三年級《倍的認識》教學(xué)反思范文（通用9篇）
身為一名剛到崗的人民教師，我們要在教學(xué)中快速成長(cháng)，寫(xiě)教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力，那么問(wèn)題來(lái)了，教學(xué)反思應該怎么寫(xiě)？以下是小編為大家收集的三年級《倍的認識》教學(xué)反思范文（通用9篇），歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
三年級《倍的認識》教學(xué)反思1
《倍的認識》是三年級上冊的教學(xué)內容，這一課的教學(xué)知識點(diǎn)主要有兩個(gè)：一是認識倍，理解倍的意義；二是在此基礎上，學(xué)習“求一個(gè)數是另一個(gè)數的幾倍”的解決實(shí)際問(wèn)題�！氨丁边@個(gè)概念對于學(xué)生來(lái)說(shuō)是比較陌生的，建立倍的表象認識有一定的難度。因此在教學(xué)《倍的認識》前，我確定了以下幾個(gè)待解決問(wèn)題：哪個(gè)量是一份數？怎么確定的？如何確定另一個(gè)數是幾份？有幾個(gè)幾份如何說(shuō)？求一個(gè)數是另一個(gè)數的幾倍怎么思考？
1、確定重難點(diǎn)，巧設計易突破
在學(xué)生心理建立好“一份”和“幾份”的認識，明確圖上表面含義“幾份”的產(chǎn)生是由“一份”決定的。通過(guò)比、畫(huà)、說(shuō)、做，讓學(xué)生充分體會(huì )到找準“一份”很重要，它可以清楚地讓我們找到“幾份”。在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生能夠深刻的體會(huì )到這種包含的關(guān)系，從而告訴學(xué)生這是一種新的關(guān)系：倍數關(guān)系，此時(shí)我們可以說(shuō)：一個(gè)數是另一個(gè)數的幾倍。
2、根據新知，學(xué)會(huì )怎樣應用和解決
倍的認識充分了，放手給學(xué)生，讓他們在觀(guān)察中建立兩個(gè)數量之間的倍數關(guān)系。從而提出有價(jià)值的數學(xué)問(wèn)題，解決求“一個(gè)數是另一個(gè)數的幾倍”的實(shí)際問(wèn)題，讓學(xué)生進(jìn)一步認識“倍”。
3、充實(shí)課堂，讓學(xué)生收獲滿(mǎn)滿(mǎn)
實(shí)現了教學(xué)目標，接下來(lái)就是練習題的選擇，怎樣才可以讓每一個(gè)環(huán)節更加的充實(shí)呢？練習既是檢驗又是提升學(xué)生對知識理解的一個(gè)過(guò)程，因此在習題中讓學(xué)生感到“一個(gè)數的幾倍”的存在，通過(guò)操作，建立“第一行幾個(gè)，第二行有多少個(gè)同樣多的幾個(gè)，就是幾的多少倍”。
4、課后反思，體會(huì )缺失
在課后習題中，反映出教學(xué)中還是存在一定問(wèn)題：學(xué)生太依賴(lài)畫(huà)的環(huán)節，對倍的意識不強烈，需要進(jìn)一步充實(shí)鞏固。
三年級《倍的認識》教學(xué)反思2
《倍的認識》這一課的教學(xué)，主要是讓學(xué)生通過(guò)現實(shí)生活中的實(shí)例，感受一個(gè)數的幾倍的存在，從中體驗倍的含義與作用，真正理解一個(gè)數的幾倍具體描述的內容。
這節課我主要是通過(guò)讓學(xué)生利用學(xué)具進(jìn)行反復操作，使學(xué)生在腦海中建立“第一行幾個(gè)，第二行有多少個(gè)同樣多的幾個(gè)，就是幾的多少倍”的表象。整個(gè)過(guò)程是讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手擺一擺，用眼看一看，動(dòng)腦想一想，動(dòng)口說(shuō)一說(shuō)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷、體驗、探索而明白其中的道理。
