《瑤族舞曲》的教學(xué)反思（通用5篇）
作為一名優(yōu)秀的教師，我們需要很強的課堂教學(xué)能力，通過(guò)教學(xué)反思可以很好地改正講課缺點(diǎn)，那么應當如何寫(xiě)教學(xué)反思呢？下面是小編收集整理的《瑤族舞曲》的教學(xué)反思（通用5篇），歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
《瑤族舞曲》的教學(xué)反思1
在欣賞課《瑤族舞曲》中，進(jìn)行到欣賞第二部分主題時(shí)，我第一次是這樣設計問(wèn)題：請同學(xué)們認真感受第二部分的主題，完成以下三個(gè)問(wèn)題：拍子（3/4）；速度（中速）；力度（較弱）。學(xué)生聽(tīng)后，老師按順序逐個(gè)引導回答。實(shí)踐后，教學(xué)任務(wù)基本完成，但由于受到關(guān)閉式問(wèn)題的局限，學(xué)生的表現為兩種：一是根據提問(wèn)都不會(huì )的學(xué)生干脆不說(shuō)；二是知道個(gè)別答案但順序不對的也靜止不動(dòng)。由于沒(méi)有空間讓學(xué)生去暢談，所以整個(gè)課堂陷入了凍結階段。輕松、愉快的情緒一時(shí)被緊張、恐懼取而代之，結果以失敗告終。之后，本人經(jīng)過(guò)請教別人與查閱相關(guān)資料，進(jìn)行了第二次試教，把這個(gè)問(wèn)題設計為：請同學(xué)們認真感受第二部分的主題，并說(shuō)說(shuō)你的感受。欣賞音樂(lè )后，課堂真是像炸開(kāi)了花，精彩不斷，想說(shuō)的同學(xué)非常多，既分別答出了以上的答案，又增添了很多個(gè)性化的見(jiàn)解。如：“這一部分主題速度較慢，力度較弱，旋律悠揚，讓人聽(tīng)后的感覺(jué)是悠閑自如，心情舒暢，所以我很喜歡�！蔽医o予肯定鼓勵說(shuō)：“談得真好！掌聲謝謝他的精彩回答！”又如另一位同學(xué)說(shuō)：“這一部分是以木管樂(lè )器獨奏為主，音調統一，音色清晰、悅耳，讓人陶醉其中�！蔽乙布皶r(shí)給予表?yè)P說(shuō)：“聽(tīng)得真仔細，說(shuō)得也很完整，掌聲表?yè)P！”？？雖然這些說(shuō)法有時(shí)會(huì )出現大同小異，但是它是學(xué)生自己獨立感受的結果，是開(kāi)放課堂產(chǎn)生的效果。學(xué)生高興、自由，老師輕松、自如，何樂(lè )而不為呢？
通過(guò)這節課前前后后的反思——提高——再反思——再提高的過(guò)程，我受益非淺，也更加深刻地認識到了在教學(xué)中及時(shí)反思的重要性和必要性，它會(huì )使我逐漸形成自我反思的意識和自我監控的能力。作為一名青年教師，在今后的教學(xué)中，我將通過(guò)不斷地反思和努力學(xué)習的態(tài)度，來(lái)提高自己的教學(xué)水平。因此，為學(xué)生創(chuàng )設一個(gè)開(kāi)放、自由的課堂，對激發(fā)學(xué)生學(xué)習音樂(lè )的興趣是最有效的途徑，對提高學(xué)生音樂(lè )感受能力是最容易的環(huán)節。
《瑤族舞曲》的教學(xué)反思2
在節奏活動(dòng)《瑤族舞曲》中，我分別設計了四份音符和八份音符兩種節奏，分別用拍手和跺腳表示。如下圖：表示四份音符的跺腳節奏，表示八份音符的拍手節奏�！疤�(yáng)”符號和“月亮”符號分別代表跺腳和拍手的節奏動(dòng)作。
從實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)看，形象性圖譜與符號性圖譜有時(shí)是難以嚴格區分開(kāi)來(lái)的，相互交融的情況會(huì )經(jīng)常存在。小班的幼兒，將符號轉換為相應動(dòng)作的能力不如中、大班的幼兒，所以在設計圖譜時(shí)，教師可直接采用形象化的符號。如將上圖中的“太陽(yáng)”換成“腳丫”圖案，“月亮”換成“手掌”的圖案，給幼兒以更直觀(guān)的印象，使幼兒一看就明白“腳丫”就是跺腳，“手掌”就是拍手。再如，在打擊樂(lè )活動(dòng)中，就可以直接用樂(lè )器的形象讓幼兒一目了然哪一個(gè)地方是用什么樂(lè )器演奏。特別在輪奏或多聲部演奏中運用更廣，也更有效。
