萄嚷著(zhù)冷了，要披紫袍。如何讓孩子們仿寫(xiě)這句話(huà)？我先讓他們來(lái)說(shuō)說(shuō)秋天有哪些水果成熟了，各種水果成熟時(shí)是什么顏色的？起初，孩子們舉手的不多，原因是他們對秋天成熟的水果不太了解。于是，我給孩子們展示了秋天的水果，五顏六色的水果圖讓孩子們激動(dòng)，好多小眼睛亮起來(lái)了，發(fā)出了“哇”和咽口水的聲音。這下子，情感被完全打開(kāi)了，學(xué)習興趣陡增，思考的激情也被激發(fā)，表達一下子就變得容易了。
《秋天》教學(xué)反思 篇5
《秋天》是一篇寫(xiě)景散文。課文抓住天氣、樹(shù)葉、天空、大雁等事物的特點(diǎn)，描寫(xiě)了秋高氣爽、黃葉飄落、北雁南飛的景象，表達了作者對秋天的喜愛(ài)之情。
《秋天》是學(xué)生第一次學(xué)習課文，本課主要是讓學(xué)生觀(guān)察認識秋天的季節特征，體驗發(fā)現秋天的樂(lè )趣，感受大自然的美，從而激發(fā)學(xué)生觀(guān)察、探索大自然的興趣。
一、多元識字，激發(fā)興趣
《語(yǔ)文課程標準》指出：低年級教學(xué)要求學(xué)生喜歡學(xué)習漢字，有主動(dòng)識字的愿望。在教學(xué)中，根據不同的學(xué)習內容，指導學(xué)生掌握學(xué)習漢字的方法與規律。例如“樹(shù)”“葉”的教學(xué)，將部首教學(xué)與生字教學(xué)結合起來(lái)，滲透了根據形聲字特點(diǎn)識記生字的方法。在學(xué)習“飛、大、片”時(shí)，充分發(fā)揮了字理識字的優(yōu)勢，引導學(xué)生了解漢字的字理、字義，增強了對生字的直觀(guān)性、整體性認識。巧妙的識字教學(xué)方式，解決了識字教學(xué)“枯燥乏味”的問(wèn)題。在豐富多彩的'識字方法的熏陶下，學(xué)生感受到學(xué)習漢字的樂(lè )趣，感受到祖國語(yǔ)言文字的無(wú)限魅力，會(huì )越來(lái)越喜歡漢字，并能逐漸養成自主識字的習慣，進(jìn)而提高獨立識字的能力。
二、多樣朗讀，感悟秋天
在教學(xué)過(guò)程中，引導學(xué)生在朗讀中感受和體會(huì )秋天的景物特征，通過(guò)自讀、同桌讀、齊讀、師生共讀，形式多樣化可以有效調動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生在朗讀中感受秋天的美麗，激發(fā)學(xué)生發(fā)現美、尋找美的情趣，培養學(xué)生愛(ài)美的情操。
三、親身體驗，感知秋天
在本課的教學(xué)之前，先布置學(xué)生和爸爸、媽媽去觀(guān)察秋天，發(fā)現秋天。這樣，整合成全新的語(yǔ)文大課堂，變單純文本的語(yǔ)文學(xué)習為綜合性課文學(xué)習。在教學(xué)時(shí)，將課文展開(kāi)一幅幅畫(huà)面，把圖文對照起來(lái)，與學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，引導學(xué)生朗讀、想象，去感知語(yǔ)言之美。這樣，讓學(xué)生能更好地理解詩(shī)歌的內容，體會(huì )作者對秋天的熱愛(ài)和贊美之情。教學(xué)后，我讓學(xué)生再次走進(jìn)大自然，去尋找秋天，感受秋天。由對秋天的感受拓展到對大自然的觀(guān)察、體驗和感受，鼓勵學(xué)生留心觀(guān)察，善于積累，從而激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛(ài)之情。
四、不足之處
1.朗讀環(huán)節，讀出韻律，學(xué)生還不能通過(guò)聲音感悟，只會(huì )扯著(zhù)嗓子喊。