在整個(gè)學(xué)習的過(guò)程中，孩子們興致很高，無(wú)論是從擺小棒還是做游戲，孩子們都積極參與，因此孩子們對倍的認識比較深刻，這節課上得比較順利。
通過(guò)這節課的教學(xué)也給我留下了思考：數學(xué)是一門(mén)嚴謹的學(xué)科，因此在數學(xué)教學(xué)中，教師的語(yǔ)言要嚴謹。本節課中，我的一些語(yǔ)言描述不準確，不到位，這非常不利于使學(xué)生形成準確的數學(xué)思維。因此，在今后的數學(xué)教學(xué)中，我一定注意規范自己的數學(xué)語(yǔ)言。
三年級《倍的認識》教學(xué)反思3
本節課是學(xué)生接觸“倍”的概念的第一節課，目的是要求學(xué)生初步建立倍的概念，理解倍的概念，初步建立“求一個(gè)數的幾倍是多少”的計算思路。本節課的教學(xué)設計，有以下幾個(gè)特點(diǎn)：
一、創(chuàng )設情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣。
在課的開(kāi)始，根據學(xué)生的年齡特點(diǎn)，投影顯示兩組漂亮的星星和圓圈導入，先讓學(xué)生搜集數學(xué)信息，再讓他們根據已有經(jīng)驗提出問(wèn)題，適時(shí)幫他們分類(lèi)整理，再從圖上摘錄信息導入新課，讓學(xué)生在熟悉的環(huán)境下接受新知。
二、引導學(xué)生主動(dòng)探索，給予學(xué)生創(chuàng )新的時(shí)間和空間。
操作是學(xué)生動(dòng)手，動(dòng)腦的協(xié)同活動(dòng)，是培養和發(fā)展思維的有效手段，而語(yǔ)言是思維的載體，知識的內化與相應的智力活動(dòng)都必須伴隨著(zhù)語(yǔ)言表述的過(guò)程，因此，在指導學(xué)生動(dòng)手操作時(shí)，讓學(xué)生多用數學(xué)語(yǔ)言有條理地敘述操作過(guò)程，表述獲取知識的思維過(guò)程，把動(dòng)手操作、動(dòng)腦理解、動(dòng)口表達有機地結合起來(lái)，促進(jìn)感知有效地轉化為內部的智力活動(dòng)，達到深化理解知識的目的。
教師要轉變觀(guān)念，轉換角色，把自己置于學(xué)生學(xué)習活動(dòng)的組織者、引導者和合作者的地位，調動(dòng)學(xué)生已有的經(jīng)驗去積極地思考，讓他們通過(guò)自己的'觀(guān)察和比較去主動(dòng)探索，盡量給學(xué)生多一點(diǎn)思考的時(shí)間，多一點(diǎn)自主活動(dòng)的空間，多一點(diǎn)表現自己的機會(huì )，多一點(diǎn)探索成功的喜悅。在練習的設計中，我請學(xué)生在第一排擺4個(gè)圓片，第二排擺的個(gè)數是第一排的2倍，當學(xué)生匯報擺的結果時(shí)，引導學(xué)生說(shuō)明為什么這樣擺。通過(guò)學(xué)生動(dòng)手操作，動(dòng)口表述，使學(xué)生對“倍”的概念以及“一個(gè)數的幾倍”有了深入的理解。
緊接著(zhù)，我設計了一道開(kāi)放題：1只長(cháng)頸鹿、6只小企鵝、2只小白兔、3只小鴨子、4只小熊貓和8只小鳥(niǎo)，讓學(xué)生用今天學(xué)習的有關(guān)“倍”的知識說(shuō)一句話(huà)，然后問(wèn)學(xué)生為什么，選擇不同的數據就有不同的答案，然后讓學(xué)生比較結果為什么不一樣？引起大家的思考。通過(guò)觀(guān)察、比較，進(jìn)而使學(xué)生體會(huì )到“比的標準不同——一份的數量不同，所得到的結果也就不同�！边@樣的練習，開(kāi)放了學(xué)生的思維，學(xué)生自始至終參與學(xué)習活動(dòng)的全過(guò)程，進(jìn)一步理解了“一個(gè)數的幾倍”的含義，學(xué)生不僅學(xué)會(huì )概括表象，強化了“倍”的概念。
