小學(xué)四年級上冊《大數的認識》教學(xué)反思范文（精選16篇）
身為一位優(yōu)秀的老師，我們要在課堂教學(xué)中快速成長(cháng)，通過(guò)教學(xué)反思可以有效提升自己的課堂經(jīng)驗，那么寫(xiě)教學(xué)反思需要注意哪些問(wèn)題呢？下面是小編收集整理的小學(xué)四年級上冊《大數的認識》教學(xué)反思范文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
小學(xué)四年級上冊《大數的認識》教學(xué)反思 篇1
第一單元的教學(xué)接近尾聲時(shí)我就在考慮復習課該如何上，可真正該上了，還是對如何操作舉棋不定。通過(guò)組里的研究和我再三的考慮，我決定讓孩子們通過(guò)練習的形式進(jìn)行復習。多樣的出題形式來(lái)檢測學(xué)生對各部分知識點(diǎn)的掌握情況。
本節課的教學(xué)目的是幫助學(xué)生復習大數的讀法和寫(xiě)法，包括億以上的大數。課開(kāi)始，我首先讓學(xué)生回憶數位順序表，包括計數單位、數位等。此環(huán)節是幫助學(xué)生在讀數和寫(xiě)數時(shí)腦海中能浮現數位順序表。接下來(lái)在復習讀數時(shí)，由我先出兩個(gè)比較典型的數，學(xué)生把讀法寫(xiě)在本上，然后歸納讀數的方法，包括“0”的讀法。接著(zhù)由學(xué)生出數，互相讀，互相查。通過(guò)互查的方式鞏固這部分內容。在寫(xiě)數的環(huán)節就放手讓同桌一起復習。一起看書(shū)、互相考查、由前后桌來(lái)檢查是否達標。
課上完了，總體感覺(jué)效果還可以，起碼是幫助學(xué)有漏洞的學(xué)生補了一課。學(xué)生的興趣還比較濃厚，和同桌興高采烈的合作著(zhù)，題目也出了不少。但是，還有幾個(gè)方面仍然不盡如人意。
1、學(xué)生出題有些盲目，針對性不強，應該事先規定好出哪些類(lèi)型的數字，練習面就更全面了。
2、課結束之后感覺(jué)是給中下生補了一課，特優(yōu)生發(fā)展的空間不大，盡管差生的課都是優(yōu)生給補的，但充其量是鞏固了這部分知識，并沒(méi)有太大的提高，因為在設計時(shí)覺(jué)得也實(shí)在沒(méi)有必要設計太多的花樣，基礎掌握比什么都重要，其實(shí)應該不要局限本節課的內容，畢竟這是復習課嘛，可以拓展一些別的知識，這個(gè)感覺(jué)有些遺憾。
3、學(xué)生互查對老師掌握每個(gè)人的情況很有效，但是不能放松教師的監督作用，否則也起不到該起的作用。
4、激勵評價(jià)很欠缺，學(xué)生是需要鼓勵的，而且要常常鼓勵才更好。
小學(xué)四年級上冊《大數的認識》教學(xué)反思 篇2
本節課對大數的認識進(jìn)行了復習，復習的目的是讓學(xué)生進(jìn)一步掌握數位順序表，計數單位以及多位數的讀寫(xiě)法，能正確熟練地讀寫(xiě)多位數，會(huì )正確將多位數改寫(xiě)成用“萬(wàn)”或“億”作單位的數。這節課的教學(xué)重點(diǎn)是進(jìn)一步復習鞏固億以?xún)葦档淖x法和寫(xiě)法，采用練習的方式來(lái)鞏固億以?xún)葦档淖x法和寫(xiě)法及改寫(xiě)。
在復習中我根據復習課的本質(zhì)，引導學(xué)生系統整理本單元的學(xué)習內容。在新課程理念的指導下，靈活的整理知識點(diǎn)，設計練習題，學(xué)生在教師引領(lǐng)下積極地完成了復習內容。本節課的思路清晰，我的感覺(jué)還不錯。具體是這樣的：
在上課之前，我先讓學(xué)生自己結合課本整理，歸納本單元的知識點(diǎn)，并用自己的方式寫(xiě)下來(lái)，目的是培養學(xué)生的總結、概括能力。課堂上直接引導學(xué)生說(shuō)說(shuō)本單元都學(xué)了哪些內容，學(xué)生邊說(shuō)教師一邊板書(shū)，然后進(jìn)行梳理，形成知識結構圖，這樣學(xué)生對本單元的知識點(diǎn)就一目了然。
在理清數位順序表這個(gè)知識點(diǎn)之后，進(jìn)行了課堂練習，目的是加深學(xué)生對這一知識點(diǎn)鞏固，檢驗學(xué)生的掌握情況，然后對大數的讀法，寫(xiě)法及大數的改寫(xiě)，每一個(gè)知識點(diǎn)進(jìn)行回顧，歸納總結。當指名學(xué)生出題讓大家練習時(shí)，學(xué)生的興致很高，都愿意展示自己，課堂氣氛由原來(lái)的沉悶，變得活躍起來(lái)。
總的來(lái)說(shuō)，在復習中我能較靈活的組織教學(xué)，采用邊講邊練、或講練結合的方式進(jìn)行，在練習題的設計上，盡量做到形式多樣，避免枯燥，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣為主。
本節課也有很多不足的地方。比如，每一個(gè)教學(xué)環(huán)節聯(lián)系得不夠緊密，感覺(jué)很不緊湊，課堂上自己的調控能力比較差，針對學(xué)生的回答不會(huì )隨機應變，這節課的板書(shū)多、亂、雜，排列很不整齊。在以后的教學(xué)中要多學(xué)習，多看一些有關(guān)數學(xué)教學(xué)方面的書(shū)籍，多聽(tīng)有經(jīng)驗老師的課，特別是隨堂課，以此來(lái)提高自己的教學(xué)水平。
小學(xué)四年級上冊《大數的認識》教學(xué)反思 篇3
上完這堂課后，總體感覺(jué)學(xué)生對大數的認識，掌握不算好，本課讓學(xué)生認識的數是一些較大的數，學(xué)生在生活中接觸比較少，為增強學(xué)生的感性認識，觀(guān)察2000年第五次全國人口普查的數據，讓學(xué)生在具體的情景中，感受大數的意義，培養學(xué)生的數感，體驗數學(xué)知識與生活的密切聯(lián)系，提高用數學(xué)知識和方法解決實(shí)際問(wèn)題的能力。根據學(xué)生已有的認識基礎和認識規律，并結合“以學(xué)生的發(fā)展為本”教學(xué)理念再進(jìn)行教學(xué)。在教學(xué)后，我覺(jué)得應該注意以下幾點(diǎn)：
