七年級地理教學(xué)反思范文（精選5篇）
身為一名優(yōu)秀的人民教師，課堂教學(xué)是我們的工作之一，對學(xué)到的教學(xué)新方法，我們可以記錄在教學(xué)反思中，教學(xué)反思我們應該怎么寫(xiě)呢？下面是小編為大家整理的七年級地理教學(xué)反思范文（精選5篇），歡迎閱讀與收藏。
七年級地理教學(xué)反思1
在今年的地理教學(xué)中，深感許多教學(xué)環(huán)節沒(méi)能做到位，值得反思的地方很多。以下是我教學(xué)工作中的部分不足之處和今后的對策，希望它能時(shí)刻提醒自己，在今后的教學(xué)過(guò)程中不在走同樣的彎路，調整和改正教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量。
�。ㄒ唬⿲ε囵B學(xué)生創(chuàng )新知識和創(chuàng )新思維的反思為培養學(xué)生創(chuàng )新意識和創(chuàng )新思維，營(yíng)造和諧、以學(xué)定教、鼓勵學(xué)生勇于創(chuàng )新，發(fā)展學(xué)生的求異生自主創(chuàng )新學(xué)習的信心，教師要明確學(xué)生是不習主體，教與學(xué)的關(guān)系應該是平等，協(xié)商式的，知道學(xué)生知識的生長(cháng)點(diǎn)，知道學(xué)生會(huì )朝什么方向發(fā)展，在課堂上，一切頃其自然，教師順勢而教，學(xué)生順心而學(xué)，教師和學(xué)生全身心地沉浸在教與學(xué)的塊樂(lè )之中，如初一地理內容適宜搞一些游戲和課外探索性的興趣小組活動(dòng)，讓學(xué)生如何發(fā)現問(wèn)題和提出有價(jià)值的問(wèn)題，就教材內容而言，可以以下問(wèn)題作為切入點(diǎn)，有什么特征有什么規律是什么原因，有什么樣的聯(lián)系等等，讓學(xué)生在愉快中接受知識，鼓勵學(xué)生敢于創(chuàng )新，敢于實(shí)踐，牢固樹(shù)立學(xué)生全面發(fā)展思想，從而形成一種不唯書(shū)，不唯師，敢于質(zhì)疑敢于于創(chuàng )新的學(xué)習風(fēng)氣。
�。ǘ⿲\用主體教學(xué)，培養學(xué)生的創(chuàng )新能力的反思在初中地理教學(xué)中，必須把培養學(xué)生的創(chuàng )新精神放在首位，要求教師在吃透教材和大綱的基礎上敢于對尹有教材同現實(shí)生活問(wèn)題聯(lián)系起來(lái)，把生活中的熱點(diǎn)、焦點(diǎn)問(wèn)題滲透到教學(xué)內容之中，引導學(xué)生學(xué)會(huì )運用所學(xué)知識去分析實(shí)踐問(wèn)題。運用主體教學(xué)，給學(xué)生一定時(shí)間，去探求尋找答案，在尋找中，提高學(xué)生的各種能力�？傊�，在課堂教學(xué)中盡可能穿插一些與課程內容相關(guān)的事，有利于提高學(xué)生學(xué)習興趣，更有利于學(xué)生創(chuàng )新思維的發(fā)展。
�。ㄈ⿲υO計教學(xué)目標的反思新的教學(xué)理念要求賦予學(xué)生更多自主活動(dòng)、實(shí)踐活動(dòng)、親身體驗的機會(huì )。課本內容逐漸的濃縮為主要的知識點(diǎn)，閱讀、思考和活動(dòng)環(huán)節的實(shí)踐讓學(xué)生更好的參與到課堂教學(xué)中。在這方面的處理上，為了完成任務(wù)，在實(shí)際的課堂教學(xué)中沒(méi)有很好的處理課本內容與活動(dòng)環(huán)節的關(guān)系，生搬硬套的痕跡明顯，沒(méi)有達到預期效果，反而成為課堂累贅。
七年級地理教學(xué)反思2
一、地理復習時(shí)存在的問(wèn)題
1、復習課事無(wú)巨細，練習題也多為陳題，無(wú)新意，課堂教學(xué)針對性不強，復習效率不高。
2、教法單一、手段陳舊、容量小。
3、局限于教材和預設練習、拓展不夠。
4、地圖語(yǔ)言使用太少。
二、考試中出現的問(wèn)題。
由于復習時(shí)存在了一系列的問(wèn)題，故考試時(shí)則暴露了更多的問(wèn)題。
