《就英法聯(lián)軍遠征中國給巴特勒上尉的信》教學(xué)反思（通用5篇）
作為一位剛到崗的教師，教學(xué)是我們的任務(wù)之一，寫(xiě)教學(xué)反思能總結教學(xué)過(guò)程中的很多講課技巧，教學(xué)反思應該怎么寫(xiě)才好呢？下面是小編幫大家整理的《就英法聯(lián)軍遠征中國給巴特勒上尉的信》教學(xué)反思（通用5篇），歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《就英法聯(lián)軍遠征中國給巴特勒上尉的信》教學(xué)反思1
1、學(xué)生對文本的解讀，在自主與合作中完成。重視學(xué)生活動(dòng)，重視學(xué)生個(gè)人對文本的個(gè)性化閱讀，設計教學(xué)環(huán)節給學(xué)生充分保留了時(shí)間，使他們有足夠的時(shí)間深入課文，與課文直接對話(huà)。
2、閱讀與寫(xiě)作是相輔相成，不能割裂的，所以我注重學(xué)生的閱讀與寫(xiě)作以及思維想象能力的多重培養，設計給雨果寫(xiě)信的環(huán)節來(lái)激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng )作興趣，加深對雨果博大胸懷和偉大的人格魅力認識。
3、語(yǔ)文課堂教學(xué)要做到文道統一，結合文本的實(shí)際我對學(xué)生進(jìn)行了愛(ài)國主義教育。讓學(xué)生們知道，前事不忘后事之師，少年強，則中國強！努力學(xué)習，為祖國的繁榮富強而努力學(xué)習！
本節課的不足之處：個(gè)別問(wèn)題深度不夠，如圓明園它的價(jià)值體現在哪？其中圓明園是亞洲文明的剪影，學(xué)生沒(méi)有答出來(lái)，教師應再加以引導。在課堂上學(xué)生選擇的是默讀的方式，所以顯得課堂氣氛不活，影響了一些同學(xué)的思維。
《就英法聯(lián)軍遠征中國給巴特勒上尉的信》教學(xué)反思2
1、本課教學(xué)的成功之處有：
�、胚\用快速閱讀訓練的方式來(lái)處理課文知識性較強的部分達到了省時(shí)、高效的目的，使學(xué)生在極短時(shí)間內高度集中注意力進(jìn)行消化吸收，既增強了學(xué)生的閱讀興趣，又強化了閱讀訓練。
�、浦匾暲首x，以個(gè)別賽讀、教師范讀、全體齊讀等方式反復誦讀。重視學(xué)生個(gè)人對文本的個(gè)性化閱讀，設計教學(xué)環(huán)節給學(xué)生預留了足夠的時(shí)間深入課文。
�、亲プ≈攸c(diǎn)環(huán)節以點(diǎn)帶面，在整體感知的前提下突出后半部分的探究思考，使教學(xué)思路清晰可感。
�、茸⒅貙W(xué)生閱讀、寫(xiě)作、思維想象能力的多重培養，設計“給雨果回信”的教學(xué)環(huán)節極大地激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng )作欲望，鍛煉了積極創(chuàng )造與合理想象的意識與能力，同時(shí)及時(shí)反饋了教學(xué)效果。
2、本課教學(xué)存在的不足之處有：
�、耪n文的深度挖掘、細致品味仍未足夠，雖然學(xué)生朗讀課文及回答問(wèn)題不乏閃光之處，但教師本人的“精講”功力仍須深化提高。
�、扑匍喿x環(huán)節的設置增強了知識性氣息，卻在一定程度上削弱了文學(xué)性氣息，應在其他環(huán)節上注意傾向彌補，以更凸顯語(yǔ)言學(xué)科的人文氣息。
�、墙處熃虒W(xué)語(yǔ)言還不夠精練，點(diǎn)評學(xué)生答題還可更加簡(jiǎn)練而富于變化。
《就英法聯(lián)軍遠征中國給巴特勒上尉的信》教學(xué)反思3