1、注意知識遷移，積極調動(dòng)學(xué)生已有知識經(jīng)驗。
學(xué)生在前面所學(xué)的100以?xún)葦档恼J識、1000以?xún)葦档恼J識、10000以?xún)葦档恼J識，以及相鄰兩個(gè)計數單位間的十進(jìn)關(guān)系等知識和經(jīng)驗，都可以在這節的學(xué)習中發(fā)揮積極的遷移作用。在教學(xué)中，充分利用這些有利條件，激活學(xué)生的相關(guān)知識基礎促進(jìn)知識的遷移，認識所有的計數單位。萬(wàn)、十萬(wàn)、百萬(wàn)、千萬(wàn)，了解相鄰兩個(gè)單位間的十進(jìn)制關(guān)系，并在教學(xué)中加深對十進(jìn)制關(guān)系的理解，為以后的學(xué)習做好鋪墊。放手讓學(xué)生自主探索，使學(xué)生在學(xué)會(huì )的同時(shí)，學(xué)習能力也得到了進(jìn)一步提高。
2、注意建立數感，結合生活實(shí)際創(chuàng )設現實(shí)情境。
數學(xué)來(lái)源與生活，大數在日常生活中有著(zhù)廣泛的應用，為了讓學(xué)生感受日常生活與大數的這種聯(lián)系，我充分利用教材，讓學(xué)生了解我國第五次進(jìn)行人口普查的數據，并且讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)生活中見(jiàn)到過(guò)的大數，使學(xué)生感受大數在生活中的應用。幫助學(xué)生在生活中建立數感。對于數位順序，數位，數級，計數單位及每相鄰兩個(gè)計數單位間的進(jìn)率，位數等知識，不把它當成現成的結論直接告訴學(xué)生，而是讓學(xué)生自己去發(fā)現、去體會(huì )、去獨立思考、去和同學(xué)合作交流，從而理解這些知識。充分利用直觀(guān)教具（計數器），讓學(xué)生自己制作數位順序表。
3、讓學(xué)生成為課堂的主人，學(xué)習的主人。
本課的難點(diǎn)是中間和末尾有0的數的讀法，在教學(xué)時(shí)，我不直接給出結論，而是注意留給學(xué)生充分自主探索和交流的空間，讓學(xué)生通過(guò)探索、發(fā)現、討論、實(shí)踐、交流獲得。學(xué)生自己進(jìn)行歸納，總結出讀法，學(xué)得扎實(shí)，印象也深刻，這一教學(xué)效果比教師直接給出要好得多。同時(shí)充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗和知識，設計生動(dòng)有趣的教育教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。注重對學(xué)生的多種評價(jià)。在不斷總結和表述思維的過(guò)程，給予學(xué)生充分的肯定。同時(shí)也是對學(xué)生語(yǔ)言表達能力的培養。另外指名學(xué)生模仿老師出題讓其他同學(xué)回答，由出題的同學(xué)給回答問(wèn)題的同學(xué)加分，這是生生間的評價(jià)。
需要改進(jìn)之處：
在備課時(shí)，應做到備學(xué)生，在課前的教學(xué)設計中，我更多得關(guān)注老師采用何種手段去教，忽視了學(xué)生應該采用什么方式在學(xué)的問(wèn)題，導致課堂氣氛不活躍，學(xué)生放得不夠。告誡自己在今后的教學(xué)工作中一定要多學(xué)習、多探討、多請教。真正做到用新的課改理念指導自己的課堂教學(xué)。提高自己的教學(xué)水平和能力。做到自如駕馭教材，做好學(xué)生求知的引導者、點(diǎn)撥者。放寬學(xué)生的思維空間，培養學(xué)生的創(chuàng )新意識與創(chuàng )新能力。
小學(xué)四年級上冊《大數的認識》教學(xué)反思 篇4
本節課對大數的認識進(jìn)行了復習，復習的目的是讓學(xué)生進(jìn)一步掌握數位順序表，計數單位以及多位數的讀寫(xiě)法，能正確熟練地讀寫(xiě)多位數。進(jìn)一步掌握用“四舍五入”法求一個(gè)數的近似數，會(huì )正確將多位數改寫(xiě)成用“萬(wàn)”或“億”作單位的數。
在復習中我根據復習課的本質(zhì)，采用查漏補缺、系統整理和綜合應用的方法。在新課程理念的指導下，靈活的整理知識點(diǎn)，設計練習題，學(xué)生在教師引領(lǐng)下積極地完成了復習內容。本節課個(gè)我的感覺(jué)很好，學(xué)生的思路清晰、循序漸進(jìn)。具體這樣安排：
一、引導學(xué)生對知識進(jìn)行梳理。
在課前我讓學(xué)生自己結合課本整理，歸納本單元的知識點(diǎn)，并用自己的方式寫(xiě)下來(lái)，課堂上先讓學(xué)生在小組內展示自己的知識結構圖，然后以組的形式進(jìn)行整理補充，教師根據學(xué)生的整理進(jìn)行板書(shū)，概括。這樣學(xué)生對本單元的知識點(diǎn)就一目了然。
二、合理的引導學(xué)生進(jìn)行“理”和“練”
在復習中教師靈活組織教學(xué)方式，采用邊講邊練、或理練結合的方式進(jìn)行，在練習的設計上，盡量做到追求多樣，避免枯燥，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣為主。
在這樣的安排下，能夠使不同的學(xué)生得到不同的發(fā)展，效果較好。
小學(xué)四年級上冊《大數的認識》教學(xué)反思 篇5
本單元的主要內容就是大數的讀、寫(xiě)和近似數。
在研究教材之前我覺(jué)得這里可能會(huì )很難，但在我翻了翻教材和教參之后覺(jué)得非常簡(jiǎn)單，覺(jué)得這個(gè)單元的學(xué)習除了近似數有些學(xué)生可能開(kāi)始認知時(shí)有難度外，大數的讀寫(xiě)只要分級正確了就基本沒(méi)有問(wèn)題了！
在和學(xué)生們學(xué)習了一段時(shí)間后我發(fā)現了如下問(wèn)題：
1、不分級現象。很多學(xué)生可能覺(jué)得分級較容易，在讀數寫(xiě)數時(shí)不分級，上去就寫(xiě)，導致練習出錯較多；我要求孩子們分級時(shí)用虛線(xiàn)分級，以免有個(gè)別孩子書(shū)寫(xiě)不認真把分級杠誤當成數字1。