1、碰到一些新題學(xué)生束手無(wú)策�；卮鹗俏寤ò碎T(mén)。
2、容量大，學(xué)生只覺(jué)有做題時(shí)間，無(wú)更正檢查時(shí)間。一方面學(xué)生基礎弱，學(xué)習時(shí)沒(méi)有全面掌握所學(xué)知識，另一方面說(shuō)明學(xué)生未受這方面的鍛煉。
3、回答問(wèn)題答不到點(diǎn)子上，并且只知其一不知其二。
4、對一些專(zhuān)題方面的問(wèn)題掌握不牢固，缺乏練習。
三、教學(xué)過(guò)程中的有效策略
1、課前抽查，查找問(wèn)題，找準切入點(diǎn)。
要增加教學(xué)的針對性，解決學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中存在的問(wèn)題，教師在教學(xué)中一定要認真研究考試大綱和考試說(shuō)明，加強集體備課，研究每一節課的地理主干知識和考點(diǎn)內容，針對主干內容和考點(diǎn)內容設置情景，找準重難點(diǎn)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。
2、延緩判斷，留給學(xué)生自己思維的時(shí)間和空間。
課堂教學(xué)中要留給學(xué)生更多的思維的時(shí)間和空間，讓學(xué)生充分陳述自己的思維方法，不斷鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言能力，讓學(xué)生自己建構知識體系和能力結構，在交流討論時(shí)讓學(xué)生自主交流，少講解甚至不講解，給學(xué)生思維的空間。
3、開(kāi)放地理課堂。
教學(xué)內容開(kāi)放，關(guān)注社會(huì )重大的科研成果，關(guān)注國內外重大事件，聯(lián)系實(shí)際生活，其次教學(xué)手段和教學(xué)組織形式要多樣，盡可能運用多媒體教學(xué)，開(kāi)展合作學(xué)習，讓學(xué)生在合作中陳述自己的觀(guān)點(diǎn)和方法，讓學(xué)生展開(kāi)辯論，越激烈越好，再次，作業(yè)設置要開(kāi)放，作業(yè)形式要多樣，同時(shí)教師對學(xué)生的評價(jià)要開(kāi)放和多元，充分肯定學(xué)生，關(guān)注其差異性。<
七年級地理教學(xué)反思3
經(jīng)過(guò)一學(xué)期的.初一地理教學(xué)，我發(fā)覺(jué)地理課程是義務(wù)教育階段學(xué)生認識地理環(huán)境、形成地理技能和可持續發(fā)展觀(guān)念的一門(mén)必修課程。它兼有社會(huì )學(xué)科和自然學(xué)科的性質(zhì)，它既與物理、化學(xué)、生物等自然學(xué)科相聯(lián)系，又與歷史、思品等社會(huì )學(xué)科密切聯(lián)系，是唯一一門(mén)跨文理兩大科學(xué)部類(lèi)的學(xué)科，地理教學(xué)在中學(xué)各學(xué)科教學(xué)中因其獨特的性質(zhì)，使地理教學(xué)方式多樣化，幾乎可以借鑒所有學(xué)科的教學(xué)模式，以下是我一學(xué)期的體驗和反思。
1、結合教材特點(diǎn)，增強學(xué)生的參與意識
從關(guān)注學(xué)生的學(xué)習出發(fā)，強調學(xué)生是學(xué)習的主體。教學(xué)是師生的雙邊活動(dòng)，既要發(fā)揮教師的主導作用，又要發(fā)揮學(xué)生的主體作用，并將兩者有機地結合起來(lái)，融為一體，形成和諧、融洽、積極、活躍的課堂氣氛。一節課的成功與否不是看老師講得如何，關(guān)鍵看學(xué)生能否成為學(xué)習的主人，看學(xué)生學(xué)得如何。初一學(xué)生年齡在13歲左右，正值求知欲、表現欲非常旺盛的時(shí)期，在課堂上學(xué)生厭煩教師的“滿(mǎn)堂灌”，迫切希望自己能在課堂上有“說(shuō)”的機會(huì )，教學(xué)參與意識非常強烈。
