《試一試》小班科學(xué)活動(dòng)教學(xué)反思（通用8篇）
隨著(zhù)社會(huì )一步步向前發(fā)展，我們都希望有一流的課堂教學(xué)能力，反思過(guò)去，是為了以后。怎樣寫(xiě)反思才更能起到其作用呢？下面是小編精心整理的《試一試》小班科學(xué)活動(dòng)教學(xué)反思，希望對大家有所幫助。
《試一試》小班科學(xué)活動(dòng)教學(xué)反思 篇1
《試一試》這一科學(xué)活動(dòng)是讓幼兒能大膽嘗試，初步感知溶解現象；并初步會(huì )記錄自己的實(shí)驗過(guò)程及結果�；顒�(dòng)前我準備了鹽、果珍和沙子三種材料，讓幼兒自己選擇一種材料試一試。在活動(dòng)中發(fā)現了一些問(wèn)題，沒(méi)能很好地讓幼兒感知什么是溶解現象。
一、材料準備不周全
在幼兒操作的時(shí)候發(fā)現了一些問(wèn)題，雖然操作前強調了只能選擇一種材料，但是幼兒選擇一種材料試過(guò)之后并沒(méi)有特別注意觀(guān)察這種材料是否溶解了，而是又另外再選擇了一種材料放到剛才的杯子里，導致了材料的溶解現象不是很清楚。幼兒的重點(diǎn)都放在了攪拌材料和嘗味道上了。
因為本次活動(dòng)的重點(diǎn)是讓幼兒初步感知溶解現象，所以可以選擇兩種材料（一種是溶解的、一種是不溶解的），因為材料多了之后會(huì )讓幼兒觀(guān)察的針對性不強。在提供孩子操作時(shí)用的杯子也可再增加一個(gè)，這樣讓幼兒能夠對溶解和不溶解的現象觀(guān)察地更加仔細。
二、觀(guān)察記錄表不熟悉
活動(dòng)前我也設計了一張總的觀(guān)察記錄表，表格分成兩個(gè)部分：一個(gè)部分是先讓孩子猜測物體是否會(huì )溶解在水中；另一部分是讓幼兒通過(guò)實(shí)驗來(lái)驗證物體是否會(huì )溶解在水中。在幼兒猜測物體是否會(huì )溶解在水中時(shí)，由于我的提示他們基本能在記錄表中把自己的猜測記錄下來(lái)。但是等到他們自己嘗試過(guò)之后再來(lái)記錄就發(fā)現問(wèn)題了：有的孩子明明用的是食鹽，但是他卻記錄在了沙子那一欄里；有的孩子沒(méi)有根據自己的實(shí)驗結果進(jìn)行記錄，而是根據自己的喜好進(jìn)行記錄；有的孩子走上來(lái)直接把標記貼上去，問(wèn)他為什么貼這里，他也回答不出來(lái)。
針對以上這些問(wèn)題，在今后的科學(xué)探索活動(dòng)中一定要讓孩子們多使用記錄表，在使用記錄表之前一定要讓孩子們了解記錄表中的各項內容表示什么意思，這樣在孩子們了解了記錄表的作用之后他們就能夠正確地使用記錄表了。
三、幼兒對溶解的概念不清楚
選擇嘗試沙子的幼兒應該很容易就能夠發(fā)現沙子是不溶于水的，它是不能溶解的物體，但是由于所提供的沙子里面有一些土，以至于孩子們在攪拌的時(shí)候出現了水變渾濁的現象，一方面誤導了孩子，使他們認為沙子也是溶于水的；另一方面孩子們沒(méi)有進(jìn)行同伴間不同材料的對比，就很難分辨出溶解和不溶解的區別。
正是由于以上兩方面的原因，孩子們一開(kāi)始并不知道到底什么是溶解什么是不溶解的。到后來(lái)完全靠老師的示范和講解大部分孩子才能感知到溶解的現象。所以在這個(gè)活動(dòng)中提供孩子每人兩個(gè)杯子是非常重要的。
《試一試》小班科學(xué)活動(dòng)教學(xué)反思 篇2