經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的學(xué)習后，幼兒能自然地遷移學(xué)習經(jīng)驗，在教師使用的各種符號與相應的動(dòng)作要求之間建立某種聯(lián)系，對符號的知覺(jué)能力加強，反應速度變快。
音樂(lè )是流動(dòng)的音符，音樂(lè )欣賞要求幼兒要認真地傾聽(tīng)，而幼兒期又是以無(wú)意注意為主的，所以，音樂(lè )欣賞需要幼兒具備一定的自我學(xué)習、自我控制的能力。利用一些客觀(guān)的事物（如音樂(lè )圖譜中的線(xiàn)條、色塊、圖形等）作為輔助材料記錄聲音、音樂(lè )情緒或旋律進(jìn)行感受，可以幫助幼兒延長(cháng)注意的時(shí)間，理解音樂(lè )作品的內容，感受音樂(lè )作品中的情感性質(zhì)，以最終達到能以自己的表達方式進(jìn)行表現。由此可見(jiàn)，在圖譜的設計中要盡量關(guān)注其與音樂(lè )有關(guān)的各種現象。
《瑤族舞曲》的教學(xué)反思3
《瑤族舞曲》是五年級音樂(lè )的一節欣賞課。本課以創(chuàng )設情境、聆聽(tīng)感受、創(chuàng )造表現的模式設計教學(xué)環(huán)節，以聆聽(tīng)、感受《瑤族舞曲》音樂(lè )情緒和音樂(lè )要素特點(diǎn)為教學(xué)重點(diǎn)。從教學(xué)實(shí)踐來(lái)看，學(xué)生主動(dòng)體驗，積極參與，較好地完成了既定的教學(xué)目標。
本課教學(xué)有以下幾點(diǎn)收獲：首先，在設計這節課時(shí)，我對學(xué)生情況和教學(xué)內容進(jìn)行了綜合分析，設計了切實(shí)可行，符合實(shí)際且細化的教學(xué)目標，因而獲得了良好、有效的教學(xué)效果。其次，在設計教學(xué)環(huán)節時(shí)，能合理安排教學(xué)環(huán)節，讓學(xué)生循序漸進(jìn)、層層深入的獲得音樂(lè )感受和知識。另外，我注重細節的設計，包括每個(gè)教學(xué)環(huán)節的銜接，教師的引導語(yǔ)言，音頻的效果，課件的設計等，這些細節都是為取得良好教學(xué)效果而服務(wù)的。再次，這節課遵循了以音樂(lè )為本的教學(xué)原則，始終引導學(xué)生關(guān)注音樂(lè )。如，聆聽(tīng)方式有分段聆聽(tīng)，也有完整聆聽(tīng)。在聆聽(tīng)過(guò)程中設計了隨音樂(lè )律動(dòng)、哼唱主題旋律、打節奏為音樂(lè )伴奏、對比音樂(lè )要素等音樂(lè )實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生能透徹地感受音樂(lè )、表現音樂(lè )。
本課中運用較好的教學(xué)方法有：
第一，體驗式音樂(lè )學(xué)習法。音樂(lè )學(xué)習需要學(xué)習者自身去經(jīng)歷、去感悟、去操作，才能獲得屬于學(xué)習者個(gè)人的音樂(lè )感受。體驗式音樂(lè )學(xué)習強調身體的參與。因此，在欣賞《瑤族舞曲》的過(guò)程中，我十分注重學(xué)生親身的音樂(lè )體驗。在聆聽(tīng)每一段主題時(shí)都通過(guò)唱旋律、打節奏等活動(dòng)，使學(xué)生獲得音樂(lè )感受。在完整欣賞時(shí)也讓學(xué)生邊聽(tīng)邊思考，邊想象，讓他們始終沉浸在音樂(lè )中，獲得最直觀(guān)的音樂(lè )感受。
第二，比較式音樂(lè )學(xué)習法。運用比較的方法欣賞音樂(lè )，有利于學(xué)生形成對音樂(lè )的深刻印象。這樣不僅可以有效提高課堂效率和學(xué)生的審美注意力，還有利于學(xué)生音樂(lè )思維的發(fā)展，有利于培養學(xué)生分析與評價(jià)音樂(lè )能力的提高。在本課的欣賞環(huán)節中，我多次運用比較法引導學(xué)生對比四個(gè)主題在節拍、節奏、速度以及音樂(lè )情緒方面的.異同。在欣賞完四個(gè)主題后，還通表格列舉各主題的異同音樂(lè )特點(diǎn)，幫助學(xué)生梳理音樂(lè )思路。
本課教有特色的兩個(gè)教學(xué)環(huán)節：
