一年級數學(xué)上冊《9加幾》教學(xué)反思范文（通用6篇）

　　身為一名優(yōu)秀的人民教師，我們需要很強的課堂教學(xué)能力，對教學(xué)中的新發(fā)現可以寫(xiě)在教學(xué)反思中，教學(xué)反思應該怎么寫(xiě)才好呢？以下是小編收集整理的一年級數學(xué)上冊《9加幾》教學(xué)反思范文（通用6篇），歡迎大家分享。

　　一年級數學(xué)上冊《9加幾》教學(xué)反思1

　　《9加幾》是小學(xué)生在學(xué)習和認識20以?xún)炔贿M(jìn)位的加法和減法的基礎上去進(jìn)行學(xué)習的。學(xué)生掌握好了本節的知識，就能夠使學(xué)生在下一步學(xué)習20以?xún)鹊倪M(jìn)位加法的時(shí)候打下堅實(shí)基礎。下面我個(gè)人就本節課在教學(xué)過(guò)程所做的反思：

　　一、創(chuàng )設情境，引入新課。

　　根據小學(xué)生的年齡特征和心理特點(diǎn)，上課開(kāi)始，我從同學(xué)們經(jīng)常熟悉的操場(chǎng)場(chǎng)景為題材，吸引他們的注意力,發(fā)散孩子們的想象力,大大提高他們的學(xué)習興趣。使同學(xué)看到生活中處處都隱藏著(zhù)數學(xué)知識，有很多問(wèn)題等待我們去發(fā)現和解決，從而激發(fā)孩子們主動(dòng)地發(fā)現和提出問(wèn)題，努力地去思考解決問(wèn)題的方法，讓他們在活躍的課堂氣氛中始終保持飽滿(mǎn)的精神狀態(tài)參與其中。在找出問(wèn)題的同時(shí)我讓同學(xué)們講一講如何計算9+5。

　　在說(shuō)的過(guò)程中，有的孩子們說(shuō)一個(gè)一個(gè)數的方法，知道9+5=14;有的孩子們說(shuō)從9往后接著(zhù)數，10、11、12、13,14，就是14;也有孩子們說(shuō)先拿1盒和9盒合成10盒，然后再把4盒加上就是14盒。無(wú)論孩子們的哪一種方法我都沒(méi)有否定。教師應放開(kāi)思想，多激發(fā)學(xué)生的思維想象能力，倡導多種多樣的計算方法，只要是孩子們自己發(fā)動(dòng)腦筋想出來(lái)的正確的方法，就是最好方法。

　　然后讓孩子們自己去比較哪一種方法更簡(jiǎn)便。然后再引出今天學(xué)習的主題。當然我也認為在這個(gè)教學(xué)環(huán)節中還存在著(zhù)問(wèn)題，雖然操場(chǎng)是他們熟悉和喜歡的地方。但是他們真正對此還比較陌生，因此雖說(shuō)能激起學(xué)習興趣，但還是有點(diǎn)遠離孩子們的生活，如果從生活中的能湊成十的具體例子而且是學(xué)生最熟悉的事例引出課題（如拿礦泉水等），這樣更加利于學(xué)生的學(xué)習。

　　二、動(dòng)手操作，自主探索

　　數學(xué)教學(xué)和學(xué)習中，怎樣能夠學(xué)習和掌握知識,其中我個(gè)人認為就是把課堂交給學(xué)生,老師在教學(xué)過(guò)程中學(xué)會(huì )“愉快式教學(xué)方法”使學(xué)生們自己動(dòng)手實(shí)踐、在樂(lè )中學(xué)習。數學(xué)學(xué)習的過(guò)程是一個(gè)積累和構建知識的過(guò)程。數學(xué)的一些知識和方法,就是要由學(xué)生在日常的生活中去理解、想象,體會(huì )，而不是單純依靠老師的課堂講解去獲取。根據我個(gè)人對數學(xué)理念的理解，我在課堂教學(xué)中始終圍繞著(zhù)小學(xué)生的心理特征，從學(xué)生的心理特點(diǎn)和接受知識的實(shí)際出發(fā)，所以,我讓學(xué)生自己動(dòng)手操作小棒理解和掌握湊十法。

　　引導孩子們思考，還有沒(méi)有更好的方法，讓我們一眼就能看出多少根小棒呢？分步引導孩子說(shuō)出“湊十法”。讓他們繼續用小棒操作計算9加幾的算式，加深對湊十法理解。

