小數點(diǎn)的移動(dòng)教學(xué)反思
作為一位到崗不久的教師，我們要有一流的教學(xué)能力，教學(xué)的心得體會(huì )可以總結在教學(xué)反思中，那么問(wèn)題來(lái)了，教學(xué)反思應該怎么寫(xiě)？以下是小編精心整理的小數點(diǎn)的移動(dòng)教學(xué)反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
小數點(diǎn)的移動(dòng)教學(xué)反思 1
首先我出示小數56.9不改變小數的數字，怎樣改變小數的大小?讓學(xué)生初步感知：如果小數點(diǎn)的位置移動(dòng)了，小數的大小也發(fā)生了變化。
然后出示了一組數據：9、0.9、0.09、0.009，引導學(xué)生從上往下，從下往上，在觀(guān)察比較的基礎上討論得出小數點(diǎn)移動(dòng)小數大小發(fā)生變化的規律。課上發(fā)現中下學(xué)生研究中有困難，于是第二節課，將情境改為孫悟空打妖精的情境，使學(xué)生在次感知到：小數點(diǎn)移動(dòng)后，金箍棒的長(cháng)短發(fā)生了變化，也就是小數的.大小發(fā)生了變化。再引導學(xué)生從上往下、從下往上觀(guān)察，通過(guò)直觀(guān)的演示，學(xué)生在總結小數點(diǎn)移動(dòng)的規律時(shí)就比較容易了。小數點(diǎn)向右移動(dòng)一位——小數擴大10倍;小數擴大10倍——則小數點(diǎn)向右移動(dòng)一位……小數點(diǎn)向左移動(dòng)一位，小數就縮小到原來(lái)的十分之一，小數縮小到原來(lái)的十分之一，則小數點(diǎn)向左移動(dòng)一位……最后總結成四句話(huà)：小數點(diǎn)移動(dòng)，左移縮小，右移擴大，移動(dòng)一位(兩位、三位……)是10倍(100倍、1000倍……)位數不夠0補位。
在課堂練習中，學(xué)生在做題時(shí)將縮小十分之一，寫(xiě)的是縮小10倍。自己在課堂上教學(xué)語(yǔ)言不夠嚴謹，沒(méi)有及時(shí)糾正學(xué)生。
小數點(diǎn)的移動(dòng)教學(xué)反思 2
小數點(diǎn)移動(dòng)這部分知識比較抽象，學(xué)生學(xué)習時(shí)較為吃力，往往對小數點(diǎn)的移動(dòng)，特別是位數不夠時(shí)處理難以掌握。為了突出本課時(shí)的重點(diǎn)，我讓學(xué)生自主探究，發(fā)現、掌握小數點(diǎn)移動(dòng)的規律；突破難點(diǎn)：小數點(diǎn)移動(dòng)的方法及當位數不夠時(shí)用“0”補足的處理，在教學(xué)時(shí)我力求讓學(xué)生在體驗過(guò)程中有所感悟，重視知識的獲得過(guò)程，并體驗到學(xué)習過(guò)程中帶來(lái)的喜悅，培養學(xué)生的獨立思考、互相合作和應用的意識。
本節課我創(chuàng )設了“快餐”這一生動(dòng)有趣的教學(xué)情境，我將多媒體引入課堂，用學(xué)生喜歡的動(dòng)畫(huà)形象、故事來(lái)組織學(xué)習，在觀(guān)察與探索過(guò)程中，使學(xué)生輕松的掌握所學(xué)知識。這些都是學(xué)生熟悉的情境，它們與數學(xué)學(xué)習巧妙結合起來(lái)，引領(lǐng)孩子們進(jìn)入數學(xué)的園地，是件十分有趣的事。其次在探究小數點(diǎn)移動(dòng)規律的時(shí)候，我采用分層教學(xué)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，做到由扶到放。讓學(xué)生觀(guān)察快餐的價(jià)格，從4.00、0.40、0.04之間的關(guān)系著(zhù)手，通過(guò)觀(guān)察小數點(diǎn)的移動(dòng)，共同探究發(fā)現：一個(gè)小數乘10，只要把小數點(diǎn)向右移動(dòng)一位。然后，重點(diǎn)突破小數點(diǎn)移動(dòng)的方法，讓學(xué)生經(jīng)歷擺、移、說(shuō)、歸納的過(guò)程，真正理解與掌握一個(gè)小數乘10，小數點(diǎn)移動(dòng)的規律及方法，并發(fā)現小數點(diǎn)移動(dòng)后要去掉整數部分多余的0，以及結果是整數時(shí)，小數點(diǎn)省略不寫(xiě)。