學(xué)生是學(xué)習和創(chuàng )造的主體，學(xué)生主體性的發(fā)揮，有賴(lài)于教師創(chuàng )設相應的探究情境。首先，課堂教學(xué)過(guò)程應該是誘發(fā)問(wèn)題的過(guò)程，而且問(wèn)題應來(lái)自于學(xué)生自己。在課堂上要讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題走向教材，走向自然，走向社會(huì )，走向網(wǎng)絡(luò )。學(xué)生發(fā)現問(wèn)題，提出問(wèn)題，解決問(wèn)題的過(guò)程就是創(chuàng )造性發(fā)展的過(guò)程。富有創(chuàng )意的課堂教學(xué)應該讓學(xué)生始終處于疑問(wèn)的狀態(tài)中，處于求知若渴的狀態(tài)中。其次，課堂教學(xué)的過(guò)程應該是學(xué)生自主探究的過(guò)程。上述教例中教師以讀書(shū)質(zhì)疑激發(fā)學(xué)生的探究興趣，使學(xué)生始終處在饒有興趣的自主探究的狀態(tài)中。長(cháng)此以往，學(xué)生的探究精神將得到有效的培養，并將最終發(fā)展成為他們的創(chuàng )造性人格。
以往的課堂教學(xué)教師教得一本正經(jīng)，學(xué)生學(xué)得一本正經(jīng)，課堂生活沉悶，缺乏生機情趣，缺乏創(chuàng )新的火花。課堂教學(xué)應最大限度的接近日常生活。課堂教學(xué)方式應最大限度的接近日常生活方式。葉瀾教授《新基礎教育理論》中提出：課堂教學(xué)本身是師生生命活動(dòng)的一部分，這是活生生的生命活動(dòng)，而不是游離在生活以外的認識活動(dòng)。學(xué)生喜歡玩，喜歡游戲，喜歡表演，這是他們的主要生活方式。教例1中教師巧借文本資源創(chuàng )設了生活化的口語(yǔ)交際的表演情境，為學(xué)生提供了自由主動(dòng)的學(xué)習空間，保證了學(xué)生活動(dòng)的“面”和“量”。學(xué)生全身心地投入，自主興致勃勃地去感受、去體驗、去自主建構、自由快樂(lè )表達、創(chuàng )造。
在師生、生生的互動(dòng)中實(shí)現了學(xué)生、教師、教材、作者的多維對話(huà)，學(xué)生個(gè)性化語(yǔ)言能力的發(fā)展，師生情感的交流是那么自然，那么和諧。整個(gè)教學(xué)進(jìn)程洋溢著(zhù)濃濃的人情味和生活的氣息。
《試一試》小班科學(xué)活動(dòng)教學(xué)反思 篇3
課文是一篇人物故事，記敘了居里夫人小時(shí)候不迷信權威，通過(guò)動(dòng)手試一試來(lái)尋求問(wèn)題正確答案的事，贊揚了她肯動(dòng)腦、善思考、重實(shí)踐、敢發(fā)問(wèn)的優(yōu)良品質(zhì)和可貴精神，揭示了實(shí)踐出真知的道理。課文按照事物發(fā)展的順序，依循“設疑——探疑——釋疑”的線(xiàn)索，一步一步地揭示全文的中心——“有些問(wèn)題只有自己動(dòng)手試一試，才能得出正確的答案�！闭n文言近旨遠，極富人生啟迪意義。
