《說(shuō)勤奮》教學(xué)反思范文（精選5篇）
作為一名人民老師，我們要在課堂教學(xué)中快速成長(cháng)，通過(guò)教學(xué)反思可以快速積累我們的教學(xué)經(jīng)驗，那么優(yōu)秀的教學(xué)反思是什么樣的呢？下面是小編收集整理的《說(shuō)勤奮》教學(xué)反思范文（精選5篇），歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《說(shuō)勤奮》教學(xué)反思1
《說(shuō)勤奮》是一篇說(shuō)理性較強的文章。課文通過(guò)古今兩個(gè)具體的事例，告訴讀者：勤奮是通往理想境界的橋梁；只有一生勤奮，才能有所作為，才能對人民、對社會(huì )作出應有的貢獻。
在還沒(méi)有上這課時(shí)，我真擔心學(xué)生沒(méi)有興趣學(xué)這篇課文，因為這樣說(shuō)理性很強的文章該怎樣調動(dòng)他們學(xué)習這篇文章的積極性呢？課文中主要介紹了兩個(gè)人物，一個(gè)是古代的司馬光，一個(gè)是現代的童第周。在學(xué)習這兩個(gè)人的例子時(shí)，我要求學(xué)生找出兩個(gè)人各自的特點(diǎn)。學(xué)生通過(guò)仔細閱讀發(fā)現，司馬光是“抓緊時(shí)間”，而童第周是“勤能補拙”。圍繞這兩個(gè)特點(diǎn)，讓學(xué)生找找語(yǔ)句來(lái)好好體會(huì )。同時(shí)也讓學(xué)生找到了表示成功的句子，從句子中我讓他們找司馬光和童第周成功的標志是什么?當然學(xué)生也很容易就找到了作者的觀(guān)點(diǎn)，那就是勤奮是通往理想境界的橋梁。在此基礎上，讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì )突破課文的難點(diǎn)“古今中外，每一個(gè)成功者手中的鮮花，都是他們用汗水和心血澆灌出來(lái)的�！蓖ㄟ^(guò)這樣比較以后的學(xué)習，學(xué)生理解難點(diǎn)到這里便水道渠成了。
《說(shuō)勤奮》教學(xué)反思2
《說(shuō)勤奮》一課是第五單元的一篇閱讀課文，主要講述了司馬光和童第周刻苦學(xué)習的故事，告訴我們從小要珍惜時(shí)間，勤奮讀書(shū)。上課一開(kāi)始我讓學(xué)生回顧上節課所學(xué)的知識：找出表達作者對勤奮觀(guān)點(diǎn)的句子，學(xué)生都能正確回顧，目的是讓學(xué)生明確作者的主旨，學(xué)生以一種積極的狀態(tài)投入學(xué)習。接著(zhù)引導學(xué)生體會(huì )司馬光手中的“鮮花”是和他小時(shí)候的刻苦學(xué)習和長(cháng)大后用“警枕”提醒自己努力分不開(kāi)的，通過(guò)研讀詞句明白“天才就是百分之一的靈感加上百分之九十九的血汗�！比缓笞寣W(xué)生按照自學(xué)要求自學(xué)第三小節，討論交流后明白“勤能補拙是良訓，一分辛苦一分才”。在這一過(guò)程中始終以學(xué)生的實(shí)際學(xué)習情況為資源，使課堂教學(xué)為學(xué)生服務(wù)。
語(yǔ)文學(xué)習過(guò)程中“讀”是第一位的。讀是吟詠品味，讀是鑒賞領(lǐng)略，讀是情感共鳴。課文的語(yǔ)言、意境、情感，都要在讀中才能領(lǐng)受體悟。在課文的學(xué)習過(guò)程中，教師的講絕對代替不了學(xué)生的讀，學(xué)生讀的過(guò)程是一個(gè)審美體驗過(guò)程，是與課文、與作者間開(kāi)展的一種心智交流的'過(guò)程。讀——作為傳統語(yǔ)文教學(xué)的精髓，其魅力依舊光彩照人，也正因為有了它，語(yǔ)文才具備了有別于其他學(xué)科的特質(zhì)。因此在教學(xué)中，我讓學(xué)生齊讀、默讀、更有創(chuàng )新地引讀。在多種形式的讀中體會(huì )理解文中“勤能補拙是良訓，一分辛苦一分才”這句話(huà)的含義。
聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)是語(yǔ)文教學(xué)的四大支柱，支撐著(zhù)語(yǔ)文素養這座大廈。學(xué)生的頭腦不是需要被填充的容器而是需被點(diǎn)燃的火把。課堂中我嘗試多讓學(xué)生自己說(shuō)，把精彩留給他們，還他們一個(gè)自由表達的園地。在學(xué)習司馬光的事例時(shí)，我設計的問(wèn)題是：馬光手中的“鮮花”是什么？他付出了哪些汗水和心血？引導學(xué)生從文本的字詞句入手，潛心體會(huì )，真正領(lǐng)悟到“天才就是百分之一的靈感加上百分之九十九的血汗”。在學(xué)習童第周的故事時(shí)，設計了以下問(wèn)題：（1）童第周手中的鮮花是什么？（2）童第周的情況和司馬光相比有什么不同？（3）童第周起步晚，基礎差，為什么他同樣取得了成功？問(wèn)題有一定的開(kāi)放性，每個(gè)學(xué)生都能割據自己的理解表達幾句。事實(shí)證明我的設想是正確的，開(kāi)放有度的問(wèn)題能激發(fā)學(xué)生的思考熱情！
我的教學(xué)設計和教學(xué)過(guò)程應該說(shuō)符合了新課程理念，但由于課堂的多變性，教學(xué)中仍有感覺(jué)遺憾之處：如缺乏對學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言理解方法的引導，有些問(wèn)題缺乏更為準確的引導，有些環(huán)節的語(yǔ)言過(guò)渡不夠自然，表述也不夠精彩，但我想只要不斷總結并形成自己的觀(guān)點(diǎn)，經(jīng)驗也會(huì )越來(lái)越豐富。
《說(shuō)勤奮》教學(xué)反思3
《說(shuō)勤奮》是一篇闡明道理的議論文。議論文在小學(xué)階段比較少見(jiàn)，但是這篇文章開(kāi)頭就擺論點(diǎn)，中間用了古與今兩個(gè)名人事例論證，最后一節總結，四小節文章，議論文的三要素：論點(diǎn)、論據、論證，一應俱全，而且文章首尾呼應，結構清晰。更因為前幾年上過(guò)此課，孩子學(xué)起來(lái)特別輕松，為此這一次我決定不上第一課時(shí)，布置學(xué)生朗讀課文后，直接學(xué)習新課。
文章闡明了勤奮是通往理想境界的橋梁，古今中外每一個(gè)成功者都是憑借勤奮取得成功這個(gè)道理，意在告訴我們不忘勤奮，已有所作為，有所貢獻。因此設計這節課我就緊抓“勤奮”二字，開(kāi)頭明確“勤奮”有什么作用，并且知道“鮮花”是“汗水和心血”的結果；然后通過(guò)兩個(gè)實(shí)例進(jìn)一步體會(huì )“鮮花”取得的成就，“汗水和心血”付出的艱辛勞動(dòng)——勤奮；最后再次強調“勤奮”的重要性。
設想是好的，教學(xué)環(huán)節是完美的，但是學(xué)生的因素是不可控制的。課前布置學(xué)生回家讀熟課文，可是總有同學(xué)不把朗讀作業(yè)當成任務(wù)，結果在第一環(huán)節認讀生字就遇到了“攔路虎”，不用說(shuō)，文章讀的更不熟了。怎么辦，鮮花和汗水的理解如果不讀，肯定不理解。這個(gè)問(wèn)題提出來(lái)就是造成冷場(chǎng)，更關(guān)鍵是讓孩子上課伊始產(chǎn)生困難情緒，后面的學(xué)習肯定有影響�！拔恼陆o我們介紹了兩個(gè)成功者，那他們手中的鮮花是什么？他們付出了那些心血和汗水？”由對它們的理解，改成了這個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生再次讀書(shū)體會(huì )。等到名人事例學(xué)完后，進(jìn)一步明確由于付出“汗水和心血”——勤奮，取得了“鮮花”——成就。
課雖上完了，我心里卻想法頗多——教學(xué)環(huán)節不能一成不變，要隨情況及時(shí)而變；關(guān)鍵是讓我重視起來(lái)——更要注意不檢查學(xué)生的學(xué)習情況，千萬(wàn)不要輕易下結論——哪怕平時(shí)再了解，但也會(huì )有突然變化，這就要求教師要有靈活的教學(xué)機智。