2、分級錯誤。如：1234567，有的孩子由于粗心或是對數位的級認知的不清楚將其分成了1234！567，這樣的現象還不止一個(gè)同學(xué)。
3、寫(xiě)數時(shí)不能正確全部寫(xiě)對。如：一百二十四萬(wàn)，寫(xiě)成了1百二十四萬(wàn)；二億三千四百五十萬(wàn)三千零九寫(xiě)成二億三千四百五十三千零九，漏寫(xiě)了萬(wàn)級的單位，導致出錯。
4、中間有0的數的讀法了解不深刻。比如30000008，有的學(xué)生就在個(gè)級讀了兩個(gè)零。
5、求近似數時(shí)一般學(xué)生對求省略萬(wàn)位后面的位數和億位后面的位數這兩大類(lèi)一般都比較容易掌握，但比如千萬(wàn)位后的位數、百萬(wàn)位后的位數這種就開(kāi)始犯迷糊。
突破方法：
1、我認為本單元的教學(xué)還是以分級讀寫(xiě)數為重點(diǎn)突破方法，但首先一定要和學(xué)生清楚的認識各個(gè)數級的數位分別有哪些；然后一定要讓孩子們在做題時(shí)分級，熟能生巧，現在剛學(xué)的時(shí)候勤分多分，到高年級才能練就用眼分的技巧，為了使卷面書(shū)面整潔，我建議孩子們用筆輕輕的分，除了用虛線(xiàn)還可以用逗號、頓號等比較小型的標點(diǎn)符號來(lái)區分。
2、求近似數時(shí)一定要認真審題，要求學(xué)生讀清要省略的是哪個(gè)數位后面的尾數，然后重點(diǎn)看要省略的數位后面的數位，再根據四舍五入的原則進(jìn)行求近似數。
本單元單元測試題較簡(jiǎn)單，但還是有8位同學(xué)沒(méi)有得A，我認真翻看了這些孩子的試卷，發(fā)現他們書(shū)寫(xiě)不認真、做題不分級、寫(xiě)數讀數時(shí)比較懶惰，圖快不檢查，已督促他們認真訂正。
小學(xué)四年級上冊《大數的認識》教學(xué)反思 篇6
數的認識其認知結構是相通的，都要從“數的意義、數的組成、數的讀寫(xiě)、數的排序”等方面進(jìn)行認識和研究�，F行小學(xué)教材把數概念的教學(xué)分散編排在一至四年級中，但由于老師在每次的教學(xué)中缺乏必要的聯(lián)系和溝通，同時(shí)課堂組織中數的讀、寫(xiě)、組成的又獨立進(jìn)行。從而造成學(xué)生年段知識間的斷裂與跳躍，對單元知識缺乏整體的認識，所以同一層面的學(xué)習必然呈現重復、機械、割裂的狀態(tài)。
大數的認識是在學(xué)生認識了萬(wàn)以?xún)鹊臄�，并能正確讀、寫(xiě)和比較萬(wàn)以?xún)葦档拇笮�，�?huì )進(jìn)行相應的四則運算的基礎上進(jìn)行教學(xué)的。生活中的大數廣泛存在，對大數的認識既是對萬(wàn)以?xún)葦档淖x寫(xiě)的鞏固和拓展，也是學(xué)生必須掌握的最基礎的數學(xué)知識之一。為了讓學(xué)生從數的讀、寫(xiě)、計數單位、數位、數級等概念能進(jìn)行全方位的認識，我嘗試讓學(xué)生依據已有經(jīng)驗，從整體進(jìn)入對大數的自主性研究。同時(shí)通過(guò)與原有認知結構多角度地溝通，使之不斷提升學(xué)生的數概念認識，形成學(xué)習結構，為后續學(xué)習奠定主動(dòng)發(fā)展的契機。
學(xué)生經(jīng)過(guò)一至三年級數的認識，已經(jīng)具備了一些關(guān)于數的認識的直接經(jīng)驗，對萬(wàn)以?xún)葦档慕M成和計數單位等有了一定的經(jīng)驗，這就為數的知識擴充到萬(wàn)級做了很好的鋪墊�；谝陨险J識，我從學(xué)生原有的知識結構和認知規律出發(fā)，對教材進(jìn)行了一系列的重組。讓學(xué)生依次經(jīng)歷萬(wàn)以?xún)鹊臄�，再到十萬(wàn)以?xún)鹊臄�，再到整個(gè)萬(wàn)級數的認識這樣一個(gè)過(guò)程。引導學(xué)通過(guò)對萬(wàn)以?xún)葦档淖x法進(jìn)行類(lèi)比遷移，溝通五位數與萬(wàn)以?xún)葦档穆?lián)系，再類(lèi)比到整個(gè)萬(wàn)級的數。同時(shí)在過(guò)程中體會(huì )數位順序表的生成性，掌握分級讀數的原理與方法，拓展了學(xué)生今后的延伸學(xué)習的思維與能力。
這是一堂復制課，是根據局小的一節課，自己再進(jìn)行了一定的理解，稍有所改動(dòng)。
本節課分為三大塊教學(xué)，第一大塊是分類(lèi)，在教學(xué)的時(shí)候，因為出現了類(lèi)似40501的數，我想表?yè)P，放是放開(kāi)了，但在收的時(shí)候忘了收。當時(shí)沒(méi)有反應過(guò)來(lái)，雖然過(guò)了一會(huì )兒就已知道，但以覆水難收。我指的是第一大塊在結尾的時(shí)候，應作如下總結：我們在這里僅對8個(gè)5位數進(jìn)行了研究，就已會(huì )讀所有的五位數了，看來(lái)分類(lèi)研究對數的研究是非常有用的，我們今后要多采取此種研究方式來(lái)為我們服務(wù)。
第二大塊其它問(wèn)題是都在預設之內的，有個(gè)問(wèn)題給我來(lái)了個(gè)措手不及，也就是100000的寫(xiě)。因為本節課的重心是萬(wàn)級數的新數位的產(chǎn)生以及它的讀寫(xiě)以及組成。所以對寫(xiě)數稍有所放松。在然后在這里我就多問(wèn)了一個(gè)問(wèn)題，1000000怎么寫(xiě)，當然相應的延長(cháng)了時(shí)間。另外，我對原來(lái)的結構中的十位、百位、千位的產(chǎn)生過(guò)于瑣碎，又讓學(xué)生重新說(shuō)了一遍，而沒(méi)有重心下移，也導致浪費了大量的時(shí)間，以至于第三大塊的教學(xué)時(shí)間不夠，從而在最核心的一塊學(xué)生的時(shí)間感悟不夠，一堂課的整體感也就沒(méi)有出來(lái)。