今天，我講了《動(dòng)手試一試》這篇課文，一上課，我就問(wèn)學(xué)生們，一塊石頭方如今裝滿(mǎn)水的杯子里，為什么水不會(huì )流出來(lái)。孩子們個(gè)個(gè)舉起了手，有的說(shuō)，因為石頭有縫，可以吸水;有的說(shuō)，因為石頭輕，漂在水面上……雖然進(jìn)行了課前預習，但是還是回答出了錯誤的答案，可見(jiàn)孩子們對課文內容理解的并不是很到位。那么，究竟是怎么回事呢?學(xué)習完課文同學(xué)們就知道了�！罢l(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事?孩子們都能說(shuō)出課文的大概內容。那么，為什么剛才老師說(shuō)的話(huà)，你們不想一想就認為對，就猜是石頭的問(wèn)題呢?記住，實(shí)踐最重要。下面我們來(lái)做個(gè)實(shí)驗，把醬油、醋、辣椒混在一起，嘗嘗是什么味道�！睂W(xué)生們親眼看著(zhù)我把這幾樣東西放到一起，然后用手指沾了一下，嘗了嘗，我說(shuō)什么味道也沒(méi)有，孩子們都要自己試一試，學(xué)生們很快就一個(gè)個(gè)齜牙咧嘴的下去了，說(shuō)不對味，又辣又酸。我不滿(mǎn)意的搖搖頭，請學(xué)生們再看一遍我的動(dòng)作，這時(shí)才有人看出我下去的是中指，而嘗的卻是食指。我讓他們說(shuō)說(shuō)剛才的試驗你知道了什么，孩子們說(shuō)還要聽(tīng)老師的話(huà)，因為老師讓我們認真看我們沒(méi)有認真看。還有其他的嗎?老師做這個(gè)試驗可不是想讓你們聽(tīng)老師的話(huà)。又有同學(xué)站起來(lái)了。說(shuō)道，要認真觀(guān)察。對!我高興的肯定道。老師就是想告訴你們，遇到問(wèn)題不光要自己動(dòng)手親自試驗，還要多——“觀(guān)察”。學(xué)生接過(guò)話(huà)題。
“我說(shuō)，孩子們科學(xué)需要實(shí)踐，更需要細心。剛才，老師伸到杯子里的是中指，舔的是食指，這非常重要的一點(diǎn)大家都沒(méi)有看出來(lái)�？茖W(xué)可來(lái)不得半點(diǎn)馬虎。說(shuō)一說(shuō)，這次試驗你有什么收獲呢?”孩子們都不好意思的笑了，說(shuō)出了要仔細觀(guān)察，要不然就會(huì )鬧笑話(huà)。我想，這節課孩子們不但從課文中學(xué)到了知識，更重要的是在實(shí)踐中明白了道理，這對他們將會(huì )產(chǎn)生深遠影響。
在發(fā)展語(yǔ)言能力的同時(shí)，發(fā)展思維能力，激發(fā)想像力和創(chuàng )造潛能。逐步養成實(shí)事求是，崇尚真知的科學(xué)態(tài)度，初步掌握科學(xué)的思想方法。
《試一試》小班科學(xué)活動(dòng)教學(xué)反思 篇4
《自己試一試》是小學(xué)二年級下冊的一篇記敘文，文章講的是一個(gè)科學(xué)家向孩子們提出了一個(gè)問(wèn)題：在一個(gè)盛滿(mǎn)水的魚(yú)缸里放進(jìn)一顆石子兒，魚(yú)缸里的水馬上漫出來(lái)了，如果放進(jìn)去一條小金魚(yú)，水就不會(huì )漫出來(lái)，為什么？
其他同學(xué)對這個(gè)答案深信不疑，回答的答案鬧出了笑話(huà)。一個(gè)叫伊倫娜的孩子覺(jué)得科學(xué)家的話(huà)不對，在媽媽的提醒下自己做了試驗，找到了問(wèn)題的答案，明白了科學(xué)家的用意。文章旨在讓孩子們通過(guò)讀課文明白：科學(xué)家說(shuō)的話(huà)也不一定是正確的，凡事要動(dòng)腦動(dòng)手，親自試一試才能找到正確答案。
在教學(xué)時(shí),我采用理解重點(diǎn)句子來(lái)突破中心的方法，順利地完成了教學(xué)任務(wù)。這篇文章中出現了兩個(gè)很重要的反問(wèn)句。第一句是媽媽的話(huà)：“你既然想不明白，為什么不去試一試呢？”我采用重復讀，聯(lián)系上下文讀，結合自己的生活實(shí)際讀，并出示句子“我們不該好好學(xué)習嗎？”讓學(xué)生理解這類(lèi)句子實(shí)際上表達的是肯定的意思。