　　因此，只要是孩子們獨立思考、動(dòng)手操作、合作交流的，我絕不會(huì )代替的，做到讓孩子們多想、多動(dòng)、多練，提高他們的參與課堂教學(xué)的積極性，最大限度地拓寬他們的一些想象力，使課堂氛圍始終活躍,孩子們學(xué)習興趣濃。接下來(lái)讓孩子們舉例生活中能湊成十的事例（礦泉水），如果我把它放在前面一個(gè)環(huán)節當中可能效果會(huì )更好一點(diǎn)的。這個(gè)環(huán)節當中里有少部分孩子的動(dòng)手操作的能力還是有一定影響，在今后的教學(xué)和學(xué)習中要多加強孩子動(dòng)手操作的能力，培養學(xué)生的動(dòng)手操作能力和對知識的靈活運用能力。

　　三、鞏固應用，加深理解。

　　在學(xué)生初步理解和掌握“湊十法”以后，還要讓學(xué)生繼續理解“湊十法”。因此我拿出了一些練習題，讓學(xué)生圈一圈，算一算。第二個(gè)練習是變式練習，發(fā)散的學(xué)生的思維能力。算出式子找朋友，在學(xué)生找完朋友后，有一個(gè)數15沒(méi)有朋友，此時(shí)讓學(xué)生說(shuō)算式，可能會(huì )出現9加6，也可能會(huì )出現10加5，還有可能會(huì )出現十幾減幾，還有可能會(huì )是連加等，這樣不但鞏固了9加幾的知識，而且還培養了學(xué)生們的靈活的思維能力。當然在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中學(xué)生做得不夠好，還有待教師的引導。

　　四、課堂總結。

　　讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己今天學(xué)習的收獲，部分學(xué)生概括的不夠詳細和完整，不過(guò)這樣也會(huì )培養學(xué)生的口頭表達能力和概括能力，同時(shí)為我們的教學(xué)提供了參考性依據，讓我們反思在以后教學(xué)中怎樣能夠使學(xué)生很好參與教學(xué)活動(dòng),大大的提高學(xué)習興趣和濃厚的課堂氣氛,使學(xué)生更喜歡上我的課。

　　一年級數學(xué)上冊《9加幾》教學(xué)反思2

　　本節課的設計以聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，力求體現“以學(xué)生發(fā)展為本”的教學(xué)理念，在教師恰到好處地啟發(fā)引導下，學(xué)生積極主動(dòng)地參與知識形成、發(fā)展的全過(guò)程。

　　1、 聯(lián)系實(shí)際，從生活中切入。

　　從學(xué)生熟悉的校園運動(dòng)會(huì )生活背景導入，容易讓學(xué)生感受到數學(xué)就在身邊，然后根據運動(dòng)場(chǎng)上的比賽項目，提出數學(xué)問(wèn)題，并加以解決，激發(fā)了學(xué)生對數學(xué)學(xué)習的興趣，啟發(fā)了思維，也培養了學(xué)生提出問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力。

　　2、重視學(xué)生的情感體驗。

　　本節課的整個(gè)教學(xué)過(guò)程，基本上是以學(xué)生自己“發(fā)現問(wèn)題——提出問(wèn)題——解決問(wèn)題”的模式來(lái)進(jìn)行的，這充分體現了新課程標準的理念——學(xué)生是數學(xué)學(xué)習的主人。作為數學(xué)學(xué)習的組織者、引導者與合作者，我不僅讓孩子們在這個(gè)自主學(xué)習的活動(dòng)中不斷充分、主動(dòng)、積極地表現自我，同時(shí)也注意用積極的語(yǔ)言評價(jià)學(xué)生的學(xué)習過(guò)程，讓他們獲得一種積極的情感體驗，以幫助孩子們認識自我，建立信心。

　　3、 重視學(xué)生的學(xué)習過(guò)程。

　　《課程標準》在基本理念中指出：“有效的數學(xué)學(xué)習活動(dòng)不能單純地依賴(lài)模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習數學(xué)的重要方式。本課教學(xué)中，注意把思考貫穿教學(xué)的全過(guò)程，將操作與思考有機的結合，讓學(xué)生在操作、交流中思考，在思考中探索，獲取新知。由于留給學(xué)生充分發(fā)表想法的時(shí)間與空間，學(xué)生的思維是生動(dòng)活潑的，提出了多種9加幾的計算方法，這些算法都是學(xué)生在動(dòng)手操作自主探索、合作交流中動(dòng)腦思考獲得，還具有創(chuàng )造性。最大限度地拓寬他們的思維，使課堂充滿(mǎn)了活力。