到了第三大塊的時(shí)候，我看了一下時(shí)間，還剩15分鐘，就比較急了，因為學(xué)生感悟的時(shí)間比較少，對于無(wú)0的萬(wàn)級數學(xué)生會(huì )讀，但更重要的讀法的補充有問(wèn)題。我原來(lái)是通過(guò)兩個(gè)問(wèn)題來(lái)推進(jìn)的：一是無(wú)0萬(wàn)級數與個(gè)級數的讀法有什么相同，又有什么不同，以此來(lái)完善無(wú)0萬(wàn)級數的讀法，二是對于無(wú)數位表的12345678怎樣讀比較簡(jiǎn)單，從而完善萬(wàn)級以?xún)葦档淖x法。到底是先比較相同點(diǎn)還是先比較不同點(diǎn)。從課堂生成來(lái)看。這樣的三個(gè)步驟我覺(jué)得比較好。一、萬(wàn)級上的2356與個(gè)級上的2356有什么不同，生答：多一個(gè)萬(wàn)字。二、其它還有什么不同？生：沒(méi)有。三、師收：也就是萬(wàn)級數按個(gè)級數來(lái)讀，再多一個(gè)萬(wàn)字。我有點(diǎn)過(guò)于糾纏了。還有一個(gè)問(wèn)題是在叫學(xué)生寫(xiě)數的時(shí)候，相當一部分學(xué)生還是寫(xiě)在數位表中，沒(méi)體現出分級讀的優(yōu)勢，應提醒學(xué)生寫(xiě)在表外。這樣學(xué)生就會(huì )應用剛才所學(xué)知識來(lái)讀新的無(wú)0的大數。關(guān)于有0的數的讀法，是本節課的難點(diǎn)，這里的問(wèn)題是：一是在讀萬(wàn)級數的時(shí)候，因為規則沒(méi)有完整歸納，所以導致到有0數無(wú)法順利遷移，即萬(wàn)級數按個(gè)級數讀，然后再找讀法是否相同，再讓學(xué)生讀起來(lái)就比較方便了。所以這里的第一層次是先學(xué)生讀，再比較0讀法是否相同。第二層次應讓學(xué)生有一個(gè)知道0的讀法相同之后，讀一讀，再一次感悟。
小學(xué)四年級上冊《大數的認識》教學(xué)反思 篇7
這一單元學(xué)生認識的數都是一些較大的數，學(xué)生在生活中接觸比較少，為增強學(xué)生的感性認識，讓學(xué)生在具體的情景中，感受大數的意義，培養學(xué)生的數感，體驗數學(xué)知識與生活的密切聯(lián)系，提高用數學(xué)知識和方法解決實(shí)際問(wèn)題的能力，所以本節課教師要為學(xué)生創(chuàng )設具體的教學(xué)情境，讓學(xué)生獲得有關(guān)大數的豐富感受，對于數位順序，數位，數級，計數單位及每相鄰兩個(gè)計數單位間的進(jìn)率，位數等知識。并讓學(xué)生養成讀數，寫(xiě)數時(shí)要分級的好習慣。認識計數單位萬(wàn)、十萬(wàn)、百萬(wàn)、千萬(wàn)，了解相鄰兩個(gè)單位間的十進(jìn)制關(guān)系，并在教學(xué)中加深對十進(jìn)制關(guān)系的理解，借助計數器掌握大數的數法，了解數的組成，加深對數的概念的理解，根據學(xué)生的實(shí)際情況和年齡特點(diǎn)，而且在整節課的過(guò)程中利用情境教學(xué)，設計讀數比賽活動(dòng)，使學(xué)習氛圍相當濃厚。充分利用直觀(guān)教具（計數器），讓學(xué)生自己制作數位順序表。注重對學(xué)生的多種評價(jià)
小學(xué)四年級上冊《大數的認識》教學(xué)反思 篇8
大數的認識是在學(xué)生三年級掌握萬(wàn)以?xún)葦档恼J識的基礎上學(xué)習的。這一單元的教學(xué)，是整個(gè)小學(xué)階段整數讀寫(xiě)教學(xué)的最后一個(gè)階段。通過(guò)這個(gè)單元的教學(xué)，使學(xué)生能夠正確、迅速地讀寫(xiě)多位數，為以后更好地學(xué)習整數四則運算打下良好的基礎。
一、培養學(xué)生的數感。
大數，學(xué)生在日常生活中已經(jīng)有所接觸了，但受學(xué)生年齡的影響，對大數是比較陌生的，教材在編排時(shí)，收集了很多信息，目的是讓學(xué)生在學(xué)習身邊的的大數，增長(cháng)知識的同時(shí)，培養了學(xué)生的數感。教師還可以根據當地的具體情況，尋找一些身邊的數據，這樣更有利于學(xué)生的學(xué)習。對于億以上的數，只知道比較大，但到底是多大？這些數在生活中又有什么用處呢？如果只是在教學(xué)中告訴學(xué)生大數比較大，只是口頭上去感受這個(gè)數的大小，那么學(xué)生對大數的概念還是比較抽象的，不能從實(shí)質(zhì)上去理解，所以在課前我就讓學(xué)生去收集萬(wàn)以上的數，目的旨在讓學(xué)生在收集的時(shí)候先感性體會(huì )一下，知道這些數在生活中的用處。至于較為確切的感受大數，教材針對這個(gè)問(wèn)題在第4頁(yè)安排了閱讀材料“你知道嗎？”，并在后面設置了“一億有多大？”這個(gè)課題。通過(guò)這兩個(gè)方面以及學(xué)生在生活中對大數感覺(jué)的逐漸培養，對大數概念的理解變得相對容易。
二、培養學(xué)生良好的讀寫(xiě)數的習慣
這部分教學(xué)主要的難題在讀寫(xiě)大數的教學(xué)中，數中有零和數的末尾有零的大數的讀寫(xiě)是教學(xué)中的一大難點(diǎn)。因為讀寫(xiě)的時(shí)候，有時(shí)寫(xiě)著(zhù)的0不讀出來(lái)，有時(shí)又要全部讀出來(lái)，有時(shí)有寫(xiě)0要讀，有些0不讀；寫(xiě)數時(shí)，所有的0又都要寫(xiě)下來(lái)。寫(xiě)數往往會(huì )出現少讀、少寫(xiě)或多讀、多寫(xiě)的情況。怎樣才能較好地解決這個(gè)難點(diǎn)呢？根據以前的教學(xué)經(jīng)驗，我們一定要培養學(xué)生良好的讀寫(xiě)數的習慣，讓學(xué)生在讀數和寫(xiě)數時(shí)都畫(huà)上分級線(xiàn)，強化四位一級，這樣可以比較好的解決這個(gè)問(wèn)題，同時(shí)針對部分較弱的學(xué)生，讓他們自己用硬紙板制作數位順序表，每次讀數和寫(xiě)數時(shí)先在數位順序表中進(jìn)行，熟練后再慢慢的用四位分級的方式進(jìn)行，感覺(jué)效果是比較好的。但是在這里一定要注意一個(gè)問(wèn)題，就是分級一定要從右往左，最后一個(gè)數級不一定能滿(mǎn)足4個(gè)數位。這樣時(shí)間長(cháng)了以后，學(xué)生掌握的還是比較好的。
