魯迅《故鄉》教學(xué)反思范文
身為一位優(yōu)秀的教師，課堂教學(xué)是重要的工作之一，通過(guò)教學(xué)反思可以快速積累我們的教學(xué)經(jīng)驗，那么什么樣的教學(xué)反思才是好的呢？下面是小編收集整理的魯迅《故鄉》教學(xué)反思范文，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
《故鄉》教學(xué)反思1
語(yǔ)文教師在教學(xué)魯迅的文章時(shí)總會(huì )感嘆魯迅的文章比較的難教，的確，對于中學(xué)生來(lái)說(shuō)魯迅的文章是晦澀難懂的，因此在分析文章的時(shí)候教師就要考慮用最適合學(xué)生的教法去教學(xué)�！豆枢l》是魯迅寫(xiě)的一篇小說(shuō)。對于現在的初中生來(lái)說(shuō)，理解他的文章是有一定難度的。怎么選擇切入點(diǎn)是教學(xué)成敗的關(guān)鍵。為了便于學(xué)生的理解，我慎重的選擇切入點(diǎn)。
因為這是一篇小說(shuō)，我從小說(shuō)的三要素中的人物入手。這篇小說(shuō)中作者主要刻畫(huà)的就是兩個(gè)人物：閏土、楊二嫂。我以此為切入點(diǎn)。通過(guò)對這兩個(gè)人物形象的分析探究小說(shuō)的主題。讓學(xué)生找文中對這兩個(gè)人物描寫(xiě)的句子，然后分析人物形象。讓學(xué)生自己去探究造成人物性格發(fā)生巨大變化的深層原因。其實(shí)也就是在探究小說(shuō)的主題。
學(xué)生從不同角度去分析。就會(huì )得出不同的結論。這是引導學(xué)生個(gè)性化的閱讀最好的素材，培養學(xué)生的創(chuàng )新能力的最好的材料。給學(xué)生足夠的時(shí)間去分析，學(xué)生們探究的結果還是很不錯的'，其實(shí)放開(kāi)學(xué)生的手腳，他們有時(shí)真的會(huì )給你一個(gè)驚喜。我趁熱打鐵，把文章最難理解的一部分拿出來(lái)讓學(xué)生去質(zhì)疑。然后大家討論，分析。雖然學(xué)生有時(shí)提出問(wèn)題沒(méi)有任何價(jià)值，但是這也證明他們是在思考，只是他們思考的深度不同。有好多學(xué)生不理解文中“高墻”、三個(gè)辛苦的含義。以及對文章的結尾句的理解，這些問(wèn)題的提出說(shuō)明孩子們真的在思考。而且經(jīng)過(guò)老師的引導學(xué)生們探究出答案來(lái)了。但是在這個(gè)過(guò)程中，我還是沒(méi)有給學(xué)生太多的時(shí)間去思考。這是我這些年來(lái)在教學(xué)中犯的最嚴重的錯誤。因為他剝奪了學(xué)生的思考時(shí)間，久而久之就扼殺了學(xué)生的思維能力，創(chuàng )造能力。
第二步就是引導學(xué)生分析寫(xiě)作特色，有幾點(diǎn)學(xué)生自己是能說(shuō)出來(lái)的，例如：對比手法的運用、（對人物的描寫(xiě)）對自然環(huán)境的的描寫(xiě)。有些則需要老師的引導。學(xué)習這篇課文我覺(jué)得我的教學(xué)切入點(diǎn)選擇的較好，但是沒(méi)有引導進(jìn)入深一層的分析，就是對主題的探究。這一塊在教學(xué)上我浪費了寶貴的時(shí)間。第二課時(shí)我才引導學(xué)生去探究�，F在我發(fā)現我在上課時(shí)，有時(shí)教學(xué)時(shí)間調控的不好，一節課下來(lái)，我覺(jué)得沒(méi)有教給學(xué)生什么，上課講的內容隨意性太強了。而且，有時(shí)講課時(shí)，控制不好拓展的范圍。拓展的內容雖然對學(xué)生的成長(cháng)很重要，但是與課文內容又沒(méi)有多大的聯(lián)系。
就拿今天的第一節課來(lái)說(shuō)，我在對楊二嫂進(jìn)行分析時(shí)，突然聯(lián)想到我在昨天下班時(shí)對家中的曬衣繩的所產(chǎn)生的感慨對學(xué)生一通講。學(xué)生們聽(tīng)得津津有味，最后送給我熱烈的掌聲。但細想下來(lái)，我的感慨對學(xué)生能有多大的影響呢？他們的人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)，會(huì )因我的感慨而改變嗎？
對于現代文的教學(xué)，我越來(lái)越感覺(jué)到很亂，可能是我的問(wèn)題的設計缺乏層次性與科學(xué)性。我的教學(xué)仍然是沒(méi)有以學(xué)生為主。仍然是以老師的講解為主�，F在的教學(xué)怎么是越來(lái)越倒退了呢。也許自己對教材挖掘的不夠深，還是不能超越教案，還是真正的不能實(shí)現老師個(gè)性化的閱讀。我仍是教案的木偶。這種現狀我一定要有改變。否則我的業(yè)務(wù)是難以提高的。
魯迅文章的教學(xué)還是存在著(zhù)一定的難度，但是只要自己在教學(xué)中不斷的反思一定可以做到熟能生巧，在今后的家教學(xué)中也會(huì )取得更好的教學(xué)效果。教無(wú)定法，只要自己始終用心，始終有一份責任心在，我相信我的教學(xué)水平一定能更上一層樓。
《故鄉》教學(xué)反思2
《故鄉》很難教，我用3節課不到上完的，很多細節掠過(guò)了，比如楊二嫂的形象。我本來(lái)還想把《故鄉》中的環(huán)境和《風(fēng)箏》中的環(huán)境做一個(gè)比較。我還想……這些想法在課堂上我都沒(méi)有實(shí)施，但心中也確實(shí)沒(méi)有底。這篇課文，只講了“柃主線(xiàn)”“抓變化”“讀閏土”“故鄉的出路”這四個(gè)方面大問(wèn)題，涉及到了概括文章、分析人物、賞析語(yǔ)句、探索主題這四個(gè)大方面的語(yǔ)文能力訓練�？墒俏矣幸淮蠖牙Щ螅�
1、長(cháng)文短教，是否可行。有些可能是重點(diǎn)放棄了，是否會(huì )影響學(xué)生的`整體把握。
2、這樣解讀，學(xué)生是不是僅僅了解一個(gè)空殼，部分血肉，是否會(huì )制約孩子閱讀能力提升。
3、講通、講懂、講透，講到什么程度才叫透？中學(xué)生年齡，老師即使講透，沒(méi)有閱讀基礎、思辨能力和人生閱歷能真正透嗎？還是學(xué)生用自己的語(yǔ)言在重復教材全解。
4、深入解讀文本與引申發(fā)散之間的關(guān)系如何協(xié)調，文本的解讀應該是多元化還是趨于某一個(gè)方向。
《故鄉》教學(xué)反思3
《故鄉的河》是本期新編入的一篇課文，在第二單元“母親河”這一主題單元的拓展閱讀中，文章以平實(shí)的敘述表達真摯的情感，是一篇貼近生活、反映天真、充滿(mǎn)好奇幻想的童心世界的佳作。
浉河是作者故鄉的'一條小河，這條小河記錄了童年生活，寫(xiě)浉河，就是懷念故鄉，懷念童年。教學(xué)這篇課文，我沒(méi)有按照以往的處理方式略講拓展閱讀課文，而是把它當作一篇主題課文，進(jìn)行細致的分析、講讀。教學(xué)中，著(zhù)重抓了兩個(gè)點(diǎn)：
1．作者回憶有關(guān)浉河的童年往事，分別講了幾件事？
對這個(gè)問(wèn)題的提出，我想讓學(xué)生明確具體的事以及作者的選材。概述性回答問(wèn)題，是六年級學(xué)生基本的閱讀能力。在引導學(xué)生的過(guò)程中，我緊緊抓住“經(jīng)歷了什么事，結果怎樣”，學(xué)生開(kāi)始的回答是不全面和完整的，在老師多次提示下，明確概述完整的方法。其次，為什么單單回憶這兩件事呢？引導學(xué)生討論選材的問(wèn)題，一是真實(shí)有趣、印象深刻；二是最能表現童年的天真無(wú)邪和富于想象的特點(diǎn)。與作文聯(lián)系起來(lái)，就是選材的小、新、趣。
2．作者寫(xiě)故鄉的河，為什么寫(xiě)小山和泉水？
作者是否偏題了呢？顯然不是。第一、這座小山在河對岸。第二、從上文看，作者是從河入筆表現童年往事。從下文看，山上寺廟的泉水始終牽掛著(zhù)作者對故鄉的思念，是第二自然段的延續。
就這兩個(gè)點(diǎn)，在教學(xué)中，通過(guò)學(xué)生的讀一讀、議一議、講一講，將問(wèn)題弄懂。
課堂不會(huì )有十全十美的，一課一得，十課十得，只要長(cháng)期堅持訓練下去，就一定能讓學(xué)生的閱讀理解能力得到提高。這樣，學(xué)生綜合的語(yǔ)文素養才會(huì )不斷提升。
《故鄉》教學(xué)反思4
