《表內除法》教學(xué)反思范文（通用5篇）
身為一名剛到崗的教師，教學(xué)是重要的任務(wù)之一，通過(guò)教學(xué)反思可以有效提升自己的課堂經(jīng)驗，我們該怎么去寫(xiě)教學(xué)反思呢？以下是小編為大家整理的《表內除法》教學(xué)反思范文（通用5篇），希望能夠幫助到大家。
《表內除法》教學(xué)反思1
主要是講清楚除法的含義，使學(xué)生知道除法的兩種分法：一種是把一個(gè)數按照幾個(gè)作為一份，就能分成多少份；另一種是把一個(gè)數平均分成幾份，求每份是多少。學(xué)生對這兩種分法容易發(fā)生混淆。在教材中先講第一種分法，因為這種分法比較容易理解。
本節課就是除法初步認識的第一節課，所以除法的認識我就從“分一分”的基礎上進(jìn)行教學(xué)的。第一層次的“分”是在新授的一開(kāi)始；提出分的要求：要全部分完，你們小組想怎么分就怎么分？結果有的小組分成每份的個(gè)數相同（如每4個(gè)一份，有3份；每2個(gè)一份，有6份等等；）還有的小組分成每份的個(gè)數都不相同。在這里我就肯定他們的每種分發(fā)都是正確的。再讓他們仔細看看黑板上的三種分發(fā)有什么相同的地方。學(xué)生們立刻發(fā)現其中兩種分發(fā)有相同的地方就是每份的朵數相等。此刻我就順勢往下，今天我們就來(lái)研究這種分發(fā)。
第二層次的“分”是在學(xué)生已了解了一個(gè)數可以按照幾個(gè)為一份，就能分成多少份的基礎進(jìn)行的。我設計的花朵個(gè)數是12個(gè)，就可以讓學(xué)生充分去分一分，最后得出共有六種分法。
整節課我感到還可以讓每個(gè)學(xué)生們動(dòng)一動(dòng)，但由于時(shí)間、學(xué)具等因素的制約，所以有個(gè)別學(xué)生其實(shí)一直在一邊觀(guān)望，不知所以然。今后在教學(xué)中將調動(dòng)每個(gè)學(xué)生的主動(dòng)能動(dòng)性。
《表內除法》教學(xué)反思2
《平均分》是人教版二年級下冊中第二單元“表內除法一”第一節課的內容。表內除法是學(xué)習除法的基礎，而《平均分》又是學(xué)生學(xué)習表內除法的基礎。學(xué)生對除法意義的理解及對除法的興趣將直接影響到后面的學(xué)習，所以這節課顯得尤為重要。
要突破除法學(xué)習的難點(diǎn)，關(guān)鍵是理解分，尤其是“平均分”。對于“平均分”這個(gè)概念每個(gè)學(xué)生并不是一張“白紙”，如何讓學(xué)生在已有的知識水平和生活經(jīng)驗基礎上主動(dòng)建構知識呢？
教材設計了各種情境，結合學(xué)生的實(shí)際生活，向學(xué)生提供了充分的實(shí)踐機會(huì )，通過(guò)觀(guān)察了解“每份同樣多”，引出“平均分”，再讓學(xué)生充分參與平均分，分各種實(shí)物，讓學(xué)生建立起“平均分”的概念，學(xué)生多次經(jīng)歷“平均分”的過(guò)程，并在頭腦中形成相應的表象，為學(xué)生認識除法打好基礎。學(xué)生在教師創(chuàng )設的生活化情境中，通過(guò)豐富的實(shí)踐活動(dòng)，多次經(jīng)歷“平均分”的過(guò)程，在知識“再創(chuàng )造”的過(guò)程中，充分調動(dòng)起學(xué)生參與學(xué)習的積極性和主動(dòng)性。讓學(xué)生獲得成功的體驗，培養學(xué)生合作交流的能力，增強學(xué)習和應用數學(xué)的自信心。
我認為本教學(xué)設計有以下值得反思的地方：
1、注重學(xué)生對平均分的感受和體驗。 不是簡(jiǎn)單地讓學(xué)生背讀知識，而是創(chuàng )設情境并通過(guò)多次實(shí)踐操作，在學(xué)生分完梨后，讓他們給“每份分得同樣多”的這種分法取個(gè)名字，這充分尊重了學(xué)生的學(xué)習自主性、創(chuàng )造性，讓學(xué)生參與知識的產(chǎn)生和形成過(guò)程，更好的理解平均分的含義。