孩子們很順利地理解了媽媽的話(huà)的意思：想不明白的問(wèn)題要自己去試一試。第二句是科學(xué)家最后說(shuō)的一句話(huà)：孩子，為什么你會(huì )認為科學(xué)家的話(huà)全都是正確的呢？由于有了上一句理解的基礎，這句話(huà)很快就被孩子們解決了：科學(xué)家的話(huà)不全都是正確的。孩子們把這兩句話(huà)都寫(xiě)在練習本上，這就是文章所要表達的主題。為了更深一層地理解，我鼓勵孩子們把這兩句話(huà)的意思多讀幾遍，與自己的生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，說(shuō)說(shuō)有什么感悟？課堂上頓時(shí)炸開(kāi)了鍋，孩子們都津津有味地講述自己的生活故事。
這節課重點(diǎn)難點(diǎn)部分用的時(shí)間并不多，但孩子們理解課文的深度相當可觀(guān)。語(yǔ)文課堂的知識點(diǎn)太多，我們不可能一一都能詳細地講給孩子。在實(shí)用的課堂上，我們更提倡抓住一兩個(gè)方面講細、講深，讓孩子們在在學(xué)習中有所悟，思想有所洗滌，能力有所提高。
《試一試》小班科學(xué)活動(dòng)教學(xué)反思 篇5
在處理“淘氣買(mǎi)的鋼筆比現在文具店里的鋼筆每支貴多少元？”這一問(wèn)題時(shí)，我比較注重培養孩子解決問(wèn)題的思路的分析。我是這樣設計的：
1.請兩位學(xué)生用自己的語(yǔ)言口述對這個(gè)問(wèn)題的理解。
2.學(xué)生獨立思考要想解決這個(gè)問(wèn)題需要用到的數學(xué)信息有哪幾個(gè)，后將信息和問(wèn)題完整敘述，隨后全班齊讀。
3.學(xué)生思考：解決這個(gè)問(wèn)題，要先求什么，再求什么?并找多名學(xué)生回答。
4.列綜合算式，并解答。
教學(xué)中并沒(méi)有單純的講授記憶除加、除減混合運算的運算順序，而是讓學(xué)生結合解題思路，在解決問(wèn)題的過(guò)程中來(lái)理解運算順序的合理性。
在實(shí)際的課堂中，發(fā)現因為時(shí)間的問(wèn)題，不能全面的了解到每一位學(xué)生的學(xué)習情況，針對這一問(wèn)題，以練習題最后一道為例，我把權利放給小組長(cháng)，他們來(lái)負責檢查這道題的情況，并將情況反饋給我。
《試一試》小班科學(xué)活動(dòng)教學(xué)反思 篇6
《自己試一試》是小學(xué)二年級下冊的一篇記敘文，文章講的是一個(gè)科學(xué)家向孩子們提出了一個(gè)問(wèn)題：在一個(gè)盛滿(mǎn)水的魚(yú)缸里放進(jìn)一顆石子兒，魚(yú)缸里的水馬上漫出來(lái)了，如果放進(jìn)去一條小金魚(yú)，水就不會(huì )漫出來(lái)，為什么？其他同學(xué)對這個(gè)答案深信不疑，回答的答案鬧出了笑話(huà)。一個(gè)叫伊倫娜的孩子覺(jué)得科學(xué)家的話(huà)不對，在媽媽的提醒下自己做了試驗，找到了問(wèn)題的答案，明白了科學(xué)家的用意。文章旨在讓孩子們通過(guò)讀課文明白：科學(xué)家說(shuō)的話(huà)也不一定是正確的，凡事要動(dòng)腦動(dòng)手，親自試一試才能找到正確答案。