《月是故鄉明》是季羨林老先生的一篇散文，課文以月作為抒情線(xiàn)索，通過(guò)對故鄉和自己童年生活的回憶，特別是對故鄉月色的動(dòng)人描寫(xiě)，抒發(fā)了作者對故鄉永遠的思念與牽掛。作者那淡淡的描寫(xiě)，含蓄雋永的語(yǔ)言和娓娓訴說(shuō)的真情,的確是最能打動(dòng)人心的。這也正是培養學(xué)生語(yǔ)感、提升學(xué)生語(yǔ)言能力的極佳切入點(diǎn)�；仡櫿谜n的'教學(xué)，總結如下：
1.教學(xué)效果（思效）
創(chuàng )設情境，調動(dòng)語(yǔ)感
我在課前幾分鐘用多媒體展示月景圖片，并播放《彩云追月》的背景音樂(lè )，營(yíng)造濃濃的見(jiàn)月思鄉的氛圍，引發(fā)學(xué)生自由練說(shuō)：想到了哪些古詩(shī)名句，想到哪些成語(yǔ)、哪些人？在引導學(xué)生回憶了經(jīng)典的詠月思鄉名句后，我會(huì )對他們的回答一一給予肯定，并繼續以抒情的語(yǔ)句來(lái)激發(fā)學(xué)生們的情思：“同學(xué)們說(shuō)得很好，思鄉之情最為苦，孤月離愁斷腸人。今天我們就一起走進(jìn)國學(xué)大師季羨林先生的故鄉，看看那一個(gè)讓他情有獨鐘、魂牽夢(mèng)縈故鄉是怎樣的情景”。這樣創(chuàng )設情境，巧妙調動(dòng)學(xué)生語(yǔ)感，自然引導進(jìn)入課文。
2.教學(xué)收獲（思得）
�。�1）抓住“小月亮”悟情感。
季羨林先生在文中不只一次把故鄉的月亮稱(chēng)為“小月亮”，此時(shí)我引導學(xué)生：月亮難道還有大小之分嗎？學(xué)生立即投入到閱讀中，他們先是找到五處所謂的“大月亮”，這五處都是作者在風(fēng)光旖旎的地方看到的月亮，其美妙是無(wú)與倫比的。作者的“小月亮”地處窮鄉僻壤，實(shí)在是很平凡的，因此，“小月亮”含有平凡的意思，然而就是這個(gè)平凡的月亮，伴隨作者度過(guò)那個(gè)美麗的童年，和作者一天長(cháng)大，是作者情感所托，是作者鄉思、鄉情的凝聚點(diǎn)。因此“小月亮”更是平凡而難以割舍的思鄉情懷。
�。�2）多種方法認識漢字。
學(xué)好語(yǔ)文的第一要點(diǎn)是會(huì )識字，五年級學(xué)生應該已經(jīng)掌握了一些學(xué)習漢字的方法。本課要求會(huì )認識14各生字，這些生字筆畫(huà)多，就是有的成年人也不一定能準確讀音。教學(xué)中，我讓學(xué)生自主識字，說(shuō)說(shuō)自己是通過(guò)什么方法來(lái)認識這些生字的�！佰蟆�，學(xué)生編成兒歌：“有金是銀，有土也是垠，有了黑土地，才能一望無(wú)垠�！边@樣既學(xué)習生字，又增強學(xué)生的環(huán)保意識，一舉多得。
3.不足之處（思失）
季羨林先生的文章中一些句子，和學(xué)生平時(shí)接觸到的文章略有不同，學(xué)生讀來(lái)覺(jué)得有點(diǎn)兒拗口，學(xué)生們不管是說(shuō)話(huà)還是朗讀，都有點(diǎn)兒緊張，語(yǔ)速較快，同時(shí)學(xué)生的期待感不高，我想：也許是他們缺乏自信，心理素質(zhì)不高的原因吧。這就需要在今后的教學(xué)中重點(diǎn)培養他們的自信心，給予他們更多的鼓勵，增強他們敢于鍛煉自己的勇氣。
4.改進(jìn)措施（思改）
本文語(yǔ)言?xún)?yōu)美，意境深遠，在后期教學(xué)中，應該加強學(xué)生的朗讀指導，要達到熟讀成誦，這樣死板板的文字才有豐富的畫(huà)面感，學(xué)生才能將自己的理解、感悟融入聲情并茂的朗讀之中。
《故鄉》教學(xué)反思5
開(kāi)學(xué)將近一個(gè)月了，天氣依然炎熱。我們的學(xué)生也開(kāi)始走進(jìn)了浮躁倦怠的狀態(tài)，有的班級學(xué)生上課不帶音樂(lè )書(shū)的狀況越來(lái)越明顯。為了使學(xué)生能夠提高積極性。我精心準備了《故鄉是北京》這節課。讓學(xué)生在興趣與制度的約束下，學(xué)好音樂(lè )，提高藝術(shù)素養。
本節課所學(xué)的是一首極具北京戲曲風(fēng)格特點(diǎn)的`戲歌。學(xué)生平時(shí)對于戲曲知識了解的還不夠主動(dòng)和豐富，所以，我首先利用班班通上的歌曲《說(shuō)唱臉譜》導入，這首歌節奏輕快，歌詞有趣，一下子就激起了學(xué)生的興趣。緊接著(zhù)，介紹有關(guān)京劇臉譜的知識。，學(xué)會(huì )歌曲后，我讓同學(xué)們看一些視頻，從中看到演員對于戲曲動(dòng)作的設計，并從演員們的生動(dòng)表情，豐富感情中受到感染。正好去年金秋時(shí)節我去了一趟北京，于是，我放了很多那次北京之行的照片在上面，古色古香原汁原味的北京胡同，壯美華麗的地壇公園的銀杏和楓葉，溫柔秀美的后海，雄偉的萬(wàn)里長(cháng)城。還有豆汁，烤鴨，加上講解，孩子們都興趣盎然，最后，以學(xué)生隨音樂(lè )表演的形式結束這節課，讓學(xué)生們在歡快愉悅的情緒中體驗戲曲的魅力。
《故鄉》教學(xué)反思6
小說(shuō)是我最喜歡講的一種文體，《故鄉》這顆選自九年級義務(wù)教育蘇教版九年級上第五課，小說(shuō)結構精巧，人物形象生動(dòng)，再結合濃郁的抒情，個(gè)性化的語(yǔ)言，完美的.結合在一起，營(yíng)造了辛亥革命后濃厚而逐漸衰敗的江南風(fēng)情。
《故鄉》以“我”回故鄉的見(jiàn)聞和感受為線(xiàn)索，描寫(xiě)了辛亥革命后十年間中國農民的遭遇和精神病苦，抒寫(xiě)了作者對現實(shí)生活中人與人之間存在的隔膜的深沉憂(yōu)慮以及打破隔膜厚壁障，探求人生新路的執著(zhù)信念。
在講課的時(shí)候，對于九年級的學(xué)生以及掌握了學(xué)習現代文基本方法，在第一課時(shí)讓學(xué)生以自學(xué)為主，將字詞、作者、時(shí)代背景、文章結構交給學(xué)生去解決學(xué)習，充分發(fā)揮學(xué)生的積極主動(dòng)性，學(xué)生自學(xué)和小組學(xué)習相結合，取得較好的學(xué)習效果。第二課時(shí)捉住人物和環(huán)境展開(kāi)學(xué)習，從小說(shuō)三要素入手，以分析典型人物形象和典型環(huán)境為主，深化本文的主題，掌握對比手法的作用，深刻體會(huì )小說(shuō)中通過(guò)對比，通過(guò)對人物形象的塑造來(lái)深化主題，升華主題。
在講課過(guò)程中，學(xué)生發(fā)言不夠積極(學(xué)生預習不充分，教師引導不夠)，師生配合不夠默契，使得課堂不夠活躍。在今后的教學(xué)工作中，學(xué)習魯迅先生之于希望的闡釋?zhuān)瑵M(mǎn)懷信心，將教改之路進(jìn)行到底!
《故鄉》教學(xué)反思7
元宵節是同學(xué)們喜聞樂(lè )見(jiàn)的節日，在吉林元宵節是非常熱鬧的，上課伊始，我先讓同學(xué)們說(shuō)說(shuō)今年的元宵節你是怎么過(guò)的，再猜猜作者是怎么過(guò)節的，帶著(zhù)濃厚的興趣走進(jìn)文本細細品味作者過(guò)節的`情景，學(xué)習其寫(xiě)作手法。
課上我引導學(xué)生明確文中描繪了故鄉元宵節一系列形式多樣的民間活動(dòng)：有送麒麟、吹糖人、捏面人、抖空竹、看走馬燈、看圍屏、放燈籠等，其中“看走馬燈”部分是詳寫(xiě)的；“送麒麟、看圍屏、放燈籠”是比較詳寫(xiě)的；“吹糖人、捏面人、抖空竹”則是一筆帶過(guò)。分清了詳寫(xiě)和略寫(xiě)的活動(dòng)，通過(guò)朗讀深入了解作者的寫(xiě)作技巧。練筆時(shí)先讓學(xué)生回憶自己看到的元宵節一天中所有民間活動(dòng)，再確定要詳寫(xiě)的活動(dòng)和一筆帶過(guò)的活動(dòng)，然后和同桌交流，說(shuō)一說(shuō)，表達出自己的真情實(shí)感，最后寫(xiě)在本上也就容易多了。
仿照著(zhù)《故鄉的元宵》一課的寫(xiě)法，讓孩子們寫(xiě)了習作家鄉的民俗，效果超出了我的預想，特別好，收獲非常大。好的文章就是范文，利用好了，習作自然水到渠成。
《故鄉》教學(xué)反思8
在教學(xué)過(guò)程中我力求做到 “自主、探究、合作”。在本教學(xué)設計中，我力求貫徹以下幾條教學(xué)理念：