在充分探究的.基礎上，利用知識的遷移過(guò)渡到一個(gè)小數除以10時(shí)，小數點(diǎn)移動(dòng)的規律，并讓學(xué)生在擺、移的過(guò)程中自行解決“整數部分一個(gè)單位也沒(méi)有，就用0來(lái)表示”的問(wèn)題。正因為我注重知識的獲得過(guò)程，注重讓小數點(diǎn)在學(xué)生手中“動(dòng)”起來(lái)，學(xué)生不但掌握一個(gè)小數乘或除以10，小數點(diǎn)移動(dòng)的規律，并會(huì )邊移邊說(shuō)出整個(gè)移動(dòng)的規律以及方法。因為學(xué)生有了剛才學(xué)習的經(jīng)驗，我就放手讓學(xué)生運用遷移規律自己學(xué)習。通過(guò)猜一猜：一個(gè)小數乘100、1000以及除以100、1000結果是多少？小數點(diǎn)該怎樣移動(dòng)？當然在這過(guò)程中有中差生還不會(huì )，我就讓已完成的同學(xué)幫助旁邊的同學(xué)，這樣就互相合作學(xué)習了。最后交流：自己在操作過(guò)程中如何解決遇到的問(wèn)題。事實(shí)說(shuō)明我的大膽放手是很成功的�？粗�(zhù)學(xué)生上來(lái)把自己的探究結果介紹給大家時(shí)，我發(fā)現他們真像一位小老師，真正提高了學(xué)生探究的能力，又充分體驗成功的喜悅。使學(xué)生在動(dòng)手操作時(shí)發(fā)現問(wèn)題，解決問(wèn)題，突破了教學(xué)的難點(diǎn)：即當位數不夠時(shí)用零來(lái)補足的處理。當然我也比較重視內化小數點(diǎn)移動(dòng)的規律。通過(guò)指導看書(shū)掌握規律中的一一對應以及省略號的作用。同時(shí)課堂首尾呼應，使學(xué)生真正明白小數點(diǎn)的移動(dòng)原來(lái)是這個(gè)小數乘或除以10、100、1000……
總之這節課發(fā)揮了學(xué)生的主體作用,讓全部學(xué)生加入到探究小數點(diǎn)移動(dòng)規律的過(guò)程中,讓學(xué)生把小數點(diǎn)“動(dòng)”起來(lái)。在操作的過(guò)程中,我注重“說(shuō)”，使學(xué)生能清晰表達小數點(diǎn)移動(dòng)的過(guò)程，把抽象知識變?yōu)榫唧w。當然還存在著(zhù)許多不足，如本內容較難用現實(shí)生活中的例子來(lái)引導學(xué)生探索規律，發(fā)現規律，解決實(shí)際問(wèn)題；同時(shí)教學(xué)內容安排的多，練習少。
小數點(diǎn)的移動(dòng)教學(xué)反思 3
在四（5）班上課時(shí)按照既定的教學(xué)設計進(jìn)行，后來(lái)發(fā)現一節課下來(lái)，只有少部分同學(xué)完全弄明白了，還有大部分同學(xué)沒(méi)有完全清楚小數點(diǎn)究竟是怎樣變換位置的，特別是位數不夠時(shí)處理難以掌握，小數點(diǎn)移動(dòng)的方法及當位數不夠時(shí)用“0”補足怎樣處理。因為小數點(diǎn)移動(dòng)這部分知識比較抽象，而且缺乏多媒體的演示，學(xué)生學(xué)習時(shí)較為吃力，對于理解力稍差的學(xué)生學(xué)習存在困難。在四（4）班教學(xué)時(shí)我力求讓學(xué)生在體驗過(guò)程中有所感悟，把較為抽象的內容具體化。