　　4、計算課到底該怎么上。

　　在課改的今天，關(guān)于計算教學(xué)如何上，仍有很多困惑。在課改初期，教師們認識到原有教學(xué)模式的局限，大張旗鼓的開(kāi)展自主學(xué)習，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，在計算中過(guò)分提倡并強調計算方法的多樣化，整節課都是“你喜歡哪種方法就用哪種方法”，導致學(xué)生計算能力不如以前嫻熟，那么，在提倡算法多樣化的今天，計算課如何扎實(shí)有效而又不失靈活的進(jìn)行？怎樣處理算法多樣化與基本算理算法之間的關(guān)系？算法多樣化怎樣優(yōu)化？何時(shí)優(yōu)化？目前使一線(xiàn)教師們深感困惑。

　　我執教的《9加幾》一課，也算拋磚引玉，供大家研討。

　　一年級數學(xué)上冊《9加幾》教學(xué)反思3

　　《9加幾》是小學(xué)數學(xué)一年級上冊20以?xún)冗M(jìn)位加法的第一課。它是在學(xué)生學(xué)習了1120各數的認識及10加幾的基礎上進(jìn)行教學(xué)的。學(xué)生掌握好本節知識，可以為以后進(jìn)一步學(xué)習20以?xún)鹊倪M(jìn)位加法奠定良好的基礎。

　　成功之處：

　　1、復習舊知，為學(xué)習新知識打好鋪墊

　　在剛開(kāi)始上課時(shí)，我設計了一些口算題目。如：9+1+8 9+1+4 9+1+3 這些連加式題，讓學(xué)生觀(guān)察這些題目有什么共同點(diǎn)？好算嗎？這為本節課的學(xué)習做了很好的鋪墊。

　　2、讓學(xué)生成為學(xué)習的主人

　　在本節課的教學(xué)中，始終把學(xué)生放在主體地位，充分尊重每一個(gè)學(xué)生，讓學(xué)習成為孩子的快樂(lè )。如：教學(xué)例題9＋4時(shí)，我不忙著(zhù)具體分析，而是先喚醒學(xué)生已有經(jīng)驗，讓學(xué)生充分發(fā)表意見(jiàn)。學(xué)生思維得到解放，眾說(shuō)紛紜： 有的是一個(gè)一個(gè)數的，有的是接著(zhù)數的，還有一部分學(xué)生是用湊十法算的。我充分尊重學(xué)生的選擇，體現了課程標準所提倡的算法多樣化的理念。這樣，把解決問(wèn)題的主動(dòng)權交給學(xué)生，就給學(xué)生留下了更多展示自己的思維方式和解決問(wèn)題策略的機會(huì )，每個(gè)人都能獲得成功的體驗。學(xué)生在不斷地進(jìn)行獨立思考，創(chuàng )新意識會(huì )得到很好的培養，學(xué)生們敢于發(fā)表觀(guān)點(diǎn)不一的看法。

　　3、讓學(xué)生經(jīng)歷自主探索的過(guò)程

　　課程標準提倡算法多樣化，但有些學(xué)生的方法往往不是最簡(jiǎn)便的，有時(shí)導致速度很慢，所以我適時(shí)地強調湊十法的好處，如：挑選兩名學(xué)生進(jìn)行口算比賽，其中一名用數的方法，另一名學(xué)生用湊十法，引導學(xué)生對自己和他人的算法進(jìn)行評價(jià)，進(jìn)而慢慢認識到湊十法是一種比較簡(jiǎn)便的算法，以達到優(yōu)化算法的目的。

　　同時(shí)，我盡量給予學(xué)生更多的操作實(shí)踐機會(huì )，提供豐富的材料，使學(xué)生動(dòng)手操作學(xué)具，進(jìn)一步形成湊十法的表象，及時(shí)內化計算方法，做到讓學(xué)生多動(dòng)手、多思考、多實(shí)踐，提高學(xué)生的動(dòng)手能力，最大可能地拓寬他們的思維，也為后面學(xué)習加減法簡(jiǎn)便計算中湊百、湊千奠定基礎。這樣既呵護了學(xué)生選擇自己喜愛(ài)的計算方式的權利，又給學(xué)生提供了對各種方法做出比較、反思和改進(jìn)的機會(huì )，促進(jìn)學(xué)生更高智慧的生成。

　　不足之處：

　　在教學(xué)的過(guò)程中，總結的不到位，沒(méi)有很好的引導學(xué)生觀(guān)察主題圖，一味的求快，直奔主題，在以后的教學(xué)中我會(huì )請孩子們看著(zhù)圖，先提數學(xué)問(wèn)題，然后列式、解答，這樣就能給孩子留下一個(gè)思考計算過(guò)程的空間。覺(jué)得自己有時(shí)候，考慮問(wèn)題還是不夠全面，不夠細，教學(xué)時(shí)免不了因為一開(kāi)始的粗枝大葉而走回頭路。