2.課堂紀律要隨時(shí)整頓，時(shí)刻關(guān)注，保證讓每一個(gè)學(xué)生都全情投入學(xué)習。
《秋天》教學(xué)反思 篇6
拼音教學(xué)結束了，今天就要開(kāi)始識字教學(xué)了。
一、復習舊知，為后面教學(xué)做好鋪墊。
開(kāi)學(xué)時(shí)第一單元的識字教學(xué)，很多學(xué)生學(xué)后都忘了很多，今天這節課課前領(lǐng)著(zhù)學(xué)生先進(jìn)行了復習，讀課文，背課文，拼讀一類(lèi)生字，按部就班，和孩子們一起再回憶了第一單元。通過(guò)學(xué)生的讀，聽(tīng)得出很多學(xué)生的生字已忘了怎么讀，組詞就更難了。這提醒了我，今后的早讀時(shí)間一定要及時(shí)領(lǐng)著(zhù)學(xué)生“回頭看”。
二、交流識字方法，教會(huì )學(xué)生多種途經(jīng)識字。
這節識字課距離上一次識字課已經(jīng)有兩個(gè)多月了，上次還是在第一單元學(xué)習生字時(shí)簡(jiǎn)單給孩子們說(shuō)了識字方法，現在再讓孩子們說(shuō)，應該有很多學(xué)生都忘了。果不其然，在識字環(huán)節我提問(wèn)學(xué)生：“你能用什么方法記住哪個(gè)字？”，看著(zhù)很多學(xué)生回答不到位，于是我便一個(gè)一個(gè)字地引導，“秋”字我們可以用加一加的方法記住，“火”加“禾字旁”等于“秋”，像這種左右結構、上下結構的字一般都可以用加一加的方法記住;像筆畫(huà)數較少的字，我們可以用“數筆畫(huà)”的`方法記住，你覺(jué)得哪個(gè)字可以用“數筆畫(huà)”的方法記住呢？一個(gè)學(xué)生回答“了”字可以用數筆畫(huà)的方法記住，他還口頭數了數“了”字的筆順。我告訴同學(xué)們除了有“加一加”、“數筆畫(huà)”的識字方法，還有“加一筆”、“減一筆”、“換偏旁”、“猜字謎”等識字方法，我們可以用不同的識字方法識記生字。
最后我還告訴同學(xué)們，識字不只是課本上的，我們還可以到課外去識字。逛街時(shí)、逛超市時(shí)、食品包裝上等我們能看到的地方都可以認一認上面的字，讀一讀、記一記。
三、借助畫(huà)面，感受秋天的美麗。
借助多媒體課件，播放有關(guān)秋天的圖片，金黃的落葉、紅通通的蘋(píng)果、壓彎腰的谷穗……一張張色彩鮮艷的圖片，刺激著(zhù)學(xué)生的眼球，讓學(xué)生直觀(guān)形象地了解秋天，發(fā)現秋天的美麗。借助圖書(shū)再配上文字描寫(xiě)，學(xué)生讀的就越是起勁兒，理解感悟也就越深刻。教師范讀、指生朗讀、男生讀、女生讀、分組比賽讀等多種不同形式的練讀，讓學(xué)生感悟文本的同時(shí)，背誦也就水到渠成了。
本課教學(xué)有一點(diǎn)遺憾的地方，本課的生字指導不是特別到位，留給學(xué)生練習書(shū)寫(xiě)的時(shí)間不太夠，在今后的教學(xué)中，時(shí)間的分配一定要更合理，更科學(xué)。
《秋天》教學(xué)反思 篇7
這篇課文是一首詩(shī)歌，本詩(shī)語(yǔ)言流暢，優(yōu)美，采用擬人化的手法來(lái)寫(xiě)，富有童真童趣，貼近學(xué)生的情感。描寫(xiě)了秋天迷人的景色，和豐收的景象，抒發(fā)了作者對秋天的熱愛(ài)和贊美之情。
