《兩位數乘兩位數筆算乘法》的教學(xué)反思范文（通用5篇）
作為一名到崗不久的老師，課堂教學(xué)是重要的工作之一，借助教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力，教學(xué)反思我們應該怎么寫(xiě)呢？下面是小編為大家整理的《兩位數乘兩位數筆算乘法》的教學(xué)反思范文，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《兩位數乘兩位數筆算乘法》的教學(xué)反思1
4月18-20日，我很有幸參加了在z舉行的z市農村小學(xué)數學(xué)“關(guān)注常態(tài)，聚焦高�！闭n堂教學(xué)研討會(huì )，在幾天的緊張學(xué)習中，不但飽覽了眾多教學(xué)高手的真功夫，而且還聆聽(tīng)到多位專(zhuān)家的精心點(diǎn)評，受益匪淺。更有幸的是能和劉敏老師同上一堂課，讓我深深的感受到了大師的風(fēng)采，她的自信，穩重，駕馭課堂的能力，課堂上生成的問(wèn)題能靈活機智處理的能力等等，有很多值得我去學(xué)習的地方。
通過(guò)參加這次活動(dòng)，我的感觸很大，讓我覺(jué)得這些專(zhuān)家前輩們之所以有今天的成就都是通過(guò)平時(shí)的思考總結，主動(dòng)探索，積累經(jīng)驗，不斷的反思、思考、創(chuàng )新、實(shí)踐，才會(huì )有今天的成績(jì)，才會(huì )使自己變的如此強大。我很想問(wèn)問(wèn)我自己，我每天都是在干什么？做了哪些有意義的事呢？是要我去做，還是我要去做呢？每天都思考了嗎？每天都反思了嗎？每天都進(jìn)步了嗎？哪怕只有一點(diǎn)點(diǎn)。真的得好好靜下心來(lái)，好好思考，接下來(lái)應該怎么做呢？
非常感謝于科長(cháng)給我們提供了一個(gè)這么好的平臺，展現自己。也很感謝縣教研室給我這次鍛煉成長(cháng)的機會(huì )。通過(guò)參加這次的研討會(huì )，我感覺(jué)到自己真的很渺小，感覺(jué)自己腦袋里空空的，自己真是懂的太少了，感覺(jué)到了自己有很多很多的不足，需要去學(xué)習的有很多很多。路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。
下面我就對我執教的《兩位數乘兩位數筆算乘法》進(jìn)行深刻的教學(xué)反思。
兩位數乘兩位數筆算乘法，是在學(xué)生掌握了兩位數乘一位數的筆算方法、兩位數乘整十數的口算方法，兩位數乘兩位數估算方法的基礎上進(jìn)行教學(xué)的。學(xué)生雖然在乘法筆算的順序和數位的對齊方面已有了一定基礎，但計算作為最根本的基礎知識和基本技能，應該是我們教學(xué)的重點(diǎn)。所以，本節課我把教學(xué)目標定位在讓學(xué)生理解算理的基礎上掌握兩位數乘兩位數的計算方法。
本節課有以下不足之處：
1．不能關(guān)注全體學(xué)生。
在課堂上我發(fā)現回答問(wèn)題積極的就那么幾個(gè)同學(xué)，我試圖調動(dòng)其他同學(xué)的積極性，但是我屢次的嘗試，都是以失敗而告終，從這點(diǎn)上說(shuō)明了我駕馭課堂的能力很差。
2.評價(jià)語(yǔ)言過(guò)于單一。
評價(jià)學(xué)生不但能調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性而且能增加其學(xué)習的興趣，主動(dòng)探索知識的欲望。一個(gè)良好的評價(jià)語(yǔ)對一個(gè)孩子來(lái)說(shuō)也是很重要的，哪怕是一個(gè)眼神，一個(gè)動(dòng)作，一個(gè)表情都會(huì )對他們產(chǎn)生深刻的影響。但是我這節課老用你很棒、不錯、很好，這一類(lèi)的評價(jià)語(yǔ)，很單調，反復出現，讓學(xué)生覺(jué)得習以為常，也激發(fā)不起學(xué)生的樂(lè )趣及其學(xué)習動(dòng)機。
3.個(gè)別地方設計意圖不是很明顯。