1、將文本閱讀與超文本閱讀合二為一。課前，布置學(xué)生了解大熊貓；并讓學(xué)生根據熊貓的習性猜測它的故鄉會(huì )是什么樣。課中，在書(shū)本中探究大熊貓知識。這樣的教學(xué)，打通了課內與課外的壁壘，這樣的設計，是開(kāi)放而富有活力的。對于大熊貓的故鄉，學(xué)生都十分感興趣，利用學(xué)生的興趣讓他們去搜尋相關(guān)的知識，無(wú)疑是可取的。但是如果在學(xué)生出示了所搜尋的大熊貓的有關(guān)知識后，直接進(jìn)入課文的學(xué)習，將會(huì )導致“展示大熊貓的信息”活動(dòng)與“在大熊貓的故鄉”這篇課文的學(xué)習成了兩個(gè)缺乏聯(lián)系的孤立片段，使得課外知識的搜尋停留于缺乏深度發(fā)展意義的形式化水平。而根據大熊貓的習性推測它故鄉的環(huán)境特點(diǎn)這一教學(xué)環(huán)節有著(zhù)一個(gè)清晰的主線(xiàn)索：就是文本內容成了深化學(xué)習活動(dòng)的工具，教學(xué)過(guò)程完全是從提高學(xué)生的能力出發(fā)的。因而學(xué)生的思維被充分激發(fā)，進(jìn)入了更積極、主動(dòng)的學(xué)習狀態(tài)。這是努力實(shí)踐“在探究與實(shí)踐中放飛自由的心靈”的語(yǔ)文教學(xué)新理念的一種體現。
2、尊重學(xué)生的獨特體驗，加強語(yǔ)言的實(shí)踐。教學(xué)中，我以“假想考察”為切入口，引導學(xué)生帶著(zhù)明確的目的`到臥龍山區做“科學(xué)考察”�！翱疾臁钡倪^(guò)程，是學(xué)生“自主選擇、自主探究”的過(guò)程，他們自由選擇考察任務(wù)。小組學(xué)習的方式，讓學(xué)生進(jìn)一步合作、交流，學(xué)生們在交流的過(guò)程中得以取長(cháng)補短。小組學(xué)習以后，學(xué)生自主安排匯報次序，創(chuàng )造性表達得到淋漓盡致的體現。整個(gè)學(xué)習過(guò)程，同時(shí)也是語(yǔ)言實(shí)踐的過(guò)程，由于情景的創(chuàng )設具有很強的情境性，學(xué)生很快就投入到模擬的場(chǎng)景中去，語(yǔ)言實(shí)踐的密度大、頻度高。
《故鄉》教學(xué)反思9
《故鄉戀情》是一首泰國歌曲，歌曲表達了遠方游子對故鄉的綿綿思緒，就像是一幅淡雅而略帶朦朧的山水畫(huà)，但引出的卻是對故鄉激情、奔放、真摯的呼喚與傾訴。
這首歌曲的曲調，學(xué)生有點(diǎn)熟悉的，很多歌唱演員如陳百強、蔡琴都演唱過(guò)這首歌曲。
歌曲的曲調十分地流暢、舒張，但是要讓學(xué)生體會(huì )到異地游子的這種思念之情，并能在歌聲中體現出來(lái)，因此，我在備課之前反復的演唱歌曲，使自己完全對歌曲熟悉和了解，通過(guò)反復的熟讀教材、研究課標、反復的演唱，決定從情感出發(fā)，從歌曲內容出發(fā)。
在整節課中，我第一個(gè)班級試上下來(lái)在導入的部分，我讓學(xué)生來(lái)到鄰國韓國、日本、最后一站泰國，進(jìn)行音樂(lè )之路，但是一上來(lái)在播放媒體，觀(guān)看韓國的'圖片，欣賞《大長(cháng)今》音樂(lè )的時(shí)候，學(xué)生盡然說(shuō)來(lái)到了古代，日本的和服、茶道、櫻花都很有特色，泰國的建筑、舞蹈都深深地吸引學(xué)生，這是我回到辦公室反復的欣賞圖片，也是使我考慮問(wèn)題太簡(jiǎn)單，因此我在網(wǎng)上在搜集圖片，于是我把原來(lái)建筑物的圖片換成了《大長(cháng)今》穿韓服的圖片，把韓國的美食也加了2張，韓國有代表性的古代建筑學(xué)生呢個(gè)看出來(lái)就是北京的皇宮，因此，在后面三節課中收到了較好的效果，看似一個(gè)小問(wèn)題，卻能在課堂上一下子反應出來(lái)，因此要備課備學(xué)生，從多方面去考慮。
歌曲中的前休止符對于學(xué)生來(lái)說(shuō)平時(shí)接觸的較多，因此，我在原來(lái)的備課中讓學(xué)生用LA來(lái)哼唱第一樂(lè )段，怕學(xué)生休止符處的演唱出現錯誤，還讓學(xué)生加上嗯字在休止符的地方演唱，然后再漸漸的加上動(dòng)作，但是通過(guò)第一課時(shí)的學(xué)習，我發(fā)現學(xué)生在第一樂(lè )段都演唱得很棒，因此，在這一塊沒(méi)放手讓學(xué)生自己去發(fā)現，嘗試演唱，出現錯誤以后教師子引導學(xué)生演唱，這樣就收到了較好的效果。
《故鄉》教學(xué)反思10
今天，《珍貴的教科書(shū)》一文上完后，我覺(jué)得自己在教學(xué)目標的設計上能緊扣主題，并能有效地把握住教學(xué)重點(diǎn)，采用了多種形式的"讀"來(lái)突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，在新的教學(xué)理念指導下，體現了"長(cháng)文短教，抓住重點(diǎn)，培養語(yǔ)感，讀中悟情，滲透學(xué)法"，課堂上充分調動(dòng)了學(xué)生的情感參與積極性，思維活躍性。緊緊圍繞"教科書(shū)的珍貴"這一重點(diǎn)主題展開(kāi)四個(gè)層次的"讀"。
一、激起關(guān)注讀。一我就通過(guò)板畫(huà)"一捆書(shū)"來(lái)吸引學(xué)生的興趣與關(guān)注點(diǎn)，先感受到我們的書(shū)普通而易得，然后又突出"珍貴的"這一關(guān)鍵的字眼，激起學(xué)生對珍貴原因的關(guān)注，從而激起讀書(shū)的欲望。
二、圍繞問(wèn)題讀。讓孩子們自己讀書(shū)、感悟、發(fā)現，"找一找、畫(huà)一畫(huà)"，初步找到了文中的幾個(gè)關(guān)鍵處。
三、引導感悟讀。通過(guò)抓重點(diǎn)詞、句"完整無(wú)缺""壓""最困難""渴望""毛主席的關(guān)懷""黨中央印文件的紙里節省"的理解與感受，同時(shí)通過(guò)補充介紹背景，孩子們一步步明白了因為這些書(shū)不但是在條件極其艱苦的情況下，孩子們非�？释�，而且印書(shū)用的紙是在毛主席的關(guān)懷下，從黨中央印文件的紙中節省出來(lái)的，更是張指導員用鮮血和生命換來(lái)的；也真切地感受到了書(shū)的珍貴。
四、想象補充讀。通過(guò)回看這捆書(shū)，想起哪些人，應該記住些什么，激發(fā)學(xué)生根據當時(shí)的情景，想象補充并寫(xiě)出指導員未說(shuō)完的話(huà)，并進(jìn)行多人次的交流讀，從而讓學(xué)生在補充讀中領(lǐng)悟到教科書(shū)寄托著(zhù)老一輩的激勵。
通過(guò)這堂課，我充分地認識到：多讀，不僅能幫助學(xué)生理解文章的思想內容，豐富學(xué)生的想象，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)憎情緒，而且還可以激活學(xué)生的思維能力。以"情"為主線(xiàn)，讀中體驗"情"。整堂課我都緊緊圍繞課題中飽含深情的'字眼"珍貴"做足文章。在讀書(shū)、理解、引導、感動(dòng)中體驗珍貴之情，表達珍貴之情，朗讀珍貴之情，以情貫穿，多次深情地讀課題。引導學(xué)生進(jìn)行比較、想象、抓重點(diǎn)詞、抓標點(diǎn)等培養語(yǔ)感的"讀"
通過(guò)"比較和想象"的語(yǔ)感訓練，再現了課文情境，為學(xué)生提供了鮮明、準確、豐富的語(yǔ)感形象，豐富了課文內容，使學(xué)生的思想情感有了一定程度的體驗，把讀書(shū)的方法教給學(xué)生，這樣就能喚起學(xué)生的學(xué)習興趣，自覺(jué)地參與教與學(xué)的活動(dòng)，在教學(xué)中，我啟發(fā)想象，讓學(xué)生運用形象思維，在心中產(chǎn)生"內心視像"，品味語(yǔ)言文字，感悟課文的意境，獲得豐富的語(yǔ)感。同時(shí)以學(xué)生的研讀、交流感受、朗讀作為課堂互動(dòng)的主體部分，較好地調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，同時(shí)為學(xué)生提供較為寬松、充足時(shí)空，通過(guò)自主、合作、探究學(xué)習方式，讓學(xué)生參與盡可能多的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。
雖然如此，講課中依然有不盡人意的地方。
學(xué)生方面：讀書(shū)有唱讀現象；部分同學(xué)發(fā)言不夠積極，反應慢，跟不上課堂步子；教師方面：一是對學(xué)生的生活經(jīng)驗了解不充分。如學(xué)生對毛主席、黨中央的工作感受不到位；二是板書(shū)忘掉了寫(xiě)上"前輩的激勵"！
