夢(mèng)想課程《逃家小兔》教學(xué)反思（精選3篇）
身為一位優(yōu)秀的老師，教學(xué)是重要的任務(wù)之一，通過(guò)教學(xué)反思可以有效提升自己的教學(xué)能力，寫(xiě)教學(xué)反思需要注意哪些格式呢？以下是小編整理的夢(mèng)想課程《逃家小兔》教學(xué)反思（精選3篇），僅供參考，歡迎大家閱讀。
《逃家小兔》教學(xué)反思1
這是一篇繪本童話(huà)。通過(guò)小兔子和兔媽媽的幾次有趣對話(huà)構成了一幅感人甚至的童話(huà)故事，以傳遞母愛(ài)的偉大和無(wú)私。這幾年，隨著(zhù)大語(yǔ)文觀(guān)的思想影響，我們的語(yǔ)文越來(lái)越注重課內外相聯(lián)系的閱讀。以拓寬學(xué)生的閱讀面，增加閱讀量。
于是，類(lèi)似于繪本這樣一種非常適合兒童閱讀書(shū)大面積的普及。我個(gè)人也覺(jué)得：繪本作為一種閱讀的載體，非常有必要在孩子們中展開(kāi)，這樣可以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，增加學(xué)生的閱讀量。以豐富學(xué)生的閱讀生活。 那么，怎樣上好這種閱讀指導課？就成為我們解決的問(wèn)題。今天的閱讀指導課就提供了可以參考的資料。
整堂課的環(huán)節大致如下：
一、激發(fā)閱讀興趣，形成閱讀期待。
教師讓學(xué)生看封面，猜故事內容等形式，激發(fā)學(xué)生的閱讀期待。然后讓學(xué)生以讀的形式來(lái)講故事。學(xué)生的積極性很高。將故事講得很有趣。
二、引導學(xué)生發(fā)現小兔子和兔媽媽三次對話(huà)的語(yǔ)言特點(diǎn)，進(jìn)行模仿語(yǔ)言的創(chuàng )作。
三、展示結果，自編屬于自己的《逃家小兔》
這其中第二環(huán)節，進(jìn)行的比較有意思。在這一個(gè)環(huán)節中學(xué)生根據對話(huà)的語(yǔ)言特點(diǎn)，發(fā)揮想象，創(chuàng )作出了很多教學(xué)預設以外的內容。
這個(gè)環(huán)節有以下亮點(diǎn)：
1、注重學(xué)生平時(shí)積累詞語(yǔ)的運用。新課標的最大變化就是注重運用，我覺(jué)得這環(huán)節充分展示了運用的效果。
2、鍛煉了學(xué)生的想象的思維。想象是思維的翅膀，是知識的助推器。只有鍛煉了想象，再能讓我們感覺(jué)到學(xué)生的語(yǔ)言是有靈性的，有活力，有靈感的。這樣的語(yǔ)言可以和詩(shī)人媲美。我覺(jué)得：只有這有這樣的訓練，我們的語(yǔ)言文字才有生命力，才有語(yǔ)言的增長(cháng)點(diǎn)。
反思：
當下我們的很多課堂，教師不是在教學(xué)生學(xué)用語(yǔ)言，而是在教學(xué)生理解語(yǔ)言。滿(mǎn)堂課都是：“你從中體會(huì )到什么？感受到什么？”
那么，隨著(zhù)新課標的應用，我們的目光要更多的轉移到語(yǔ)言的運用上，就是要用教材中規范的語(yǔ)言，來(lái)教我們的孩子學(xué)用語(yǔ)言。最后達到他們會(huì )自己發(fā)展語(yǔ)言。這是，我們小語(yǔ)老師的責任。
《逃家小兔》教學(xué)反思2
《逃家小兔》是美國一本家喻戶(hù)曉的圖畫(huà)書(shū)。它講述了一只小兔想離家出走幻想著(zhù)自己變成了小鱒魚(yú)、高山上的大石、小花、小鳥(niǎo)……而兔媽媽沒(méi)有去阻攔，而是說(shuō)要變成追兔寶寶的漁夫、登山人、園丁、大樹(shù)……冒著(zhù)危險一路跟隨和護衛。
對于這節課，我主要是從以下幾個(gè)方面來(lái)教學(xué)的：
一、談話(huà)導入、引起興趣
一開(kāi)始，我問(wèn)學(xué)生喜歡什么小動(dòng)物，猜猜老師喜歡什么小動(dòng)物。學(xué)生興致就很高，課堂氣氛較好。而后由我引出今天的繪本內容，學(xué)生的興趣就更濃厚了。
二、學(xué)習故事、觀(guān)察想象
