三位數乘兩位數教學(xué)反思范文（通用5篇）
作為一位優(yōu)秀的老師，教學(xué)是我們的工作之一，對學(xué)到的教學(xué)技巧，我們可以記錄在教學(xué)反思中，教學(xué)反思我們應該怎么寫(xiě)呢？下面是小編收集整理的三位數乘兩位數教學(xué)反思范文（通用5篇），歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
三位數乘兩位數教學(xué)反思1
三位數乘兩位數的內容是四年級下冊第一單元的內容，練習一為其鞏固復習課，上完這一節課的感覺(jué)是，書(shū)上的教學(xué)任務(wù)基本完成了但學(xué)生的掌握不是很好，課后反思了一下這一節的教學(xué)，我發(fā)現自己的很多問(wèn)題。
這不僅僅是一節練習課，更是一節第一單元的復習課，將第一單元的知識點(diǎn)進(jìn)行有效的整理與復習時(shí)很有必要的，上課開(kāi)始的時(shí)候，我直接讓學(xué)生進(jìn)行了豎式的練習，題型包括了這一單元必須掌握的，學(xué)生基本上都能正確地做出來(lái)，但并沒(méi)有達到復習整個(gè)單元的目的，在講完豎式的時(shí)候，應更多地讓學(xué)生總結一下這一單元的內容，舉一些具體的例子來(lái)復習知識，再讓學(xué)生自己總結，這樣才能知道自己的問(wèn)題出在哪里，才能更好地掌握。所以說(shuō)開(kāi)始的復習階段很重要。
在教學(xué)的過(guò)程中，應大膽的放手讓學(xué)生獨立去完成練習，特別是很多簡(jiǎn)單的解決問(wèn)題的題目，不必每一題都帶領(lǐng)學(xué)生讀題分析再解決問(wèn)題，比如今天的第3題和第5題，學(xué)生有做出這些題目的能力，就應該相信他們。
在教學(xué)第6題的時(shí)候，沒(méi)有達到預想的教學(xué)后果，后來(lái)我找到了這里教學(xué)上的失誤，在教學(xué)這樣的對比練習題的時(shí)候，在教學(xué)之前應理解好這些練習題的目的，而這一題的目的就是讓學(xué)生對比之后發(fā)現，三位數乘兩位數的簡(jiǎn)便算法，為第7題的簡(jiǎn)便計算服務(wù)，在反思之后我是這樣教學(xué)的，先讓學(xué)生計算出每組題的積，再觀(guān)察，發(fā)現乘法算式的相同點(diǎn)與不同點(diǎn)，之后再進(jìn)行小組討論，總結發(fā)現，最后全班交流。在第二節課中，我這樣教學(xué)了以后，學(xué)生基本已經(jīng)理解了三位數乘兩位數的簡(jiǎn)便算法，同時(shí)學(xué)生對這樣的交流總結很感興趣，小組內每一個(gè)人都有發(fā)言的機會(huì )，這樣的活動(dòng)應該更多的開(kāi)展。
三位數乘兩位數教學(xué)反思2
《三位數乘兩位數筆算乘法》是四年級上冊第三單元的內容，在教學(xué)本單元內容時(shí)，我改變了教學(xué)方式，引導學(xué)生自主學(xué)習、小組合作交流的學(xué)習方式，幫助學(xué)生掌握本單元的知識。
一、三位數乘兩位數的筆算分兩段教學(xué)
第一段教學(xué)三位數乘兩位數的筆算，使學(xué)生掌握筆算三位數乘兩位數的基本方法；
第二段教學(xué)相應的乘數末尾有0的乘法筆算，并結合筆算引導學(xué)生自主掌握相關(guān)的乘法口算。
在教學(xué)三位數乘兩位數筆算的基本方法時(shí)，由于學(xué)生已掌握了三位數乘一位數和兩位數乘兩位數的筆算，因此在探索三位數乘二位數的計算方法時(shí)，我引導學(xué)生獨立思考，充分調動(dòng)學(xué)生原有知識的經(jīng)驗，將探索三位數乘二位數的思路和方法遷移到新知識的學(xué)習中來(lái)。對于如何筆算144×15，我給予學(xué)生充分的時(shí)間，讓其在獨立思考的基礎上，相互討論、啟發(fā)，共同探索，使每個(gè)學(xué)生都能夠以自己特有的思維方式主動(dòng)地、自由地去解決問(wèn)題。