《故鄉》教學(xué)反思11
如此種種答案，我們從學(xué)生的“悟”中可以看出，“一千名觀(guān)眾，就有一千個(gè)哈姆萊特�！闭f(shuō)的是由于各人的社會(huì )閱歷的不同，關(guān)注角度的不同，對同一個(gè)藝術(shù)形象，不同的人會(huì )有不同的感受。從同學(xué)的發(fā)言看來(lái)，大家對小說(shuō)的感受很有深度，有的從景物描寫(xiě)角度去思考，有的從人物形象去考慮，有的作品的主題角度去立意，雖然發(fā)言角度各異，但都能引用小說(shuō)的文本信息來(lái)談詮釋所加的標題，言之有理，言之有據。這是個(gè)很好的感悟的例子。
課堂教學(xué)上“用好例子，用活例子，用足例子”。樹(shù)立“不是教教材，而是用教材教”的思想，教師深入鉆研教材，巧妙設計教學(xué)，大力發(fā)揮語(yǔ)文課本典范作用，得到規律與方法，為學(xué)生“搭橋鋪路”，促使學(xué)生逐步由學(xué)會(huì )轉為會(huì )學(xué)，形成主動(dòng)學(xué)習、終身學(xué)習的技巧。
最后評“練”的環(huán)節處理。
我們設計了《故鄉》與《名城夢(mèng)》對比練習
名城夢(mèng)
東西塔旁，百柱殿前。明天，這里。就在這里。他信上說(shuō)：看凌空雙塔，聽(tīng)檐角風(fēng)鈴。追尋40年前失落的夢(mèng)？ 那一天，他要赴刺桐港，乘刺桐舟，履滾滾波濤，穿茫茫大海，去南洋尋求金黃色的夢(mèng)。我再一次勸他：“就這樣離開(kāi)生你養你的名城？”“名城！名城？”他幾乎喊了起來(lái)�！澳愀胰タ纯�，曾是天下第一大港的刺桐港如今有幾條破木船！唐宋以還，多少刺桐舟風(fēng)帆高懸，沿著(zhù)海上絲綢之路，把我們東方文明輸注大洋彼岸。如今運的卻是勞工！”
離開(kāi)船還有3個(gè)小時(shí)。他不急著(zhù)去趕兩個(gè)多小時(shí)行程的路，卻折向城西北隅的開(kāi)元寺，顫悠悠地燃起一炷香，發(fā)呆似地站在古榕蔭靄下的拜庭中。眼前深堂廣殿。跪著(zhù)眾多祈求平安的善男信女。他卻左顧右盼，仰望東西兩邊那兩座已有一千多個(gè)年輪的擎天石塔，和著(zhù)凄清的檐角鈴聲喃喃自語(yǔ)：不回來(lái)了，不回來(lái)了…… 他走了，邁著(zhù)沉重的腳步，踏著(zhù)破碎的`街石，消失在鳩形鵠面的行人中……我不相信他不回來(lái)，就憑著(zhù)他對占城象征的東西塔的這最后一眼！待刺桐占港涌起新潮，等泉州名城再度春風(fēng)，雙塔下會(huì )出現。他的笑臉。古城呵古城——我默默地向著(zhù)雙塔祈求——重鑄你盛唐有過(guò)的光輝，再造你宋元出現的繁榮，呼喚萬(wàn)千離你而去的游子回歸！
于是，當新中國從東方崛起，古城喜沐東風(fēng)，新姿豐盈；當改革開(kāi)放大潮席卷神州，海上絲綢之路雄風(fēng)再振，我便喋喋不休地訴說(shuō)，這城，這人，這海，這港，這山，這田，這路……我不知道他廬結何方。40年來(lái)，他沒(méi)有遣過(guò)鴻雁落腳古城。然而我相信，無(wú)論在海峽彼岸的國土，或在蕉風(fēng)椰雨的菲島，夕陽(yáng)落處的歐美……他聽(tīng)得見(jiàn)氣勢凌云的東西塔尖那日夜自語(yǔ)的風(fēng)鈴訴說(shuō)的古城的變化；他看得到海上絲綢之路風(fēng)檣競渡，刺桐新港古城市井接踵而至的萬(wàn)國商賈。我遲早會(huì )在那熱淚盈眶的海外游子的回鄉人流中，辨出他哪怕已是雙鬢侵霜的少時(shí)伙伴！我的預感沒(méi)有錯。他終于要重履故土了。前幾天，一封加急特快件從菲律賓飛進(jìn)我家：飛機票已定，明日抵古城。那飄洋過(guò)海的信箋上寫(xiě)著(zhù)——
踏上異邦，才知古國名城在心底的分量。名城鐘靈毓秀，孕育出來(lái)的優(yōu)秀文化從小就鑄進(jìn)我的肌體中。天涯海角，春花秋月，做不盡名城夢(mèng)。名城有過(guò)璀璨的歷史，那是祖先奮斗創(chuàng )造。我今日回歸，帶去些小余資，興學(xué)辦校，弘揚名城意識，建造新的名城。
呵，名城東西塔。明天，這里，又一個(gè)去國離鄉的游子投入你的懷抱向你傾訴肺腑之音同風(fēng)鈴和鳴……
[作者簡(jiǎn)介]施能泉，福建晉江人，泉州晚報社總編，著(zhù)有《湖流淺唱》。
練習內容：
1.故鄉以我回故鄉——在故鄉——離故鄉為線(xiàn)索組織材料
名城夢(mèng)以他（ ）——（ ）——（ ）為線(xiàn)索組織材料。
2.對比作者筆下故鄉今昔的變化，把相關(guān)內容概括填寫(xiě)在表格
內容比較昔今
故鄉
名城夢(mèng)
3.故鄉中，我離開(kāi)故鄉時(shí)懷著(zhù)的希望是
名城夢(mèng)中，他欲回故鄉時(shí)的心愿是
4.請結合兩文內容并聯(lián)系學(xué)過(guò)的詩(shī)文，談?wù)勀銓τ巫铀紡埱榻Y的理解。
《故鄉》教學(xué)反思12
這只是《故鄉》這篇課文的部分反思。才上了個(gè)開(kāi)頭，也許過(guò)幾天還會(huì )再寫(xiě)個(gè)后續。雖然最近很忙，今天也明明應該要抓緊時(shí)間看點(diǎn)書(shū)的。但是，打鐵要趁熱，哪怕現在手頭都沒(méi)有課文。
教這篇課文之前，自己先通讀了好幾遍，邊讀邊圈點(diǎn)勾畫(huà)。大概有了幾個(gè)教學(xué)設想。第一個(gè)環(huán)節就是梳理情節，沒(méi)什么特別的。教小說(shuō)，梳理情節是第一步，也是必要的。第二個(gè)環(huán)節其實(shí)是想抓住幾個(gè)比喻句。先讀二十年前的閏土和楊二嫂的相關(guān)內容，用一個(gè)比喻句來(lái)形容他們給你留下的印象。然后解讀二十年后的，閏土——“石像”、“木偶人”，楊二嫂——“圓規”。引導學(xué)生在文中找出相應的依據，闡述人物和喻體，在外在形象、內在性格上的相同點(diǎn)。接著(zhù)分析內在成因，比較圓規和木偶也就是閏土和楊二嫂的異同。(具體內容和后續環(huán)節下次再闡述好了)不過(guò)后來(lái)，這個(gè)設想在撰寫(xiě)教案的時(shí)候，被我否決了。寫(xiě)著(zhù)寫(xiě)著(zhù)，總覺(jué)得一下子進(jìn)入到幾個(gè)比喻句的解讀，有點(diǎn)太深樂(lè )，還是要再鋪墊一下，循序漸進(jìn)。
這就有了全新的一個(gè)設計。只說(shuō)中間全部推翻的這個(gè)環(huán)節好了。改成探究人物關(guān)系，“我”和閏土，“我”和楊二嫂，二十年前和二十年后關(guān)系的轉變。楊二嫂和閏土的關(guān)系，分析兩人的異同，進(jìn)入“苦”的深度探究�！拔摇焙烷c土，宏兒和水生，從這兩組關(guān)系，探討循環(huán)。最后進(jìn)入到“希望”的探究，引入課文最后幾段。往往上魯迅的文章時(shí)，我總要講很久很久。從教后，慢慢地非常喜歡魯迅的文章。不自主地講太多了，這可能不是一個(gè)好習慣。但是覺(jué)得通過(guò)細讀魯迅先生的文章，學(xué)生的寫(xiě)作水平、閱讀能力、對世界的認知等等都會(huì )有不同維度的提升。
檢查學(xué)生的預習批注時(shí)，發(fā)現我的預設有點(diǎn)偏差。對于閏土的麻木、楊二嫂的尖酸刻薄，宏兒與水生和少年時(shí)“我”與閏土之間的相似點(diǎn)，都已經(jīng)有初步的分析了。所以，根據學(xué)情，將教學(xué)重點(diǎn)放在了閏土和楊二嫂的異同，“我”和閏土之間產(chǎn)生隔膜的原因探究上，再逐步進(jìn)入主題。也就依然選擇了第一次的教學(xué)設想的部分設計，仍然從大家感興趣，記憶深刻的“圓規”和“木偶”入手。不知道下次上的`時(shí)候，又會(huì )有什么樣的碰撞。梳理情節之后，引導學(xué)生去探究其中時(shí)間的錯位，也就是插敘手法的運用。學(xué)生提了幾個(gè)問(wèn)題，覺(jué)得很有意思。第一個(gè)問(wèn)題是既然先寫(xiě)二十年前的閏土是為了和二十年后的閏土形成對比，營(yíng)造一個(gè)巨大的反差。那為什么在這兩件事的中間，母親提及了閏土的境況“也很不如意”之后，還穿插了關(guān)于楊二嫂的部分?第二個(gè)問(wèn)題(這個(gè)問(wèn)題確切地來(lái)說(shuō)，是我在檢查學(xué)生的預習批注時(shí)，想到的)，在母親說(shuō)完閏土“境況也很不如意”之后，楊二嫂出場(chǎng)之前，為什么穿插了一段“我”和宏兒的對話(huà)。這樣的閑筆又有什么作用?