文寫(xiě)的是法國著(zhù)名作家雨果就英法聯(lián)軍遠征中國一事，以書(shū)信的形式憤怒譴責英法聯(lián)軍毀滅世界奇跡圓明園的罪行，他深切同情中國遭受的空前劫難，表現出作家對東方藝術(shù)，對中華民族的充分尊重，這是作家的偉大之處，也是學(xué)習這篇文章的價(jià)值所在。
如果說(shuō)這節課比較成功，那么原因有三：
一、導入新課自然，能夠引起學(xué)生的共鳴。
我問(wèn)同學(xué)們有誰(shuí)到過(guò)中國北京，如果有，請講一講那里的名勝古跡，這樣就有同學(xué)舉手發(fā)言講了他所見(jiàn)到的長(cháng)城故宮等�！耙�(jiàn)過(guò)圓明園嗎？”接著(zhù)同學(xué)們講了圓明園被英法聯(lián)軍毀滅的史實(shí)。這一環(huán)節實(shí)際上交代了時(shí)代背景寫(xiě)作意圖對作家也做了簡(jiǎn)單介紹，爭取了更多的教學(xué)時(shí)間�？吹酵瑢W(xué)們由欣喜的眼神到嚴肅的面容，我知道他們已經(jīng)步入了學(xué)習氛圍了。
二、教學(xué)目標設計合理，學(xué)習方法得當。
緊扣研討與練習進(jìn)行教學(xué)，對于圓明園的贊美，課文已經(jīng)一目了然，通過(guò)朗讀可以獨立完成。對于英法聯(lián)軍的贊美（當然我用也是反語(yǔ)），作者有直接抨擊他們是強盜的，更多的用了具有諷刺意味的反語(yǔ)，找出運用反語(yǔ)的句子。因為這種修辭手法學(xué)生接觸的不多，需要同學(xué)們合作探究來(lái)完成。教師做適當點(diǎn)撥，說(shuō)明反語(yǔ)的相關(guān)知識。
三、領(lǐng)悟作者偉大之處，比較中見(jiàn)真情。
中國是被掠奪的，我們中國人譴責強盜，控訴掠奪很自然，雨果作為一個(gè)參與掠奪與侵略的法國的一個(gè)公民，敢于站在正義的立場(chǎng)上，抒寫(xiě)自己的良知，同學(xué)們怎么看呢？學(xué)生由“雨果很正直很勇敢說(shuō)起�！弊罱K認識到作家的博大胸懷與高尚風(fēng)格。
當然，本節課也有明顯的不足之處，主要體現在思想品德的挖掘只限于分析作家本人上，對于課文更深刻的內涵：珍視人類(lèi)文明成果，尊重人類(lèi)文明創(chuàng )造的觀(guān)念，提到的很少。
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《就英法聯(lián)軍遠征中國給巴特勒上尉的信》的課堂教學(xué)我設計了三個(gè)教學(xué)目標：
1、知識性目標：相關(guān)的歷史與藝術(shù)的知識；反語(yǔ)嘲諷的語(yǔ)言效果。
2、技能性目標：進(jìn)行速讀能力及思維能力的培養。
3、情感性目標：進(jìn)行愛(ài)國情感及雨果偉大人格魅力的滲透。
本堂課的教學(xué)過(guò)程：
1、快速閱讀，要求學(xué)生在三分鐘內讀完課文，要求學(xué)生看得快，記得準，教師三分鐘后就課文具體內容提問(wèn)了十個(gè)問(wèn)題。
2、展示有關(guān)圓明園的幻燈片以及一些網(wǎng)上下載的其他有關(guān)圖片，讓學(xué)生對圓明園有個(gè)感性的認知。
3、小組討論探究：你能夠體會(huì )到從這看似平凡的信中折射出的雨果非凡的人格魅力和語(yǔ)言魅力嗎？指導學(xué)生反復朗讀6—11段，然后小組討論探究，最后教師小結。
4、布置課后作業(yè)：學(xué)過(guò)全文，請你給雨果寫(xiě)封信，談?wù)勀愕母惺堋?/p>
我認為本節課的成功之處有以下幾點(diǎn)：
1、運用快速閱讀訓練的方式來(lái)處理課文知識性較強的部分，達到了省時(shí)與高效的目的。
