品德與社會(huì )《規則在哪里》教學(xué)反思
作為一名人民老師，課堂教學(xué)是重要的任務(wù)之一，借助教學(xué)反思我們可以學(xué)習到很多講課技巧，教學(xué)反思我們應該怎么寫(xiě)呢？以下是小編整理的品德與社會(huì )《規則在哪里》教學(xué)反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
品德與社會(huì )《規則在哪里》教學(xué)反思1
通過(guò)教學(xué)《規則在哪里》，把養成教育作為自己教學(xué)的重要組成部分，對學(xué)生在課堂上的一些常見(jiàn)表現進(jìn)行觀(guān)察、總結、分析原因，找到解決這些課堂現象的辦法，力爭讓學(xué)生改掉這些不應有的行為，更好的學(xué)習。
在教學(xué)過(guò)程中，我制定了嚴格的課堂常規制度，對于學(xué)生的每一個(gè)細小的不良習慣進(jìn)行糾正。
對于有些容易在課堂上容易出現不良行為習慣的孩子，我及時(shí)提醒，幫助他找成因，改毛病。
除了對學(xué)生進(jìn)行養成習慣教育以外，我還對學(xué)生在課上回答問(wèn)題進(jìn)行訓練，鼓勵他們課堂上回答問(wèn)題要大膽說(shuō)，積極發(fā)言，語(yǔ)言表達要力求完整。
1、依據新課程的精神，讓課堂教學(xué)中的故事來(lái)源于生活、立足于生活、指導于生活。
2、以學(xué)生為本落到了實(shí)處，在教學(xué)中，應讓每個(gè)學(xué)生都參與到活動(dòng)之中，去感受、去體驗，在活動(dòng)中都對事物有了進(jìn)一步的認識和提高。
3、課堂上要注重學(xué)生情感的培養。通過(guò)創(chuàng )設活動(dòng)情境，讓學(xué)生在活動(dòng)中掌握知識，培養學(xué)生快樂(lè )的情感，在活動(dòng)中體驗、感知、感悟，提升自我。
品德與社會(huì )《規則在哪里》教學(xué)反思2
通過(guò)教學(xué)《規則在哪里》，我感到班級的日常管理十分關(guān)鍵。教學(xué)中，我始終把課堂常規教育作為教學(xué)的基礎，在上課的過(guò)程中，把養成教育作為自己教學(xué)的重要組成部分，對學(xué)生在課堂上的一些常見(jiàn)表現進(jìn)行觀(guān)察、總結、分析原因，找到解決這些課堂現象的辦法，力爭讓學(xué)生改掉這些不應有的行為，更好地學(xué)習。
在教學(xué)過(guò)程中，我感受到孩子們習慣養成方面有很大不同，一些點(diǎn)滴的行為習慣，給課堂教學(xué)造成很大的影響。于是我制定了嚴格的課堂常規制度，對于學(xué)生的每一個(gè)細小的不良習慣進(jìn)行糾正。
對于有些容易在課堂上出現不良行為習慣的孩子，我及時(shí)提醒，有的在課后找他談話(huà)，幫助他找成因，改毛病。除了對低年級學(xué)生進(jìn)行養成習慣教育以外，我還對學(xué)生在課上回答問(wèn)題進(jìn)行訓練，尤其在紀律方面嚴格要求，鼓勵他們課堂上回答問(wèn)題要大膽說(shuō)，積極發(fā)言，語(yǔ)言表達要力求完整。
我的幾點(diǎn)反思：
1、依據新課程的精神，品德教育與學(xué)生的生活應該緊密結合。讓課堂教學(xué)中的故事來(lái)源于生活、立足于生活、指導于生活。
2、以學(xué)生為本落到了實(shí)處，在教學(xué)中，應讓每個(gè)學(xué)生都參與到活動(dòng)之中，去感受、去體驗，每個(gè)孩子在活動(dòng)中都對事物有了進(jìn)一步的認識和提高。
3、課堂上要注重學(xué)生情感的培養。通過(guò)創(chuàng )設活動(dòng)情境，讓學(xué)生在活動(dòng)中掌握知識，培養學(xué)生快樂(lè )的情感，在活動(dòng)中體驗、感知、感悟，提升自我。
這些僅僅是我的愚見(jiàn)，都將是我在以后的教學(xué)中需要進(jìn)一步探究和學(xué)習的，努力提升教學(xué)質(zhì)量。
品德與社會(huì )《規則在哪里》教學(xué)反思3
在本次視導評估中，我執教的是三年級的《品德與社會(huì )》第四單元的第一課《規則在哪里》，本課要求在兒童生活經(jīng)驗的基礎上，通過(guò)游戲讓學(xué)生了解體驗規則，初步建立規則的概念和規則意識；通過(guò)交流討論調查，學(xué)習發(fā)現生活的規則，并了解與小學(xué)生相關(guān)的規則，結合學(xué)生的生活經(jīng)驗，讓學(xué)生知道怎樣做才是守規則，并反思自己是否遵守了規則，最后通過(guò)拓展，強化學(xué)生的認識，教育學(xué)生做守規則的好孩子。