　　一年級數學(xué)上冊《9加幾》教學(xué)反思4

　　20以?xún)冗M(jìn)位加法是一年級計算教學(xué)的重、難點(diǎn)內容，而“湊十法”的建立對于今后的學(xué)習都將起著(zhù)很重要的遷移作用，怎樣才能“觀(guān)念新，思維活，基礎實(shí)”，將設計思路轉換成課堂實(shí)踐后，我的感悟是：

　　1、圍繞“湊十法”精心組織材料。從創(chuàng )設情境小猴子送信，讓學(xué)生初步感知“湊十法”的簡(jiǎn)便快捷為后面發(fā)現“湊十法”作了很好的鋪墊，再通過(guò)學(xué)生自由擺小棒，理解“湊十法”的基本方法，掌握其主要特征。最后通過(guò)對9加幾的整理比較，進(jìn)一步對“湊十法”的理解掌握，并能靈活運用。結尾“質(zhì)疑”為后續教學(xué)埋下了伏筆。

　　2、在課堂上營(yíng)造一種研究、合作、交流的學(xué)習氛圍，學(xué)生的主體意識充分體現出來(lái)。本課中“湊十法”探索，不僅使學(xué)生的思維經(jīng)歷了“感知發(fā)現——理解掌握——鞏固運用”，更重要的是讓學(xué)生通過(guò)自主探究，合作交流的方式，初步學(xué)會(huì )尋找解決問(wèn)題的策略。這正是課改所倡導的“給孩子獵物，不如教給孩子狩獵的方法”。對于剛入學(xué)的孩子來(lái)說(shuō)，這就是自主探索的開(kāi)始。

　　一年級數學(xué)上冊《9加幾》教學(xué)反思5

　　1、注意讓學(xué)生通過(guò)多種活動(dòng)學(xué)習計算方法，培養計算意識。

　�。�1）借助教材設計的運動(dòng)會(huì )場(chǎng)景圖提供的資源，讓學(xué)生提出9加幾的計算問(wèn)題，組織學(xué)生討論、交流，探討計算方法。把9加幾的計算置入有事事物情境、有活動(dòng)情節的探索中，使計算含有豐富的具體內容。讓學(xué)生唉學(xué)習計算中體驗事物之間的數量關(guān)系，逐步養成從數量上觀(guān)察、思考問(wèn)題的習慣和意識。

　�。�2）注意讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作、動(dòng)口說(shuō)-動(dòng)腦想等學(xué)習活動(dòng)掌握計算方法。

　�。�3）用“湊十法”算9加幾的內容，先用“放進(jìn)一個(gè)盒湊成10”的活動(dòng)揭示湊10的過(guò)程，再讓學(xué)生人人動(dòng)手擺一擺或畫(huà)一畫(huà)，邊實(shí)際操作，邊對照算式進(jìn)行計算，具體形象的操作過(guò)程與抽象的計算過(guò)程一一對應，便于學(xué)生理解和掌握算法。

　　2、加強練習，提高學(xué)生的計算能力。

　�。�1）根據教學(xué)實(shí)際盡量選擇效果好的練習形式，如開(kāi)火車(chē)、接力賽、對口令等很好的練習形式。

　�。�2）練習講究實(shí)效。比較容易的題少練習些，比較難的題要多練些，練習有針對性。

　　一年級數學(xué)上冊《9加幾》教學(xué)反思6

　　《9加幾》是學(xué)生在學(xué)習了11-20各數的認識以及20以?xún)炔贿M(jìn)位的加減法的基礎上進(jìn)行教學(xué)的。學(xué)生掌握好本節知識，可以為以后進(jìn)一步學(xué)習20以?xún)鹊倪M(jìn)位加法奠定良好的基礎。下面我就本節課的教學(xué)過(guò)程做了以下的深刻反思：

　　一、創(chuàng )設情境，引入新課

　　根據小學(xué)一年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理特征，上課伊始，我從學(xué)生熟悉的運動(dòng)會(huì )場(chǎng)景為主題圖，吸引孩子們的注意力，激發(fā)他們的學(xué)習興趣。使他們認識到生活中蘊含著(zhù)大量的數學(xué)信息，存在著(zhù)許多需要解決的數學(xué)問(wèn)題，從而誘發(fā)孩子們主動(dòng)地發(fā)現并提出問(wèn)題，積極地思考解決問(wèn)題的'方法，讓他們在具體的情境中始終精神飽滿(mǎn)地參與教學(xué)活動(dòng)。在提出問(wèn)題的同時(shí)我讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)如何計算9+4。