學(xué)生是學(xué)習和創(chuàng )造的主體，學(xué)生主體的發(fā)揮，有賴(lài)于教師創(chuàng )設相應的探究情景。首先，課堂教學(xué)的過(guò)程應該是誘發(fā)問(wèn)題的過(guò)程，而且問(wèn)題應來(lái)自學(xué)生自己。在教學(xué)中教師通過(guò)實(shí)驗：在一個(gè)裝滿(mǎn)水的魚(yú)缸里放一顆石子，然給學(xué)生仔細地觀(guān)察，把自己的發(fā)現說(shuō)一說(shuō)，通過(guò)觀(guān)察發(fā)現，石子放進(jìn)魚(yú)缸里，水就漫出來(lái)了�！叭绻胚M(jìn)一條金魚(yú)會(huì )怎么呢？”讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題走向教材，展開(kāi)小組探討、合作交流學(xué)習，看看課文中的同學(xué)們說(shuō)的對不對，再讓一名學(xué)生親自把一條金魚(yú)放進(jìn)魚(yú)缸，把觀(guān)察到的現象說(shuō)出來(lái)：“在裝滿(mǎn)水的魚(yú)缸里，放一條金魚(yú)，水同樣漫了出來(lái)�！边@樣，通過(guò)“實(shí)驗——觀(guān)察——討論——動(dòng)手試”的方法，調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習的積極性，學(xué)生也很容易就理解了句子的意思。
“你既然想不明白，為什么不去試一試呢？”“孩子，為什么你會(huì )認為科學(xué)家的.話(huà)全都是正確的呢？”這兩個(gè)反問(wèn)句是本課教學(xué)的難點(diǎn)。教學(xué)時(shí)結合學(xué)生實(shí)際，出示句子：“你不應該尊敬老師嗎？”“我們不應該好好學(xué)習嗎？”讓學(xué)生理解這兩句話(huà)表達的就是：“你應該尊敬老師�！薄拔覀儜摵煤脤W(xué)習�！�
是肯定的意思。學(xué)生很快就能理解媽媽話(huà)的意思就是：你既然不明白，就應該去試一試。在理解媽媽話(huà)意思的基礎上，也就不難理解科學(xué)家最后說(shuō)的一句話(huà)意思就是：科學(xué)家的話(huà)不全都是正確的。為了讓學(xué)生更好地理解這兩句話(huà)的意思，我要求學(xué)生反復讀這兩句話(huà)。其次，做到師生互動(dòng)：老師說(shuō)反問(wèn)句，學(xué)生改肯定句；同桌合作:一個(gè)人說(shuō)反問(wèn)句，一個(gè)人改肯定句，反復練習，加深學(xué)生對反問(wèn)句的理解。最后，要求學(xué)生在本子上將這兩句反問(wèn)句改成肯定句式。
本節課，給學(xué)生提供了充分的自由主動(dòng)學(xué)習空間，學(xué)生探究學(xué)習的能力得到了很好的培養。
《試一試》小班科學(xué)活動(dòng)教學(xué)反思 篇7
我在備課時(shí)，剛一讀完課文《動(dòng)手試一試》，就進(jìn)行了一下反思。
我是按課文內容順著(zhù)講下去呢？還是要提出一些質(zhì)疑，做出一些否定的解釋?zhuān)亢⒆觽兛啥际翘煺鏍�漫的，認真好奇的，如果我教給他們做什么事情都要自己動(dòng)手試一試，才能得出正確的答案，也許會(huì )有危險出現呢。如：水壺燒水時(shí)，你能打開(kāi)蓋，親眼去看一看冒泡了嗎？說(shuō)火能燙傷人，你不信，能親自把手放火上試一試嗎？不能、不能，絕對不能。因此，在教學(xué)時(shí)，我一定要強調課文中的一句話(huà)：“有些問(wèn)題只有動(dòng)手試一試，才能得出正確的答案�！弊⒁馐恰坝行�，而且還要強調不是所有的問(wèn)題，都要動(dòng)手試一試。要在老師或家長(cháng)的允許下才能去試。