新課標教材在知識的表述上避免了冗長(cháng)的文字敘述，文字表達簡(jiǎn)潔明了，從教材的結構和內容上看減少了很多難度較大的知識點(diǎn)，加大了“活動(dòng)”、“閱讀”、“思考”方面的篇幅內容，使“活動(dòng)”、“思考”成為教學(xué)的重要組成部分。結合教材特點(diǎn)，讓學(xué)生主動(dòng)參與整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的全過(guò)程，變“被動(dòng)”學(xué)習為“主動(dòng)”學(xué)習，為學(xué)生創(chuàng )設“多說(shuō)”學(xué)習情境，師生一起討論，共同完成教學(xué)目標，從而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習意識的轉化，學(xué)生主動(dòng)參與課堂學(xué)習，真正成為學(xué)習的主人。學(xué)生在“活動(dòng)”中探究新知識，提高能力，初步掌握科學(xué)的研究方法，形成正確的科學(xué)觀(guān)。
2、講究學(xué)習方法，培養創(chuàng )新精神。
教材倡導對學(xué)生探究式學(xué)習方法的培養和訓練，旨在培養學(xué)生的創(chuàng )新精神與實(shí)踐能力。根據教學(xué)的內容特點(diǎn)及學(xué)生年齡特征，開(kāi)展探究學(xué)習法，為學(xué)生創(chuàng )設一個(gè)具有研究性的學(xué)習情境，讓學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，在形象感知、自主感悟、合作討論、相互評價(jià)、自由表達、創(chuàng )造想象等探索性活動(dòng)中，體驗解決問(wèn)題的過(guò)程和創(chuàng )新的情感，逐步學(xué)會(huì )分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的方法并培養學(xué)生創(chuàng )新能力。
3、學(xué)習對生活有用的知識，增強學(xué)生的生存能力
“學(xué)習對生活有用的知識”是新課程標準中非常重要的理念。人總是生活在特定的自然環(huán)境和人文背景中。著(zhù)名教育家陶行知曾經(jīng)說(shuō)過(guò)“生活即教育”�！吧钪刑幪幱械乩�，地理知識就在我們的身邊”。從根本上說(shuō)，學(xué)習生物、地理等文化科目，是為了更好地了解我們的生存環(huán)境，并在改造利用環(huán)境的同時(shí)，協(xié)調與它的關(guān)系，達到“天人合一”，實(shí)現可持續發(fā)展。
七年級地理教學(xué)反思4
反思一：教學(xué)要走出教材，走近生活
地理課本中的案例有些并不符合地方學(xué)生的經(jīng)驗基礎。因此，很有必要根據我們地方特色、學(xué)生已有的經(jīng)驗基礎、知識背景來(lái)創(chuàng )設情境、設計案例。
反思二：學(xué)生活動(dòng)要有“質(zhì)”，即體現思維性
新的教學(xué)理念要求賦予學(xué)生更多自主活動(dòng)、實(shí)踐活動(dòng)、親身體驗的機會(huì )。但如果課堂活動(dòng)有量無(wú)質(zhì)，則活動(dòng)的價(jià)值也就喪失殆盡。一堂課下來(lái)熱熱鬧鬧，恐怕留在學(xué)生腦海中的只有熱鬧的場(chǎng)景，很難有真正的思維活動(dòng)。課堂的學(xué)生活動(dòng)是為了更有效的完成教學(xué)目標而采取的教學(xué)方式，因此流于形式的“活動(dòng)”是形同虛設的。為了能使全員參與課堂活動(dòng)并提高其有效性，應努力提高活動(dòng)的“質(zhì)”的水平。對探究問(wèn)題或任務(wù)的設計要符合學(xué)生的經(jīng)驗水平；情境的創(chuàng )設要貼近學(xué)生的實(shí)際生活并能引起學(xué)生的共鳴；活動(dòng)過(guò)程中要多加鼓勵，創(chuàng )造“思維性討論”的氣氛，激發(fā)全員的參與欲望，并注意適時(shí)評價(jià)。
反思三：轉換傳統的師生角色，學(xué)生是課堂的主角
