《方程》教學(xué)反思
作為一名人民老師，我們的任務(wù)之一就是教學(xué)，教學(xué)反思能很好的記錄下我們的課堂經(jīng)驗，我們該怎么去寫(xiě)教學(xué)反思呢？下面是小編精心整理的《方程》教學(xué)反思，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
5月10日，我參加了武夷山市余慶北部片區教研活動(dòng)，在吳屯中小進(jìn)行了《方程》一課的現場(chǎng)教學(xué)活動(dòng)。我覺(jué)得這節課中唯一的特點(diǎn)就是信任學(xué)生，發(fā)揮孩子的主體性。在教學(xué)過(guò)程中，放手讓孩子同桌交流、小組交流，把各自的想法用式子表示出來(lái)，展示學(xué)生的學(xué)習成果。同時(shí)總結出了不滿(mǎn)意的幾點(diǎn)：
一、課前欠缺了解與交流
這節課就像吳老師說(shuō)的那樣，太平淡，沒(méi)有激起孩子們的興趣，新課標中提到“數學(xué)概念的引入要情境化，要順其自然，而不能強加于人�！蔽腋杏X(jué)今天在進(jìn)行每個(gè)環(huán)節的時(shí)候都是在牽著(zhù)學(xué)生走，孩子提不起興趣，孩子們沒(méi)有進(jìn)入到主動(dòng)探索的狀態(tài)中。而且上課班級學(xué)生因為緊張，自尊心和自我意識特別強，大部分學(xué)生思考問(wèn)題時(shí)，更愿意多思考而少開(kāi)口。也有不少學(xué)生認為課堂發(fā)言是出風(fēng)頭，于是無(wú)論教師怎樣努力地鼓勵，即便是知道答案，他們也會(huì )隨大流，不愿意去回答老師提出的問(wèn)題。當然還有部分學(xué)生存在一種害羞心理，害怕在別人面前發(fā)表自己的看法和見(jiàn)解，或者曾經(jīng)有過(guò)挫折的體驗，擔心回答錯了會(huì )被同學(xué)和老師恥笑而羞于開(kāi)口，更擔心會(huì )被老師看不起，而不愿回答問(wèn)題。我們只有了解學(xué)生的.想法，才能想到解決辦法
二、沒(méi)有把學(xué)習的主動(dòng)權還給學(xué)生。
比如用字母引入未知數時(shí)，我問(wèn)：“這里有一些我們知道的數量，你能找到它嗎？”“還有一些不知道的數量是誰(shuí)？”
“這些不知道的數量都可以用字母表示，你想到了哪些字母”
“比如我們可以用x表示櫻桃的質(zhì)量，你能用數學(xué)式子來(lái)表示等量關(guān)系呢？”
“（板書(shū)：10=x+2)”
“10，x，2都代表了什么？”
“只要把等量關(guān)系中的櫻桃的質(zhì)量換成“x”,把已知的數量去掉單位換成數，10g換成10,2g換成2就可以了”。
這節課因中小的孩子上課緊張、不愛(ài)回答問(wèn)題，導致課堂上我害怕把課上砸了，對孩子的牽引太多了，學(xué)生在學(xué)習中只有擁有真正懂得學(xué)習主動(dòng)權才能更好地發(fā)揮主體作用，從而更加積極主動(dòng)地學(xué)習探索。
三、要把握課堂上點(diǎn)撥的時(shí)機
比如呈現了將等量關(guān)系中的未知數用字母x代替的基本方法后，孩子們基本用的都是x.應該在“這些不知道的.數量都可以用字母表示，你想到了哪些字母？”這個(gè)問(wèn)題后順勢引導通常情況下我們用x,y,z來(lái)表示未知數。
又如用式子表示情境中的等量關(guān)系之后，觀(guān)察這些式子的特點(diǎn)“它們有什么共同點(diǎn)？”經(jīng)過(guò)孩子的討論得出結論后，揭示了課題“像這樣的式子就是方程”又問(wèn)“請你看著(zhù)這些方程，結合他們的共同點(diǎn)用你自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)什么是方程？”，結果，四（1）班的孩子上課回答問(wèn)題的孩子很少，老師經(jīng)過(guò)多次啟發(fā)后，終于有一個(gè)孩子戰戰兢兢地舉起了手，這時(shí)是認識新知關(guān)鍵之處，當學(xué)生有了一定的感性認識時(shí)，教師及時(shí)總結，例如找到方程的共同屬性之后，老師直接揭示概念，再出示課題。
在練習的環(huán)節，我出示了與生活密切相關(guān)的數學(xué)情境，由淺入深，層層鞏固，先是判斷，然后是看圖列方程，最后是根據文字列出相應的方程，由具體到抽象，不僅符合了孩子接受新知識的認知特點(diǎn)，而且讓孩子進(jìn)一步體會(huì )到知識源于生活，用于生活。
在今后的教學(xué)中，我要加強對教材的研讀，弄明白教材的編寫(xiě)意圖、教學(xué)目標、教學(xué)重難點(diǎn)，加強業(yè)務(wù)學(xué)習，增強課堂調控能力，更加準確的把握每一節課。
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