2、在課堂教學(xué)中充分體現了新課標與新課改的精神，重視學(xué)生活動(dòng)，重視學(xué)生個(gè)人對文本的個(gè)性化閱讀，設計教學(xué)環(huán)節給學(xué)生充分保留了時(shí)間，使他們有足夠的時(shí)間深入課文，與課文直接對話(huà)。
3、設計教學(xué)環(huán)節避免了面面俱到，避免了處處分析與無(wú)微不至，相反，牢牢得抓住了重點(diǎn)環(huán)節，以點(diǎn)帶面。
4、運用多媒體手段介紹圓明園，給學(xué)生營(yíng)造了良好的教學(xué)情境，留下了深刻的感性認識，事半功倍的實(shí)現了愛(ài)國主義教育的情感性目標。
5、注重學(xué)生的閱讀與寫(xiě)作以及思維想象能力的多重培養，設計給雨果寫(xiě)信的環(huán)節極大的激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng )作興趣。
本節課的不足之處也非常明顯，主要表現為教師的語(yǔ)言不夠精練，應該注意。
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應該說(shuō)，教學(xué)進(jìn)行到這一步，連我自己都沒(méi)有預想到。最后對雨果是否算愛(ài)國者的討論問(wèn)題也只是順水推舟之舉，但卻給這堂課帶來(lái)了一個(gè)高潮般的尾聲。筆者的`思考卻由“愛(ài)國標準問(wèn)題”的討論引申出一個(gè)更具實(shí)踐意義的問(wèn)題：我們的語(yǔ)文教育該滲透怎樣的愛(ài)國主義教育？
不可否認，語(yǔ)文學(xué)科在滲透愛(ài)國主義教育上具有天然優(yōu)勢。課文中包含的不僅有感人肺腑的愛(ài)國故事，還有悠久的歷史、燦爛的文化、大好的河山。這些愛(ài)國主義教育元素通過(guò)一篇篇文質(zhì)兼美、情理交融的文學(xué)作品來(lái)完成與學(xué)生心靈世界的融合，對學(xué)生的情感觸動(dòng)效果自然遠遠高于教條化、口號式的空洞的說(shuō)教。
但我們也應該看到，我們的愛(ài)國主義教育也存在一些問(wèn)題。一是正面提倡為主，缺少理性反思�？纯次覀兊慕滩�，你會(huì )發(fā)現正面宣揚愛(ài)國主義的例子占了絕對主導。二是狹隘片面的理解。為本國利益奮斗一定是對的，一定是高大上的，只要以此為前提，不管什么行為都是正確的。
由于上述兩點(diǎn)的長(cháng)期共同作用，我們的愛(ài)國主義教育存在不足之處。從上面的教學(xué)片斷中學(xué)生的表現，我們就可以體察到這種理念的危害：對本民族的掠奪行為，或心生自豪，或保持沉默；對批判這種行為的國人要么感情上難以接受，要么依然做沉默的大多數。如果我們不能在學(xué)生世界觀(guān)成熟前去糾正這樣的理念，后果就會(huì )很?chē)乐亍?/p>
令筆者感到欣慰的是，在最后的討論中，有同學(xué)已經(jīng)能夠認識到像雨果這樣的人不一定就不愛(ài)國，并且舉出孫中山與清政府關(guān)系的例子加以證明。還有的同學(xué)找到了原文中“治人者的罪行不是治于人者的過(guò)錯；政府有時(shí)會(huì )是強盜，而人民永遠也不會(huì )是強盜”的表述，說(shuō)雨果是把統治者和人民區別開(kāi)的，批評骯臟的統治者，不等于批評國家。通過(guò)討論，這堂課不僅明確了雨果作為人類(lèi)共同的良知的守望者形象，還使學(xué)生對愛(ài)國主義的內涵有了新的認識。
愛(ài)國主義教育是必須的，但是我們必須世世代代用完整的愛(ài)國主義思想教育我們的學(xué)生。具備批判思維，能理性愛(ài)國的公民群體，是這個(gè)國家得以發(fā)展、擁有自由與尊嚴的保證。
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