新課標中提到“低年級的學(xué)生要借助讀物中的圖畫(huà)來(lái)閱讀�！崩L本的構圖常常因色彩、圖案、材質(zhì)上的別出心裁，為培養孩子的觀(guān)察力和想象力創(chuàng )造了條件�！短蛹倚⊥谩芬粫�(shū)，每組圖以黑白圖和彩色圖相結合，給學(xué)生視覺(jué)上不同刺激。另外，小兔和兔媽媽雖然不斷在“變”，但是從畫(huà)面上能看到它們的影子，如小兔變成了小魚(yú)，可小魚(yú)的頭還是小兔子，兔媽媽變成大樹(shù)，而大樹(shù)是一只兔子的形狀，這都給學(xué)生提供了想象的情境。課上，前幾幅圖的故事情節由我講給學(xué)生聽(tīng)，后面我采用觀(guān)察法，讓學(xué)生自己從通過(guò)觀(guān)察圖發(fā)現小 兔和兔媽媽分別變成了什么，再來(lái)說(shuō)說(shuō)故事的情節。此外我還會(huì )以畫(huà)面的某個(gè)角落，引導學(xué)生關(guān)注繪本細節。如，兔媽媽變成漁夫去釣小兔時(shí)，兔媽媽用的魚(yú)餌，引導學(xué)生仔細觀(guān)察，用的是什么魚(yú)餌？原來(lái)用的是小兔子平時(shí)最?lèi)?ài)吃的胡蘿卜，來(lái)感受繪本的情趣。
三、層層推進(jìn)、說(shuō)話(huà)訓練
《逃家小兔》這個(gè)繪本的語(yǔ)言相當有特色，都是小兔和媽媽的對話(huà)，并且句式都是如果你……我就……，于是我抓住這點(diǎn)，層層推進(jìn)，讓學(xué)生進(jìn)行說(shuō)話(huà)訓練。我講完前面幾幅圖的故事情節后，便讓學(xué)生觀(guān)察圖片，猜猜小兔又變成了什么，兔媽媽由變成了什么？然后出示如果你（ ），小兔說(shuō)。我就要變成（ ）。
如果你變成（ ），媽媽說(shuō)。我就變成（ ）。
讓學(xué)生根據圖來(lái)說(shuō)話(huà)。之后，我讓學(xué)生展開(kāi)想象，小兔還會(huì )變什么，兔媽媽跟著(zhù)變什么才能找到她。再來(lái)用上面的句式來(lái)填空。沒(méi)有了圖片的約束，學(xué)生可以完全的放開(kāi)。這個(gè)環(huán)節由扶到放。一步一步。既訓練了他們的想象力，又訓練了他們的說(shuō)話(huà)能力。
四、課外拓展
本課的教學(xué)目的是激起學(xué)生的閱讀興趣，所以課末，我向學(xué)生推薦了幾本圖畫(huà)漂亮，故事精彩的繪本，希望能夠讓他們能愛(ài)上閱讀！
下面說(shuō)說(shuō)不足及需改進(jìn)之處
盡管我非常投入地走進(jìn)課堂，但是細細回味課堂中的每一環(huán)節，許多疏漏和處理不當的地方便呈現出來(lái)。
本課是繪本閱讀，里面加入了大量的觀(guān)察想象以及說(shuō)話(huà)訓練，對于低年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)是個(gè)很大的考驗，由于我對學(xué)生實(shí)際估計不足，課上沒(méi)能靈活的調整自己的計劃，使得課上某些環(huán)節處理的不夠好。學(xué)生的回答有時(shí)控制性太強，沒(méi)有注意到兔媽媽給兔寶寶的愛(ài)是廣博的，而我對于他們的回答卻沒(méi)有做到及時(shí)地正確引導。
這些現象都反應了我的教學(xué)機智仍然欠缺，今后，我要多充電，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，在教改之路上，堅定不移地走下去！
《逃家小兔》教學(xué)反思3
穿越繪本的叢林，也帶給了我們很多的思考？我們該如何發(fā)揮繪本其功效，引領(lǐng)孩子逐步走上閱讀之路。把繪本《逃家小兔》引入閱讀指導課，其目的有二：
一是引導學(xué)生讀圖猜圖。學(xué)會(huì )閱讀繪本的基本方法，通過(guò)關(guān)注圖畫(huà)的細節，達到對圖畫(huà)的理解去猜想后面的內容，培養閱讀興趣。
二是重視學(xué)法的指導，相機進(jìn)行語(yǔ)言、思維的訓練。