小學(xué)四年級上冊《大數的認識》教學(xué)反思 篇9
這節課要完成的任務(wù)是，讓學(xué)生在具體的情景中，感受大數的意義，培養學(xué)生的數感，認識所有的計數單位。萬(wàn)、十萬(wàn)、百萬(wàn)、千萬(wàn)，了解相鄰兩個(gè)單位間的十進(jìn)制關(guān)系，并在教學(xué)中加深對十進(jìn)制關(guān)系的理解。生活中大數廣泛存在，對大數的認識既是萬(wàn)以?xún)葦档恼J識的鞏固和發(fā)展，也是學(xué)生必須掌握的最基礎的數學(xué)知識之一。但是大數的概念相對于較小的數而言，要抽象的多，學(xué)生在學(xué)習的時(shí)候多多少少會(huì )對數字究竟有多大產(chǎn)生疑問(wèn)。我在課前讓學(xué)生去收集萬(wàn)以上的數，目的旨在讓學(xué)生在收集的時(shí)候體會(huì )一下。我在設計上遵循新課標的幾個(gè)基本理念：
1、創(chuàng )設情景
讓情景貫穿課堂始終，新課標中明確指出，數學(xué)教學(xué)中，教師要充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗，設計生動(dòng)有趣的教育教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，讓學(xué)生的興趣提升上來(lái)。而且在整節課的過(guò)程中利用情境教學(xué)，使學(xué)習氛圍相當濃厚。教材針對這個(gè)問(wèn)題在第4頁(yè)安排了閱讀材料“你知道嗎？”，并在后面設置了“一億有多大？”這個(gè)課題。通過(guò)這2個(gè)方面以及學(xué)生在生活中對大數感覺(jué)的逐漸培養，對大數概念的理解變得相對容易。最后學(xué)生通過(guò)親手操作發(fā)現數字非常龐大，由此引出數位和大數的概念。
2、注重對學(xué)生的評價(jià)
在這節課上，我追求評價(jià)方式多樣化，在上課過(guò)程中，我時(shí)不時(shí)給學(xué)生加10分，就是老師對學(xué)生的評價(jià)。讓學(xué)生根據自己的回答問(wèn)題情況給自己加分，這是學(xué)生對自己的評價(jià)。指名學(xué)生模仿老師出題讓其他同學(xué)回答，由出題的同學(xué)給回答問(wèn)題的同學(xué)加分，這是學(xué)生對學(xué)生的評價(jià)。最后再由大家給得分高的同學(xué)評價(jià)。在這種課堂環(huán)境下，學(xué)生學(xué)習的積極性提高了，并且在教學(xué)過(guò)程中讓學(xué)生充分體驗到了自主學(xué)習和評價(jià)的樂(lè )趣。
3.利用課本和實(shí)物資源提高課堂的實(shí)效性
課本上有計數器的模型示意圖和數位順序表，我先讓學(xué)生自己看，看懂了以后聯(lián)系圖后的文字介紹要學(xué)生解釋。然后展示實(shí)物，通過(guò)直觀(guān)的印象讓學(xué)生更加深刻地感受數位和大數。課后我要求每個(gè)學(xué)生制作一張數位順序表，在以后學(xué)習大數的讀法和寫(xiě)法時(shí)便于利用。另外，我還親自制作了一張數位順序表貼在黑板上面，一直到學(xué)完大數的認識這個(gè)章節。我認為通過(guò)書(shū)面理解和動(dòng)手制作，學(xué)生對于數位和大數的認識有了更深刻的理解，從而有效提高了課堂實(shí)效性。
小學(xué)四年級上冊《大數的認識》教學(xué)反思 篇10
這一單元學(xué)生認識的數都是一些較大的數，學(xué)生在生活中接觸比較少，為增強學(xué)生的感性認識，讓學(xué)生在具體的情景中，感受大數的意義，培養學(xué)生的數感，體驗數學(xué)知識與生活的密切聯(lián)系，提高用數學(xué)知識和方法解決實(shí)際問(wèn)題的能力，所以本節課教師要為學(xué)生創(chuàng )設具體的教學(xué)情境，讓學(xué)生獲得有關(guān)大數的豐富感受，對于數位順序，數位，數級，計數單位及每相鄰兩個(gè)計數單位間的進(jìn)率，位數等知識。并讓學(xué)生養成讀數，寫(xiě)數時(shí)要分級的好習慣。認識計數單位萬(wàn)、十萬(wàn)、百萬(wàn)、千萬(wàn)，了解相鄰兩個(gè)單位間的十進(jìn)制關(guān)系，并在教學(xué)中加深對十進(jìn)制關(guān)系的理解，借助計數器掌握大數的數法，了解數的組成，加深對數的概念的理解，根據學(xué)生的實(shí)際情況和年齡特點(diǎn)，而且在整節課的過(guò)程中利用情境教學(xué)，設計讀數比賽活動(dòng)，使學(xué)習氛圍相當濃厚。充分利用直觀(guān)教具（計數器），讓學(xué)生自己制作數位順序表。注重對學(xué)生的多種評價(jià)。
小學(xué)四年級上冊《大數的認識》教學(xué)反思 篇11
這一章的教學(xué)已經(jīng)過(guò)去一周了，但從孩子的學(xué)習反饋、我自己在教學(xué)中的一些思考來(lái)看，我對這一章的內容還是有些自己的看法的。
這一單元的教學(xué)內容包括：億以?xún)葦档恼J識（讀、寫(xiě)法），數的產(chǎn)生，十進(jìn)制計數法，億以上數的認識，計算工具的認識，用計算器計算以及教學(xué)活動(dòng)“1億有多大？”。
前面我們已經(jīng)學(xué)習過(guò)了萬(wàn)以?xún)葦档恼J識（讀、寫(xiě)法），已經(jīng)掌握了“個(gè)”、“十”、“百”、“千”這幾個(gè)計數單位，并能夠正確讀、寫(xiě)萬(wàn)以?xún)鹊臄�。本單元就是在上述基礎上把計數單位擴展到“萬(wàn)”、“十萬(wàn)”、“百萬(wàn)”、“千萬(wàn)”、“億”。因為在多位數中最常用的是億以?xún)鹊臄�，學(xué)生掌握了億以?xún)葦档淖x、寫(xiě)法后，應用類(lèi)推的方法就可以自我完成對億以上數的認識的學(xué)習了。另外本冊還介紹了數的產(chǎn)生，常用的計算工具以及使用方法。