在交流過(guò)程中，我鼓勵學(xué)生用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)144×15的計算過(guò)程，使他們懂得如何有序的操作與思考。小組內的學(xué)生互相學(xué)習，互相幫助，使每個(gè)學(xué)生都很快掌握了三位數乘兩位數的筆算方法。整個(gè)教學(xué)過(guò)程，我只是一個(gè)組織者、引導者，學(xué)生是主體，是探索者，由于學(xué)習方式具有開(kāi)放性和探索性，學(xué)生的學(xué)習活動(dòng)積極了、主動(dòng)了。從作業(yè)和測驗情況來(lái)看，本節課內容學(xué)生掌握得不錯。
在教學(xué)乘數末尾有0的三位數乘兩位數的筆算時(shí)，學(xué)生具有乘數末尾有0的乘法的經(jīng)驗，所以在教學(xué)例題時(shí)，我放手讓學(xué)生嘗試獨立列豎式計算，并通過(guò)交流，幫助學(xué)生掌握兩個(gè)乘數末尾各有一個(gè)0的三位數乘兩位數的簡(jiǎn)便筆算方法。讓學(xué)生獨立完成第5頁(yè)的“想想做做”1，然后組織學(xué)生交流、探索一個(gè)乘數末尾有一個(gè)0、兩個(gè)0、三個(gè)0，兩個(gè)乘數末尾各有一個(gè)0，一個(gè)乘數末尾有一個(gè)0、另一個(gè)乘數末尾有兩個(gè)0的情況下，怎樣簡(jiǎn)便筆算。
本節課內容學(xué)生學(xué)得快，但作業(yè)的時(shí)候錯誤非常多，原因是有的學(xué)生沒(méi)有熟練簡(jiǎn)便筆算，有的學(xué)生沒(méi)有用簡(jiǎn)便算法的豎式，有的學(xué)生總忘在積的末尾添夠0，有的學(xué)生在算乘的時(shí)候，不應該出現0的地方出現了0，不能徹底地理解“0先不看”的做法。針對這種現象，我多加了一次專(zhuān)門(mén)練習，并當面批改加強個(gè)別指導。
上完這節課后我反思了這節課比較成功的三個(gè)方面：
1、計算教學(xué)中的知識遷移可以將整個(gè)計算知識體系中相關(guān)連的知識融會(huì )貫通。本節課將兩位數乘兩位數的豎式計算方法與三位數乘兩位數的豎式計算方法做一個(gè)知識遷移，迅速的將三位數乘兩位數的豎式計算的算理和方法兩個(gè)重難點(diǎn)突破，學(xué)生既容易理解掌握又提高了課堂教學(xué)效率。
2、大量的計算練習是學(xué)生掌握計算知識的必要手段和途徑。在教學(xué)中我共設置了五個(gè)不同層次的練習：模仿練習——鞏固練習——提高練習——應用練習——拓展練習。
3、為課堂教學(xué)中的和諧、高效作初步的探索。教學(xué)設計經(jīng)過(guò)反復修改，知識的遷移和不同層次的反復練習，每個(gè)教學(xué)環(huán)節的不斷調整只為一個(gè)目的提高有限時(shí)間內老師教學(xué)與學(xué)生學(xué)習的有效性。教學(xué)開(kāi)展過(guò)程中把老師與學(xué)生放在同一水平位置共同學(xué)習共同進(jìn)步，大量的激勵語(yǔ)言和適當的教師幽默為課堂營(yíng)造一個(gè)寬松、和諧的教學(xué)氛圍。
二、這節課不足的三個(gè)方面：
1、追求課堂的高效而忽略了學(xué)生學(xué)習知識過(guò)程中的知識生成環(huán)節。在將兩位數乘兩位數的豎式計算方法與三位數乘兩位數的豎式計算方法做知識遷移過(guò)程中我參與的程度太大，應該將更多的時(shí)間和空間留給學(xué)生，讓學(xué)生大膽的說(shuō)說(shuō)自己的想法，并總結三位數乘兩位數的豎式計算方法。
2、我的教學(xué)智慧沒(méi)有得到充分展現。教學(xué)環(huán)節預設太多我放不開(kāi)手，比如：如果將：“你能用豎式計算出準確答案嗎？”這一提問(wèn)換一種方式提問(wèn)“你能用盡可能多的方法計算出準確答案嗎？”，那么最后的學(xué)生給我們所展示的結果將是百花齊放，學(xué)生的學(xué)習和我的教學(xué)都將提升一個(gè)層次。我放不開(kāi)手，究其深層原因還是我教學(xué)智慧的貧乏。