2、注重分法的多樣化。讓學(xué)生用適合自己學(xué)習的方式方法去學(xué)習，是課程改革的新理念強調的。如“把15支粉筆、15根圓珠筆芯和15本本子平均分給3個(gè)小朋友，你會(huì )怎么分？” 學(xué)生有很多種分法。但是在這一環(huán)節時(shí)，學(xué)生沒(méi)有完全展示出各種分法了，基本是5個(gè)5個(gè)的分，因為他們從結果來(lái)考慮的。接下來(lái)的環(huán)節分撲克牌的設計我覺(jué)得很有必要。在學(xué)生們不知道總數的情況下，同學(xué)們就完全暴露出了多種分法，有一張一張的分，有2張2張的分等等。充分體現了分法多樣化。
3、 注重從多角度讓學(xué)生通過(guò)比較來(lái)認識“平均分”的含義這是認識問(wèn)題的基本方法之一，不要片面、單一地看問(wèn)題。如課的開(kāi)始，讓學(xué)生分梨，學(xué)生都十分一致的進(jìn)行了平均分，沒(méi)有出現不是平均分的情況。每份分的不是同樣多，就是沒(méi)有平均分，這也是現實(shí)生活中常有的`情況，這一設計讓學(xué)生認識平均分的同時(shí)，也用不平均分來(lái)對比學(xué)習，對了解這一概念有很大的幫助。但是我在處理這一環(huán)節時(shí)沒(méi)有充分體現這一點(diǎn)，當引出平均分之后，我沒(méi)有好好利用分梨這一教學(xué)資源，就這樣進(jìn)行下一個(gè)環(huán)節了。其實(shí)可以再次回到開(kāi)始，問(wèn)問(wèn)除了每份2只，還有其他的分法嗎？其他的分法是平均分嗎？這樣就更能幫助學(xué)生理解平均分的含義了。
《表內除法》教學(xué)反思3
《表內除法一》是義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)數學(xué)二年級下冊第二單元教學(xué)內容。這一單元是學(xué)生在一、二年級上學(xué)期的學(xué)習中，已經(jīng)比較熟練地掌握了表內乘法，有了計算乘法的經(jīng)驗的基礎上初步認識的除法。它的重點(diǎn)是體會(huì )除法運算的意義，在理解的基礎上掌握用乘法口訣求商的方法以及用除法去解決一些簡(jiǎn)單的生活問(wèn)題。因此，我在教學(xué)的過(guò)程中，緊緊依靠課程標準，緊扣教學(xué)目標，圓滿(mǎn)地完成了教育教學(xué)任務(wù)。通過(guò)自己的課堂教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習情況，我的反思如下：
1、在教學(xué)過(guò)程中注重引導學(xué)生主動(dòng)參與知識的形成過(guò)程，自主學(xué)習，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，學(xué)生的觀(guān)察能力、動(dòng)手操作能力得到了培養，學(xué)生的思維能力、創(chuàng )新能力和學(xué)習能力得到了普遍的提高。對于學(xué)困生在學(xué)習中遇到的困難，做到了及時(shí)給予指導、啟發(fā)，對每個(gè)知識點(diǎn)的處理，能做到根據學(xué)生學(xué)習的實(shí)際，因地制宜的去創(chuàng )造一定的教學(xué)情景，來(lái)激發(fā)學(xué)生的求知欲。
2、通過(guò)為學(xué)生創(chuàng )造良好的教學(xué)情景，使情景教學(xué)融于課堂教學(xué)之中，借助學(xué)生在本村小賣(mài)鋪購物的生活經(jīng)歷來(lái)探討和解決問(wèn)題。使學(xué)生在主動(dòng)探索的過(guò)程中既增加了生活閱歷，增長(cháng)知識，又開(kāi)闊了視野。從而促使課堂的學(xué)習氣氛輕松、有序、和諧。進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生樂(lè )學(xué)、善學(xué)。
需要改進(jìn)的地方：（1）由于受學(xué)生年齡和實(shí)際生活體驗的限制，我在課堂教學(xué)設計上為學(xué)生提供的素材較少，往往致使數學(xué)知識學(xué)以致用的教學(xué)原則在課堂教學(xué)中體現得還不夠好。因此，我要不斷地提高自身的教學(xué)基本素質(zhì)。（2）我還要進(jìn)一步提高學(xué)生的觀(guān)察、動(dòng)手操作能力及語(yǔ)言表達能力。