首先，在導入時(shí)用第一人稱(chēng)講述了“小數點(diǎn)”的用處，比如，假如你有256000000元錢(qián)，問(wèn)學(xué)生，你們富有嗎？學(xué)生都覺(jué)得有很多錢(qián)，這時(shí)，小數點(diǎn)跑出來(lái)了，把數變成了2.56000000元，問(wèn)學(xué)生你們還有錢(qián)嗎？變成窮光蛋了，小數點(diǎn)可以讓億萬(wàn)富翁變成窮光蛋，激發(fā)了學(xué)生的`學(xué)習熱情和探索的激情。
另外在教學(xué)過(guò)程中我讓小數點(diǎn)“動(dòng)”了起來(lái)，并且把小數點(diǎn)擬人化了，使學(xué)生能清晰表達小數點(diǎn)移動(dòng)的過(guò)程，把抽象知識變?yōu)榫唧w，讓學(xué)生學(xué)起來(lái)輕松愉快。
小數點(diǎn)的移動(dòng)教學(xué)反思 4
本節課的內容是在學(xué)生充分認識了小數和會(huì )比較小數的大小的知識基礎上，進(jìn)一步探究小數點(diǎn)的位置移動(dòng)引起小數大小變化規律的教學(xué)，學(xué)生理解和掌握都有一定的難度，是學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習小數和復名數的互換以及小數計算的基礎。通過(guò)這部分的.學(xué)習，還有助于培養學(xué)生用變化的觀(guān)點(diǎn)認識事物。
成功之處：
1.童話(huà)故事引入，激發(fā)興趣。一個(gè)好的情境能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。本節課把抽象的教學(xué)內容巧妙地安排在學(xué)生喜歡的情境中展開(kāi)，注意了由感性到理性、由具體到抽象、再由抽象到具體的思維過(guò)程。并充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性和參與熱情。如：以數學(xué)王國的故事引入課題，制作小數點(diǎn)移動(dòng)的動(dòng)畫(huà)，學(xué)生非常喜歡，并初步感知小數點(diǎn)位置的，移動(dòng)會(huì )引起小數大小的變化，為探究有什么變化規律做好準備；又以“金箍棒變大變小”為貫穿整節課的情境，學(xué)生非常有興趣參與其中，他們隨著(zhù)金箍棒的變大變小來(lái)感知、理解小數點(diǎn)移動(dòng)的規律。
2.有效突破難點(diǎn)，降低思考難度。有關(guān)規律的教學(xué)是屬于概念教學(xué)，較為抽象，根據本課教學(xué)內容的特點(diǎn)，聯(lián)系學(xué)生對概念認知的思維能力。在教學(xué)中通過(guò)多種形式的學(xué)生活動(dòng)，促使學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口參與學(xué)習活動(dòng)。教師不是簡(jiǎn)單的奉送結論，而是在展示知識的發(fā)生、發(fā)展過(guò)程中引導學(xué)生自己去觀(guān)察、感知、操作、發(fā)現、分析、歸納、鞏固運用。
不足之處：
學(xué)生在移動(dòng)小數點(diǎn)時(shí)不知道整數的小數點(diǎn)在哪里,弄不清往左移小數點(diǎn)要往左點(diǎn)，往右移小數點(diǎn)要往右點(diǎn)，當位數不足補0時(shí)也不明白怎樣補0，導致計算出錯。
改進(jìn)之處：
在教學(xué)中重點(diǎn)練習計算，讓學(xué)生多進(jìn)行練習，特別是位數不足的情況要更加強化訓練。
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