3、所學(xué)知識的深度拓展不夠。由于時(shí)間不夠，“思維訓練”環(huán)節在課堂上被臨時(shí)刪除，導致學(xué)生的思維訓練發(fā)展的一個(gè)很好的機會(huì )沒(méi)有得到發(fā)揮。
總之，這單元的教學(xué)所采取的教學(xué)方式恰當，學(xué)生學(xué)得開(kāi)心，學(xué)得快。至于計算的準確性，只能靠加強練習。
三位數乘兩位數教學(xué)反思3
這節課是以學(xué)生已有的知識經(jīng)驗為起點(diǎn)，通過(guò)學(xué)生開(kāi)放的自主探究較好地完成了這節課的教學(xué)目標。學(xué)生通過(guò)新舊知識的聯(lián)系，獨立探究和小組合作掌握了筆算方法，可以進(jìn)行正確計算，并理解了三位數乘兩位數筆算的算法和算理。
一、利用新舊知識的聯(lián)系，創(chuàng )設學(xué)生熟悉的教學(xué)情境。
計算教學(xué)的引課一般比較平淡，幾乎都是以舊引新的方式。但稍微改變一下，變成學(xué)生自己編以前學(xué)過(guò)的題，再讓學(xué)生自己改成要探究的題目，這樣比較能調動(dòng)學(xué)生想探究的欲望，提高他們的積極性。
二、通過(guò)知識遷移，讓學(xué)生自主探究新知識。
通過(guò)兩位數乘兩位數筆算的算法算理，引導出三位數乘兩位數筆算的算法算理，注重知識的遷移類(lèi)推作用，這樣不但讓學(xué)生更容易理解和掌握，又培養了學(xué)生的數學(xué)推理能力。
三、注重口算、估算和筆算的聯(lián)系，培養計算意識。
在數學(xué)課堂中培養學(xué)生的計算意識是計算教學(xué)的一個(gè)重要任務(wù)。這節課三位數乘兩位數由于數字較大口算較困難，所以學(xué)生會(huì )想到估算一下它的值，然后我們再引出筆算，得到它的準確結果，并且還可以利用估算驗證筆算結果。這樣口算、估算和筆算三者有機結合，互相驗證，不但提高了計算能力，而且培養了計算意識。
四、利用獲得的知識解決實(shí)際問(wèn)題，生活數學(xué)相聯(lián)系。
知識的獲得不能只是純粹的為了“獲得”而“獲得”，而應該是通過(guò)知識幫助我們解決生活中的問(wèn)題，達到學(xué)以致用。所以在本節課中提供了生活中的實(shí)際問(wèn)題，提高生活與數學(xué)的聯(lián)系。
但是這節課中也有不足的地方，首先思路可以再簡(jiǎn)潔清晰一些，總覺(jué)得某個(gè)地方有點(diǎn)混亂，但都講完兩天了還是沒(méi)找到具體的原因，可能是我講的太多，或者是總擔心學(xué)生理解不透所以課堂沒(méi)放開(kāi)。其次是在新授時(shí)用時(shí)太多，可以再緊湊一些，這樣可以把省略的“課堂小練”環(huán)節加上。另外在面向學(xué)生群體方面不夠寬廣。
我會(huì )在以后的課堂中注意這些地方，同時(shí)多聽(tīng)、多看、多想、多思、多學(xué)習，爭取做一名學(xué)生喜歡、家長(cháng)信任、同事認可的老師！
三位數乘兩位數教學(xué)反思4
我教學(xué)了《三位數乘兩位數》，現作出如下反思：
一、比較好的幾方面：
1、備課時(shí)把握住了知識的前后聯(lián)系。小學(xué)階段對整數筆算乘法的最高要求是掌握三位數乘兩位數的筆算，兩位數乘一位數是筆算乘法的開(kāi)始，兩位數乘兩位數是筆算乘法的關(guān)鍵。因為兩位數乘兩位數和三位數乘兩位數同是乘數是兩位數的乘法，如果熟練掌握了兩位數乘兩位數的筆算，再恰當的利用知識的遷移，學(xué)生肯定會(huì )很快的掌握三位數乘兩位數的筆算。
2、教學(xué)中成功創(chuàng )設了預習問(wèn)題。在學(xué)生的預習過(guò)程中，讓學(xué)生有目的的進(jìn)行學(xué)習，對于問(wèn)題，通過(guò)學(xué)習之間的討論，交流得出問(wèn)題的`答案，學(xué)生的學(xué)習效果比較明顯。