《說(shuō)勤奮》教學(xué)反思4
《說(shuō)勤奮》是一篇說(shuō)理性的課文，課文主要通過(guò)司馬光和童第周一古一今兩個(gè)事例，說(shuō)明了勤奮是通往理想境界的橋梁，以及古今中外，每一個(gè)成功者手中的鮮花，都是他們用汗水和心血澆灌出來(lái)的這個(gè)道理。在教學(xué)時(shí)，我抓住“勤奮”這兩個(gè)字，以讀為主線(xiàn)，讓學(xué)生在讀中感悟，體會(huì )到“勤奮”是通過(guò)哪些事例表達出來(lái)的，并通過(guò)第一個(gè)例子悟出：成功=一分天才+九十九分汗水；從第二個(gè)例子悟出：勤能補拙是良訓，一分辛苦一分才。
由于課文的兩個(gè)例子結構很相似，所以在處理教材時(shí)，我采用由扶到放的方式，學(xué)習司馬光那部分內容時(shí)引導多一些，學(xué)習描寫(xiě)童第周的那一部分則放手讓學(xué)生自讀。新課結束后我為學(xué)生設計了兩道實(shí)踐題：如果有一個(gè)同學(xué)認為自己很聰明，不需要勤奮學(xué)習，你會(huì )怎樣勸他？如果一個(gè)同學(xué)認為自己很笨，怎么學(xué)也趕不上同學(xué)，你想對他說(shuō)什么？孩子們答得很好。
但在學(xué)習第一段時(shí)，我有些操之過(guò)急，讓孩子們說(shuō)說(shuō)文中的“鮮花”與“心血和汗水”是指什么？很多學(xué)生不會(huì )回答。我想，如果等他們學(xué)完全文后再提問(wèn)，孩子們是可以給我一個(gè)滿(mǎn)意的答案的。
《說(shuō)勤奮》教學(xué)反思5
在楚才小學(xué)上完《說(shuō)勤奮》一課，給我的感覺(jué)特別好，我覺(jué)得這堂課學(xué)到了很多東西，也存在著(zhù)一些問(wèn)題。
首先，針對高年級的學(xué)習，更多的應該是引導而不是牽著(zhù)學(xué)生的鼻子走，整堂課在這一點(diǎn)上我作得不是很好，例如：當我讓學(xué)生談?wù)勎恼碌?、3自然段講了什么時(shí)？學(xué)生反映很快，迅速地說(shuō)出文章這兩段主要是舉了兩個(gè)例子，司馬光和童第周是怎樣通過(guò)勤奮取得成功的。其實(shí)接下來(lái)我可以順著(zhù)這根主線(xiàn)讓學(xué)生講下去，而不是又從頭開(kāi)始，先學(xué)第2自然段，再學(xué)第3自然段。高年極的學(xué)生領(lǐng)悟能力已經(jīng)很強了，教師更多的應是教育和啟發(fā)學(xué)生。
第二，當我講完文章時(shí)，忘記了把文章回顧一遍，總結一下作者的觀(guān)點(diǎn)，這對學(xué)生系統學(xué)習知識是十分重要的，盡管我在開(kāi)始的時(shí)候也想到這點(diǎn)，但真正上課的時(shí)候還是忘記提了。
第三，我聲音不是很大，因為我的聲音比較小，學(xué)生發(fā)言的聲音也不自覺(jué)地變小，課堂顯得有點(diǎn)壓抑，這點(diǎn)我以后要特別注意。
第四，板書(shū)不完整，開(kāi)始設計的作者的觀(guān)點(diǎn)“勤奮是通往理想境界的橋梁”在講到第一自然段，學(xué)生理解正確時(shí)，沒(méi)有及時(shí)地寫(xiě)在黑板上。另外我的粉筆字還需要勤加練習。
上完這堂課，我發(fā)現要想成為一名好教師真的是很不容易，需要今后更多地實(shí)踐、反思和學(xué)習。當聽(tīng)到學(xué)生跑來(lái)問(wèn)我姓什么，并高興地稱(chēng)我“周老師”，我覺(jué)得很感動(dòng)，有一種說(shuō)不出來(lái)的感覺(jué)。這堂課也讓我體會(huì )到了成為一名教師的快樂(lè )。
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