三、注重學(xué)生學(xué)習的主體地位。
學(xué)生是學(xué)習的主人，整個(gè)數學(xué)活動(dòng)都要以學(xué)生為主體，教師只是引導者、合作者。本節課的教學(xué)，很好地體現了學(xué)生的主體地位，學(xué)生在學(xué)習的過(guò)程中，既能獨立自主地學(xué)習數學(xué)知識，又能合理地引導學(xué)生進(jìn)行合作探究。在初步形成“倍”的概念時(shí)，讓學(xué)生通過(guò)認真看、動(dòng)手擺、積極說(shuō)，使學(xué)生的腦海里產(chǎn)生初步的表象，再引導學(xué)生通過(guò)小組的合作探究，找出知識的共同特征，從而初步形成了“倍”的概念。
這節課里，我在教學(xué)的同時(shí)，注意進(jìn)行數形結合思想的滲透，“倍”的概念的感知和理解都從生活中的實(shí)際物體個(gè)數和圖形入手，使抽象的概念直觀(guān)化、形象化、簡(jiǎn)單化，從擺圖到看圖再到擺脫直觀(guān)，說(shuō)出倍數關(guān)系的過(guò)程都反映出數形結合思想的滲透，使學(xué)生在潛移默化中受到數學(xué)思想的熏陶。鞏固練習題構成了本節課學(xué)生內化知識系統，在設計上緊緊圍繞學(xué)生的生活，突出內容的層次性、多樣性、開(kāi)放性和趣味性，給學(xué)生提供了思維拓展的空間。
三年級《倍的認識》教學(xué)反思4
“倍的認識”是低年級數學(xué)課的教學(xué)重點(diǎn)，又是難點(diǎn)�！氨丁钡母拍畋容^抽象，在教學(xué)中沒(méi)有給學(xué)生“倍”的概念定義，所以低年級學(xué)生要建立“倍”這一概念，應通過(guò)大量的感性材料和通過(guò)自己觀(guān)察思考，動(dòng)手操作、比較，從而得出兩數之間的數量關(guān)系。
這節課有以下兩個(gè)優(yōu)點(diǎn)：
一、在教學(xué)過(guò)程的設計上體現了層次性和坡度性。
從復習題開(kāi)始通過(guò)看圖說(shuō)“幾個(gè)幾”，做游戲拍“幾個(gè)幾”為后面倍的概念的建立做了鋪墊。也是使學(xué)生既感新鮮又感親切，興趣盎然。整個(gè)教學(xué)過(guò)程，老師始終抓住把什么當作1份，有幾個(gè)這樣的1份，就是這樣的幾倍，來(lái)幫助學(xué)生建立“倍”的概念。這樣的設計，符合學(xué)生年齡特點(diǎn)和認知規律，體現了以學(xué)生為主體的學(xué)習過(guò)程，培養了學(xué)生的學(xué)習能力。
二、重視操作活動(dòng)，發(fā)揮主體作用，教師能創(chuàng )造機會(huì )，讓學(xué)生多種感官參與學(xué)習，把學(xué)生推到主體地位，讓學(xué)生獲得豐富感性認識，使抽象知識具體化、形象化。整個(gè)操作過(guò)程層次分明，通過(guò)說(shuō)一說(shuō)、擺一擺、同桌議一議等，讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口，從參與學(xué)習過(guò)程，不是為操作而操作，而是把操作、理解概念、表述數理有機地結合起來(lái)。讓學(xué)生看自己擺的圖來(lái)說(shuō)倍的概念，降低了表述的難度，落實(shí)減負的要求。通過(guò)操作，讓學(xué)生既學(xué)得高興又充分理解知識，形象直觀(guān)地建立“倍”的概念，培養學(xué)生獲取知識的能力、觀(guān)察能力和操作能力。
存在的問(wèn)題：
一、教師課前對學(xué)生了解不夠，學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，在設計教學(xué)時(shí)，教師一定要對學(xué)生的現有知識有所了解，也就是針對本節課要做一個(gè)前測，再根據學(xué)生的學(xué)習情況設計教學(xué)環(huán)節，這樣才能做到有的放矢，因為適合學(xué)生的教學(xué)設計才是最好的教學(xué)設計，不根據學(xué)生的實(shí)際情況而進(jìn)行的教學(xué)設計是空洞的。