這兩個(gè)問(wèn)題都是指向情節的設置，都是情節的一種“延時(shí)”。
《故鄉》教學(xué)反思13
經(jīng)過(guò)精心準備的一節課上完了，在與孩子們的教學(xué)互動(dòng)中有靈光乍現的思維碰撞，令我欣喜若狂，有大膽發(fā)言敢于表現的小組活動(dòng)，令我倍感欣慰，也有突如其來(lái)的尷尬意外，令我措手不及……一節45分鐘的課有成功的收獲，也有失敗的教訓，總體來(lái)說(shuō)，著(zhù)眼于實(shí)效性，無(wú)論在教學(xué)目標的設計或是教學(xué)方法的選擇上，充分考慮到學(xué)生的認知水平和理解能力實(shí)施教學(xué)，取得了令人滿(mǎn)意的教學(xué)效果，完成了預期制定的教學(xué)目標。圍繞教學(xué)過(guò)程的得與失，反思自己的教學(xué)觀(guān)，學(xué)生觀(guān)，課程觀(guān)，從以下幾點(diǎn)對實(shí)施過(guò)程進(jìn)行自我評價(jià)和分析。
一、備課理念，教學(xué)方法的反思
毫無(wú)疑問(wèn)，備課是一節課成敗的關(guān)鍵，在構思這節課之前我就考慮到：
�。ㄒ唬┻@是一節唱歌課，而且歌曲的旋律由許多稍微變化但重復較多的樂(lè )句組成，比較簡(jiǎn)單，完全可以做為鍛煉學(xué)生識譜能力的內容。因此，在歌曲旋律的學(xué)習中，我首先采用觀(guān)察的方法，讓學(xué)生找出相似樂(lè )句，后采用對比，比較的方法找相似樂(lè )句中不同的地方并進(jìn)行了難點(diǎn)的解決。同時(shí)，以分組討論的形式，視唱為主，聽(tīng)唱為輔的方式進(jìn)行旋律的學(xué)唱，在檢查學(xué)習成果時(shí)采用小組表演，互相挑選，互相指毛病的方式，使學(xué)生產(chǎn)生競爭氣氛，并且認真聆聽(tīng)，觀(guān)察找到對方小組缺點(diǎn)的方式，使學(xué)習氣氛更加熱烈，準確率大幅提高，使幾乎每個(gè)同學(xué)都敢于開(kāi)口唱譜，這一點(diǎn)我是十分滿(mǎn)意的。
�。ǘ┏顺獪市�，如何能讓學(xué)生聲情并茂的演唱更是一個(gè)難點(diǎn)。尤其面對正處于變聲期羞于啟齒的初三學(xué)生，更是難上加難。因此，我想從如何讓學(xué)生體味歌曲的感情以及在歌曲演唱中如何處理和掌握力度的變化來(lái)達到情感的投入進(jìn)行突破。首先，在體驗情感上，我認為教師單純的講解或是讓學(xué)生自己體味離家后的思鄉感情都不是上選，因為歌曲中的思鄉與我們普通人離家幾天那種思鄉是不同的。因為作者是從大陸到臺灣的退伍老兵，在特殊的歷史時(shí)期他們被迫離家，無(wú)法回到家鄉，無(wú)法面見(jiàn)親人，有很多人在有生之年都沒(méi)能回家，沒(méi)能回到故鄉。那是一種刻骨銘心的痛楚。對于生活在和平年代的我們是無(wú)法想象的。因此，必須進(jìn)行簡(jiǎn)單的歷史回顧或者更好是有真人采訪(fǎng)的視頻給學(xué)生觀(guān)看，了解這段歷史，理解作者那股濃重的思鄉情，力求與作者在情感上產(chǎn)生共鳴。于是，我搜集了《天涯共此時(shí)》的節目視頻，經(jīng)過(guò)剪輯整理后成為本課的導入環(huán)節，收到較好的效果；在歌曲演唱的情感處理上，引導學(xué)生觀(guān)察發(fā)現力度的強弱與歌曲情感變化的關(guān)系。在演唱上注意力度的變化，達到了情感升華和爆發(fā)的效果。
二、對學(xué)生學(xué)習基礎，狀態(tài)和學(xué)習效果的.反思
整堂課的設計環(huán)環(huán)相扣，有張有弛。從開(kāi)始的視頻導入就抓住了學(xué)生注意力，再到欣賞討論第一印象，深入討論第二印象，問(wèn)題設置由易到難，游戲的方式小組表演，唱旋律，互相之相既有競爭，又有鼓勵……，學(xué)生始終處在寬松的范圍內保持完全投入的學(xué)習狀態(tài)。從問(wèn)題的回答及歌曲的演唱能夠看出學(xué)習效果是令人滿(mǎn)意的。但是學(xué)生的學(xué)習基礎較差。例如，在選擇了3組同學(xué)演唱時(shí)，老師先聲明：請同學(xué)們看旋律第一個(gè)是什么音符就選擇幾組。結果學(xué)生直接回答“3”組，而不是音符“mi”。這說(shuō)明雖然學(xué)生回答沒(méi)錯，但在音樂(lè )課中沒(méi)有養成看到樂(lè )譜反應音符的習慣，還是把數字作為第一印象。這一點(diǎn)在以后的課堂教學(xué)中是需要改進(jìn)和提高的。
三、授課內容、方式、技能技巧的反思
在授課方式上，與學(xué)生保持良好的互動(dòng)。為學(xué)生提供多種選擇，保持課堂的新鮮感。例如，為學(xué)生準備不同版本的歌曲進(jìn)行欣賞，避免產(chǎn)生聽(tīng)覺(jué)疲勞。在為學(xué)生選擇歌曲伴奏時(shí)也提供兩個(gè)版本，按學(xué)生喜好進(jìn)行選擇。這也是學(xué)生核心地位的體現。另外，在授課內容上，我認為自己還是有些保守。例如，在討論歌曲的第二印象時(shí)我設計了兩個(gè)問(wèn)題：1、是歌曲是帶再現的二部曲式，分兩部分，分在哪兒？2、是觀(guān)察相似樂(lè )句，將不同點(diǎn)找出。這兩個(gè)問(wèn)題我都特意降低了難度，從學(xué)生實(shí)際情況看，我的問(wèn)題設計有些保守，第一個(gè)問(wèn)題可以讓學(xué)生判斷有幾部分。第二個(gè)問(wèn)題學(xué)生也可以通過(guò)觀(guān)察得到樂(lè )句相似的結論，而不必要非得提前告知。這種設計有點(diǎn)抑制了學(xué)生的思維活動(dòng)。在以后的授課的問(wèn)題設置上，應該放開(kāi)手腳，大膽嘗試，不要懼怕學(xué)生想不到，應該給他們足夠的空間。
四、對課堂教學(xué)的預設與生成的處理成效的反思
關(guān)于這點(diǎn)就本節課而言我認為還是可圈可點(diǎn)的。例如，在談到歌曲第二印象第一個(gè)問(wèn)題時(shí)，張穎同學(xué)回答正確，在預設時(shí)我并沒(méi)有設計進(jìn)一步引申“為什么”，而我自己突發(fā)其想加問(wèn)“為什么”，正是這一想，讓學(xué)生的回答精彩紛呈，她將自己的理由闡述的非常清晰有理，原話(huà)是“因為力度變強，歌曲情緒有所變化”，我的評價(jià)也比較到位。原話(huà)是“非常棒，張穎同學(xué)針對力度和情緒變化入手，跟我們分享了她的做法，為我們的歌曲分段練習提供了經(jīng)驗�！闭菍W(xué)生的活躍思維激起了我的靈感。而學(xué)生的活躍思維又是在我沒(méi)有預設的問(wèn)題激發(fā)下實(shí)現的。所以，有時(shí)一個(gè)意外的問(wèn)題會(huì )收到意想不到時(shí)的效果。但是，前部分提到學(xué)生提前說(shuō)出了3組而沒(méi)有說(shuō)音符mi，又使我頓感沮喪，更別提有什么妙語(yǔ)能夠連珠了，而只是草草的開(kāi)了個(gè)玩笑帶過(guò)，這點(diǎn)我覺(jué)得做得不夠理想，處理生成沒(méi)有達到預設的經(jīng)驗不足。當生成達到甚至超越預設時(shí)歡欣鼓舞，當生成沒(méi)有達到預設效果更不能灰心喪氣，要想辦法達到預設，這一點(diǎn)在以后的課堂中要注意。
五、對課堂教學(xué)的整體效果和自身素質(zhì)的反思
由于根據學(xué)生實(shí)際能力制定了相關(guān)的教學(xué)目標，采用了適當的教學(xué)方法，整節課的效果是令人滿(mǎn)意的。從教學(xué)設計到課件制作，包括視頻剪輯都是我個(gè)人制作完成的。反思自身素質(zhì)的提高，我認為還集中在教學(xué)思路的開(kāi)闊及應對突發(fā)情況的經(jīng)驗提高上。這兩點(diǎn)是非常重要的。學(xué)會(huì )用開(kāi)放的思維大膽設計問(wèn)題，使學(xué)生能在更寬范的空間內自由思考，活躍思維，可能課堂氣氛會(huì )更加熱烈，也許會(huì )有更多超越預設的生成出現！
音樂(lè )是門(mén)藝術(shù)，音樂(lè )教育更是一門(mén)藝術(shù)，它充滿(mǎn)了無(wú)限的想象和創(chuàng )造，讓我們勤思考，多積累，做個(gè)音樂(lè )教育的有心人，成為魔術(shù)師手中那點(diǎn)撥思維，激發(fā)靈感的魔棒。愿我們能在音樂(lè )課堂的天地里與學(xué)生們一起自由快樂(lè )的享受藝術(shù)……
《故鄉》教學(xué)反思14
六年級第二單元教唱的泰國歌曲《故鄉戀情》是一首具有異國風(fēng)情的歌曲，歌曲就像一幅淡雅而略帶朦朧的山水畫(huà)，表達了遠方游子對故鄉的綿綿思緒，以及對故鄉激情、奔放、真摯、深情的呼喚與傾訴。雖然歌曲比較深情，但具有強烈的節奏感，動(dòng)人心弦，尤其是切分節奏的使用給歌曲增加了獨特的輕快感，具有舞蹈的韻律。
在教學(xué)這首歌曲時(shí)，有一個(gè)班級學(xué)生獨特的表現給歌曲帶來(lái)了意外的驚喜，使整個(gè)課堂氣氛達到高潮，事情是這樣的：
一、案例緣起：
周一的音樂(lè )課上，我播放歌曲《故鄉戀情》的錄音讓學(xué)生欣賞，以便他們熟悉歌曲，為下面的教唱歌曲作準備。音樂(lè )聲中，像以往一樣，孩子在靜靜的欣賞，沉浸在美妙的歌聲中。突然，“恰恰恰”一個(gè)不和諧的聲音出現在我們的耳朵里。是誰(shuí)?我張望了一下全班，沒(méi)有發(fā)現目標。當第二段歌曲響起，這個(gè)聲音又來(lái)了，而且不是一個(gè)學(xué)生了，又增加了幾個(gè)學(xué)生的聲音。我仔細聽(tīng)了聽(tīng)，看了看，原來(lái)是后面的幾個(gè)調皮的大男生。哼，他們老是這樣，唯恐班級不亂，喜歡出一些新花樣來(lái)?yè)v亂課堂。不和諧的聲音刺激著(zhù)我的耳膜，我心里不禁冒出火來(lái)。我狠狠地瞪了他們一眼，意思是警告他們馬上安靜。不知道他們是沒(méi)有看見(jiàn)還是不領(lǐng)會(huì )我的意思，聲音還是沒(méi)有停止，而且，引得其他學(xué)生也逐漸地加入。是馬上制止他們還是隨他們。要是制止他們，就要停下課來(lái)，這樣課堂教學(xué)過(guò)程就又要打亂了，而且擾斷其他學(xué)生思考思路�？磥�(lái)，不行。我邊思考邊又細細聽(tīng)了聽(tīng)。咦，他們也不是毫無(wú)規則的在亂發(fā)聲音，而是在第一、二樂(lè )段的每一句后面加入了“恰恰恰”三個(gè)字，就像是多了個(gè)第二聲部的伴唱一樣。欣賞完畢，我問(wèn)剛才幾個(gè)男生：“你們?yōu)槭裁匆尤搿∏∏ @三個(gè)字呢?”一生回答：“我覺(jué)得在后面加入‘恰恰恰’好聽(tīng)，就像在跳舞啊�！绷硪簧f(shuō)：“我覺(jué)得這曲調像我在電視里看過(guò)的恰恰舞，聽(tīng)了想跳舞�！闭娴�，我看了看歌曲的節奏，由于歌曲第一樂(lè )段每句前半拍的休止和切分節奏的使用，歌曲節奏變得輕快，活潑，充滿(mǎn)了活力，具有恰恰舞的特點(diǎn)。孩子們的直覺(jué)感受到了歌曲的歡快，才情不自禁表現出來(lái)，這是他們內心真實(shí)的反應啊，我怎么能制止呢。