比如：口算題第2組題目，我的設計意圖是想把這組題目和豎式計算第二步聯(lián)系起來(lái)，先給學(xué)生做個(gè)鋪墊，然后便于學(xué)生理解用豎式計算的第二步是1個(gè)十乘24得24個(gè)十也就是240。但是通過(guò)教學(xué)效果來(lái)看，體現的不是很明顯，屬于無(wú)效環(huán)節。還有估算那個(gè)環(huán)節，設計意圖是先讓學(xué)生估算，再?lài)L試用筆算，這樣既復習了上節課的估算方法，也能使估算的數值能驗算筆算的大約數值，使估算、筆算有機結合。但是課堂上只讓學(xué)生估算出結果，沒(méi)有讓學(xué)生體會(huì )到估算在生活中的應用，沒(méi)有使學(xué)生明確估算對筆算的作用，設計意圖體現的不明顯。
4.教學(xué)機智欠缺。
學(xué)生突發(fā)情況不知道如何處理，出現了走教案的情況。比如在讓學(xué)生比較方法的時(shí)候，有的學(xué)生說(shuō)喜歡方法一，有的學(xué)生說(shuō)喜歡方法二。我當時(shí)也沒(méi)有在意這個(gè)學(xué)生的想法，按照我原來(lái)的思路，為了突出這節課的筆算乘法，極力的倡導第二種做法。這個(gè)細節反映了我的教學(xué)機智，應變能力和課堂調控能力的不足。
5.該讓學(xué)生明白的名稱(chēng)沒(méi)讓學(xué)生明確。
比如兩個(gè)因數相乘，告訴學(xué)生第一個(gè)因數，第二個(gè)因數簡(jiǎn)潔，明了。但是當時(shí)我在處理問(wèn)題的時(shí)候老是說(shuō)數字，讓學(xué)生理解比較困難，浪費了時(shí)間，沒(méi)達到很好的效果。
6.細節關(guān)注不夠。
在板書(shū)的方法一的時(shí)候我課前設想是往下寫(xiě)一寫(xiě)，和豎式的兩步計算正好持平，讓學(xué)生很明顯看出來(lái)，其實(shí)這兩種方法的算理是一樣的，只是呈現方式不同。但是課堂上考慮的不夠仔細，把方法一書(shū)寫(xiě)的位置過(guò)于朝上，導致了用豎式計算的時(shí)候沒(méi)有給學(xué)生們清晰的呈現出這個(gè)問(wèn)題。
通過(guò)這次的學(xué)習我深深的感受到數學(xué)課堂是樸實(shí)的、也是生動(dòng)的。我想數學(xué)課堂最重要的不只是讓學(xué)生學(xué)會(huì )數學(xué)知識，更重要的是要讓學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習數學(xué)的方法，感受到數學(xué)知識在生活中的應用。在以后的教學(xué)中，我將更加努力學(xué)習，取長(cháng)補短。
《兩位數乘兩位數筆算乘法》的教學(xué)反思2
本節課是課本65頁(yè)例題2進(jìn)位的筆算乘法，重點(diǎn)講解19乘19的豎式，讓學(xué)生掌握兩位數乘兩位數進(jìn)位的筆算乘法的方法，本節課是在學(xué)生學(xué)習了不進(jìn)位乘法的基礎上進(jìn)行教學(xué)的，所以我先出示幾個(gè)問(wèn)題:
�。�1）、這算式第一步算什么？是怎樣算的？個(gè)位滿(mǎn)十怎么辦？十位呢？
�。�2）、第二步算什么？是怎樣算的？
�。�3）、第三步呢？讓學(xué)生帶著(zhù)這幾個(gè)問(wèn)題獨立嘗試計算，指名板演并給大家解釋他的計算過(guò)程，其他四人小組也交流算法并全班匯報。
這節課的重點(diǎn)是理解進(jìn)位筆算的算理，在學(xué)生展示并講解方法之后，我都一一作出了評價(jià)，最后由老師再演算一次，并一邊算，一邊講解算理（先用第二個(gè)因數個(gè)位上的9去乘19的每一位，積的末位要和個(gè)位對齊，表示9個(gè)別19是不是171，個(gè)位滿(mǎn)八十向十位進(jìn)8，再用第二個(gè)因數十位上的1去乘19，最后把兩個(gè)積相加），然后再讓全班齊說(shuō)算理。接著(zhù)出一些錯題讓學(xué)生判斷并改正，并要他們知道錯在哪？筆算進(jìn)位的兩位數乘法要注意什么？再通過(guò)書(shū)本65頁(yè)的“做一做”來(lái)加深進(jìn)位的兩位數乘法計算方法，并讓學(xué)生同桌間說(shuō)說(shuō)筆算的過(guò)程，同桌說(shuō)說(shuō)，指名說(shuō)，以此方法突破教學(xué)重點(diǎn)。
《兩位數乘兩位數筆算乘法》的教學(xué)反思3