二、缺乏教育機智，駕馭課堂的能力太差，不能及時(shí)的調控課堂，導致教學(xué)任務(wù)沒(méi)有完成不夠。在我們的課堂中經(jīng)常出現一些我們意想不到的“小意外”，如果教師具有豐富的教學(xué)經(jīng)驗和教育機智，就會(huì )把這些動(dòng)態(tài)生成的“小意外”，變?yōu)榻逃鯔C，及時(shí)的調控課堂教學(xué)，推動(dòng)課堂教學(xué)，使課堂教學(xué)更具有魅力，而我卻少的恰恰就是這些，比如，在主題圖的出現時(shí)，由于電腦的原因圖片不清晰，就應該打開(kāi)書(shū)本觀(guān)察書(shū)上的主題圖，而不是浪費時(shí)間引導觀(guān)察。
三、語(yǔ)言不夠簡(jiǎn)練，引導不到位。在數學(xué)教學(xué)中教師的語(yǔ)言表述一定要嚴謹、精煉、簡(jiǎn)潔，不能讓學(xué)生長(cháng)生歧義，而在本節課中，我的一些語(yǔ)言描述不準確，引導不到位，提的問(wèn)題不是特別有效，導致做了許多的無(wú)用功，浪費了很多教學(xué)時(shí)間。而且非常不利于使學(xué)生形成準確的數學(xué)思維。
三年級《倍的認識》教學(xué)反思5
對于小學(xué)二年級的小朋友來(lái)說(shuō)，他們在生活中很少接觸到“倍”，對倍的概念是非常陌生的。因此我在研究教材之后，從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，把本節課的教學(xué)目標確立為：
1、知道“一個(gè)數的幾倍”的含義，經(jīng)歷倍概念的初步形成過(guò)程，初步建立“求一個(gè)數的幾倍是多少”的計算思路。
2、培養學(xué)生操作、觀(guān)察、推理、遷移的能力及語(yǔ)言表達能力。
3、培養學(xué)生善于動(dòng)腦的良好學(xué)習習慣和對數學(xué)的學(xué)習興趣，培養他們創(chuàng )新的意識和自行探究的能力。
基于上述教學(xué)思想，在教學(xué)工程中我設計了下面一些教學(xué)環(huán)節。首先，創(chuàng )設情境，感受倍的含義，建立倍的表象。通過(guò)花叢中的小蜜蜂、蝴蝶的課件展示，讓學(xué)生初步感知倍的含義，再展示鴿子圖讓學(xué)生說(shuō)出其倍數關(guān)系。其次，在探究新知的過(guò)程中，權利下放，做到讓每一個(gè)學(xué)生都能自己親自動(dòng)手擺一擺。在經(jīng)歷從老師的引導到自己獨立完成，從小組合作到自主動(dòng)手的反復操練的過(guò)程，進(jìn)一步深化對倍的認識。并在擺學(xué)具的過(guò)程中讓學(xué)生說(shuō)出，一個(gè)數的幾倍其實(shí)就是幾個(gè)幾，求幾個(gè)幾可以用乘法計算，運用知識的遷移，求一個(gè)數的幾倍也可以用乘法來(lái)計算。最后，設計有針對性，有層次的練習，鞏固所學(xué)內容。
在教學(xué)中，充分發(fā)掘學(xué)生在課堂中生成的資源，因勢利導，科學(xué)評價(jià)，適時(shí)點(diǎn)撥，及時(shí)梳理，使學(xué)生的學(xué)習得到有效發(fā)展。本節課學(xué)生經(jīng)歷了初步感知——動(dòng)手操作——經(jīng)歷探索——方法類(lèi)推——知識積累的全過(guò)程，讓學(xué)生真正從不會(huì )到學(xué)會(huì )。學(xué)生學(xué)習數學(xué)的重要方式之一是動(dòng)手實(shí)踐，用外顯的動(dòng)作來(lái)驅動(dòng)內在的思維活動(dòng)，并把外顯的操作過(guò)程抽象為數學(xué)的表達，從中感悟并理解新知識的形成和發(fā)展，體會(huì )學(xué)習數學(xué)的過(guò)程和方法，獲得數學(xué)活動(dòng)的經(jīng)驗。