講課結束，王老師對我們的課堂進(jìn)行了細致的分析，我們從她的話(huà)語(yǔ)中感受了她對我們沙河品德社會(huì )課的重視和關(guān)心，她的點(diǎn)評一語(yǔ)中的，點(diǎn)清楚了每節課的優(yōu)點(diǎn)和存在的問(wèn)題，我們從她樸實(shí)中肯的話(huà)語(yǔ)中感受到了她的人格的魅力。尤其是王老師感冒還堅持參加聽(tīng)評課的精神更是讓我們深深折服。
下面我簡(jiǎn)單談一下自己的設計以及存在的問(wèn)題：
品德和社會(huì )課堂應該從生活中來(lái)，再現生活，回歸生活。而“規則”是一個(gè)包羅萬(wàn)象而又空泛的概念，要達到本課的教學(xué)目標就應該倡導兒童生活化的概念，避免太多的理論說(shuō)教，所以，在教學(xué)中，我努力體現這一概念，并且貫穿了“認識規則——尋找規則——遵守規則——強化規則”整個(gè)課堂。
一、從生活中來(lái)。
課程標準指出：兒童的品德和社會(huì )性源于他們對生活的認識、體驗和感悟。因此，在教學(xué)中要遵循學(xué)生生活的邏輯，以學(xué)生的現實(shí)生活為課程內容為主要源泉，從學(xué)生生活中普遍存在的問(wèn)題生成活動(dòng)主題。所以我在教學(xué)時(shí)時(shí)，第一層次就是尋找規則，在哪里找？怎么進(jìn)入？我以學(xué)生樂(lè )于參與的游戲為切入點(diǎn)，增強科學(xué)系的趣味性，這樣“一石激起千層浪”保證了學(xué)生隊整節課的參與熱情，有利于調動(dòng)起學(xué)生的生活經(jīng)驗，解決生活中存在的問(wèn)題。
二、再現生活。
《品德與社會(huì )》強調將學(xué)生置于主體地位，由學(xué)生自主參與，積極探索。新課程標準指出“教育的內容和形式必須貼近兒童的生活，反應兒童的需要，讓他們從自己的世界出發(fā)，用自己的眼睛觀(guān)察社會(huì )，用自己的心靈感受社會(huì )，用自己的方式研究社會(huì )�！币虼吮菊n的教學(xué)設計我都立足于學(xué)生的生活實(shí)際，緊緊貼近學(xué)生的生活，讓學(xué)生尋找生活中的規則，尤其是與學(xué)生緊密相聯(lián)系的規則，并且結合學(xué)生自己的生活實(shí)際，學(xué)會(huì )判斷怎么樣做是遵守了規則，反思自己的生活中違反了那些規則，在今后的生活中如何努力遵守規則。學(xué)生通過(guò)生動(dòng)的多媒體課件，通過(guò)切身的傾聽(tīng)、參與，小組的合作交流，提升了學(xué)生對生活的感悟和體驗理解。
三、回歸生活。
新課程強調，品德的課堂要引導兒童重視、關(guān)注、觀(guān)察、體驗生活，而不是讓兒童成為別人生活的旁觀(guān)者、評論者或模仿者，逐漸引導兒童成為他自己生活的實(shí)踐者，成為他自己生活的觀(guān)察者、反思者、體驗者和創(chuàng )造者。所以我引導學(xué)生填寫(xiě)規則調查表，找尋生活中的規則并對照自己的行為，其目的就在于教給學(xué)生觀(guān)察生活的方法。
在課堂的開(kāi)始，我首先強調本節課學(xué)生應該遵守的規則，在結尾，引導學(xué)生遵循下課的規則，體驗到規則的重要性，真正做到讓課堂指導學(xué)生的生活。
聽(tīng)了王老師細致的點(diǎn)評，再回想自己的教學(xué)過(guò)程，我認識到了自己存在的問(wèn)題，反思自己的缺點(diǎn)，我覺(jué)得的.確應該注意幾個(gè)問(wèn)題：
一、獎品的發(fā)放應遵守規則。王老師說(shuō)，獎品是對學(xué)生的鼓勵，教師在發(fā)放獎品的時(shí)候，儀式首先應該隆重，引起學(xué)生的重視，讓學(xué)生感受到獎品的珍貴。這也是結合本節課的的一個(gè)落實(shí)，讓學(xué)生明白教師發(fā)放獎品和學(xué)生接受獎品也有一定的規則。
二、教師課堂上的語(yǔ)言不要重復太多。課堂上是學(xué)生展示的天地，應該放手讓學(xué)生自由地交流表述，在學(xué)生表述結束的時(shí)候，教師可以進(jìn)行簡(jiǎn)單的點(diǎn)評，但是不能重復孩子太多的語(yǔ)言，否則會(huì )影響課堂的教學(xué)效率。