3、有效的培養了學(xué)生認真書(shū)寫(xiě)乘法豎式的習慣。（1）教學(xué)的板書(shū)做到以身作則；（2）要求明確，包括數學(xué)間的間距、相同數位如何對齊以及橫線(xiàn)的畫(huà)法；（3）嚴格要求，作業(yè)批改中要求學(xué)生按要求書(shū)寫(xiě)
二、不足之處
1、教學(xué)中沒(méi)有將新舊筆算進(jìn)行很好的對接。特別是在復習兩位數乘兩位數的筆算乘法，沒(méi)有利用好學(xué)生已有知識基礎學(xué)習新知，過(guò)高估計了學(xué)生對兩位數乘兩位數筆算的掌握，沒(méi)有進(jìn)一步強調算理，教學(xué)中又沒(méi)有強調好“用十位上的數去乘，乘得數的末尾和十位對齊”這個(gè)算理，結果導致部分學(xué)生在書(shū)寫(xiě)第二步乘積時(shí)，數位對錯。
2、沒(méi)有考慮到學(xué)生口算能力的薄弱。學(xué)生出錯的另一個(gè)重要原因是口算出錯，原因之一是乘法口訣背錯，比如：三六十二、四八三十六等等；原因之二是100以?xún)鹊倪M(jìn)位加法出錯，比如24+8、54+7等等。
三、今后改進(jìn)方面
1、教學(xué)中復習鋪勢要到位，喚起學(xué)生已有的知識，關(guān)注數學(xué)知識本身的邏輯聯(lián)系，充分的利用已有知識學(xué)習新知，舊知遷移效果會(huì )更好。
2、課堂上加強學(xué)生的口算練習
�。�1）必要性。相比之下，筆算乘法比筆算除法更容易掌握一些，進(jìn)位加法的口算比退位減法的口算更容易掌握。在學(xué)習時(shí)，先讓學(xué)生口算幾道題，特別是進(jìn)位的加減法，因此，在學(xué)習下一個(gè)單元筆算除法時(shí)，學(xué)生遇到的困難肯定會(huì )更多。因此，必須從現在開(kāi)始加強學(xué)生的口算練習。
�。�2）可以采取課前聽(tīng)算的形式，每天的題量可以少一些，但要細水長(cháng)流，每天必練。
三位數乘兩位數教學(xué)反思5
《三位數乘兩位數的估算》在本節課的教學(xué)中，依據課程標準，立足于學(xué)生在已有知識的基礎上感知新知，注重學(xué)生相互交流、啟發(fā)、探索能力的培養。鼓勵學(xué)生勇于動(dòng)腦，敢于質(zhì)疑，大膽探究，給學(xué)生提供了大的思維和探索的空間。
1、 創(chuàng )設情景，富有吸引力，激起學(xué)生的學(xué)習與探究興趣。本課一開(kāi)始就出示秋游活動(dòng)圖片，將學(xué)生的興趣調動(dòng)起來(lái)，由問(wèn)題背景“應該準備多少錢(qián)”引入估算的學(xué)習。
2、注意了給予學(xué)生充分的時(shí)間，讓其在獨立思考的基礎上，相互討論、啟發(fā)，共同探索，真正把學(xué)習的主動(dòng)權還給了學(xué)生，使每個(gè)學(xué)生都能夠以自己特有的思維方式，主動(dòng)地、自由地去發(fā)現問(wèn)題，提出問(wèn)題，解決問(wèn)題。從而培養了學(xué)生開(kāi)放性、創(chuàng )造性思維的能力。在解決49×104 的估算和計算時(shí)，先安排獨立計算，在小組討論的基礎上全班交流，這樣把時(shí)間充分留給學(xué)生。在討論誰(shuí)的估算好一些時(shí)，強調應根據要解決的具體問(wèn)題選擇適當的估算方法，使估算的結果符合問(wèn)題實(shí)際又接近準確值，引導學(xué)生在交流、對比中掌握估算的方法。
3、從學(xué)生已有的知識能力和經(jīng)驗出發(fā)進(jìn)行教學(xué)，注重創(chuàng )設與學(xué)生生活聯(lián)系密切的情境，從選取學(xué)生最熟悉的事件作教學(xué)素材，使數學(xué)學(xué)習變得生活化，最終培養了學(xué)生運用所學(xué)到的數學(xué)知識解決生活中的現實(shí)問(wèn)題的能力。
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