在本單元的教學(xué)過(guò)程中，我采用的是讓孩子們在培養好習慣的過(guò)程中摸索發(fā)現大數的正確的讀寫(xiě)法，在孩子們列舉歸納中發(fā)現怎樣將一個(gè)大數改寫(xiě)成用“萬(wàn)”或“億”作單位的數。以及在練習中掌握并鞏固“四舍五入”的含義。至于數的產(chǎn)生，我是以講故事的形式來(lái)上的，目的是讓孩子了解一些數產(chǎn)生的歷史文化。計算工具的認識和使用我是讓孩子在家在家長(cháng)、網(wǎng)絡(luò )的幫助下自學(xué)了解的，主要是讓孩子學(xué)會(huì )借助他人、網(wǎng)絡(luò )進(jìn)行自我收集、整理學(xué)習的學(xué)習習慣。
小學(xué)四年級上冊《大數的認識》教學(xué)反思 篇12
《大數的認識》是在學(xué)生等握萬(wàn)以?xún)葦档恼J識的基礎上學(xué)習的，這一單元的教學(xué)，是整個(gè)小學(xué)階段整數讀寫(xiě)教學(xué)的最后一個(gè)階段，通過(guò)本單元的教學(xué)，使學(xué)生能夠正確、迅速地讀寫(xiě)多位數。為以后更好地學(xué)習整數四則運算打下良好的基礎。在教學(xué)中，從一開(kāi)始認識大學(xué)數，也就是每個(gè)數字的含義時(shí)，認識的數位順序表。這個(gè)表對于這一整個(gè)單元的學(xué)習都尤其重要面對大數時(shí)要它放在數位順序表里。
很快能看出最高位是什么數位。是一個(gè)幾位數2每個(gè)數字的含義是什么—到后面大數的讀法、寫(xiě)法，甚至是求近似都可以借助數位順序表來(lái)講其中的道理，同樣的還有比較大你位數不同時(shí)，為什么位數多的數就大，學(xué)生聽(tīng)起來(lái)也容易理解因此在本單元的學(xué)習中，數位|順序表的學(xué)要求就很重要與明確會(huì )理解記憶還要會(huì )熟練制作，又對學(xué)生的要求也應當是人人都能學(xué)會(huì )。
其次，要注重對學(xué)生學(xué)習方法的總結與運用，因為本單元是在認識萬(wàn)以?xún)葦档幕A上學(xué)習的，方法本質(zhì)上是相通的。因此引導學(xué)生對比遷移學(xué)習。同時(shí)新的區別是大數的位數多。一定要有對大數分級的觀(guān)念在里面將大數分級就會(huì )清晰辨認方便要特別培養學(xué)生的這良好習慣。
最后還要將學(xué)習的主動(dòng)權交還給學(xué)生，例如自己寫(xiě)一個(gè)喜歡的大數，說(shuō)一說(shuō)它的讀法，最高位是什么？是幾位數？每個(gè)數字的含義？求出它的近似數。在復習時(shí)，要引導學(xué)生將散亂的知識點(diǎn)整合起來(lái)。形成結構。形成一種學(xué)完后新的發(fā)現和認識在整個(gè)單元的學(xué)習中不僅是學(xué)習知識，也是學(xué)習方法學(xué)習習慣的發(fā)展，也是剛開(kāi)學(xué)老師與學(xué)生相互磨合的一個(gè)時(shí)段在今后的學(xué)習中要不斷加強對學(xué)生學(xué)情的把握。備好課上好課放寬學(xué)生的思維空間培養學(xué)生的創(chuàng )新意識和創(chuàng )新能力。
小學(xué)四年級上冊《大數的認識》教學(xué)反思 篇13
小學(xué)四年級的學(xué)生對數已經(jīng)有一定的認識，但是對大數接觸的不多，我在教學(xué)時(shí)，先以同學(xué)們學(xué)習過(guò)的萬(wàn)以?xún)鹊臄禐槔�，因為他們熟悉，所以很感興趣。分別給出幾種家用電器的價(jià)格，讓同學(xué)們猜一猜、看一看、讀一讀、寫(xiě)一寫(xiě)。起到很好的效果。
我想，同樣的讀法和寫(xiě)法，在應對萬(wàn)以上的數字，同學(xué)們也應該很快掌握，不料，在學(xué)完數位順序表后，同學(xué)們對著(zhù)表試讀大數，寫(xiě)大數卻出現一些問(wèn)題，如12345678990，學(xué)生讀：一百二十三四千五百六十七八千九百九十，這樣不正確的讀法出現，當時(shí)我很費解，加上一個(gè)單位有那么難嗎？為什么總是忘記了呢，后來(lái)我想了很多辦法，分小組，讓同學(xué)們自己寫(xiě)出來(lái)一個(gè)數，同桌讀出來(lái)，再小組上批改，老師在黑板上給出來(lái)數字，讓同學(xué)們選擇自己喜歡的讀出來(lái)，大量的做題訓練等等一些方法，通過(guò)兩天的訓練，大多數同學(xué)可以做到讀數很準確。想了想，也不難明白，小學(xué)生學(xué)習知識，是一種知識的建構，對于數的學(xué)習，他需要把大數和以前學(xué)習的數聯(lián)系起來(lái)，這就需要一個(gè)過(guò)程，老師不能用自己的思維去和小學(xué)生比較。
教師是傳道者，更應該站在一個(gè)孩子的立場(chǎng)去思考，他們這一些知識的接收能力和時(shí)間，學(xué)習到這些，在我后面的.教學(xué)中會(huì )起到很大的作用
小學(xué)四年級上冊《大數的認識》教學(xué)反思 篇14
大數的認識，是四年級上冊第一單元的內容，是學(xué)生在掌握了萬(wàn)以?xún)鹊臄档幕A上學(xué)習的，這一單元的教學(xué)，是整個(gè)小學(xué)階段整數讀寫(xiě)教學(xué)的最后一個(gè)階段。通過(guò)這個(gè)單元的教學(xué)，使學(xué)生能夠正確的、迅速的讀寫(xiě)多位數，為以后更好的學(xué)習整數四則運算打下良好的基礎。
本節課成功的地方：首先，在讀寫(xiě)大數的教學(xué)前，我讓學(xué)生去收集萬(wàn)以上的數，目的是讓學(xué)生在收集大數的過(guò)程中去體會(huì )一下，至于較為確切的感受大數，教材安排了閱讀材料“你知道嗎？”，并在后面設置了“一億有多大？這個(gè)課題，使學(xué)生對于大數的理解變得相對容易，所以學(xué)生很容易接受。