《表內除法》教學(xué)反思4
本冊數學(xué)第四單元表內除法（一）學(xué)習內容已經(jīng)結束，經(jīng)過(guò)一些練習，發(fā)現學(xué)生計算方面已經(jīng)很熟練，正確率也很高，但是如果碰到?jīng)]有出示具體的情境，像24除以4等于6這樣的題目，問(wèn)一問(wèn)：這個(gè)除法算式表示的意思是什么？我班有百分之四十的孩子只能說(shuō)出一個(gè)意思，有百分之二十的孩子答不出。
我疑惑不解，課堂教學(xué)時(shí)，我根據具體的情境圖把所遇到的除法算式所表示的意思講解的很透徹，看似孩子們也明白了，但現在怎么這樣��！
我請教了一些老教師和同組的數學(xué)老師，她們給我的答案是這個(gè)年齡段的孩子會(huì )有一些這樣的情況，離開(kāi)了具體的情境，就不知怎么表達除法的意義了。
除法分為等分除法和包含除法兩種。
等分除法是把一個(gè)整體平均分成若干份，求每份是幾；包含除法是把一個(gè)整體每幾個(gè)分一份，求平均分成了幾份。
在作業(yè)中現實(shí)情況是這樣的：孩子們遇到等分除法是說(shuō)時(shí)容易做時(shí)難；遇到包含除法是做時(shí)容易說(shuō)時(shí)難。
我想：是不是我在教學(xué)時(shí)淡化了對孩子概念的滲透？
由于我們使用的是北師大版的教材，這個(gè)教材的特點(diǎn)是每節課都是在一個(gè)具體的情境中學(xué)習新知，根據情境圖理解算理；練習題設計的也是這樣的，幾乎每一題都是看圖寫(xiě)算式。學(xué)生在課堂上能根據圖意寫(xiě)出算式，理解意義。
反思我的教學(xué)過(guò)程也是遵循這樣的特點(diǎn)，很少離開(kāi)情景讓孩子說(shuō)說(shuō)算式所表示的意義，這樣的結果使我想到教學(xué)也要舉一反三，多做變式練習，不要只看到一些表面的現象，要多揣摩教材編寫(xiě)者的意圖，教學(xué)時(shí)注意培養孩子的各種能力：觀(guān)察力、想象力、語(yǔ)言表達能力等等。
教學(xué)注重學(xué)習過(guò)程與方法的指導，注意滲透一些數學(xué)思想，教會(huì )孩子學(xué)習的方法，這些很重要。
《表內除法》教學(xué)反思5
表內乘除法是二年級第二學(xué)期數學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)內容，也是學(xué)生學(xué)習多位數乘除法計算的基礎，是學(xué)生必須掌握的一項基本功。在教學(xué)這部分知識時(shí)，看似簡(jiǎn)單的口算計算，我發(fā)現學(xué)生在口算時(shí)很容易出錯。為了進(jìn)一步提高口算的教學(xué)質(zhì)量，在教學(xué)中做了如下努力：
首先：加強乘法口訣的教學(xué)。乘法口訣四計算表內乘除法的基礎和依據，是決定口算效率的重要因素，所以應讓學(xué)生了解乘法口訣的來(lái)源，明確每句口訣的意義，并注重推導口訣的訓練，并抓好一句口訣計算兩道乘法算式的練習，幫助學(xué)生掌握用口訣求積的方法，通過(guò)練習使學(xué)生對乘法口訣能脫口而出，為提高口算速度打下堅實(shí)的基礎。
其次：在練習時(shí)注重訓練的針對性。針對學(xué)生口算能力形成的心理特點(diǎn)，在開(kāi)始練習時(shí)注意練習的量不宜太大、太快，確�？谒愕臏蚀_性和考慮問(wèn)題的清晰度，等一段時(shí)間后，再適當增加練習量，并提出速度要求，最后達到看到算式就能很快地說(shuō)出得數，使學(xué)生建立算式與得數之間的直接聯(lián)系，簡(jiǎn)縮思維過(guò)程，并逐步提出口算自動(dòng)化的要求。經(jīng)過(guò)以上訓練，學(xué)生的口算速度和能力都獲得了顯著(zhù)提高。
不足的地方及對策：有的學(xué)生用7、8、9的口訣計算的題容易錯，其中大數乘以小數的題更容易錯，所以在這些題中有選擇的練習，使學(xué)生逐步提高。
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