慢慢思量，細細品味，王老師的點(diǎn)評成了我工作中一份寶貴的財富。她能夠就大家存在的問(wèn)題進(jìn)行一針見(jiàn)血的點(diǎn)評，讓我們感悟到自身存在的問(wèn)題，她的睿智的確讓人佩服。這次評估使我對品德與社會(huì )課有了更深的認識和理解，今后，我會(huì )不斷提高自身的整體素質(zhì)，爭取上好每節課，讓孩子們在娛樂(lè )中學(xué)到知識，在輕松中感到學(xué)習的快樂(lè )。
品德與社會(huì )《規則在哪里》教學(xué)反思4
教育是生活的需要，源于生活又以生活為歸宿。從這個(gè)意義上來(lái)說(shuō)，品德課堂原本是個(gè)師生共同擁有的生活世界�！盎貧w生活、關(guān)注兒童現實(shí)生活”的課程理念決定了生活化是小學(xué)品德課程的首要特征。品德課堂應源于生活，再現生活，最后必然要回歸生活。教學(xué)《規則在哪里》之后，我反思如下：
一、課堂要關(guān)注學(xué)生的生活和體驗，讓課堂源于生活
兒童生活的現實(shí)性，決定了品德教學(xué)應該關(guān)注和反應兒童生活的真實(shí)性。課程標準指出：“兒童的品德和社會(huì )性源于他們對生活的認識、體驗和感悟�！币虼�，在教學(xué)中我們要遵循學(xué)生生活的邏輯，以學(xué)生的現實(shí)生活為課程內容的主要源泉，從學(xué)生生活中普遍存在的問(wèn)題生成活動(dòng)主題。本冊中《規則在哪里》課堂教學(xué)的第一層次就是尋找規則，在哪兒找？自然是讓學(xué)生結合自己的生活實(shí)際，按不同的生活場(chǎng)所，去找身邊和自己關(guān)系密切的規則，從而讓他們體會(huì )到“生活處處有規則”�！耙巹t”是一個(gè)包羅萬(wàn)象而又有點(diǎn)空泛的概念，對于三年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)較難理解。這節課怎么切入？我以學(xué)生樂(lè )于參與的游戲作切入點(diǎn)。讓他們從沒(méi)有規則的游戲中尋找規則，感受規則的必要性。這樣，“一石激起千層浪”，學(xué)生生活體驗必然充滿(mǎn)整個(gè)課堂。
二、課堂要關(guān)注學(xué)生的參與和實(shí)踐，讓課堂貼近生活
新課程標準指出：“教育的內容和形式必須貼近兒童的生活，反映兒童的需要，讓他們從自己的世界出發(fā)，用自己的眼睛觀(guān)察社會(huì )，用自己的心靈感受社會(huì )，用自己的方式研究社會(huì )�！币虼私虒W(xué)活動(dòng)的設計應該緊緊貼近學(xué)生的生活。本節課的重點(diǎn)應該是讓學(xué)生發(fā)現規則，進(jìn)而體會(huì )規則的作用，遵守學(xué)校規則，知道課堂課間活動(dòng)應該怎樣做；遵守家庭生活規則，知道怎樣待人接物，與鄰里相處；遵守社會(huì )規則，包括公共秩序和法律法規。我在教學(xué)中力求使自己融入到課堂教學(xué)活動(dòng)之中去，不留痕跡地引導學(xué)生擴展他們的生活經(jīng)驗。課堂中我們用社會(huì )的真實(shí)的生活來(lái)進(jìn)行說(shuō)教，如本節課將發(fā)生在我們身邊的鮮活事例引進(jìn)課堂，地震中桑棗中學(xué)按規則有序撤離，奧運期間北京市的交通狀況等。通過(guò)這些，打破了課堂教學(xué)、學(xué)校教育本身的局限性，拓展了學(xué)生的視野，生活化教學(xué)中的“生活”全部真實(shí)化。
三、課堂要關(guān)注學(xué)生的道德行為，讓課堂走向生活
教育“回歸生活”的課程意義還在于：要高于生活，要以未來(lái)的視角引領(lǐng)生活，遵循學(xué)生生活的邏輯，幫助他們解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，指導他們今后的生活。這樣，也就能使學(xué)生感受到這門(mén)課程的學(xué)習對他們自身而言是有意義的，是有助于他們現在和將來(lái)的生活的。課堂上我就用課堂規則來(lái)組織教學(xué)；整堂課結束后我用規則約束學(xué)生有序、文明下課……在整堂課中，教育無(wú)痕，潤物無(wú)聲。雖然無(wú)痕卻有著(zhù)驚人的力量，于無(wú)聲處聽(tīng)驚雷，但在心與心的愉快中，學(xué)生醒悟了；在心與心的碰撞中學(xué)生的思想升華了。
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