在課堂的探究活動(dòng)過(guò)程中，讓學(xué)生充當探討問(wèn)題的主人。這一從引導者到組織者的轉變，使教師在教學(xué)活動(dòng)中的角色發(fā)生了根本的改變。從思維的角度講，學(xué)習過(guò)程是一種具備發(fā)散性和創(chuàng )造性思維的過(guò)程。在教學(xué)中，教師需針對不同情況做出適時(shí)反饋，引導使之朝有利于知識建構的方向發(fā)展。例如：在講到目前的環(huán)境問(wèn)題的嚴重性時(shí)，應該讓學(xué)生來(lái)談?wù)�，這樣不僅可以活躍課堂氣氛、提供互相交流的機會(huì )、充分挖掘學(xué)生的潛力培養某些能力，而且可以使學(xué)生自己感悟出問(wèn)題的嚴重性，進(jìn)而去思考其產(chǎn)生的原因，從而得出解決問(wèn)題的措施。
七年級地理教學(xué)反思5
一、立足農村學(xué)生學(xué)習局限，拓展知識面，激發(fā)學(xué)習興趣
由于地處偏遠山區，信息來(lái)源單一，網(wǎng)絡(luò )覆蓋較差，多數學(xué)生缺乏對地理的感性認識，因此提高學(xué)生對地理的學(xué)習興趣就成了教學(xué)中必須解決的關(guān)鍵問(wèn)題。為此，筆者對學(xué)生進(jìn)行了調研，充分了解學(xué)生的意愿和需求，在此基礎上，最大限度利用實(shí)際條件展開(kāi)教學(xué)：
�。�1）開(kāi)學(xué)預備周，在多媒體教室放映科教電影《地球家園面臨的危機》，這部電影由英國的BBC電視臺組織拍攝，多位有關(guān)地理學(xué)科的科學(xué)家對地球現在所面臨的種種危機進(jìn)行深入淺出的分析，由于是英文版，筆者與朋友合作翻譯校對完成了字幕。放映后，組織學(xué)生就自己所感興趣或者有一定了解的專(zhuān)題寫(xiě)作，藉此充分了解了學(xué)生的學(xué)習能力差異和學(xué)生的學(xué)習興趣，為后面的教學(xué)工作做了初步的準備。從課堂效果來(lái)看，學(xué)生的學(xué)習興趣也極大的調動(dòng)起來(lái)。
�。�2）正式教學(xué)階段，我針對教材的單元設置，分為大的專(zhuān)題，如天氣和大氣運動(dòng)、海洋和陸地的運動(dòng)形式等等，充分利用央視十頻道的《探索發(fā)現》、《百科探秘》等科教欄目的影視資源，根據初中學(xué)生的學(xué)習心理和學(xué)習能力，選取和教材密切相關(guān)的片段整合，進(jìn)行專(zhuān)題教學(xué)。
根據學(xué)生反饋和學(xué)習檢測，筆者發(fā)現，平行班學(xué)生學(xué)習興趣較高，有效的拓展了學(xué)生的知識面和地理學(xué)科的信息量，另外進(jìn)行專(zhuān)題教學(xué)。
加強和學(xué)生的學(xué)科專(zhuān)題意識：
一則使學(xué)生有了直觀(guān)的知識結構，
二則引導學(xué)生進(jìn)行了充分的復習，
這種由分散的知識點(diǎn)組合形成知識結構，通過(guò)筆者引導，將內化為學(xué)生的學(xué)習方法。
二、改變傳統的文字學(xué)案，努力構建以視頻為主、圖片為輔的學(xué)案
自從信息技術(shù)應用于教學(xué)以來(lái)，慢慢陷入一種誤區和怪圈，教師的課件越來(lái)越華麗，文字內容越來(lái)越多，甚至形成教師怕放映不完，學(xué)生怕抄不完的惡性循環(huán)。更有甚者部分教師圖省事，“熱衷”在多媒體教室上課，一節課下來(lái)，話(huà)沒(méi)有幾句，埋頭于電腦桌下，學(xué)生幾乎看不到教師的體態(tài)語(yǔ)言，有的時(shí)候課件一放，就讓學(xué)生一抄了事。針對多媒體教學(xué)存在的實(shí)際問(wèn)題，經(jīng)筆者探索，形成一些初步對策：
�。�1）根據心理學(xué)和認識學(xué)理論，人對圖片和視頻接觸最為敏感，記憶最為深刻。在教學(xué)中，要充分認識這個(gè)規律。筆者據此，結合教學(xué)內容，努力構建以視頻和圖片為主要內容的課件，例如《地球的公轉》一課，分為：公轉的方向、公轉的周期、五帶的劃分、太陽(yáng)直射點(diǎn)的季節變化四個(gè)小欄目，筆者對每一個(gè)小欄目采用了一個(gè)視頻加四張圖片的組合制作了本課課件，對于太陽(yáng)直射點(diǎn)季節變化這個(gè)難點(diǎn)，筆者格外準備了包括什么叫直射點(diǎn)、南北回歸線(xiàn)和赤道、直射點(diǎn)季節運動(dòng)的軌跡三個(gè)子欄目的視頻設計和圖片展示，同時(shí)附加兩個(gè)拓展知識面的小知識：地球運動(dòng)的近日點(diǎn)和遠日點(diǎn)、地球大氣二氧化碳含量與地球公轉的關(guān)系。文字大幅壓縮，除了一個(gè)必須的歸納表格，全部字數僅僅三十余字。