其次，在教學(xué)讀寫(xiě)大數的教學(xué)中，我先讓學(xué)生自己試著(zhù)進(jìn)行讀寫(xiě)，并從中發(fā)現有的學(xué)生總是分不清什么時(shí)候寫(xiě)“萬(wàn)“字，或者把”萬(wàn)“字漏寫(xiě)，比如2314700778讀作：二十三億一千四百七十萬(wàn)零七百七十八，寫(xiě)數會(huì )出現把”二百萬(wàn)三千六百五十“寫(xiě)作：200300060050”的情況。怎樣才能更好的解決這個(gè)難點(diǎn)呢？我采用讓學(xué)生“先分級、再讀寫(xiě)”的方法，就是先將一個(gè)多位數從右往左，每4個(gè)連續的數位分為一級，每個(gè)數級依此叫做個(gè)級、萬(wàn)級和億級，然后從高位數級起，按級讀，按級寫(xiě)，收到良好的教學(xué)效果。
不足之處及對策：在練習的過(guò)程中，有的學(xué)生讀數和寫(xiě)數不夠熟練，在寫(xiě)的過(guò)程中，有時(shí)會(huì )漏寫(xiě)數字，需要再多給些時(shí)間進(jìn)行練習。
小學(xué)四年級上冊《大數的認識》教學(xué)反思 篇15
大數的認識，其實(shí)就是對數值萬(wàn)以上數的認識，小學(xué)階段，最大數也即千億位數。在新授此課之前，本課有這樣的學(xué)情分析：
首先，數的認識對于四年級學(xué)生有相當的基礎。如千以?xún)鹊臄档淖x寫(xiě)，千以?xún)葦档募訙p乘除，千以?xún)葦档臄滴�、進(jìn)率等概念的認識�；诖�，本節課所謂的大數的認識，無(wú)非就是對數的認識的拓展，許多的概念可以由前遷移。
其次，學(xué)生對于數的認識，有了許多的經(jīng)驗，從數的運算，到數的概念，因而，對于大數的認識，學(xué)生終究有基礎。只不過(guò)，數位增多了，數級延伸了。此之故，必要的舊知復習，不僅練習量的必要，而且更是新知探究的依據，可為學(xué)生的新知探究準備了梯度的設定。
因此學(xué)情分析，故得此課之輕松教學(xué)。然而，輕松教學(xué)并不等于學(xué)生就能新知的容易掌握，教學(xué)之中，許多的問(wèn)題，仍然值得教師去反省。從學(xué)生的個(gè)性差異之考慮，到教學(xué)方法之創(chuàng )新，再到教學(xué)細節之把握，都值得我去作自我反思，以鑒后用。
首先，從教材內容安排進(jìn)行分析。大數的認識，畢竟源于生活，無(wú)所生活價(jià)值，何求大數認識？教材首先是全國人口普查數據呈現，學(xué)生感官到，數據很大。整萬(wàn)、整千的數據，表明湊整之必要，也為之后的四舍五入湊整法準備了生活依據。此時(shí)，教學(xué)之放手，學(xué)生可能會(huì )讀，則讓優(yōu)等生嘗試。然大部分學(xué)生對大數幾無(wú)接觸，更別說(shuō)認識了。所以，有教學(xué)跟進(jìn)的需要。而后，以全國人口、上海人口數據作例題，進(jìn)行新課的探究。也許，依據之前的萬(wàn)以?xún)葦档恼J識經(jīng)驗，優(yōu)等生能讀出這些數，然大部分學(xué)生不能讀。于是，有讀數工具方法的跟進(jìn)，教材安排了數位順序表和數位、進(jìn)率的概念認識，以及我國傳統的“四位分級”讀數法。依據數位順序表，能夠表達出各數位的單位意義，然而讀數卻依然有困難。這就跟進(jìn)了讀書(shū)的一般方法“從高位讀起”，從最高級讀起。之后，對于讀數的難點(diǎn)——中間有零、末尾有零，級首有零的讀數，教材也給予了“試一試”的示范關(guān)注。在數位認清，讀書(shū)熟練的基礎上，然后才能寫(xiě)數。這里，后世經(jīng)驗也許與先驗探究正好相反。人類(lèi)之初，也許先能表示，結繩記事等，然而啞口無(wú)言，心知肚明，也就不存在讀數問(wèn)題了。然而，如今我們先得學(xué)會(huì )讀書(shū)，然后才寫(xiě)數。
依據數位順序表，寫(xiě)數也就成為可能了。教材安排了依據數位順序來(lái)寫(xiě)數，而后才是脫離數位順序表的寫(xiě)數練習。在讀數、寫(xiě)數、數位熟練之后，方能比較大數的大小。所以，教材安排了許多的練習。不過(guò)，我覺(jué)得教材在重難點(diǎn)上的示范例子太少，要求老師的領(lǐng)悟參透教材的細度太高，稍不注意可能連老師都會(huì )失誤。這完全沒(méi)有必要，要知道教材其實(shí)也可以給學(xué)生提供自學(xué)的榜樣，這就要求在重難點(diǎn)方面的示例，需要典型。像本課的“萬(wàn)級全部為零”就示范缺失。
其次，對自己的教學(xué)過(guò)程進(jìn)行反思。先是舊知的復習，即萬(wàn)以?xún)葦档淖x寫(xiě)，數位概念等，這為大數的認識準備了基礎遷移。無(wú)疑，學(xué)生新知學(xué)習有經(jīng)驗基礎。接著(zhù)，學(xué)生感悟全國人口普查數據，感覺(jué)數據大，不會(huì )讀。這就引出了大數的讀。讀之前，得先認識數位意義，進(jìn)率關(guān)系，這樣為讀數提供了理解方面的助益。比如，知道大數里有多少個(gè)萬(wàn)，知道大數里的數位意義，就向讀數提出了要求——讀數從最高為讀起，讀大數時(shí)要注意數級單位等等。
教授讀大數時(shí)，“四位分級法”是一個(gè)很好的工具方法。四位分級，也符合之前的千以?xún)葦档恼J識學(xué)情。結合數位順序表，讓學(xué)生明白每一個(gè)數級表示什么意思，每一個(gè)數級里有幾個(gè)數位，數位指什么，計算單位又是什么意思。這里，我讓學(xué)生充分理解，不能著(zhù)急，因為工具方法的掌握是知識技能習得的助手。充分理解了數位順序表，也就不僅能讀大數，還能清楚概念。
在讀大數時(shí)，我非常強調“四位分級”的學(xué)生主動(dòng)過(guò)程，再加上之前學(xué)過(guò)的“中間有零，末尾有零”的讀書(shū)經(jīng)驗遷移。初學(xué)時(shí)的示范，學(xué)生練習時(shí)的時(shí)刻提醒，可謂苦口婆心。所以，班上學(xué)生對大叔的讀，基本不存在問(wèn)題。至于萬(wàn)級
沒(méi)有單位、級首有零的讀書(shū)難點(diǎn)，當然還是需要教師的引導。然而，這樣的引導也得建立在學(xué)生的數理理解之上，否則效果只是看上去的暫時(shí)美。正因為這樣的難點(diǎn)教學(xué)細究，學(xué)生對于大數的讀，也就不存在理解方面的死結。