二、問(wèn)題解決;
于是在學(xué)會(huì )歌曲后，我就對學(xué)生說(shuō)：“剛才欣賞時(shí)，老師聽(tīng)到你們加入的伴唱‘恰恰恰’很有特色，那我們一起來(lái)加入，在第一段每一句后面加，試一試，好聽(tīng)不好聽(tīng)? ”看見(jiàn)我這么說(shuō)，學(xué)生們開(kāi)心極了，琴聲響起，他們就迫不及待地唱起來(lái)了。一遍下來(lái)，有的學(xué)生皺著(zhù)眉頭說(shuō)：“老師，難聽(tīng)死了�！庇械恼f(shuō)：“他們唱得這么響，一點(diǎn)都不和諧�！薄笆前�，怎么會(huì )這樣子，那應該怎么唱才好聽(tīng)呢?”我順勢引導他們說(shuō)。一生說(shuō)：“我覺(jué)得‘恰恰恰’這個(gè)伴唱的人不能太多，應該選一組或幾個(gè)，人多了就容易亂�！绷硪簧f(shuō)：“唱時(shí)，力度應該用弱，不要太強，而且要整齊�！薄斑�要與下面的樂(lè )句連接住，不要脫拍�！庇腥搜a充�！斑�要輕快，干脆，有彈性�！痹趯W(xué)生們自己的調節下，我們練習了一遍又一遍，慢慢的。不和諧的聲音少了，聲音整齊了，配合默契了。在優(yōu)美的歌聲中，一部分孩子用輕快，有彈性的聲音用‘恰恰恰’的節奏進(jìn)行伴唱，歌曲顯得更加動(dòng)聽(tīng)，活潑了。這時(shí)，整個(gè)課堂充滿(mǎn)了和諧的氣氛，大家都沉浸在美妙的音樂(lè )中了。
三、反思感悟：
1、音樂(lè )課是一門(mén)實(shí)施美育的學(xué)科，并不在乎學(xué)生需要掌握多少音樂(lè )知識，更應該關(guān)注的是有沒(méi)有使學(xué)生的`審美體驗得到發(fā)展，有沒(méi)有把學(xué)生的創(chuàng )造意識和創(chuàng )造能力誘導出來(lái)。正如《小學(xué)音樂(lè )課程標準》指出的：音樂(lè )課的基本價(jià)值在于通過(guò)以聆聽(tīng)音樂(lè )、表現音樂(lè )和音樂(lè )創(chuàng )造活動(dòng)為主的審美活動(dòng)，使學(xué)生充分體驗蘊涵于音樂(lè )音響形式中的美和豐富的情感，為音樂(lè )所表達的真善美理想境界所吸引、所陶醉，與之產(chǎn)生強烈的情感共鳴。在音樂(lè )課中，生動(dòng)活潑的音樂(lè )欣賞、表現和創(chuàng )造活動(dòng)，能夠激活學(xué)生的表現欲望和創(chuàng )造沖動(dòng)，在主動(dòng)參與中展現他們的個(gè)性和創(chuàng )造才能，使他們的想像力和創(chuàng )造性思維得到充分發(fā)揮。
2、課堂中，如果我們只是按照早已設計的環(huán)節教學(xué)，為了搶時(shí)間保證教案的實(shí)現，小心甚至“果斷”的回避課堂中的矛盾，絕對禁止學(xué)生的“節外生枝”，那這種無(wú)缺憾的課堂教學(xué)，在看似縝密的安排中，卻忽略了教學(xué)的真義—— “以學(xué)生為主體”，失去了根據學(xué)情來(lái)因勢利導作現場(chǎng)處理的靈活，掩蓋了學(xué)習過(guò)程中應有的矛盾和思維碰撞，扼殺了學(xué)生學(xué)習的積極性，使原來(lái)也許可以異彩紛呈的課堂卻只能是死水微瀾。所以，課堂教學(xué)不在乎一堂課是否完整、精致，更應該關(guān)注的是學(xué)生學(xué)得是否真實(shí)、自然、有效。這就意味著(zhù)我們的教學(xué)是具有創(chuàng )造性、挑戰性的。
3、就象魯迅先生所說(shuō)：“孩子是可以敬服的�！苯虒W(xué)中，我們要習慣于和孩子展開(kāi)平等自由的對話(huà)，在對話(huà)中，師生分享彼此的思考和知識，交流彼此的情感和觀(guān)念，豐富教學(xué)內容，求得新的發(fā)現，實(shí)現教學(xué)相長(cháng)。
4、教師要建立科學(xué)的課堂教學(xué)知識觀(guān)：“人是知識產(chǎn)生與發(fā)展的源泉”。學(xué)生不僅僅是教學(xué)對象，本身也是教學(xué)活動(dòng)的資源。教學(xué)中要盡可能激活、尊重學(xué)生的創(chuàng )造思維，然后教師在適當的時(shí)機介入，并提供有益的幫助。使孩子擁有施展才華的廣闊舞臺，使課堂教學(xué)變得豐富而靈動(dòng)。就如特級教師朱樂(lè )平老師所說(shuō)：“當孩子的思維沒(méi)有完全照著(zhù)你的路子走時(shí)，請您允許他走�！蔽ù�，課堂教學(xué)過(guò)程才能成為促進(jìn)人發(fā)展的過(guò)程。
《故鄉》教學(xué)反思15
音樂(lè )是聽(tīng)覺(jué)的藝術(shù)，是情感的藝術(shù)。什么是具有音樂(lè )課的氣質(zhì)？這是一個(gè)在每個(gè)人心理很模糊的印象，雖然很模糊，但它一定是美的，讓人陶醉于音樂(lè )，耐人尋味的感覺(jué)。當然，這不能離開(kāi)音樂(lè )學(xué)科獨特的表現形式與特點(diǎn)。
《故鄉的小路》是一首兩段體的抒情歌曲，4/4、4/3拍D宮調式，全曲共分為兩樂(lè )段，第一樂(lè )段音區低而深沉，從弱起開(kāi)始，曲調平穩，在以六度跳進(jìn)到第二樂(lè )段之后，情緒逐漸得以抒發(fā)。這首歌曲要向我們表達的是一種對故鄉淡淡的回憶和深深的眷戀之情。歌曲在第一樂(lè )段似乎是在用傾訴的口吻向我們描述著(zhù)一段童年往事，清幽流淌著(zhù)的旋律仿佛像這條童年走過(guò)的`小路一般沁入人們的心里；第二樂(lè )段則是在第一樂(lè )段的鋪墊下，旋律上有了一些起伏，情緒逐漸在回憶的夢(mèng)中升溫，將一種憶往事、思故鄉的真實(shí)情感傾訴出來(lái)�！豆枢l的小路》所要像我們表達的并非是噴涌而出的濃烈情感，而是像一眼淡淡的清泉，逐漸將那種內斂而深沉的愛(ài)送達心底，令人回味無(wú)窮。
根據對教材的分析，本課設計思路的主線(xiàn)以“濃濃故鄉情”為情感鋪墊，在音樂(lè )情境中抒發(fā)故鄉情，表達故鄉愛(ài)。主要設計了以下幾個(gè)教學(xué)環(huán)節：
1、圖譜導入。
2、演唱《故鄉的小路》學(xué)習歌曲。
3、激發(fā)對歌曲豐富的情感體驗�？v向挖掘不同的藝術(shù)作品，歸“情”于故鄉。
歌唱是學(xué)生音樂(lè )水平的直接體驗，一首歌曲經(jīng)過(guò)學(xué)生聲情并茂地表現會(huì )更富感染力，《故鄉的小路》是表現了對故鄉濃濃的思念，學(xué)生沒(méi)有這方面的親身感受，怎么讓學(xué)生“唱好”這首歌曲呢？在這首歌曲的教學(xué)中，我抓住兩點(diǎn)進(jìn)行歌曲教學(xué)：
1、通過(guò)以聆聽(tīng)音樂(lè )、表現音樂(lè )和音樂(lè )創(chuàng )造活動(dòng)為主的審美活動(dòng)，使學(xué)生充分體驗蘊涵于音樂(lè )音響形式中的美和豐富的情感。
第一個(gè)環(huán)節我通過(guò)邊唱邊畫(huà)圖譜、隨歌曲拍擊節奏、靜靜聆聽(tīng)音樂(lè )、隨音樂(lè )哼唱等多種方式讓學(xué)生在學(xué)歌之前反復聆聽(tīng)音樂(lè )，感受音樂(lè )旋律及情感，注重整體聆聽(tīng)的實(shí)效性，為學(xué)習歌曲作了很好的鋪墊。
第二個(gè)環(huán)節的教學(xué)我改變以往教學(xué)一句教唱一句學(xué)唱的方式，因為我認為這種方式學(xué)生學(xué)起來(lái)既單調無(wú)趣，缺乏學(xué)習興趣，又破壞了歌曲的整體性。我讓學(xué)生根據對歌曲的感知能力整體學(xué)唱，只在重難點(diǎn)地方指導學(xué)唱，由于有了第一個(gè)環(huán)節的鋪墊，學(xué)生很輕松地學(xué)會(huì )了這首歌曲。在進(jìn)行歌曲的情感處理時(shí)，我通過(guò)講解、示范、指導、練習的方式讓學(xué)生很好地唱出了歌曲的意境及強弱力度。
第三個(gè)環(huán)節創(chuàng )造活動(dòng)我設計將歌曲、舞蹈、打擊樂(lè )器結合讓學(xué)生充分創(chuàng )造、表現音樂(lè )。
2、圖譜是本節課的一個(gè)亮點(diǎn)。我根據歌曲內容設計了本首歌的圖譜，分別出現在課始和課中，設計課始激發(fā)了學(xué)生學(xué)歌的興趣，設計課中又很好地指導了、檢測了學(xué)生對歌曲的掌握程度。
反思這節課，我有許多需改進(jìn)的地方：
�。�1）要注重課堂的實(shí)效性。在設計環(huán)節時(shí)要考慮到所設環(huán)節如何真正為教學(xué)、為課堂作服務(wù)，如何真正通過(guò)環(huán)節的設計有效突破重難點(diǎn)，而不是為了花哨和課堂的可看性。
�。�2）給小學(xué)生上課教師的語(yǔ)速要放慢，讓學(xué)生聽(tīng)得懂、聽(tīng)得清。
�。�3）課堂上教師的語(yǔ)言還應多樣、生動(dòng)些，尤其是評價(jià)語(yǔ)言。
�。�4）自身聲樂(lè )水平還應進(jìn)一步提高。
反思、總結自己課堂教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)與不足，有利于自身教學(xué)能力的進(jìn)一步提高，我會(huì )再接再厲，讓自己不斷進(jìn)步！
《故鄉》教學(xué)反思16
《故鄉的小路》是小學(xué)五年級教材中的一首歌曲，表現了對故鄉濃濃的思念，學(xué)生沒(méi)有這方面的親身感受，怎么樣讓學(xué)生“唱好”這首歌曲呢?在這首歌曲的教學(xué)中，我抓住以下幾點(diǎn)進(jìn)行歌曲教學(xué)。
一、節奏
這首歌曲與以前所學(xué)歌曲最大的不同是歌曲中同時(shí)存在兩種拍子，這也是學(xué)生需要掌握的知識――變拍子。我想讓學(xué)生自己發(fā)現，于是在初聽(tīng)歌曲的時(shí)候，利用節奏游戲，我跟著(zhù)歌曲拍節奏，讓學(xué)生模仿節奏，然后讓學(xué)生說(shuō)出節奏型有哪些不同?最終，大家發(fā)現兩種拍號在歌曲中是以小節交替的形式出現的。(抓住這一點(diǎn)，讓學(xué)生明白節奏的反復性)與此同時(shí)，老師彈琴，學(xué)生來(lái)伴奏，幫助學(xué)生熟悉歌曲，更好地把握這種結構上的相同性，為歌曲的演唱奠定了基礎。
二、歌曲的意境
因為歌曲中樂(lè )句很相似，很多同學(xué)在歌曲演唱過(guò)程中都唱得沒(méi)有什么變化，缺少歌曲意境的表現。我先讓孩子們將歌曲按旋律分段，明白歌曲的前半段重在敘述，后半段重在抒情，歌曲的高潮在后半段。但是，后半段的這兩個(gè)樂(lè )句在演唱中力度也是不一樣的。如何讓學(xué)生更好地區別不同的力度?
