蘇教版五年級語(yǔ)文下冊《灰椋鳥(niǎo)》教學(xué)反思范文（通用3篇）
作為一名到崗不久的老師，我們都希望有一流的課堂教學(xué)能力，寫(xiě)教學(xué)反思能總結教學(xué)過(guò)程中的很多講課技巧，教學(xué)反思我們應該怎么寫(xiě)呢？以下是小編幫大家整理的蘇教版五年級語(yǔ)文下冊《灰椋鳥(niǎo)》教學(xué)反思范文（通用3篇），歡迎大家分享。
五年級語(yǔ)文下冊《灰椋鳥(niǎo)》教學(xué)反思1
《灰椋鳥(niǎo)》這篇散文描繪了灰椋鳥(niǎo)歸林時(shí)的壯觀(guān)場(chǎng)面，表達了作者對鳥(niǎo)兒的喜愛(ài)和對林場(chǎng)工人辛勤勞動(dòng)的敬仰之情。這節課，我的教學(xué)目標是讓學(xué)生自讀自悟，領(lǐng)會(huì )并欣賞灰椋鳥(niǎo)歸林以及他們落下起飛、起舞爭鳴的景象，體會(huì )作者觀(guān)鳥(niǎo)時(shí)的興奮，歡呼時(shí)的情感，增強學(xué)生愛(ài)鳥(niǎo)意識。課始，我利用談話(huà)方式把學(xué)生引入了課文的重點(diǎn)段落第四和第五自然段，特別針對“投入”、“排空而至”、“浩浩蕩蕩”、“傾訴”、“百鳥(niǎo)爭鳴”、“似……，如……”等重點(diǎn)詞、句的理解、品味、反復朗讀，讓學(xué)生在朗讀中體會(huì )，體會(huì )后再朗讀。
教學(xué)的過(guò)程是師生共創(chuàng )共生的過(guò)程，師生同屬于課程的構成因素，教師與學(xué)生平等地參與教學(xué)，是學(xué)生學(xué)習的參與者。反思自己的教學(xué)過(guò)程，我覺(jué)得還有很多不足：首先，我開(kāi)始復習時(shí)出示灰椋鳥(niǎo)的外貌，到最后沒(méi)有再出示進(jìn)行比較，使課堂教學(xué)少完整；其次，在讓學(xué)生想象說(shuō)話(huà)時(shí)，學(xué)生思路較窄，我沒(méi)有及時(shí)進(jìn)行思維廣度的引導，使課堂缺少了靈性；還有，在對學(xué)生朗讀的評價(jià)上，我覺(jué)得自己的評價(jià)語(yǔ)言比較貧乏，對學(xué)生的激勵性不夠，使課堂語(yǔ)言少豐富。
五年級語(yǔ)文下冊《灰椋鳥(niǎo)》教學(xué)反思2
教師談話(huà)回歸到第六自然段，作者想法的變化正是情感的變化，為什么會(huì )有如此大的變化？通過(guò)問(wèn)題：讀之后想到了什么？再結合“觀(guān)賞”一詞的賞析，明白作者情感的變化其實(shí)不僅因為灰椋鳥(niǎo)歸林的壯觀(guān)，歸林之后的熱鬧，更是因為想到了人，即對林場(chǎng)工人的辛勤勞動(dòng)的感謝，對人們植樹(shù)造林、保護環(huán)境的贊美。進(jìn)而使學(xué)生受到愛(ài)鳥(niǎo)、護鳥(niǎo)，植樹(shù)造林、保護環(huán)境，熱愛(ài)大自然的教育，突出本節課的主題。然后聯(lián)系到文章作者徐秀娟，她出生養鶴世家，從小就喜歡鳥(niǎo)，喜歡動(dòng)物。從文章的字里行間讓我們感受到她是一個(gè)熱愛(ài)大自然、愛(ài)鳥(niǎo)的人。最后通過(guò)《一個(gè)真實(shí)的故事》故事內容的深情講述和音樂(lè )的欣賞，升華學(xué)生的`愛(ài)鳥(niǎo)之情，讓學(xué)生永遠銘記徐秀娟的一句話(huà)“鳥(niǎo)是人類(lèi)的朋友，樹(shù)林是鳥(niǎo)的樂(lè )園�！�
反思自己的教學(xué)過(guò)程，環(huán)節不多，但環(huán)環(huán)相扣，逐層深入；分析不多，但圈點(diǎn)批注，感受頗深；文字不多，但熱情朗讀，聲聲入耳。不足仍然很多，自認為主要表現在對學(xué)生寫(xiě)作方面的引導不到位，其實(shí)在學(xué)習四、五兩自然段后只需要用一句話(huà)對寫(xiě)作方法上強調一下，引起學(xué)生注意，為學(xué)生今后寫(xiě)作做好鋪墊。而我恰恰忽視了這一點(diǎn)。教學(xué)過(guò)程中滲透了，但未總結，所以學(xué)生很難有較深的印象。更多的不足，期待各位的發(fā)現，靜候各位的指導！
五年級語(yǔ)文下冊《灰椋鳥(niǎo)》教學(xué)反思3
《灰椋鳥(niǎo)》這篇散文描繪了灰椋鳥(niǎo)歸林時(shí)的壯觀(guān)景象，表達了作者對鳥(niǎo)兒的喜愛(ài)和對林場(chǎng)人辛勤勞動(dòng)的敬仰之情。其中文章的3—5自然段是文章的重點(diǎn)，對灰椋鳥(niǎo)的歸林以及它們入林后落下飛起，起舞爭鳴的景象，作者觀(guān)察仔細，描述生動(dòng)形象。