三年級《倍的認識》教學(xué)反思6
《倍的認識》是人教版二年級上冊第76頁(yè)例2、3的內容，由于學(xué)生對“倍”的認識比較陌生，所以在教學(xué)時(shí)，我用生活中的實(shí)例，讓學(xué)生感受到“一個(gè)數的幾倍”在生活中的存在，并體驗、明白“一個(gè)數的幾倍”的具體意義與作用。，真正理解“一個(gè)數的幾倍”具體描述什么內容。體會(huì )生活中處處都有數學(xué)。
本節課我主要是通過(guò)讓學(xué)生擺一擺、畫(huà)一畫(huà)、說(shuō)一說(shuō)反復地操作，讓學(xué)生知道第一行擺幾個(gè)，是幾個(gè)幾；第二行有多少個(gè)同樣的幾個(gè)，就是幾的多少倍。我把本節課設計成以下幾個(gè)環(huán)節：
首先是復習鋪墊。其一是看圖說(shuō)出幾個(gè)幾的題目，在學(xué)生說(shuō)的同時(shí)我順勢把每組的圖都圈一圈，目的是讓學(xué)生初步地感知以幾個(gè)為一組，有多少組就是有多少個(gè)幾，為新課做準備。其二是動(dòng)手操作，讓學(xué)生通過(guò)擺動(dòng)學(xué)具，初步對“多少個(gè)幾，就是幾的多少倍”有一定的表象，為新授時(shí)更好地理解“倍”的含義。
其次是探究新知，主要是例2、例3的教學(xué)，例2的教學(xué)我主要是通過(guò)讓學(xué)生用眼睛看一看，然后動(dòng)腦筋想一想，最后動(dòng)口說(shuō)一說(shuō)，從而感受到“一個(gè)數的幾倍，就是幾個(gè)幾”。例3的教學(xué)主要讓學(xué)生利用學(xué)具進(jìn)行擺一擺，通過(guò)親身經(jīng)歷、體驗、探索，深入理解“倍”的含義。
最后是鞏固練習，安排了學(xué)生喜歡的擺一擺、畫(huà)一畫(huà)、拍一拍的活動(dòng)環(huán)節，進(jìn)一步鞏固對“倍”的理解。
在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生的興趣很大，都能積極參與每個(gè)教學(xué)環(huán)節，課堂氣氛較活，大部分學(xué)生對“倍”的認識比較深刻，取得一定的教學(xué)效果。由于近幾年來(lái)教的都是高年級，對低年級的教學(xué)情況不太了解，導致有些問(wèn)題的提出、回答的方式都“高年級化”，還有些教學(xué)語(yǔ)言不夠準確與精煉，對學(xué)生的數學(xué)思維形成必定有影響。在今后的教學(xué)中，我必定規范自己的教學(xué)語(yǔ)言，刻苦磚研不同年級的教材，對整套小學(xué)數學(xué)教材有一個(gè)系統的認識。
三年級《倍的認識》教學(xué)反思7
學(xué)生在初步認識了乘除法，了解了乘除法的含義并能解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題的基礎上，初步了解倍的含義。倍數關(guān)系是生活中最為常見(jiàn)的數量關(guān)系之一，建立倍的概念，有助于學(xué)生進(jìn)一步理解乘除法的含義，拓寬應用乘除法運算解決實(shí)際問(wèn)題的范圍。因此本節課我設計了大量的環(huán)節在“倍”的概念的揭示上。首先在課前和學(xué)生進(jìn)行了拍手的游戲，從中對復習了幾個(gè)幾的知識，溝通了舊知“幾個(gè)幾”與新知“求一個(gè)數是另一個(gè)數的幾倍”的聯(lián)系作了良好的鋪墊，降低了幾倍的意義的教學(xué)難度。然后通過(guò)出示教材的情境圖比較藍花和黃花，并用圈、畫(huà)的方式，讓學(xué)生直觀(guān)認識到：藍花有1個(gè)2朵，黃花有3個(gè)2朵，那么黃花的朵數是藍花的3倍，從而使學(xué)生初步認識倍的含義。