我先讓學(xué)生用朗讀的方法體驗文學(xué)朗讀中的高潮。我先朗讀，學(xué)生跟讀，有些同學(xué)的處理是前一句強，后一句弱，有些同學(xué)處理是前一句強，后一句更強，他們都有各自的理由：先強后弱，能更好地表現這種對故鄉的意猶未盡的思念，先強再強，表現自己對故鄉無(wú)比強烈的思念。我首先肯定了他們的見(jiàn)解，接著(zhù)說(shuō)：“同學(xué)們，剛才是我們在朗讀中的處理，音樂(lè )中的高潮不一樣，它必須借助旋律來(lái)表現。我們想一下，歌曲高潮處的旋律有什么樣的特點(diǎn)?怎么樣的旋律才有助于我們抒發(fā)自己心中的感情?我們再來(lái)看這兩個(gè)樂(lè )句的旋律，你聽(tīng)一聽(tīng)，想一想，怎么樣的處理能更好地表現這首歌曲?最終，在我這樣的'引導下，學(xué)生一致認為先強后弱的方法能更好地表現歌曲的意境，演唱效果得到了一定的提高。
三、創(chuàng )編活動(dòng)
這個(gè)教學(xué)環(huán)節是讓學(xué)生創(chuàng )編歌詞，培養他們的創(chuàng )造思維能力和想象力，同時(shí)激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，培養了小組合作精神。
通過(guò)這節課，學(xué)生都參與活動(dòng)，而且每個(gè)小組都表現的很好，表現了團體的力量，難點(diǎn)、重點(diǎn)在游戲中已經(jīng)突破，了解變換拍子并能創(chuàng )編，我通過(guò)小組接唱、創(chuàng )編激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )作能力和反應能力。
這節課，讓我們都明白了唱好一首歌曲的不容易，但也知道了只要我們善于觀(guān)察，善于發(fā)現，樂(lè )于思考，多注重學(xué)生的參與和小組合作，讓課堂活起來(lái)、動(dòng)起來(lái)。我們的歌一定會(huì )唱得更好，更動(dòng)聽(tīng)!
《故鄉》教學(xué)反思17
教學(xué)目標
1、情感目標：
理解課文內容，了解閏土是一個(gè)知識豐富、聰明能干、活潑可愛(ài)的孩子，從而激發(fā)自己熱愛(ài)生活、開(kāi)闊眼界、豐富知識。
2、能力目標：
繼續培養自學(xué)能力。了解少年閏土的特點(diǎn)，通過(guò)語(yǔ)言文字體會(huì )人物的內心活動(dòng)。體會(huì )作者情感的變化。
3、知識目標：
能給課文分段，歸納各段段意。能概括課文主要內容和中心思想。
教學(xué)重點(diǎn)
了解閏土這個(gè)人物的特點(diǎn)，體會(huì )含義深刻的句子。通過(guò)自主學(xué)習，抓住關(guān)鍵詞句，指導有感情地朗讀。
教學(xué)難點(diǎn)
1、通過(guò)人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)了解人物的內心。
2、理解一些含義比較深刻的句子。
教學(xué)步驟與教學(xué)活動(dòng)設計
一、導引目標，激發(fā)興趣
1、同學(xué)們，今天我們一起來(lái)學(xué)習第17課《少年閏土》。請齊讀課題。
2、讀了課題，你們想知道些什么？
�。ㄩc土是誰(shuí)？他長(cháng)得什么樣？他的性格有什么特點(diǎn)？課文講了關(guān)于他的哪些事？……）
3、請同學(xué)們帶著(zhù)這些問(wèn)題，用自己喜歡的方式快速讀一讀課文，看能不能解決這些問(wèn)題。
二、創(chuàng )設條件，自主參與
1、我們知道：要想認識一個(gè)人，首先要看他的外表，再從他的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)等方面了解他的內心。我們先來(lái)看看閏土的樣子，用波浪線(xiàn)在文中劃出描寫(xiě)閏土樣子的語(yǔ)句。
�。▽W(xué)生輕讀課文，找出描寫(xiě)閏土外貌的句子。）
出示課件：
他正在廚房里，紫色的圓臉，頭戴一頂小氈帽，頸上套一個(gè)明晃晃的銀項圈，這可見(jiàn)他的父親十分愛(ài)他，怕他死去，所以在神佛面前許下心愿，用圈子將他套住了。
思考：
初見(jiàn)閏土時(shí)他給我留下了怎樣的印象？你想到了什么？閏土的樣子特點(diǎn)跟他的生活環(huán)境有什么關(guān)系？
�。▽W(xué)生體會(huì )并朗讀有關(guān)語(yǔ)句。）
2、閏土來(lái)到我家后，漸漸地我和他成了無(wú)話(huà)不說(shuō)的好朋友。他向“我”介紹了哪些有趣的新鮮事？你對哪件事最感興趣？為什么？從中你看出了什么？
�。▽W(xué)生自讀課文，歸納出四件事：雪地捕鳥(niǎo)、海邊拾貝、看瓜刺猹、沙地觀(guān)魚(yú)。）
3、把自己的所思所想與小組同學(xué)交流，準備匯報。
三、組織研究，體驗發(fā)現
1、哪一小組同學(xué)愿意來(lái)匯報？
2、請同學(xué)進(jìn)行匯報：
在匯報的過(guò)程當中，教師引導學(xué)生讀議結合，抓住人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)體會(huì )作者的思想感情。
閏土講的四件事中，是把哪件事當作重點(diǎn)寫(xiě)的？你的根據是什么？快速默讀課文，談?wù)勀愕目捶ā?/p>
難怪作者在第1自然段中就寫(xiě)看瓜刺猹這件事，因為印象太深了。
重點(diǎn)指導“看瓜刺猹”這件事，體會(huì )作者的思想感情。
�、胖该x第一段，說(shuō)一說(shuō)在你的腦海里呈現的是一幅怎樣的畫(huà)面。
�、瞥鍪尽翱垂洗题钡漠�(huà)面，指名說(shuō)一說(shuō)當時(shí)的環(huán)境和閏土的動(dòng)作、神態(tài)。
�。▽W(xué)生練習有感情地朗讀，試著(zhù)背一背這一段。）
3、從閏土的動(dòng)作、神態(tài)和語(yǔ)言的描寫(xiě)中，你覺(jué)得他是個(gè)什么樣的孩子？
�。ㄕn件出示填空題。）
�。▽W(xué)生討論、交流：閏土是一個(gè)知識豐富、聰明能干、活潑可愛(ài)的孩子。）
四、引導創(chuàng )新，應用實(shí)踐
1、在閏土向我講述了那么多我認為無(wú)窮無(wú)盡的稀奇的事情之后，面對這樣一個(gè)知識豐富、聰明能干、活潑可愛(ài)的小伙伴，我當時(shí)是怎樣的一種思想感情？
�。▽W(xué)生邊讀邊畫(huà)出有關(guān)語(yǔ)句。）
課件出示：
“��！閏土的心里有無(wú)窮無(wú)盡的稀奇的事，都使我往常的朋友所不知道的。他們不知道一些事，閏土在海邊時(shí)，他們都和我一樣只看見(jiàn)院子里高墻上的四角的天空�！�
指名有感情地朗讀這一段。問(wèn)：這段話(huà)你是怎樣理解的？“我往常的朋友”是一些什么人？“只看到四角的`天空”是什么意思？表達了我怎樣的思想感情？
�。ㄐ〗M討論、交流：我和其他富家子弟一樣都生活在深宅大院，不能廣泛地接觸社會(huì )，接觸自然，像井底之蛙見(jiàn)識很少。）
�。ū磉_了我對閏土的敬佩之情，對豐富多采的農村生活的向往和對自己所處的生活環(huán)境的不滿(mǎn)。）
2、我和閏土從不相識，到友好相處的好朋友，到分別，我的思想感情發(fā)生了哪些變化呢？
�。▽W(xué)生自由讀課文，畫(huà)出有關(guān)語(yǔ)句。）
3、是啊，朋友情深何忍別！請仔細觀(guān)察第二幅插圖，想象“我”和閏土是怎樣話(huà)別的，再說(shuō)一說(shuō)。
五、反思小結，拓展提高
1、同學(xué)們，學(xué)習了第17課《少年閏土》這篇課文，能談?wù)勀愕氖斋@嗎？
回顧全篇課文，體會(huì )出人物的內心活動(dòng)是通過(guò)人物的語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作體會(huì )到的。
2、同學(xué)們，“我”和少年閏土盡管家境不同，一個(gè)是富家子弟，一個(gè)是窮苦孩子，但“我們”卻結下了純真的友誼。課文中說(shuō)兩人自分別后“從此沒(méi)有再見(jiàn)面”，到底有沒(méi)有再見(jiàn)面呢？三十年后，“我”與閏土又一次相見(jiàn)了�？墒�，這時(shí)出現在“我”面前的閏土已經(jīng)不是那個(gè)“天真活潑、勇敢機智”的少年了，他滿(mǎn)臉皺紋，雙手龜裂，反應遲鈍，動(dòng)作笨拙，叫“我”簡(jiǎn)直難以相信。你們想知道這方面的情況嗎？請課后閱讀魯迅先生的小說(shuō)《故鄉》，《少年閏土》就是從中節選的。下節課利用閱讀課交流讀書(shū)體會(huì )。
板書(shū)設計
少年閏土
相見(jiàn)→相處→相別
�。ㄏ矚g）（欽佩）（難過(guò)）
知識豐富、聰明能干、活潑可愛(ài)
《故鄉》教學(xué)反思18
《故鄉的榕樹(shù)》是一篇文質(zhì)兼美的文章，在20xx年我市中職學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)競賽上，我選這篇課文參賽，獲得了第二名。