鑒于這，我在教學(xué)中采用把感情朗讀詩(shī)歌、體會(huì )詩(shī)歌優(yōu)美意境以及品味詩(shī)歌的優(yōu)美詩(shī)句作為本課的教學(xué)重點(diǎn)。由于都是農村孩子，對于農村的秋天學(xué)生都很熟悉，因此，課堂上，我讓學(xué)生積極參與，讓學(xué)生暢所欲言，把課堂上的主體地位還給學(xué)生。然后把學(xué)生的視線(xiàn)轉向課文。從為什么說(shuō)秋天的太陽(yáng)更紅更嬌，秋天的空氣更甜更好入手，合作探究，采用小組學(xué)習的方式來(lái)學(xué)習課文，充分鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的意見(jiàn)，然后，整理在全班展示。讓學(xué)生通過(guò)討論明白：秋天到來(lái)，紅紅的蘋(píng)果、紫紅的葡萄、舉著(zhù)紅纓的玉米、紅著(zhù)臉兒的高粱.........這些能不讓太陽(yáng)更紅更嬌嗎？桂花、菊花盛開(kāi)，空氣中到處彌漫著(zhù)醉人的.花香，能不讓空氣更甜更好嗎？其次，設計拓展延伸，描繪自己心中的秋天，金秋是美麗迷人的，讓同學(xué)們用自己喜歡的方式，來(lái)贊美自己心中的秋天吧！
1、彩筆繪秋天，畫(huà)出心中的秋天。
2、深情頌秋天，讀出心中的秋天。
3、妙筆描秋景，寫(xiě)出心中的秋天。
課堂上整堂課抓住了重點(diǎn)，圓滿(mǎn)完成了教學(xué)任務(wù)，但還有不足之處。1、時(shí)間調控欠當，先緊后松。2、沒(méi)有充分利用好文中畫(huà)面，展開(kāi)想象。3、沒(méi)有留給學(xué)生足夠的時(shí)間讓學(xué)生背誦。
《秋天》教學(xué)反思 篇8
本文是一首詩(shī)歌，在本課的教學(xué)中，我盡力將全新的教學(xué)理念融匯貫通，落實(shí)于課堂之中：
�。ㄒ唬⿲W(xué)生放在教學(xué)的首要位置，學(xué)生是課堂的主人
無(wú)論是學(xué)習生字詞還是品讀課文，我都采用多種形式激發(fā)學(xué)生的熱情。面向全體學(xué)生，讓學(xué)生參與到學(xué)習的每一個(gè)環(huán)節之中。教師是引導者，是組織者，讓學(xué)生充分發(fā)表自己的意見(jiàn)，學(xué)生自評、互評，教師尊重學(xué)生的獨特感受，整個(gè)學(xué)習的過(guò)程都充滿(mǎn)著(zhù)發(fā)現的快樂(lè )與自信。
�。ǘ⿲⒍喾N學(xué)科融合，走出小課堂，跨入大自然
在本課的教學(xué)之前與之中，我讓學(xué)生走進(jìn)大自然，去發(fā)現秋天，拿出畫(huà)筆描繪秋天，去歌唱秋天，這樣，將語(yǔ)文和自然、美術(shù)、音樂(lè )、手工制作、生物、甚至物理等各學(xué)科揉合在一起，整合成全新的語(yǔ)文大課堂，變單純的語(yǔ)言文學(xué)的`學(xué)習為綜合性學(xué)習。
�。ㄈ┬〗M學(xué)習，合作探究，在共同學(xué)習中發(fā)現問(wèn)題、解決問(wèn)題，提高學(xué)習效率，培養團隊精神
在本課教學(xué)中，我多次讓學(xué)生采用小組合作的方式來(lái)解決出現的問(wèn)題，在大家踴躍的探討之后勝利地解決了問(wèn)題，這樣，不僅能提高學(xué)習效率，鼓勵了大家充分發(fā)表自己的意見(jiàn)，更能培養大家的團隊合作精神。
�。ㄋ模﹥�(yōu)化作業(yè)設計
作業(yè)不僅是字詞句的訓練，更是語(yǔ)文素養的一種保障，因此，作業(yè)一定要設計，本文的作業(yè)我讓學(xué)生再次走進(jìn)田野、走進(jìn)大自然，尋找秋天，仿照本文的形式寫(xiě)詩(shī)寫(xiě)文，感受秋天之美；再搜集一下古人寫(xiě)秋的詩(shī)文，比較古今寫(xiě)秋的不同，感悟到不同時(shí)代的語(yǔ)言文字所表現的自然之美。
讓我們在和學(xué)生的共同學(xué)習中，共同進(jìn)步，將學(xué)語(yǔ)文的快樂(lè )進(jìn)行到底。
《秋天》教學(xué)反思 篇9
