《乘法分配律》的教學(xué)片段及反思

　　問(wèn)題的探索

　　1、小組合作，培養估計意識

　　師：我們先來(lái)估計一下他們大約用了多少塊瓷磚好嗎？

　　生：思考并回答，只要是學(xué)生說(shuō)的合理就可以

　　估計的方法很多：估計一行有10塊，一共有10行，10×10=100（塊）

　　估計左邊有50塊，右邊有50塊，合起來(lái)一共有100塊。

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　　師：那到底誰(shuí)的.估計最合適呢？讓我們共同來(lái)研究一下好嗎？

　　2、自主探索，驗證估計的正確性

　　師：請同學(xué)們用自己喜歡的方式做到練習本上。把你想到的算法都寫(xiě)出來(lái)。

　　先獨立思考，然后在小組內交流一下。

　　生：思考、交流

　　師：看到剛才同學(xué)們積極思考的樣子，老師很想知道你們是怎么想的？誰(shuí)想告訴老師和同學(xué)們？

　　提醒其他學(xué)生認真傾聽(tīng)，同時(shí)對同伴的回答進(jìn)行補充。

　　可能出現的結果：（1）（6+4）×9=10×9=90（塊）

　�。�2）6×9+4×9=54+36=90（塊）

　�。�3）6×9=54（塊）4×9=36（塊）54+36=90（塊）

　　學(xué)生還有可能出現其它的不同的思考方法,但只要有理由老師都要進(jìn)行肯定。

　　學(xué)生思考出的算式可以讓學(xué)生自己寫(xiě)到黑板上，然后老師根據自己的需要邊總結邊調整出如下的板書(shū)：

　�。�1）（6+4）×9=10×9=90（塊）

　�。�2）6×9+4×9=54+36=90（塊

　　師：通過(guò)計算我們可以看出工人師傅一共貼了90塊瓷磚，那誰(shuí)估計的答案最合適呢？掌聲鼓勵下自己。

　　3、分析比較

　　師：仔細觀(guān)察兩種方法有什么不同

　　生：第一種方法是先求出一行有多少塊，再求一共有多少塊；第二種方法是先求出一面墻用了多少塊，再求出另一面墻用了多少塊，最后求一共用了多少塊。

　　4、結論：

　　師：我們來(lái)比較一下這兩個(gè)算式的結果如何？

　　生：相等

　　師：用什么符號連接（結果相等，用等號連接）

　�。�6+4）×9=6×9+4×9，（板書(shū)）

　　教學(xué)反思：本節課的重點(diǎn)和難點(diǎn)是對規律的探索，在得出算式（6+4）×9=6×9+4×9以后，我沒(méi)有用例子讓學(xué)生很快的歸納出一個(gè)一般的結論，而是引導學(xué)生觀(guān)察、發(fā)現、猜想、舉例驗證、歸納概括等，讓學(xué)生把靜態(tài)的知識結論轉化成動(dòng)態(tài)的探索對象，使認知任務(wù)本身有了一種誘發(fā)學(xué)生較高思維水平的潛力，給規律的探索過(guò)程注入了生命力。

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