　　在說(shuō)的過(guò)程中，有的說(shuō)一個(gè)一個(gè)數的方法，知道9+4=13;有的說(shuō)從9往后接著(zhù)數，10、11、12、13，知道是13;也有的說(shuō)先拿1盒和9盒合成10盒，然后再把剩的3盒加上就是13盒。不管哪一種方法我都沒(méi)有反對。

　　教師應開(kāi)放自己的思想，開(kāi)放學(xué)生的思維，提倡算法多樣化，只要是學(xué)生自己動(dòng)腦想出來(lái)的方法，就是好方法。然后讓生比較這幾種方法那一種比較簡(jiǎn)便。然后引出課題。當然我也認為在這個(gè)過(guò)程中，我認為還存在問(wèn)題，雖然運動(dòng)會(huì )是孩子們比較熟悉的事情，但他們真正對此還比較陌生，因此雖說(shuō)能激起學(xué)習興趣，但離學(xué)生的生活還是比較遠的，如果從生活中的能湊成十的具體例子而且是學(xué)生熟悉的事情引出課題（如拿藥盒等），這樣更利于學(xué)生的學(xué)習。

　　二、動(dòng)手操作，自主探索

　　《數學(xué)課程標準（實(shí)驗稿）》在基本理念中指出：有效的數學(xué)學(xué)習活動(dòng)不能單純地依賴(lài)模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習數學(xué)的重要方式。建構主義學(xué)說(shuō)也認為，數學(xué)學(xué)習的過(guò)程是一個(gè)主動(dòng)建構知識的過(guò)程。數學(xué)知識、方法、思想等必須由學(xué)生在完成活動(dòng)中自己去理解、感悟、發(fā)展，而不能單純依賴(lài)教師的講解去獲得。

　　根據上述理念，我在教學(xué)中緊緊圍繞學(xué)生的心理，從學(xué)生的認知規律和知識結構的實(shí)際出發(fā)，因此在這里我讓學(xué)生動(dòng)手操作手中的小棒理解湊十法。 引導孩子動(dòng)動(dòng)腦筋，能不能想出更好的方法，讓老師和同學(xué)一眼就能看出有多少根小棒呢？逐步引導孩子說(shuō)出湊十法。在此繼續讓孩子用小棒操作9加幾的算式，加深理解湊十法。

　　因此，凡是孩子們能獨立思考、自主探索、合作交流的，我決不包辦代替，做到讓孩子們多思考、多動(dòng)手、多實(shí)踐，提高他們的參與程度，最大限度地拓寬他們的思維，使課堂教學(xué)充滿(mǎn)生機與活力。后面讓學(xué)生舉例生活中能湊成十的例子（藥盒），如果把它放在第一環(huán)節中也許可能會(huì )好的。這個(gè)環(huán)節里有些學(xué)生動(dòng)手操作的能力還是有限，在日后的學(xué)習中要多加強孩子的動(dòng)手能力，培養學(xué)生的動(dòng)手能力和靈活的思維能力。

　　三、鞏固應用，加深理解

　　在學(xué)生初步理解了湊十法后，讓學(xué)生繼續理解湊十法。因此出示了一個(gè)基本練習，讓學(xué)生圈一圈，算一算。第二個(gè)變式練習，拓展學(xué)生的思維。拿算式找朋友，讓學(xué)生找到朋友以后，有一個(gè)數14沒(méi)有朋友，此時(shí)讓學(xué)生說(shuō)算式，可能會(huì )出現9加5，也可能會(huì )出現10加4，還可能會(huì )出現十幾減幾，還可能會(huì )出現連加等，這樣不但鞏固了9加幾，還培養了學(xué)生靈活的思維。當然在實(shí)際教學(xué)中學(xué)生做的還不夠好，還需要老師的引導，日后在教學(xué)中多出類(lèi)似的習題，逐漸培養學(xué)生思維的開(kāi)放性。

　　四、課堂總結

　　讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的收獲，可能學(xué)生說(shuō)的不太完整，但這樣會(huì )培養學(xué)生的口頭表達能力和概括能力。此外讓學(xué)生說(shuō)自己的心情，注重了學(xué)生的情感教育，讓生說(shuō)說(shuō)心情，同時(shí)為我們的教學(xué)提供了依據，讓我們思考如何讓學(xué)生能夠喜歡自己的課。

　　總的來(lái)說(shuō)，本節課的教學(xué)方法還有待提高，讓學(xué)生真正掌握應該學(xué)到的知識和積極的參與學(xué)習活動(dòng)，真正讓學(xué)生個(gè)個(gè)成為有用的人。

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