兩位數乘兩位數的筆算乘法，是在學(xué)生掌握了兩位數乘一位數的筆算方法、兩位數乘整十數的口算方法的基礎上進(jìn)行教學(xué)的，學(xué)生雖然在乘法進(jìn)位的方法、筆算的順序和數位的對齊方面已有了一定基礎，但計算作為最根本的基礎知識和基本技能，應該是我們教學(xué)的重點(diǎn)。所以本節課把教學(xué)目標定位在：使學(xué)生進(jìn)一步理解乘法的意義，在弄清用兩位數乘兩位數算理的基礎上，掌握兩位數乘兩位數的筆算方法和書(shū)寫(xiě)格式，并能正確地進(jìn)行計算。同時(shí)培養學(xué)生用“舊知”解決“新知”的學(xué)習方法及善于思考的學(xué)習品質(zhì)，養成認真計算的學(xué)習習慣，其中教學(xué)重難點(diǎn)仍是理解乘數是兩位數筆算乘法的算理。
對整堂課的教學(xué)順序初步打算是，創(chuàng )設一個(gè)具體的情境激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，圍繞要解決的中心問(wèn)題展開(kāi)自主探索，在教學(xué)中教師心引領(lǐng)者的角色帶領(lǐng)學(xué)生理清：掌握乘的順序。理解用第二個(gè)因數十位上的數乘第一個(gè)因數得多少個(gè)“十”，乘得的數的末位要和因數的十位對齊。在實(shí)際教學(xué)時(shí)，估計有相當一部分學(xué)生能算出結果是多少，所以本課基本思路是從“認知——沖突”到“新知——嘗試”經(jīng)過(guò)“交流——理解”達到“鞏固——掌握”，同時(shí)也提倡算法多樣化。
實(shí)際教學(xué)中，在“組織全班討論、交流各類(lèi)方法，提出自己的疑問(wèn)一起解決”這一環(huán)節上，教師處理上有不當之處。學(xué)生出現多種計算方法，有拆因數法，有正確的堅式計算，也有錯誤的堅式計算，組織討論時(shí)教師問(wèn)了這樣一個(gè)問(wèn)題：“觀(guān)察黑板上同學(xué)的算式，你有什么意見(jiàn)或不同看法可以提出來(lái)�！庇谑菍W(xué)生就從錯誤的堅式入手，說(shuō)明它的錯誤點(diǎn)，導致再去觀(guān)察其他堅式時(shí)出現了重復現象，破壞了層次感。其實(shí)在這一環(huán)節的處理上，教師應該充分發(fā)揮引導者的作用，帶領(lǐng)學(xué)生從橫式即拆因數法出發(fā)逐一去分析，將錯誤的方法放在最后處理，這樣層次感更強些，也符合學(xué)生認知的特點(diǎn)。
《兩位數乘兩位數筆算乘法》的教學(xué)反思4
首先，我想談?wù)剬滩牡睦斫�。這部分的學(xué)習內容是在學(xué)習了筆算多位數乘一位數的基礎上進(jìn)行教學(xué)的，本單元的筆算乘法分兩個(gè)層次編排。先出現不進(jìn)位的，突出乘的順序及部分積的書(shū)寫(xiě)位置，幫助學(xué)生理解筆算的算理。兩位數乘兩位數的筆算是本單元的教學(xué)重點(diǎn)。因為，學(xué)生掌握了兩位數乘兩位數的計算方法，不僅可以解決與之有關(guān)的實(shí)際問(wèn)題，還為學(xué)習多位數四則混合運算打下基礎。而且，為學(xué)生解決生活中遇到的因數是更多位數的乘法問(wèn)題，奠定了基礎。因此在計算體系中具有相當重要的地位。
本節課在新知的探索過(guò)程中，為了突破重點(diǎn)和難點(diǎn)，分兩個(gè)層次進(jìn)行。第一層次主要是為解決學(xué)生對兩位數乘兩位數算理的理解，而理解算理主要是以學(xué)生對乘法算式意義的理解為突破口，從引入部分的口算、學(xué)生用不同方法對例題的嘗試及學(xué)生對不同方法的理解，包括兩位數乘兩位數筆算的過(guò)程都僅僅圍繞乘法的意義來(lái)展開(kāi)；第二層次主要是為解決十位部分積的對位問(wèn)題，這也是本節課的一個(gè)難點(diǎn)，主要是能解決這幾個(gè)問(wèn)題，第二個(gè)部分積的末尾“0”能不能��？會(huì )不會(huì )影響計算結果？省“0”后要注意什么？
由于這是一堂計算課，使學(xué)生從不同的角度加深對法則及算理的認識，激發(fā)學(xué)習興趣，提高計算能力，并培養學(xué)生認真計算、書(shū)寫(xiě)工整的良好學(xué)習習慣。練習是一種有目的、有步驟、有指導的教學(xué)活動(dòng)。有目的性的練習就是要教師在設計安排練習題時(shí)，要悉心鉆研教材，緊緊圍繞教學(xué)目標精心安排。也就是說(shuō)教師在設計練習時(shí)必須明確每一道題的練習意義，確保一步一個(gè)腳印，步步到位。只有這樣才能真正實(shí)現練習的優(yōu)化。