本課圍繞留住秋天這一主題安排了三個(gè)相關(guān)的學(xué)習內容。利用不同外形的樹(shù)葉拼貼形象。在樹(shù)葉組合今天形象的基礎上進(jìn)行拓印。憑借記憶畫(huà)畫(huà)說(shuō)秋天的景物或秋游的情景。因此教師要善于引導學(xué)生，用心觀(guān)察，從整體到局部來(lái)感受秋天的美，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，以及表現欲望。學(xué)生用落葉表達對秋天的情感，用彩筆來(lái)表現秋天的美，留下心中美麗的秋天。在教學(xué)中，我首先引導學(xué)生欣賞感受，發(fā)現秋天的.美，產(chǎn)生對秋天的留戀，我組織學(xué)生到校園進(jìn)行觀(guān)察了解秋葉的形狀和顏色。
去觀(guān)察秋天的美麗，并有一封集一些好看的落葉。然后讓學(xué)生觀(guān)察討論的學(xué)生。這些優(yōu)秀的作品，是利用樹(shù)葉的哪些特征呢？然后請同學(xué)們相互交流，發(fā)散思維。教師示范制作方法，提醒學(xué)生先不要著(zhù)急粘貼�？梢韵冗M(jìn)行拼擺，多嘗試幾種有趣的形象。最后確定一種最好看最有創(chuàng )意的形象，再進(jìn)行原貼。今天十要琢磨葉子的顏色，葉脈紋理方向。葉柄以及正反面的最佳效果，填完后就允許學(xué)生適當的進(jìn)行添畫(huà)，使作品更完善。
學(xué)生作品完成后，我們進(jìn)行了集中的展示，老師和學(xué)生共同進(jìn)行評價(jià)。整體來(lái)看，學(xué)生的作品比較有創(chuàng )意，適合兒童的心理特點(diǎn)，但是也有個(gè)別同學(xué)的樹(shù)葉，不夠平整，在以后的教學(xué)當中�？梢哉埻瑢W(xué)先收集干凈的樹(shù)葉，然后把樹(shù)葉夾在書(shū)本里，使之平整，在粘貼的時(shí)候。膠水兒不要放太多，這樣的話(huà)。樹(shù)葉就不會(huì )開(kāi)裂或者是褪色。
《秋天》教學(xué)反思 篇10
一、利用信息技術(shù)，提高信息素養。在整個(gè)活動(dòng)中，學(xué)生們學(xué)會(huì )正確使用一些多媒體工具，如：照相機、錄象機等，捕捉生活中的各種秋天的信息。還學(xué)會(huì )了網(wǎng)上信息的搜索、整理，大大擴充了學(xué)生的知識量。
二、自主創(chuàng )作，快樂(lè )無(wú)限。在活動(dòng)中體現了學(xué)生的自主性，在創(chuàng )作過(guò)程中發(fā)揮了學(xué)生的想象力與創(chuàng )造力，體會(huì )創(chuàng )造的樂(lè )趣。教師始終能做到尊重學(xué)生的選擇，欣賞生的創(chuàng )作與表現。
三、展示評價(jià)，富有新意。在教師指導下制作成的“走進(jìn)秋天”網(wǎng)站，讓學(xué)生有了一個(gè)很好的作品發(fā)布平臺，有了一個(gè)自由展示的機會(huì )，并使學(xué)生的信息素養得到了提高。展示交流過(guò)程中，兒童既能尊重他人的勞動(dòng)，欣賞同伴的`成果，又能把自己的成功經(jīng)驗介紹給同伴，愿意與他人分享，并在交流分享中提升自己交往的能力。
四、拓展延伸，創(chuàng )造不斷。在活動(dòng)結束后，教師提出“如何留住秋天？”這一問(wèn)題，延伸了這一活動(dòng)。不僅讓更多的人來(lái)瀏覽“走進(jìn)秋天”網(wǎng)站，使大家的成果有向更多的人展示的機會(huì )，還可以擴大建設這一網(wǎng)站的隊伍，帶動(dòng)其他人來(lái)這里“留住秋天”。有了這一平臺，可以激勵學(xué)生不斷地創(chuàng )作，不斷地收集秋天的信息，不斷地體會(huì )到成功的喜悅，收獲的喜悅。
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