引導學(xué)生邊讀邊看邊猜想，喜歡繪本閱讀，并提高自己的口語(yǔ)表達能力，思維能力和創(chuàng )造能力，為以后寫(xiě)話(huà)鋪路。具體做法如下：
一、講述，以感受故事趣味為核心
課伊始，出示封面，說(shuō)說(shuō)觀(guān)察到了什么？猜猜故事的內容？調動(dòng)學(xué)生的感官體驗，激起學(xué)生濃厚的興趣。帶著(zhù)問(wèn)題，懷著(zhù)期待，走進(jìn)文本，使閱讀有方向感和目的性，能更好地欣賞到文本的精彩世界。
二、品味，以發(fā)現圖畫(huà)深意為重點(diǎn)
課上，抓住“釣魚(yú)圖”“爬山圖”這兩幅圖，巧設疑問(wèn)，引導學(xué)生關(guān)注畫(huà)面的意義指向。重視學(xué)法指導，通過(guò)導、猜、說(shuō)、讀等形式指導學(xué)生進(jìn)行圖文閱讀，以畫(huà)面的某個(gè)角落，引導學(xué)生關(guān)注繪本細節，來(lái)感受繪本的情趣。在體驗閱讀樂(lè )趣的同時(shí)，使觀(guān)察、想象、語(yǔ)言表達能力等得到提升，讓學(xué)生在興趣盎然中學(xué)會(huì )閱讀。
三、創(chuàng )編，以遷移表達語(yǔ)言為基石
閱讀教學(xué)中最基本，最重要的是語(yǔ)言習得。所以，不僅要引導學(xué)生“悅”讀，還要在“樂(lè )”寫(xiě)上做文章，尋找孩子表達的`興奮點(diǎn)，激起孩子們強烈的表達欲望�！短蛹倚⊥谩愤@個(gè)繪本的語(yǔ)言相當有特色，都是小兔和媽媽的對話(huà)，并且句式都是如果你……我就……，于是我抓住這點(diǎn)，后面的幾個(gè)回合，由扶到放，層層推進(jìn)，讓學(xué)生進(jìn)行說(shuō)話(huà)訓練。之后，讓學(xué)生展開(kāi)想象，小兔還會(huì )變什么，兔媽媽跟著(zhù)變什么才能找到她。再來(lái)用上面的句式來(lái)填空。既訓練了他們的想象力，又訓練了他們的說(shuō)話(huà)能力。
四、深化，以升華“愛(ài)”的主題為目的
首先，在師生共同閱讀完整本書(shū)后，我把書(shū)中的故事變成小詩(shī)《永遠的愛(ài)》，分角色朗讀，理清故事情節，展開(kāi)豐富的想象，讓母愛(ài)在學(xué)生心中回蕩。播放生活畫(huà)面，讓本書(shū)的主題“永遠不變的偉大母愛(ài)！”得到進(jìn)一步升華，讓孩子感受有母親最無(wú)私的愛(ài)。
五、拓展，以播下閱讀的種子為愿景
一個(gè)繪本為多個(gè)繪本打開(kāi)了窗，多個(gè)繪本為閱讀帶來(lái)了多樣的體驗。課最后，給孩子們推薦了此類(lèi)繪本閱讀同樣暢銷(xiāo)受歡迎的書(shū)，讓孩子把自己的想法用手繪寫(xiě)的方式記錄下來(lái)，親近繪本，充盈繪本，讓閱讀之路從此漫長(cháng)下去，讓閱讀充盈到生活與學(xué)習中去，讓書(shū)成為孩子們的良師益友。
教學(xué)是遺憾的藝術(shù)，走下講臺完成了任務(wù)，我的心情并不輕松，感覺(jué)這堂課老師又講多了，繪本閱讀，運用“預測——閱讀——驗證”這樣一個(gè)過(guò)程，引導孩子學(xué)習完釣魚(yú)圖和爬山圖，后面的幾個(gè)回合該如何由扶到放，層層推進(jìn)，這是令我很糾結的地方。還有，在備這堂課的過(guò)程中，也有個(gè)問(wèn)題一直困擾著(zhù)我，課外閱讀與我們平時(shí)的課堂教學(xué)是有區別的。
課外閱讀特別是低段的閱讀應該把學(xué)生的興趣放在首位，講練應該少一些，以免削弱學(xué)生的興趣。那么，在課外閱讀上，對于聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)語(yǔ)文綜合能力的培養，該怎么滲透、訓練，這個(gè)度該如何把握，哪樣的訓練是有助于課外閱讀的形式？
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