緊接著(zhù)，我通過(guò)改變藍花、黃花的朵數，讓學(xué)生意識到：倍數關(guān)系使兩個(gè)數之間的關(guān)系，不能只看某一個(gè)數量，又趁熱打鐵安排了說(shuō)一說(shuō)的練習，鞏固了學(xué)生對倍的認識。從學(xué)生熟悉的生活出發(fā)，讓學(xué)生感受到?jīng)]有生活的數學(xué)是沒(méi)有魅力的數學(xué)。引導學(xué)生學(xué)會(huì )用轉化的方法將“一個(gè)數是另一個(gè)數的幾倍”轉化為“一個(gè)數里含有幾個(gè)另一個(gè)數”，從而使學(xué)生會(huì )用除法解決“求一個(gè)數是另一個(gè)數的幾倍”的問(wèn)題。本節課我在練習的設計上也是考慮到學(xué)生的接受能力做到了由易到難、由扶到放，體現出了練習的坡度。
三年級《倍的認識》教學(xué)反思8
本節課是在認識平均分與除法意義的基礎上，結合“快樂(lè )的動(dòng)物”的具體情境，學(xué)習兩個(gè)數量之間的倍數關(guān)系。事實(shí)上倍是一個(gè)生活中常見(jiàn)的概念，教材沒(méi)有給它下定義，而是通過(guò)“做一做”的具體數學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生體會(huì )“倍”的意義。
學(xué)生分析：
學(xué)生已經(jīng)學(xué)習過(guò)了乘法和除法的意義，會(huì )看圖形表示幾個(gè)幾相加，了解除法表示的平均分的意義。在此基礎上再來(lái)學(xué)習倍的概念應該是比較輕松的。
教學(xué)過(guò)程分析：
對學(xué)生來(lái)說(shuō)，“倍”是一個(gè)全新的概念，所以，用“倍”表達數量之間關(guān)系的方式必須由教師明確地告訴學(xué)生，但在這之前應該幫助學(xué)生建立起“幾個(gè)幾”的清晰表象，從而把“幾倍”和“幾個(gè)幾”之間的關(guān)系凸現出來(lái)。在第一、第二次設計時(shí)，我簡(jiǎn)單地認為只要把“倍”的概念告訴學(xué)生就行了，因此，通過(guò)一次操作（學(xué)生也沒(méi)有操作起來(lái)）就馬上告訴學(xué)生：牡丹花有8朵，綠花有4朵，牡丹花是綠花的2倍。馬上把“倍”的概念揭示了出來(lái)。接著(zhù)通過(guò)增加花的朵數讓學(xué)生練習用“倍”表達數量之間的關(guān)系，雖然在這期間也穿插了課件演示的過(guò)程，但明顯份量不足，從教學(xué)效果來(lái)看也不盡如人意，老師帶著(zhù)說(shuō)了幾遍，學(xué)生還是說(shuō)牡丹花比綠花的2倍。因此，在第二次2、6班的課堂設計時(shí)，抽象出8朵牡丹花和4朵綠花后，不再馬上出示“倍”的概念，而是通過(guò)讓學(xué)生在練習紙上圈一圈、用花片擺一擺、請學(xué)生評一評等，在讓學(xué)生充分感知了多個(gè)“幾個(gè)幾”后再揭示“倍”的概念，把“無(wú)意接受”變?yōu)椤坝幸饨邮堋�，這樣也更符合學(xué)生的認知規律。課堂效果明顯好于前一節課。
思考這節課有幾個(gè)成功的地方：
其一：能抓住孩子們的最近發(fā)展區。首先是填補師生間情感的空白，成為學(xué)習數學(xué)的積極因素。平時(shí)能在情感上與孩子們經(jīng)常交流，讓孩子們對數學(xué)產(chǎn)生較喜歡的情緒，因此，適當的創(chuàng )設情境以后，學(xué)生就能較快的融入學(xué)習活動(dòng)中，有利于師生間的互動(dòng)，也順應了課程標準倡導的“教師是數學(xué)學(xué)習的組織者、引導者與合作者”；