一是，導入部分。導入環(huán)節采用了音樂(lè )熱身的方式，選擇了彝族歌曲《遠方的客人請你留下來(lái)》（新唱版），請學(xué)生跟隨音樂(lè )律動(dòng)起來(lái)。這首少數民族歌曲學(xué)生比較熟悉，能創(chuàng )設出少數民族載歌載舞慶祝節日的情境。同時(shí)，新編版本具有強烈的節奏感，這是學(xué)生所喜歡的，于是我設計了跟隨音樂(lè )節奏律動(dòng)的活動(dòng)，通過(guò)不斷變化敲擊方式和節奏，充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習熱情，營(yíng)造良好的課堂氛圍。這個(gè)導入方式我第一次嘗試，覺(jué)得教學(xué)效果不錯，可以運用在日常教學(xué)中，成為每節音樂(lè )課的固定環(huán)節，從一點(diǎn)一滴讓學(xué)生養成聽(tīng)音樂(lè )律動(dòng)的習慣，培養他們的樂(lè )感。
二是，拓展部分。本課的拓展環(huán)節設計為學(xué)生對所學(xué)作品的創(chuàng )編活動(dòng)。學(xué)生在熟悉作品音樂(lè )主題，獲得音樂(lè )感受的基礎上，發(fā)揮想象力、創(chuàng )造力對音樂(lè )進(jìn)行個(gè)性化的創(chuàng )作，并且用演唱的方式表現出來(lái)。這個(gè)環(huán)節既檢驗了學(xué)生的學(xué)習成果和掌握的音樂(lè )技能，又展示了學(xué)生個(gè)性，激發(fā)了他們的創(chuàng )造力、表現力。學(xué)生能積極參與創(chuàng )編，并有較好的成功展示，這有懶于平時(shí)音樂(lè )語(yǔ)匯的積累和音樂(lè )創(chuàng )作能力的培養。
反思本課的不足之處：
第一，在完整欣賞作品時(shí)，設計的學(xué)生活動(dòng)太多，以至于學(xué)生不能集中精力聆聽(tīng)音樂(lè )，破壞了音樂(lè )的完整性和美感。這個(gè)環(huán)節可以修改為，學(xué)生聆聽(tīng)音樂(lè )，教師用板書(shū)寫(xiě)出出現的主題，而后由學(xué)生總結作品的曲式結構。
第二，聆聽(tīng)音樂(lè )想象音樂(lè )場(chǎng)景這個(gè)環(huán)節的教學(xué)效果不是很好。主要原因是，在完整聆聽(tīng)時(shí)既要求學(xué)生聽(tīng)辯主題，又要求學(xué)生想象場(chǎng)景，多數學(xué)生無(wú)法做到一心多用。因此，可以考慮把這個(gè)環(huán)節改為在欣賞每個(gè)主題后，學(xué)生用語(yǔ)言描述想象的音樂(lè )場(chǎng)景。
第三，《瑤族舞曲》共有四個(gè)主題，本節課完整欣賞了這四個(gè)主題，因此教學(xué)內容可能有些多�？梢栽诮窈蟮慕虒W(xué)中側重欣賞a、b兩個(gè)主題，或者將本課分為兩個(gè)課時(shí)，有待嘗試。第四，在創(chuàng )編活動(dòng)中還可以讓更多學(xué)生展示、表現，學(xué)生的參與面應更廣些。如能再加入簡(jiǎn)單的打擊樂(lè )器，可以使音樂(lè )活動(dòng)更藝術(shù)化。
《瑤族舞曲》的教學(xué)反思4
音樂(lè )欣賞活動(dòng)《瑤族舞曲》活動(dòng)在設計上，我首先對文本進(jìn)行了分析。這首樂(lè )曲是瑤族男女在夜晚隨音樂(lè )載歌載舞的情景。樂(lè )曲曲式是ABA三段結構，并有明顯的速度快慢變化。在樂(lè )曲音樂(lè )選擇上，我聽(tīng)了多個(gè)版本的音樂(lè )表現形式，最終決定用許卓雅《瑤族舞曲》的表現風(fēng)格，聽(tīng)起來(lái)優(yōu)美、歡快，三段體非常明顯，很利于大班第一課時(shí)學(xué)習。
此次活動(dòng)的亮點(diǎn)：
�。�1）進(jìn)場(chǎng)音樂(lè )的選擇借助于孩子熟悉的小兔子和烏龜的動(dòng)作快慢，隨《花兒與少年》音樂(lè )感受音樂(lè )快慢的變化，讓孩子在音樂(lè )快慢的體驗中入場(chǎng)。
�。�2）在欣賞中通過(guò)孩子聽(tīng)、說(shuō)、看、做引導幼兒感受、區分、體驗ABA三段體結構特點(diǎn)，使幼兒喜歡參與活動(dòng)，并能大膽地表現自己的感受。