在新課程改革的大背景下，語(yǔ)文教學(xué)要重視激活學(xué)生的主體意識，要為學(xué)生創(chuàng )設自主學(xué)習的情境，激發(fā)他們的學(xué)習興趣。因此我的總體設計理念是：利用多媒體創(chuàng )設情境，通過(guò)音畫(huà)的結合引導學(xué)生感受情、欣賞美。課堂上充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓他們通過(guò)自主學(xué)習、探究、誦讀引起強烈的感情共鳴，去體驗、感悟作者那濃濃的思鄉之情，品味文章優(yōu)美的語(yǔ)言，培養良好的審美情趣。
人們說(shuō)“好的開(kāi)端是成功的一半”，我精心設計了一個(gè)生動(dòng)的開(kāi)頭，引用音樂(lè )入境法。音樂(lè )最能動(dòng)人情感，它能把聽(tīng)者很快帶到特有的意境中。一開(kāi)課我就播放費翔演唱的《故鄉的云》，并配以主題圖片，以景配歌，以歌應景，創(chuàng )設情境，引導學(xué)生初步體會(huì )思鄉之情。這首歌極富感染力，學(xué)生很快就被吸引住了，全神貫注地傾聽(tīng)和觀(guān)看，找到了情感的共鳴點(diǎn)。有的同學(xué)還情不自禁地跟著(zhù)輕聲唱了起來(lái)。這個(gè)良好的開(kāi)頭，為下一步學(xué)習打下了良好的基礎。
新課程標準倡導學(xué)生個(gè)性化的閱讀，鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的見(jiàn)解。在學(xué)生把握了文章的總體思路之后，我讓學(xué)生自由誦讀，品味文章的語(yǔ)言美，體會(huì )作者的思鄉之情。我鼓勵他們大膽思考，勇敢地說(shuō)出自己的想法。作為教學(xué)的引導者，我進(jìn)行了朗讀示范。我精心挑選和第四自然段意境相配的圖片，配以理查得演奏的《思鄉曲》，充滿(mǎn)感情地朗誦了第四段，并且從詞語(yǔ)的運用、句式的選擇方面說(shuō)出了喜歡的理由。這起到了很好的示范作用，學(xué)生們被我充滿(mǎn)感情的朗誦感染了，陶醉在優(yōu)美的意境中，情不自禁地鼓起掌來(lái)，他們個(gè)個(gè)躍躍欲試，迫不及待地想把自己喜歡的句子和段落朗誦出來(lái)，把自己的'閱讀感受表達出來(lái)。雖然有些學(xué)生說(shuō)的理由不是很充分，只是一種淺層的直覺(jué)的表達，但我還是對他們給予了充分肯定。他們在我贊許的目光中享受到了濃濃的學(xué)習樂(lè )趣�！昂ｉ煈{魚(yú)躍，天高任鳥(niǎo)飛”，這樣讓學(xué)生發(fā)揮主觀(guān)能動(dòng)性對文句作出獨立的感悟、評析并交流，激發(fā)了學(xué)生的參與意識，這樣的課堂充滿(mǎn)了生命力。
在課的最后，學(xué)生對思鄉之情的體會(huì )達到了豐富而深入的程度，在此基礎上，我讓學(xué)生走出課本，進(jìn)行真情體驗，讓他們聯(lián)系自己的生活經(jīng)歷，說(shuō)說(shuō)家鄉的某一景物，生活中的某一難忘的事情或場(chǎng)面。這一環(huán)節中，學(xué)生說(shuō)出了一些有趣、感人的場(chǎng)面、故事，表達了對家鄉深深的熱愛(ài)之情。課堂上不時(shí)傳出陣陣笑聲，評委老師也微笑頷首，表示贊許。這時(shí)，我不失時(shí)機地做了小結，教育學(xué)生熱愛(ài)自己的家鄉。學(xué)生在愉快的學(xué)習中潛移默化地受到了愛(ài)國愛(ài)鄉的教育。
總之，整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，我巧妙利用課文這個(gè)語(yǔ)言載體，設計出與課文密切相關(guān)的讀、品、悟等學(xué)習內容，并走出文本，進(jìn)行拓展延伸。這樣，學(xué)生不僅掌握了課文內容，受到了美的熏陶，而且潛移默化地提高了思想素質(zhì)。
《故鄉》教學(xué)反思19
教學(xué)目標
1、快速閱讀課文，能用討論法理解含義深刻的句子。
2、體會(huì )人物性格特點(diǎn)，培養學(xué)生熱愛(ài)勞動(dòng)人民的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
了解人物性格特點(diǎn)，理解含義深刻的句子。
教學(xué)過(guò)程
1、揭題：
簡(jiǎn)介作者及《故鄉》。
2、導語(yǔ)：
同學(xué)們，這篇課文是中國現代著(zhù)名文學(xué)家魯迅寫(xiě)的小說(shuō)《故鄉》中節選出來(lái)的。他寫(xiě)這篇小說(shuō)多大歲數？聰明的同學(xué)肯定從課文中找到答案。
學(xué)生自由讀課文。
交流。
3、提出本課的中心議題：
三十年了，魯迅對少年閏土的印象還是那樣深刻，對少年閏土的友情還是那樣深厚，為什么？課文中最能體現“我”與閏土友情的文字在哪里？
自學(xué)課文，讀最后一節。
4、課件出示最后一節：
一起讀讀這段話(huà)，然后抓住你認為最能體現友情的一個(gè)字，寫(xiě)寫(xiě)你的感受。
交流。
5、少年閏土和少年魯迅各是什么身分？
�、派贍斒鞘裁礃拥娜�，忙月又是干什么的？
少爺是有錢(qián)有勢人家的孩子。忙月是給人家打工的窮人。
�、埔粋�(gè)是富家的.子弟，一個(gè)是窮苦的孩子。他們交往了多長(cháng)時(shí)間？
6、是啊，僅僅三十天的交往，就使兩個(gè)身分如此懸殊的孩子產(chǎn)生了深情厚誼，而且整整三十年，可以說(shuō)是大半輩子，魯迅一直想著(zhù)少年時(shí)的朋友，那么少年閏土身上到底有什么魅力呢？請大家找出重點(diǎn)語(yǔ)句研讀。
自學(xué)后交流。
請大家讀一讀，想：
這段話(huà)寫(xiě)出了閏土的魅力何在？
7、根據學(xué)生回答分別從“看瓜刺查、雪地捕鳥(niǎo)、海邊拾貝、沙地看跳魚(yú)兒”幾件事入手，請學(xué)生講講讀懂了什么？在朗讀。
8、讀了這些內容，回過(guò)頭來(lái)，我們再來(lái)思考這個(gè)問(wèn)題：
三十年了，魯迅對少年閏土的印象卻是非常深刻，感情那樣的深厚，為什么？
9、對魯迅喜愛(ài)少年閏土，就是因為閏土有魅力，他的魅力就在見(jiàn)多識廣，聰明能干。想交朋友嗎？想贏(yíng)得別人的喜愛(ài)嗎？那就不斷增強自己的魅力，多讀書(shū)，多做事，不要怕難，不要偷懶，當你見(jiàn)多識廣，當你聰明能干，就會(huì )有許多人與交朋友了。記�。河袑�(shí)力才有魅力。
板書(shū)設計
17、少年閏土
閏土“我”
�。υ碌膬鹤樱ㄉ贍敚�
雪地捕鳥(niǎo)聰明能干
海邊拾貝見(jiàn)多識廣
看瓜刺猹機智勇敢
潮汛看跳魚(yú)
《故鄉》教學(xué)反思20
本課是《人音版》16冊第三單元的學(xué)唱歌曲《大海啊,故鄉》，創(chuàng )作于1983年，王立平詞曲，是影片《大海在呼喚》的主題歌，旋律舒緩優(yōu)美動(dòng)聽(tīng),感情真摯,短小易唱,是一首膾炙人口的抒情歌曲。歌詞質(zhì)樸深情，如敘家常，結構簡(jiǎn)練，富有敘事性，特別是最后兩句，情深意長(cháng)，表現了主人翁對大海、故鄉和母親深摯的感情。采用了4/4,3/4變換節拍，抒發(fā)了熱愛(ài)大海熱愛(ài)家鄉的感情。
初二學(xué)生正值變聲期，在歌唱教學(xué)中我比較重視學(xué)生正確歌唱意識的培養和良好歌唱習慣的養成。以熱情的鼓勵和耐心指導使學(xué)生積極主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái),在活動(dòng)中去用心體驗，和音樂(lè )對話(huà)。所以我在教學(xué)設計中通過(guò)語(yǔ)言描述、畫(huà)面感受，以及聲音辨別、音頻欣賞等手段，使學(xué)生很快進(jìn)入教師預設情境，全方位體驗感受畫(huà)面之美，聲音之美，音樂(lè )之美，與之產(chǎn)生心靈的共鳴，在和音樂(lè )親密接觸的過(guò)程中引導學(xué)生從全新的審美視角詮釋音樂(lè )。
另一方面，注重課堂的實(shí)效性，從音樂(lè )本身的學(xué)習規律著(zhù)手，把發(fā)聲訓練與歌詞朗誦相結合，引導學(xué)生由情帶聲，快速地掌握正確的歌唱技巧，并認識到歌曲要素對歌曲表達的作用。注重學(xué)生的體驗和感受，由淺入深，循序漸進(jìn)，最后獲得情感的升華，從而順利地完成本節課的'設定目標。
不足：有個(gè)別學(xué)生對歌曲不感興趣，因此學(xué)唱時(shí)不積極，演唱效果不好，在以后的教學(xué)中我將多多關(guān)注這些學(xué)生，培養他們對音樂(lè )的興趣，提高教學(xué)效果。
每一次的教學(xué)都是新經(jīng)驗的積累，只有不斷地反思并改進(jìn)自己的不足，才能在今后的教學(xué)之路上，走得更穩健，更踏實(shí)！
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