關(guān)于高效課堂課改教學(xué)反思
身為一名優(yōu)秀的人民教師，教學(xué)是重要的任務(wù)之一，通過(guò)教學(xué)反思可以有效提升自己的教學(xué)能力，那么寫(xiě)教學(xué)反思需要注意哪些問(wèn)題呢？以下是小編為大家收集的關(guān)于高效課堂課改教學(xué)反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
關(guān)于高效課堂課改教學(xué)反思1
先進(jìn)的教學(xué)理論可以有效的指導教學(xué)工作，促進(jìn)教育的改革，推動(dòng)教育的良性發(fā)展；同樣，任何先進(jìn)的教育理論都要通過(guò)教學(xué)實(shí)踐來(lái)驗證其理論的可行性，促進(jìn)教育在探索中發(fā)展，在發(fā)展中探索。
回顧一年來(lái)，在高效課堂理念的指導下，很多教師在教學(xué)方面，還是比較認真的積極參與高效課堂的改革，從先前的迷茫到現在流暢的操作流程和清晰的教學(xué)思路，其間為高校課堂的認真貫徹執行，做出了很大的努力。如小組建設與優(yōu)化小組，導學(xué)案的設計與優(yōu)化,學(xué)科的集智備課，導學(xué)案的批改和教師的個(gè)備與補備情況，課改示范教學(xué)與公開(kāi)課教學(xué)以及校際的教研活動(dòng)，無(wú)不滲透著(zhù)全體教師的心血，是高效課堂喚醒了教師的精神，激起了教師的斗志，凝聚了教師的向心力，推動(dòng)了學(xué)校的發(fā)展。
任何形式的課堂，其根本出發(fā)點(diǎn)都應是一切為了學(xué)生的發(fā)展，高效課堂做到了這一點(diǎn)，但在具體的實(shí)踐中還要做到實(shí)事求是、精益求精。在導學(xué)案的編制方面還要做得更細致，把握更準確，結合我校學(xué)生實(shí)際，要融進(jìn)教師自己的思想、教學(xué)思路、教學(xué)方法，體現問(wèn)題化、情境化、層次化。自研課上要體現出教師的方法指導，不能放羊式，也不能圈養式，教師應分層次指導，抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，不應導學(xué)案發(fā)下去之后，學(xué)生無(wú)目的的做或者干脆就是抄。對于展示課，教師也要根據班級實(shí)際情況，精心設計展示題目，這些題目不能只為了所謂的課堂的“活”，而應在“活”的課堂形式下，學(xué)生真正能學(xué)到知識，培養能力。甚至教師也要寫(xiě)出詳細的`展示課的教案或者說(shuō)是預案。
在課改初期，教師這樣的指導是非常有必要的。在反饋課上，教師應引導學(xué)生對所學(xué)內容作簡(jiǎn)單的梳理，有一個(gè)系統整體的回顧，再放手讓學(xué)生獨立完成反饋題目，明確哪些內容自己真正掌握，哪些內容掌握的還不夠熟練，真正做到“知之為知之，不知為不知�！庇捎趯W(xué)案上的達標測評題目一般量都比較少，教師在課外也要精心篩選一些補充內容，以滿(mǎn)足不同層次的學(xué)生的訓練需要。只有這樣才能真正提高學(xué)生的素養，培養學(xué)生的綜合能力。
除此之外，要結合每次月考大作文章，做好文章，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的斗志。抓“考”，更要抓“評”、抓“獎”；“考”的目的是了解學(xué)生過(guò)去一階段學(xué)的情況，“評”、“獎”的目的是激發(fā)學(xué)生下一階段的斗志，就像燒鍋做飯一樣，要不停地加柴火，火勢才能猛，飯才做的快、做的熟，因此，我認為抓住“評”與“獎”比抓“考”更重要。
課改任重道遠，需在學(xué)習中探索，在探索中前進(jìn)，在前進(jìn)中完善。我們相信，在領(lǐng)導的重視和執著(zhù)的追求與正確的引導下，教師課改的激情一定會(huì )匯成波濤洶涌的改革浪潮，共同推進(jìn)課改這只大船搏浪遠航。
關(guān)于高效課堂課改教學(xué)反思2
一、教態(tài)自然，極具親和力
房老師本身就是美女，所以學(xué)生們見(jiàn)到她就不會(huì )有緊張感，再加上她輕柔的話(huà)語(yǔ)，得體的語(yǔ)言表達，孩子們馬上就喜歡上了她。坐在下面聽(tīng)課，我都有舉手發(fā)言的沖動(dòng)，我想做她的學(xué)生真是幸福呀!
二、循循善誘啟發(fā)引導
房老師整節課都以啟發(fā)學(xué)生的思維為主，沒(méi)有包辦。這節課的內容是可能性，她讓孩子們玩摸球游戲，通過(guò)變換球的顏色，讓孩子們自己說(shuō)出一定有什么球，不可能有什么球，可能有什么球，自然而然的導出本節課的知識，范文《高效課堂聽(tīng)課感悟》。接下來(lái)又通過(guò)做練習，更加深了孩子們對這節課內容的理解，這樣，老師雖然沒(méi)有對可能性這一詞語(yǔ)做解釋?zhuān)⒆觽儏s已心知肚明。然后她又讓孩子說(shuō)出自己的思路，無(wú)形中又使其他沒(méi)有掌握的孩子從其他人的描述中得到了理解，房老師設計的這一環(huán)節太妙了!
三、以學(xué)生為主體教師為主導
房老師這節課充分體現了學(xué)生為主體，教師為主導的新課標理念，同時(shí)也體現了高效課堂提倡的1129模式。一節課下來(lái)，老師大概只講了十幾分鐘，并且都是一些頗具啟發(fā)性的語(yǔ)言，例如，“為什么呢?”“請大家想一想，還有沒(méi)有補充的?”把課堂還給學(xué)生，讓它成為孩子們開(kāi)動(dòng)大腦，活躍思維的樂(lè )園。
四、表?yè)P激勵尊重學(xué)生
“你真棒!”“你說(shuō)得真好!”“真是個(gè)聰明的孩子!”這些表?yè)P的話(huà)語(yǔ)充斥了整節課。對于表現好的，說(shuō)的好的孩子，房老師大力表?yè)P，同時(shí)還送給他們表?yè)P信。對于說(shuō)的不是太好的孩子，房老師總是鼓勵他們，“不要急，慢慢說(shuō)�！边@些充滿(mǎn)激勵性的語(yǔ)言，既消除了孩子們的緊張感，也體現了房老師對孩子們的尊重，同時(shí)也符合高效課堂所倡導的尊重學(xué)生的差異，因材施教的原則。
五、游戲形式課堂活潑多彩
這節課給我最深的印象是游戲特別多。一開(kāi)始，房老師就讓孩子們猜一猜硬幣在她的那只手里，一下子抓住了孩子的注意力。接下來(lái)又開(kāi)展摸球游戲，老師隊和學(xué)生隊PK，孩子們興趣更加高漲。后來(lái)又讓孩子們幫老師解決實(shí)際問(wèn)題，孩子們很高興。下課了，房老師問(wèn)孩子們“玩得開(kāi)心嗎?”孩子們異口同聲的說(shuō)“開(kāi)心!”
房老師的課還有很多優(yōu)點(diǎn)，本人淺知薄見(jiàn)，還有很多沒(méi)看到的地方，希望房老師諒解。在今后的教學(xué)中，我要向房老師多多學(xué)習，所謂“他山之石，可以攻玉�！�
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