一開(kāi)始，我通過(guò)讓學(xué)生用上“壯觀(guān)”、“歡快”、“人類(lèi)的朋友”這些詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)課文的主要內容進(jìn)入課文，提高學(xué)生遣詞造句的能力和說(shuō)話(huà)能力。
其次，通過(guò)組織學(xué)生看灰椋鳥(niǎo)的圖片及讀文中描寫(xiě)灰椋鳥(niǎo)的句子，讓學(xué)生感受到灰椋鳥(niǎo)長(cháng)得并不漂亮，作者并不喜歡灰椋鳥(niǎo)，并使學(xué)生能有感情地朗讀這個(gè)句子。
接下來(lái)是和學(xué)生重點(diǎn)學(xué)習文章的重點(diǎn)部分3、4、5小節。在教學(xué)的過(guò)程中，我抓住“投入、投進(jìn)”這2個(gè)詞語(yǔ)，結合歌詞“世上只有媽媽好，投進(jìn)媽媽的懷抱，幸福享不了”使學(xué)生理解樹(shù)林是鳥(niǎo)兒的美好家園。然后通過(guò)組織學(xué)生讀“沒(méi)有幾分鐘，“大部隊”便排空而至?浩浩蕩蕩地從我們頭頂飛過(guò)。結合“排空而至”、“大部隊”、“整群整群”等詞語(yǔ)，使學(xué)生體會(huì )到鳥(niǎo)的多，通過(guò)朗讀，體會(huì )鳥(niǎo)兒歸林的壯觀(guān)場(chǎng)面。結合“先回來(lái)的鳥(niǎo)??匯合”讓學(xué)生想象：假如自己就是一只灰椋鳥(niǎo)，會(huì )向同伴傾訴什么，說(shuō)些什么話(huà)，以培養學(xué)生的想象能力。但是我覺(jué)得學(xué)生在想象時(shí)，大都只想到吃，還有的甚至想到自己被打了一頓。如果我引導關(guān)注第四節的后半部分，讓學(xué)生體會(huì )鳥(niǎo)的歡樂(lè )，引導學(xué)生從鳥(niǎo)兒看到的祖國美麗的景色，嬉戲時(shí)快樂(lè )的場(chǎng)面這些方面來(lái)思考的話(huà)，也許效果會(huì )更好一點(diǎn)，看來(lái)我在把握課文時(shí)還出現了問(wèn)題，同時(shí)我還感受到了教師指導的重要性。
在組織學(xué)生學(xué)習體會(huì )灰椋鳥(niǎo)在林內快樂(lè )地跳舞、歌唱時(shí)，我抓住“翩翩起舞”、“百鳥(niǎo)爭名鳴，呼朋引伴，嘰嘰啾啾”“似飛瀑落入深澗，如驚濤拍打岸灘”這些詞句，通過(guò)播放鳥(niǎo)兒百鳥(niǎo)爭鳴的音樂(lè )，使學(xué)生體會(huì )達到鳥(niǎo)兒的歡樂(lè )。通過(guò)讓學(xué)生朗讀“我被這喧鬧而又熱鬧的場(chǎng)面感染了，竟情不自禁地歡呼起來(lái)”，引導學(xué)生想象歡呼的話(huà)，使學(xué)生體會(huì )作者情感的變化，由原來(lái)的不喜歡到現在的喜歡。
在組織學(xué)生學(xué)習作者“想到的”這部分內容時(shí)，讓學(xué)生體會(huì )到鳥(niǎo)是人類(lèi)的朋友，結合課文2、3節中描寫(xiě)樹(shù)木郁郁蔥蔥的句子，體會(huì )林場(chǎng)工人辛勤勞動(dòng)取得的成就，并請學(xué)生設計保護鳥(niǎo)和保護動(dòng)物的公益廣告，學(xué)生編寫(xiě)的內容豐富多彩，還有一部分較有創(chuàng )意，實(shí)則令老師欣慰。
可是，這篇課文的教學(xué)的敗筆就在于如果把講第四自然段的時(shí)間再均出三四分鐘左右的時(shí)間，把作者的情況再介紹得詳細些，并聽(tīng)一聽(tīng)當時(shí)為徐秀娟寫(xiě)的歌曲《一個(gè)真實(shí)的故事》，學(xué)生受到的感染會(huì )更深一些。
在教學(xué)中，我通過(guò)組織學(xué)生“讀、劃、悟”與文本真切對話(huà)，教師則在一旁提醒，讓學(xué)生形成讀書(shū)動(dòng)筆的良的學(xué)習習慣，讓學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習。在今后的教學(xué)過(guò)程中，我將繼續加強對文字的訓練，關(guān)注文本的表現形式，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)、句子來(lái)引導學(xué)生品悟。并爭取不斷豐富自己課堂提問(wèn)和點(diǎn)評的藝術(shù)魅力，相信明天的我會(huì )是一為更出色的語(yǔ)文教師。
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