對課文的理解中出現的問(wèn)題，自己釋?xiě)押�，我才坦然地走上講臺，辯證的去引領(lǐng)孩子讀課文，理解課文，并使孩子們明白一個(gè)道理：科學(xué)求真求實(shí)的品質(zhì)，是我們可與科學(xué)家平等比肩的重要基礎。做什么事情，都不能人云亦云，要積極動(dòng)腦思考，多動(dòng)手親自試驗。只有這樣，才能得出正確的答案。
通過(guò)這篇課文的教學(xué)，我認為教師先吃透課文，理解課文，非常重要。給孩子一個(gè)正確的導向，更是至關(guān)重要。
《試一試》小班科學(xué)活動(dòng)教學(xué)反思 篇8
《自身試一試》是小學(xué)二年級下冊的一篇記敘文，文章講的是一個(gè)科學(xué)家向小朋友們提出了一個(gè)問(wèn)題：在一個(gè)盛滿(mǎn)水的魚(yú)缸里放進(jìn)一顆石子兒，魚(yú)缸里的水馬上漫出來(lái)了，假如放進(jìn)去一條小金魚(yú)，水就不會(huì )漫出來(lái)，為什么？其他同學(xué)對這個(gè)答案深信不疑，回答的答案鬧出了笑話(huà)。一個(gè)叫伊倫娜的小朋友覺(jué)得科學(xué)家的話(huà)不對，在媽媽的提醒下自身做了試驗，找到了問(wèn)題的答案，明白了科學(xué)家的用意。文章旨在讓小朋友們通過(guò)讀課文明白：科學(xué)家說(shuō)的話(huà)也不一定是正確的，凡事要動(dòng)腦動(dòng)手，親自試一試才干找到正確答案。
在教學(xué)時(shí),我采用理解重點(diǎn)句子來(lái)突破中心的方法，順利地完成了教學(xué)任務(wù)。這篇文章中出現了兩個(gè)很重要的反問(wèn)句。第一句是媽媽的話(huà)：“你既然想不明白，為什么不去試一試呢？”我采用重復讀，聯(lián)系上下文讀，結合自身的生活實(shí)際讀，并出示句子“我們不該好好學(xué)習嗎？”讓學(xué)生理解這類(lèi)句子實(shí)際上表達的是肯定的意思。小朋友們很順利地理解了媽媽的話(huà)的意思：想不明白的問(wèn)題要自身去試一試。第二句是科學(xué)家最后說(shuō)的一句話(huà)：小朋友，為什么你會(huì )認為科學(xué)家的話(huà)全都是正確的呢？由于有了上一句理解的基礎，這句話(huà)很快就被小朋友們解決了：科學(xué)家的話(huà)不全都是正確的。小朋友們把這兩句話(huà)都寫(xiě)在練習本上，這就是文章所要表達的主題。為了更深一層地理解，我鼓勵小朋友們把這兩句話(huà)的意思多讀幾遍，與自身的生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，說(shuō)說(shuō)有什么感悟？課堂上頓時(shí)炸開(kāi)了鍋，小朋友們都津津有味地講述自身的生活故事。
這節課重點(diǎn)難點(diǎn)局部用的時(shí)間并不多，但小朋友們理解課文的深度相當可觀(guān)。語(yǔ)文課堂的知識點(diǎn)太多，我們不可能一一都能詳細地講給小朋友。在實(shí)用的課堂上，我們更提倡抓住一兩個(gè)方面講細、講深，讓小朋友們在在學(xué)習中有所悟，思想有所洗滌，能力有所提高。
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