其次是能在知識起點(diǎn)的基礎上實(shí)現知識的正遷移。前面已經(jīng)學(xué)習了乘法的初步認識，學(xué)生通過(guò)對實(shí)物的觀(guān)察，會(huì )說(shuō)出“幾個(gè)幾”，充分讓學(xué)生在感受——理解——實(shí)踐的一系列活動(dòng)中建立“倍”的概念，學(xué)生的直覺(jué)思維得到很好的鍛煉。因此，在最后的拓展練習中，讓學(xué)生自由觀(guān)察、思考和交流，學(xué)生隨著(zhù)信息的交流，互相碰撞，讓有著(zhù)求異思維強烈的同學(xué)有了創(chuàng )新的知識基礎和機會(huì )；再就是能在最喜歡獲得老師表?yè)P的適當時(shí)機給予鼓勵，讓成功者有喜悅的體驗，讓羨慕者得到效仿的榜樣而激發(fā)自己。
三年級《倍的認識》教學(xué)反思9
倍的認識是本單元數學(xué)知識的教學(xué)重點(diǎn)，又是難點(diǎn)，學(xué)生第一次接觸“倍”的知識，對于他們是比較模糊而又陌生的。因此，課前我仔細研讀了教材和教師用書(shū)，也參考了許多優(yōu)秀教師的教案，同時(shí)加入了自己的思考和設計，反思如下：
一、成功之處
1、把握關(guān)鍵，明確知識點(diǎn)
首先我確定本節課的知識點(diǎn)主要有兩個(gè)：一是認識倍，讓學(xué)生初步建立倍的概念；二是在此基礎上，建立“求一個(gè)數是另一個(gè)數的幾倍”的計算思路。
2、循序漸進(jìn)，逐步引導
為了讓學(xué)生形象直觀(guān)的掌握“倍”的知識，在學(xué)生大腦中形成清晰的認識，我覺(jué)得形象生動(dòng)的圖形是最好的展示和交流的形式，我首先從大量的形象的圖形出發(fā)，由形找數，數形結合，為學(xué)生提供蜻蜓、蝴蝶、小狗等大量的生動(dòng)圖形，讓學(xué)生觀(guān)察比較，發(fā)現兩個(gè)數量之間的關(guān)系，繼而引發(fā)新知，讓學(xué)生明白兩個(gè)數量之間還存在一個(gè)新的關(guān)系——倍數關(guān)系。接著(zhù)通過(guò)形象直觀(guān)的動(dòng)畫(huà)在學(xué)生心中建立“一份”的認識，也就是“一倍數”，讓學(xué)生充分體會(huì )到找準“一倍數”的重要，才能學(xué)以致用，得心應手。
3、圖文結合，動(dòng)手操作
為了鞏固本節課的知識，在設計練習時(shí)，我采取多讓學(xué)生動(dòng)手操作，運用擺一擺、畫(huà)一畫(huà)等多種形式，讓學(xué)生通過(guò)擺一擺形式的動(dòng)手操作來(lái)獲得大量的感性認識，讓學(xué)生在頭腦中建立正確的表象，和已學(xué)的“幾個(gè)幾”知識聯(lián)系起來(lái)，深化學(xué)生對“倍”的認識，并讓學(xué)生在具體操作中經(jīng)歷體驗了倍的建立過(guò)程，進(jìn)而掌握求一個(gè)數的幾倍是多少的計算方法。
二、改進(jìn)之處
反思自己的課堂，不足是：
1、語(yǔ)言的歸納總結不夠到位。
本節課主要是讓學(xué)生學(xué)會(huì )倍數關(guān)系，學(xué)生多數能夠理解，但是自我感覺(jué)在語(yǔ)言的訓練上不夠扎實(shí)，應該在充分認識倍的情況下，建立表象的認識，然后再加上語(yǔ)言的歸納總結，會(huì )使認識更加深化。
2、我在練習的設計上，通過(guò)闖關(guān)的形式，一下子和學(xué)生拉近了距離，激發(fā)了學(xué)生參與的欲望，讓每一個(gè)學(xué)生都躍躍欲試，但是只關(guān)注到中等及以上的孩子們，引導學(xué)生快速列式計算，掌握了方法，但是沒(méi)有過(guò)多的關(guān)注學(xué)困生的孩子們的接受程度，應對他們多加照顧。
總之，全課設計始終圍繞學(xué)生的活動(dòng)展開(kāi)，關(guān)注調動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習，以學(xué)生為主體，讓學(xué)生在自由、快樂(lè )和民主的氣氛中學(xué)習知識，理解“倍”的概念。
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