因此在探索檢驗過(guò)程中我一共安排了4道題：31×12，23×13，41×21，34×12前兩題主要是為理解算理服務(wù)的`，后兩題是為了鞏固部分積的對位問(wèn)題。計算是枯燥的，但也是有用的，引導學(xué)生能應用知識解決生活里相關(guān)的實(shí)際問(wèn)題，體會(huì )數學(xué)的作用，逐步樹(shù)立應用數學(xué)的意識，從而從“有用性”的外在角度刺激學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，讓學(xué)生更積極主動(dòng)更有興趣的來(lái)學(xué)習今后的計算課。在學(xué)習數學(xué)知識的過(guò)程中滲透一種數學(xué)策略，掌握一種數學(xué)方法，使今后學(xué)生面對沒(méi)出現過(guò)的題目、類(lèi)型或其他生活中的問(wèn)題，不再驚慌不已、束手無(wú)措也是我本節課要傳達給學(xué)生的。
在教學(xué)的過(guò)程中我也發(fā)現了自己的許多不足，特別是作為一名教師課堂智慧的缺少，如課堂提問(wèn)的策略問(wèn)題，面對學(xué)生的突發(fā)問(wèn)題，不知道怎樣去引導。在今天部分積“0”問(wèn)題的處理上就花費了大量時(shí)間，并且出現了很多重復教學(xué)的情況。我想了有了失敗，才會(huì )去找原因，才會(huì )去思索，才會(huì )不斷去實(shí)踐，這樣在實(shí)踐反思中不段磨練自己，鍛煉自己。
《兩位數乘兩位數筆算乘法》的教學(xué)反思5
兩位數乘兩位數的筆算是第四單元的教學(xué)重點(diǎn)。這部分內容是在學(xué)生能夠比較熟練地口算整十、整百數乘一位數，兩位數乘一位數（每位乘積不滿(mǎn)十），并且掌握了多位數乘一位數的計算方法的基礎上進(jìn)行教學(xué)的。學(xué)生掌握了兩位數乘兩位數的計算方法，不僅可以解決與之有關(guān)的實(shí)際問(wèn)題，還為學(xué)習多位數四則混合運算打下基礎。而且，為學(xué)生解決生活中遇到的乘數是更多位數的乘法問(wèn)題，奠定了基礎。兩位數乘兩位數，是在學(xué)生學(xué)習了筆算多位數乘一位數的基礎上進(jìn)行教學(xué)的。本單元的筆算乘法分兩個(gè)層次編排，先出現不進(jìn)位的，突出乘的順序及部分積的書(shū)寫(xiě)位置，幫助學(xué)生理解筆算的算理。接著(zhù)，編排進(jìn)位的，讓學(xué)生經(jīng)歷兩位數乘兩位數需要進(jìn)位的筆算過(guò)程，幫助學(xué)生掌握筆算乘法的方法。
教學(xué)第一課時(shí)是不進(jìn)位的，課堂上我結合例題引導學(xué)生去理解算理。當時(shí)的例題是沒(méi)套書(shū)有14本，老師買(mǎi)了12套，一共買(mǎi)了多少本？當時(shí)這道題是先用口算方法想，先求10套多少本，用14×10=140（本），在求2套多少本，用14×2=28（本），然后140+28=168（本），學(xué)生對口算方法都能明白，所以這道題改成豎式時(shí)，學(xué)生對于算理都能明白，沒(méi)有疑問(wèn)，只是有個(gè)別學(xué)生習慣寫(xiě)上豎式中140的那個(gè)0，這個(gè)慢慢可以改掉。有了一定的情景輔助學(xué)生理解算理上略微有些吃力。課上再通過(guò)純豎式計算，明確先算什么，再算什么，而且一開(kāi)始我要求學(xué)生寫(xiě)清楚你每一步是誰(shuí)和誰(shuí)相乘得來(lái)的，學(xué)生能寫(xiě)清楚，必然是能理解的。練習的過(guò)程中適時(shí)請學(xué)生上臺板演，再結合錯題進(jìn)行分析，加深理解，通過(guò)兩課時(shí)的教學(xué)發(fā)現針對不進(jìn)位的都能很好的掌握。
兩位數乘兩位數的筆算乘法，必須讓學(xué)生明白算理。再通過(guò)大量的練習題讓學(xué)生鞏固，學(xué)生才能徹底學(xué)會(huì )。
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