�。�2）教學(xué)中根治課件制作過(guò)于花俏，以及以放代講的“多媒體教學(xué)綜合癥”。根據教學(xué)觀(guān)察，有的教師課件制作水平較高，但是課件穿插了太多的卡通動(dòng)畫(huà)，本來(lái)卡通動(dòng)畫(huà)只需在導學(xué)部分應用，能調動(dòng)課堂氣氛即可，卻一再使用，使得學(xué)生被和教學(xué)關(guān)聯(lián)性不強的卡通動(dòng)畫(huà)干擾，極大的分散了學(xué)生學(xué)習的注意力。據此，筆者制作課件本著(zhù)樸素明快的原則，對視頻和圖片是反復推敲，充分保證引用資料與教學(xué)的密切度。
此外，在進(jìn)行多媒體教學(xué)時(shí)，注重體態(tài)語(yǔ)言和教學(xué)口語(yǔ)表達，杜絕以放代講，使學(xué)生與筆者能夠形成有效的雙向互動(dòng)——人人互動(dòng)，而不是“人機互動(dòng)”，使學(xué)生能夠通過(guò)教師的體態(tài)語(yǔ)言和教學(xué)口語(yǔ)表達將注意力放在學(xué)習內容上。
三、優(yōu)化習題設置，緊跟中考命題思想，摒棄題海戰術(shù)
農村教育有兩個(gè)“極端現象”：
其一是教育基礎普遍薄弱，
其二教學(xué)力量不均衡導致的教學(xué)質(zhì)量?jì)蓸O分化。
有鑒于這個(gè)客觀(guān)因素，筆者在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，充分考慮到學(xué)生的學(xué)習基礎、學(xué)習能力和學(xué)習興趣，劃分為三個(gè)層次，在習題練習上有不同程度的傾斜。
�。�1）將題目仔細分析難易程度，劃分為基礎題、提高題和綜合題，大膽的跳出習題冊的拘泥，重視自主命題和交流命題，根據中考的命題動(dòng)態(tài)進(jìn)行試題研究，同時(shí)利用互聯(lián)網(wǎng)優(yōu)勢進(jìn)行交流命題，借鑒吸收其他教師的命題經(jīng)驗和成果，將這些習題應用在教學(xué)訓練過(guò)程中。
�。�2）對學(xué)生進(jìn)行習題練習“標準化作業(yè)”教育，具體而言，就是根據教學(xué)、練習、講評的各環(huán)節的需要，制定出“答題五步驟”，讓學(xué)生再做練習時(shí)，按照五步驟依次完成，使學(xué)生養成良好的學(xué)習習慣。
比如“第一步閱讀題干，找出關(guān)鍵詞語(yǔ)”可有效防止學(xué)生看錯題目和漏題現象；
“第二步閱讀題支，作答并說(shuō)明理由或解答過(guò)程”可以有效鍛煉學(xué)生的細節意識和對課本知識點(diǎn)分布的熟稔程度，同時(shí)有助于教師分析學(xué)生的思路偏差以作為講評的依據。
例如在批改中，發(fā)現學(xué)生在比例尺換算和錯別字等方面的問(wèn)題，在講評中有的放矢，極大的節約了教學(xué)課時(shí)，減輕了筆者與學(xué)生的負擔。
使節余下來(lái)的時(shí)間充分地用在學(xué)生的自主學(xué)習和地理課外知識的拓展上面。
四、教學(xué)工作不足之處和自我反思
根據實(shí)際的教學(xué)檢測，筆者發(fā)現，從整體看，學(xué)生學(xué)習興趣充分調動(dòng)，普遍認可地理學(xué)科。中等學(xué)習能力的學(xué)生反饋良好，有明顯提高，學(xué)習能力薄弱的學(xué)生由于學(xué)習習慣尚未真正建立“標準化流程”，學(xué)習效果提高有限，學(xué)習能力較強的學(xué)生出現“吃不飽”的現狀，筆者在今后教學(xué)中將此現狀認真分析，探討，逐步解決地理教學(xué)中存在的問(wèn)題。
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