大數能熟練讀了，在學(xué)生經(jīng)歷了讀數所返現出的“讀作”文字表述過(guò)程，之后的寫(xiě)數也就活水源頭了。當然了，初學(xué)寫(xiě)數，仍然不離開(kāi)數位順序表，畢竟數位的文字表達，需要反映在數位順序表中，方可容易理解。于是，我也是先讓學(xué)生依據數位順序表來(lái)寫(xiě)數。只是，學(xué)生自己也能感覺(jué)到，若是總依數位順序表來(lái)寫(xiě)數，豈不麻煩不斷？于是，我自認為的寫(xiě)數創(chuàng )新法就順其自然地介紹給學(xué)生了。我要求學(xué)生在理解“寫(xiě)數時(shí)，要從高位寫(xiě)起，先寫(xiě)最高級寫(xiě)起”的基礎上，對于我介紹的方法進(jìn)行理解建構。我的方法是，“找數級單位法”，與之前讀數的“四位分級法”相呼應。
找數級單位法，要求學(xué)生能找到文字讀數中的“億、萬(wàn)”字樣，然后再其底下作以標記。這樣可以提醒自己，此數最高級在哪一級，一共有幾級。有了認知，然后才能從最高級寫(xiě)起，從最高位寫(xiě)起。否則，寫(xiě)數方法完全停留在口訣表面之上而已，學(xué)生對于從最高位是無(wú)從把握的。當然，學(xué)習還是離不開(kāi)好習慣。于是，寫(xiě)數之時(shí)，讓要求學(xué)生，寫(xiě)完高級位，就想它的低級位，寫(xiě)完上數級，就想下數級。同時(shí)，寫(xiě)完一級，就自覺(jué)畫(huà)上數級分級虛線(xiàn)。然后，再讀一讀自己的寫(xiě)數，看能否與原來(lái)的文字讀數相同。而這所有的過(guò)程，我都在黑板上示范了，取得了學(xué)生們的認同理解。因為，寫(xiě)數時(shí)已然分好記級了，所以讀書(shū)也就簡(jiǎn)潔了。這樣的要求示范下來(lái)，經(jīng)過(guò)學(xué)生的幾次訓練，也就變得自覺(jué)了。效果看來(lái)，學(xué)生對于寫(xiě)數也高效了。即便有些學(xué)困生的不自覺(jué)，反復地提醒，他們還是能夠做到自查的，這于他們而言，當然也就是進(jìn)步了，于我而言，相比總是無(wú)所方法地死規定，也要省力不少。
當然，大數的認識，其實(shí)讀寫(xiě)也有難點(diǎn)，這就是數位上的數字干擾，或者中間、末尾、級首有零的大數讀寫(xiě)，乃至數位概念的認知，這些需要反復地訓練，典型錯題、易混淆題得不斷反饋。練得次數多了，學(xué)生也就引起注意了，這對于學(xué)困生而言，尤其重要。
為激勵他們的創(chuàng )造個(gè)性，也為激發(fā)他們的興趣，更為增強他們的自信心，我在大數的讀、大數的寫(xiě)新課之后，布置了學(xué)生的“出題自做”課后練習。不要求同一難度，不作同一題目的訓練，只要他們依據基本的“大數讀寫(xiě)”規則，自己編寫(xiě)“寫(xiě)大數，然后寫(xiě)出讀法”、“寫(xiě)出讀法，再寫(xiě)出大數”這樣的練習題，豈不是分層作業(yè)？雖然，學(xué)困生也許基礎大數的讀寫(xiě)（容易簡(jiǎn)單題目），優(yōu)等生難點(diǎn)方面的挑戰，但對于每一個(gè)學(xué)生而言，都是一種進(jìn)步，我也會(huì )因此而給每個(gè)學(xué)生以鼓勵。當然了，這樣的“出題自做”，對我而言，也是提出了挑戰——設計時(shí)的用心，評價(jià)時(shí)的同心，披閱時(shí)的細心。畢竟，沒(méi)有統一的答案可供參閱。
大數的認識，學(xué)困生依然認識不清，不能說(shuō)以上的教學(xué)就很成功。但我盡量做到教學(xué)方法的人性，迎合他們的心理認知，這樣以求教學(xué)的共進(jìn)共生，豈非教學(xué)相長(cháng)之必然意義？
小學(xué)四年級上冊《大數的認識》教學(xué)反思 篇16
《大數的認識》本單元是在學(xué)生已經(jīng)認識萬(wàn)以?xún)葦档幕A上，進(jìn)一步認識更大的數在實(shí)際生活中的運用，掌握更大數的讀寫(xiě)，并能在數據的收集過(guò)程中，認識近似數。這一單元學(xué)生認識的數都是一些較大的數，學(xué)生在生活中接觸比較少，因此，給教學(xué)帶來(lái)一定的困難，但是，現在的學(xué)生聰明可愛(ài)，課外知識豐富，喜歡有挑戰性的數據學(xué)教學(xué)內容，雖然這些大數更抽象，對學(xué)生而言有一定難度，但他們非常樂(lè )于接受挑戰。我在本單元的教學(xué)中主要采用的是創(chuàng )設情境，
合作交流的方法，讓學(xué)生感受大數的意義，培養學(xué)生的數感，體驗數學(xué)知識與生活的密切聯(lián)系，提高用數學(xué)知識和方法解決實(shí)際問(wèn)題的能力。新課標中明確指出，數學(xué)教學(xué)中，教師要充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗，設計生動(dòng)有趣的教育教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。在本單元的教學(xué)中，人口普查、土地面積、生產(chǎn)總值等數據，使學(xué)生的學(xué)習情趣高，學(xué)習氛圍濃。
對于數一數，我加強學(xué)生對數的意義的理解。結合學(xué)生的生活經(jīng)驗，數小方塊，合作數小方塊，給學(xué)生有一定的感性認識：十萬(wàn)在多大，一百萬(wàn)有多大，借助計數器掌握大數的數法，了解數的組成，加深對數的概念的理解，對于數位順序，數位，數級，計數單位及每相鄰兩個(gè)計數單位間的進(jìn)率，位數等知識，讓學(xué)生自己去發(fā)現、去體會(huì )、從而理解這些知識。當然，在本單元的教學(xué)中也存在一些不足，如鞏固練習內容雖然體現了開(kāi)放性，但形式還不夠多樣，如果增加一些與讀寫(xiě)大數有關(guān)的判斷題和選擇題，也許會(huì )更有利提高學(xué)生學(xué)習的積極性和辨析能力，達到更好的教學(xué)效果。
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