首先借助服飾裝扮自己，給幼兒直觀(guān)形象的視覺(jué)感受，然后，在重難點(diǎn)的突破上，我采用音樂(lè )聆聽(tīng)感受策略，使幼兒對音樂(lè )有初步的感受。接著(zhù)采用課件支持策略，引導幼兒感受樂(lè )曲的三段體結構。接下來(lái)與幼兒采用共同討論策略，進(jìn)一步讓幼兒共識出三段體的不同，速度的快慢及第一段和第三段相同的ABA結構特點(diǎn)。后來(lái)老師帶領(lǐng)幼兒用動(dòng)作表現這三段體ABA結構，更增加了幼兒對此欣賞活動(dòng)的參與和體驗。通過(guò)材料輔助策略，借助小兔子和烏龜的小卡片這一游戲材料，進(jìn)一步正確區分樂(lè )曲的三段體結構，使孩子借助手中材料表現三段體ABA結構。最后是教師個(gè)人瑤族舞蹈的展示策略，使整個(gè)活動(dòng)達到高潮，讓幼兒直觀(guān)地感受到樂(lè )曲旋律的優(yōu)美和歡快，然后是“男女孩子跳跳跳”，再次體驗ABA結構，通過(guò)幼兒親身表現進(jìn)一步感受樂(lè )曲旋律的優(yōu)美和歡快。
不足：
當孩子表達正確的時(shí)候，應以積極的應答給予孩子肯定和感染，使孩子能更積極的參與活動(dòng)。在組織活動(dòng)中，教師的教育機智要更靈活一些，雖然孩子說(shuō)出ABA結構，但并不是真的了解也不很清楚ABA三段體結構特點(diǎn)到底是怎么回事，因此，在活動(dòng)中我借助直觀(guān)、具體形象的課件，使孩子真正理解、感受、區分和體驗ABA的三段體結構。
《瑤族舞曲》的教學(xué)反思5
優(yōu)點(diǎn)：
一、課前調動(dòng)學(xué)生學(xué)習氛圍很好，運用了最短的時(shí)間與學(xué)生形成默契，在短時(shí)間內運用坐如鐘站如松等口令引起了學(xué)生的注意力，并且還強調了學(xué)生的坐姿以及站姿。還讓學(xué)生模仿救護車(chē)的聲音，大膽的張嘴來(lái)模唱，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣。并且將課程中所需要講解的知識點(diǎn)一一給大家進(jìn)行了簡(jiǎn)單的梳理。
二、上課的過(guò)程中，學(xué)生的參與度還是可以的，主要是因為這節課在問(wèn)題的設計上由淺入深，學(xué)生容易回答，并且能較好的組織語(yǔ)言回答，跟著(zhù)教學(xué)的思路走。另外在與學(xué)生互動(dòng)的環(huán)節選用的節奏拍打、畫(huà)旋律線(xiàn)、以及運用圖形譜等等形式輔助學(xué)生進(jìn)行音樂(lè )欣賞，以至于在后面的主題聽(tīng)辨環(huán)節學(xué)生能很好的掌握。
不足：
一、學(xué)生在唱旋律的過(guò)程中，我沒(méi)有關(guān)注到學(xué)生演唱的準確性，主要是固化的思維左右了我，一方面設計的流程我是唱兩遍，因而就擔心時(shí)間不夠，就有點(diǎn)跑流程，沒(méi)能在這個(gè)關(guān)注到學(xué)生的演唱，這是課堂生成的問(wèn)題，應該要及時(shí)解決才行。不能一味跑流程，要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生。
二、本節課在時(shí)間的把握上也有問(wèn)題，學(xué)生一般 情況來(lái)講在公開(kāi)課上的反應是非常好的，都樂(lè )于表現自己，配合度也是相當高，前面的A段部分講解的非常順利，以至于時(shí)間比較充裕，到了B段的時(shí)候就明顯有拖拉了，以至于在后面的聽(tīng)辨環(huán)節，結構的講解環(huán)節時(shí)間就非常的緊張。因而在公開(kāi)課比賽的過(guò)程中，一定要準確的把握好時(shí)間。
總結：
總體來(lái)說(shuō)這節課完成的還算比較順利，然而作為一節常規課是很好了，但是作為優(yōu)質(zhì)課還是需要加強需要更多地打磨的。一節好的優(yōu)質(zhì)課，必須要在教學(xué)設計上新穎并且符合學(xué)生的學(xué)情，在教學(xué)的方法上一定要切合學(xué)生的實(shí)際，不一定越難的東西就越好，一切的教學(xué)活動(dòng)律動(dòng)都是輔助學(xué)生欣賞音樂(lè )的，而不是破壞音樂(lè )的美。并且一節好的欣賞課，還必須要能充分的將老師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)展示出來(lái)善于利用自己的優(yōu)勢。
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